2.4 数的位置（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

数的位置教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第21页 教材分析： 本课时主要围绕 100 以内数的位置展开，是在学生已认识 20 以内数的基础上进行的深入学习，在一年级数学知识体系中占据关键地位。从知识的衔接角度来看，20 以内数的认识是学生学习数概念的起始阶段，学生已经掌握了这些数的顺序、大小和简单运算。而 100 以内数的认识是对数的认知的进一步拓展，它不仅增加了数的范围，更深化了对数的理解。数线对自然数的理解提供一个很好的数学模型，“数”与“形”结合了起来。通过对数射线上连续刻度的理解与掌握会加深对100以内数的理解。数线能从连续刻度上清晰反映出整十数的序列，更有利于找出相邻的整十数。“数的位置” 这一内容借助数线这一直观工具，将抽象的数与具体的位置对应起来，让学生从位置的角度重新认识数，有助于学生构建更完整的数概念体系，为后续学习数的大小比较、加减法运算等知识奠定坚实基础。 学情分析： 通过复习引入课题，从学生已有知识经验导入，过渡自然，为学习后面的内容作准备。关于数线，一年级第一学期学生已经认识了，知道了在数射线上能表示数、做加减法、比较数的大小，这节课只是扩展到百以内的数。数在数线上的依次排列能很好的反映数的有序性。在学习环节的设计中多处安排了自己轻声说一说，同桌互相说一说，独立尝试，有困难请求帮助等学习方式，充分考虑到学生的学力水平及已有知识经验，留出时间让学生自己思考、在互相交流中说出自己的想法，促进彼此之间的想法互动，有小组的，也有集体的，让学生在相对宽松、自由的气氛中学习，培养学生解决实际问题的能力与合作学习的能力。 教学目标： 1、通过在图示中标出数的位置的活动，进一步熟悉100以内的数。 2、经历用图示进行数数的学习活动，初步了解100以内数的顺序，发展数感。 3、能正确在数线上表达100以内的数，知道它们之间的位置关系。 教学重点： 能正确在数线上表达100以内的数，知道它们之间的位置关系。 教学难点： 经历用图示进行数数的学习活动，初步了解100以内数的顺序，发展数感。 教学过程： 一、情境导入 1、填一填 请把下图填写完整 设计意图：通过填空的形式，复习巩固已学过的数，为新课学习做铺垫。唤醒学生已有的数概念知识，激发学习兴趣，为引入新课提供认知基础。 2、找一找 （1）出示图片 （2）在上图中，找一找，15在哪里？你是怎么想的？ ①从0开始，往右数，0、1、2、3、……13、14、15。 ②从10开始，往右数5格，就是15。 从20开始，往左数5格，就是15。 设计意图：通过具体情境，引导学生初步感知数的位置关系，为后续学习奠定基础。同时，通过不同的数数方法，培养学生的灵活思维和逻辑推理能力。 3、想一想:像26、49、83这些数的位置又在哪里呢？ 设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为后续新课探究做好心理准备。 4、揭示课题：数的位置 二、新课探究 1、认识0-100的图示 （1）扩展图示。 （2）观察图示，你有什么发现？ （3）交流反馈。 （4）小结：图中的一大格表示10，一小格表示1，越往右，数越大。 设计意图：通过图示的直观展示，帮助学生建立对100以内数的整体认识，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 2、找一找数的位置 （1）找一找26的位置。 从0开始，往右数，0、1、2、3、……13、14、15。 从20开始，往右数6格，就是26。 从30开始，往左数4格，就是26。 （2）找一找49的位置。 从40开始，往右数9格，就是49。 从50开始，往左数1格，就是49。 比一比：哪种方法能更快的找到49的位置？ （3）找一找83的位置。 从80开始，往右数3格，就是83。 从85开始，往左数2格，就是83。 设计意图：分别以26、49、83为例，引导学生通过不同的数数方法找到它们的位置。通过实践操作，加深学生对数的位置关系的理解，同时培养学生的灵活思维和逻辑推理能力。通过比较不同数数方法的效率，引导学生优化数数策略。 3、数一数 （1）先找一找46的位置。 （2）继续2格2格地往右数，你还能数到哪些数？ 设计意图：通过数数活动，进一步巩固学生对数的位置关系的理解，同时培养学生的数感和节奏感。 4、练一练 先找到37，再2格2格地往右数，数到49。 设计意图：通过练习，加深学生对数数方法和数的位置关系的掌握，同时培养学生的实践能力和自主学习能力。 三、巩固练习 1、填一填 （1）在下图的方框内填数。 （2）在上图中从60开始，5格5格地往右数，数到75。 设计意图：通过填空和数数活动，巩固学生对数的位置关系的理解，同时培养学生的数感和计算能力。 2、数一数 （1）从15开始，5格5格地往右数，数到65。 （2）从15开始，10格10格地往右数，数到65。 （3）从75开始，10格10格地往左数，数到45。 设计意图：通过多样化的数数活动，进一步巩固学生对数的位置关系的掌握，同时培养学生的灵活思维和逻辑推理能力。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、填一填 2、数一数 3、找一找 设计意图：通过拓展练习，进一步巩固和提升学生的数的位置关系理解能力和数感，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。 六、作业 1、找一找 找到32的位置，再往右数到62，你能想到几种不同的数法？ 设计意图：通过作业，引导学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的实践能力和创新能力。同时，通过记录不同的数法，培养学生的灵活思维和逻辑推理能力。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$