1.《运动与力》教学设计- 2024-2025学年科学四年级下册青岛版

1、《运动与力》教学设计 一、核心概念 （三）物质的运动与相互作用 （四）能的转化与能量守恒 二、学习内容与要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 3-4年级：④描述生活帐常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 5-6年级：②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动。 4.1能的形式、转移与转化 3-4年级：①知道运动的物体具有能量。 3、 教材分析： 本节课以学生生活中常见的物体为载体，指导学生观察、描述物体的不同运动状态；学生尝试改变物体的运动状态，知道这是力作用的结果。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样让自行车动起来？怎样改变自行车运动的快慢？”通过设置问题引导学生的思考方向, 材料包出示学生需要准备的研究材料,提示学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，由三部分组成，①通过图片展示不同运动状态的物体,:荡动的秋千、公路上行驶的汽车引导学生明确什么是运动状态的变化。②怎样改变物体的运动状态？学生分别尝试改变风车、空易拉罐、笔盒的运动状态。引导学生用多种方法改变物体的运动状态，体会到改变物体的运动状态需要给物体施加力。③通过现象推断出运动的物体具有能量。第三部分拓展活动，联系生活, ,观察生活中运动的物体，了解它们的运动状态是怎样发生改变的。进一步感受到改变物体的运动状态需要给物体施加力。将探究延伸到课外并培养学生的实践能力。 本课通过简单的观察和动手体验活动，让学生在倾听、表达的基础上，引导学生明确什么是运动状态的变化。体会到改变物体的运动状态（即改变物体运动的快慢，使物体启动或停止），需要给物体施加力。推出运动的物体具有能量的结论。 四、学情分析： 1.生活经验基础：四年级学生已经知道推力、拉力等常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变，在生活中也会观察到力作用于物体发生的各种运动现象。什么是物体运动状态的变化？怎样改变物体的运动状态？物体运动的改变和施加在物体上的力有什么关系？这些问题学生还没有做过深入思考。四年级学生对于多种球类活动并不陌生，通过自身体验或者其他途径，知道多种让球动起来的方法，而且也观察过形形色色的球或者其他物体的运动路线。 2.认知基础：.四年级学生已经接触到生活中多种运动物体，也观察到多种运动物体不同的运动形式，能够意识到运动物体存在着多种运动形式，如风的力量可以推动风车转动，水力可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存在，不知道物体的运动状态和力的关联，进而寻找物体运动状态改变的原因，激发学生探究运动与力的关系，从中体验和感受到科学探究的乐趣。 3.感情基础：通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。 4、困难：由于活动材料场地等原因的限制，导致有些探究活动开展的不够充分。 五、教学目标： 科学观念： 1、 了解物体在运动过程中的不同状态。 2、 举例说明给物体施加力可以改变物体的运动状态。 3、知道运动的物体具有能量。 科学思维： 1、 在教师的引导下，能正确描述物体的运动状态的变化。能用多种方法改变物体的运动状态。 2、 在教师的引导下，理解改变物体的运动状态需要给物体施加力。 3、 在教师引导下，能依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。探究实践： 1、能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。 2、能够运用多种材料，多种思路，多种方法完成科学探究。 态度责任： 1、愿意分享自己的想法，认真聆听他人的见解。 2、了解运动与力的知识在日常生活中的应用，注意交通安全及高空抛物的危害。 六、教学过程 教学目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（目标分解） 活动效果评价 教学亮点 时间安排 环节安排 学习活动 科学观念： 3、 了解物体在运动过程中的不同状态。 4、 举例说明给物体施加力可以改变物体的运动状态。 3、知道运动的物体具有能量。 科学思维： 4、 在教师的引导下，能正确描述物体的运动状态的变化。能用多种方法改变物体的运动状态。 5、 在教师的引导下，理解改变物体的运动状态需要给物体施加力。 6、 在教师引导下，能依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。探究实践： 1、能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。 2、能够运用多种材料，多种思路，多种方法完成科学探究。 态度责任： 1、愿意分享自己的想法，认真聆听他人的见解。 2、了解运动与力的知识在日常生活中的应用，注意交通安全及高空抛物的危害。 5分钟 一创设情境，激发兴趣 1. 观看帆船运动，思考为什么帆船能前进 2. 帆船运动视频 初步感知帆船运动与力的关系，激发探究兴趣。 认真观看视频，积极思考问题 动手实践，激发学生探究兴趣，体现生活处处有科学。 探究环节体现“学生主体。教师主导”，注重学生探究能力的培养。 15分钟 二、活动推进，自主探究 1、 想办法让乒乓球或小钢球动起来 2、 让足球、自行车、陀螺动起来。 3、让运动的小车停下、后退或者转弯。 4、观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化 1、展示学生的方法，出示让足球、自行车、陀螺动起来的图片。 2、利用手中器材进行实践。 3、得出力可以改变物体的运动状态。 4、出示图片，引导学生观察思考。 理解改变物体的运动状态需要给物体施加力。举例说明给物体施加力可以改变物体的运动状态。 能用多种方法改变物体的运动状态。能正确描述物体的运动状态的变化。 联系生活实际，动手实践，通过观察、交流等方式获取相关信息，分析、表达、合作、交流，能力得到锻炼和提高。 10分钟 三、推理探究，建构结论 1、观看视频，思考：运动的物体是否具有能量？ 2、举例说明运动的物体具有能量。 播放击打保龄球冰壶和飞针穿玻璃的视频。观察锤子砸碎核桃、足球击打人脸的图片。 能依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。。 认真观看视频和图片，积极思考，推理出运动的物体具有能量。 5分钟 联系生活，拓展延伸 1、结合运动的物体具有能量，说说生活中应该注意什么？ 出示图片：注意交通安全和禁止高空抛物。 了解运动与力的知识在日常生活中的应用。 举例说出生活中如何注意安全，规避风险。 学科网（北京）股份有限公司 $$