第1单元 单元末 聚焦“单元研习任务”,彰显“教材价值本位”（课件PPT）-【新课程学案】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版2019）

单元末 聚焦“单元研习任务”, 彰显“教材价值本位” CONTENTS 目录 1 2 一、阅读微专题——鉴赏古代诗歌中的意象 二、写作微专题——“发言稿”写作指导 NO.1 一、阅读微专题—— 鉴赏古代诗歌中的意象 诗人表达思想感情时，往往采用寄情于物的方式，通过描写具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投射到客观物象上，使思想感情——“意”和客观的物象——“象”相互交融，相互渗透，相互统一，从而构成“意象”。 意象是渗透着诗人情感的客观物象，它既是情的物象化，也是情景交融的形象。 鉴赏古代诗歌的形象，就是拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。 [常见设问] 高考中，古代诗歌意象鉴赏类题目的命题方式一般有以下几种： 1．意象特点分析类，一般问法有：“请概括诗中××意象的特点并简要分析。” 2．意象内涵概括类，一般问法有：“概括诗中××意象的内涵。” 3．意象作用分析类，一般问法有：“为什么要写××意象？”(如：本诗最后一联为什么要写“松”？请简要分析。)“××意象有怎样的作用？”(如：请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。) [必备知识] 常见意象的特点和寓意 1．松柏——松柏生长环境恶劣，经寒不衰，枝干坚韧，具有一种凛然正义的品质。在文人笔下，松是坚贞、孤直和高洁的象征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。如李白《赠韦侍御黄裳二首(其一)》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。 2．竹——本固性直，心空节贞。葱茏绿竹常用于代表正直谦虚、坚贞高洁的品格或象征隐士君子。如苏轼《于潜僧绿筠轩》：“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。” 3．柳——“柳”者，“留”也。柳枝依依，缠绵悱恻，古人常借柳抒发送别怀人的离愁别绪。如王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”表达了分别时诗人对友人的眷恋。又如柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”在杨柳依依的岸边，词人的离别之情油然而生。 4．梅——最先开放，傲霜斗雪，敢为人先，不畏权贵，是君子的象征。如宋代陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，歌颂了梅花不怕打击和挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。又如陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”诗人借梅花来比喻自己倍受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 5．菊——临秋而开，凌冰傲霜，不畏权贵，坚守晚节，是志士的象征。如唐代元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”又如宋代郑思肖《寒菊》：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。” 6．大雁——春秋迁徙，表达思乡之情。鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。如隋代薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，诗人就起了归家的念头；但等到雁已北归，诗人还没有归家。 7．杜鹃——叫声凄切，悲凉凄清，引发人们的忧愁忧思。如秦观《踏莎行·郴州旅舍》中的“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，王令《送春》中的“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”等，都是以杜鹃鸟的哀鸣来表达哀怨、凄凉或思归的情思。 8．月——它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨之苦、寂寞思归之情。如李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”等。 9．夕阳——给人以凄凉、沮丧、失落之感。古人善用夕阳抒发游子对亲人的情思，如秦观《满庭芳》(山抹微云)中的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”，马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”等。在特定的环境中，夕阳会给人以苍茫沉郁之感，故古人也常以夕阳为意象塑造浑然、辽阔、苍茫的意境，如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，夕阳与时序流转有关，故古人也常借夕阳发思古之幽情。 10．登高、凭栏——多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。如杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，岳飞《满江红》中的“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”等。 [解题技法] 1．意象特点分析类题目 解答此类题目，一般要从两个层面进行思考：一是外在形象的特点，二是内在品格方面的特点。如对杨万里《野菊》中的野菊形象进行分析，就要先把握其外在特点，即生于野外、自有幽色、无人欣赏、不减其香，然后体会其内在品格，即孤傲高洁。 2．意象内涵概括类题目 解答此类题目，一是要对诗歌中常见意象的内涵有所了解，二是能够准确把握诗歌本身所表达的情感。将二者相结合，就能得出比较准确的答案。 3．意象作用分析类题目 解答此类题目，首先要具备下面几种意识：结构意识(结构上的作用)，内容意识(意象的内涵，全诗内容表达上的作用)，情感意识(对于诗人情感表达的作用)，表达意识(运用了什么表达手法，有何作用)。然后具体问题具体分析。 [针对训练] 阅读下面两首宋诗，完成 1～2题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文　同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　 ) A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 √ 解析：A项，“都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗”说法错误。欧诗一、二句直接描写画眉鸟在山林中自由飞翔，在山花烂漫的高矮树丛中腾跃鸣叫；三、四句就画眉鸟的叫声发表议论，是以画眉鸟为直接描写对象的咏物诗。文诗则是从人的角度入笔，以画眉鸟的叫声衬托“公庭事简人皆散”后的愉悦心情，不是以画眉鸟为直接描写对象。 ★2.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 解析：本题考查分析鉴赏诗歌关键意象的能力。意象在古典诗歌中的作用可以从意境营造、衬托人物性格、结构上的线索作用、表情达意等角度考虑。欧诗一、二句写画眉鸟在山间千啼百啭、自由飞翔的景象，后两句针对自由的鸟和笼中鸟不同的叫声发表议论，看似写鸟，实际是写人。诗人通过巧妙的对比，借不同处境画眉鸟的叫声来抒发自己的情怀、志向，表达对自由生活的向往和追求。 文诗第一句“闲”字就点出诗歌的情感基调，第二句写自己听到画眉鸟的叫声，营造出一种轻松惬意的氛围，后两句则写聆听画眉鸟的叫声的感受，全诗字字句句都表现了诗人在公务闲暇时内心的闲适、自在。 参考答案：①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求； ②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 二、写作微专题—— “发言稿”写作指导 NO.2 发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己的意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。发言稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲前一个重要的准备工作。 [技法指津] 一、分类 按用途、性质来划分，发言稿主要有以下几种： 1．开幕词。是指比较隆重的大型会议开始时所用的文稿。 2．闭幕词。是指较为大型的会议结束时，领导作要求性的讲话时所用的文稿。 3．会议报告。是指召开大中型会议时，有关领导代表一定的机关进行中心发言时所用的文稿。 4．动员性发言。是指在部署重要工作或活动的会议上，有关领导用于鼓励人们积极开展此项工作或参加此项活动时所使用的文稿。 5．总结性发言。是指某一事项或某一活动结束后，有关领导对其进行回顾、概括时所使用的文稿。 6．指示性发言。是指有关领导对特定的机关和人员布置的工作、任务提出希望和要求并规定某些指导原则时所使用的文稿。 7．纪念性发言。是指有关领导在追忆某一特殊的日子、事件或人物时所使用的文稿。 二、格式 1．题目。如“在国旗下讲话的发言稿”“月终汇报发言稿”。 2．称呼。如“敬爱的老师”“尊敬的领导与亲爱的同事们”。 3．问候。如：“大家好！” 4．正文。 开场白 设问法，能与听众交流；情境法，引导听众进入既定的境界、开宗明义等 抒情化议论主题 分成几个层次，每个层次前有主句 主干 材料作主干，联系现实和自身、听众，要求三者浑然一体，使发言现场成为整个场合的聚焦点 进入高潮 运用排比、反复和比喻等手法 结尾 抒发感情，与听众融为一体；或重申主题，发出号召 5．祝福语。如：“祝大家工作顺利！” 6．致谢。 三、写发言稿的三点注意事项 1．观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态；对尚未认识清楚的问题，要实事求是地说明。如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。 2．条理清晰。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目，都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 3．语言简洁明快。发言要直接面向听众，所以发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰唆的句子，更不要使用一些深奥的词语，最好运用大众语言。 [佳作赏析] 诗词，使人心不死，文明不息 ——今天，我们为什么读古诗词 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！我发言的题目是《诗词，使人心不死，文明不息》。 首先，诗词能使人在平凡的生活中感知到诗意的美。很多人都感慨，出门旅游的时间太少，即使出了门，处处是人，也无风景可欣赏，殊不知生活中从不缺少美。 春日，当别人感慨阴雨绵绵、春风乍起时，读过杜甫“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的人，却能领会另一种清新活泼之美。夏日，当别人厌烦烈日炎炎、蝉声不息时，读过王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的人，却能在夏夜感受到山林的静谧之美。秋日，当别人哀叹秋风萧瑟、万物寂寥时，读过刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的人，却能体验到将目光转向晴空的广阔美。冬日，当别人抱怨天寒地冻、景物单调冷清时，读过李白“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的人，却能在冰天雪地里发现别样的豪放美。 诗词给寻常景物加上一层文化美的滤镜，让我们感受到别样的美。舟是李白的轻舟，驴是陆游的毛驴，普通事物在腹有诗书的人眼里不再普通，他们借古人的眼看到了古人所看到的景，发现了古人所感到的美，体验到了一般人无法体验的快乐。 其次，诗词使人得以丰富人生的阅历，获得人生的智慧和启迪。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有对事物有了足够的认识才能获得更丰厚的阅历和智慧。然而在现实社会中，尤其对学生而言，通过亲身体验去探索宇宙人生是不切实际的。最有效的方法就是“拿来主义”。 “死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，虽然我们还没有经历过恋爱，但我们已懂得真正的爱情是相濡以沫，至死不渝；“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，虽然我们还没有走向社会和职场，但我们已知道追求理想的路上需要执着；“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，虽然我们没有苏轼坎坷跌宕的人生经历，但我们已知道在失败、打击的面前，要抱有乐观、旷达的胸怀。古诗词是一座桥梁，是我们与先达的一种跨时空的交流，当我们与诗词中表达的思想产生共鸣时，封存在其中的文化内涵就会浸润我们的心灵。 陈寅恪先生在《清华大学王观堂先生纪念碑铭》上写道：“惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”这同样可用于表明古诗词的价值。 诗词是中华民族当之无愧的文化瑰宝，它能表现其他文体难以完美表现的意境。正因为如此，中学生身为中华传统文化的继承人，更应该自觉学习古诗词，并汲取其精华，光大其精神，唯有给诗词文化注入新鲜的血液，博大精深的中华文化才能在这片土地上生生不息。 “诗词可以使人心不死”，沐浴在诗词永恒的智慧下， 人心怎会“死”呢？而且当诵读古诗词成为一种时尚、一种潮流时，给整个民族带来的，将是民族文明的生生不息。 我的发言完毕。谢谢大家！ 发言人：赵某某 2025年×月×日 [点评] 这是一篇规范的发言稿佳作，格式规整，思路清晰。作者从“诗词能使人在平凡的生活中感知到诗意的美”“诗词使人得以丰富人生的阅历，获得人生的智慧和启迪”“诗词是中华民族当之无愧的文化瑰宝，它能表现其他文体难以完美表现的意境”等角度全面分析了“诗词，使人心不死，文明不息”的原因，并辅之以丰富生动的诗词加以佐证，提升了这篇发言稿的文化内涵。语言生动，材料翔实，论证有力，值得借鉴。 [针对训练] 阅读下面的材料，根据要求写作。 “手机该不该进校园”一直存在争议。有人认为，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人认为，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，某中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后决定是否出台相关规定。 请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [写作指导]　写作任务要求写一篇发言稿，欲完成此写作任务，必须满足以下写作指令：身份指令——在学生、教师、家长中任选一种身份；内容指令——结合材料内容；主题指令——阐述对“手机该不该进校园”这一问题的观点与思考，并对此提出希望与建议。 同时，材料提供了三种看法作为参考，或者说材料提供了三个写作切入角度：一个是对手机进校园全盘否定，一个是认为对手机进校园不能一禁了之，还有一个是认为对在课堂上和课余时间使用手机要区别对待。 可以谈大有利处—— 背景：身处信息时代，禁止使用手机不理智，也不符合历史发展的潮流。 安全：遇到突发情况，通过手机能迅速联系老师和家长。 内容：通过手机能及时了解新闻，拓宽学生视野。 可以说弊端所在—— 弊端一：手机进校园干扰课堂正常教学秩序。 弊端二：手机进校园浪费学生学习时间。 弊端三：手机进校园使借“机”作弊初露端倪。 弊端四：手机进校园加重家长经济负担。 弊端五：手机进校园损害学生身心健康。 [参考立意]　①禁止手机进校园，为青少年专心学习创造条件。②禁止手机进校园，有助于缓解青少年的手机依赖症。③引导青少年正确使用手机，培养学生的自控能力。④课堂禁手机，课外允许使用手机学习。⑤规范管理，让手机成为学生学习的有益工具。 [参考拟题] 《合理引导，化弊为利》 《莫让手机遮望眼》 《共创无手机校园》 《取手机之利，弃手机之弊》 《与时俱进，引导学生合理使用手机》 《理性对待，合理引导》 《手机学习难得兼，莫让手机进校园》 第一单元质量评价 (单击进入电子文档) $$