第6课 凝神造像——中国传统雕塑 教学设计-2024-2025学年高中美术人教版（2019）美术鉴赏

教案 科 目 美术 年 级 高一 课 时 1课时 授课教师 张山虎 备课时间 教学方法 讲授 欣赏 讨论 探究 学习方法 教 具 多媒体 单 元 第二单元 中国美术鉴赏 课 题 第6课：凝神造像——中国传统雕塑（陵墓雕塑） 基本问题 中国传统雕塑承载了古代中国人怎样的文化观念？ 教材分析 中国传统雕塑的类型众多，其中陵墓雕塑和宗教雕塑最具有代表性。陵墓雕塑在古代丧葬制度中发挥着重要作用，是中国古人“事死如事死”思想的反映，本节课主要讲解陵墓雕塑：地下秦始皇陵墓兵俑和地上霍去病石雕。 教学设计 思路 在本课的教学过程中，鼓励探究式学习方法，以问题驱动对中国传统雕塑的图像识读。以任务驱动自主学习，研究式学习和小组讨论相结合，利用设问，引发学生主动思考，激发学生的学习热情。始终围绕本课的基本问题，通过教学设计的实施，逐步引导学生理解我国传统雕塑艺术的文化观念，探究美术与文化的关系。 教学目标 审美判断 图像识读 了解中国传统雕塑中陵墓雕塑与宗教雕塑的代表性作品，了解其题材内容与形式语言，能够从功能、色彩、造型、风格样式、环境与场域等方面赏析中国传统雕塑，感受传统雕塑艺术的独特艺术魅力，培养学生的审美判断能力和图像识读能力。 文化理解 能运用相关知识对中国传统雕塑作品加以分析并表达自己的感受与理解；主动探究美术与文化的关系。 教学重点 能够分析并掌握中国传统雕塑在功能、色彩、造型、风格样式、环境与场域等方面的艺术特点。 教学难点 深刻领悟并掌握不同的中国传统雕塑类型承载了古代中国人不同的文化观念。 解决措施 利用视频与多角度的图像资料，对秦始皇陵兵马俑、霍去病墓石雕群等陵墓雕塑作品进行分析鉴赏。教学过程中始终围绕本课基本问题展开，引导学生对中国传统雕塑作品进行感知、讨论、理解、评价、判断与表达，逐步解决重点，突破难点，实现教学目标。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 准备教材中陵墓雕塑的高清图片制作教学课件。 分好学习小组。 预习中国传统雕塑课程内容。 利用网络搜集陵墓雕塑相关资料。 充分做好教学准备，利于学生初步了解学习内容。 课前三分钟 《哪吒2》里的那些文物-结界兽 粗眉结界兽 卷鼻结界兽 这两个结界兽在电影中的身份不一般，是元始天尊送给太乙真人的礼物。 虽然他俩个头、智商都不是很高，但长相却十分幽默，能力也是有的，被广大网友赞称“遇到谁都能扛3秒”！！！ 两个结界兽在现实生活中的来头也不小。他们两个的原型来自三星堆遗址出土的金面罩青铜人头像、青铜大面具、铜兽面和青铜鹰形铃。 粗眉结界兽有着夸张的大粗眉、杏眼和蒜头鼻，这些特征与三星堆金面罩青铜人头像、青铜大面具的经典元素高度契合。比如，它的大“杏眼”设计，与三星堆青铜大面具的杏眼造型如出一辙。 卷鼻结界兽形象则综合了三星堆的青铜大面具、金面罩青铜人头像、青铜兽面具和青铜鹰形铃等多种元素。最明显的表现在于卷鼻结界兽的卷鼻子，这一设计与青铜鹰形铃的嘴部造型极为相似。 导入启发 展示图片。 教师：在我们的城市角落，有许多或雄伟或精美的雕塑，这是我区的一座名为天马腾飞的雕塑作品。它寓意着抚宁人民昂奋向上、开拓进取的精神，展示抚宁大地继往开来、繁荣昌盛的前景，是我区的一张名片，在艺术的殿堂中，雕塑宛如立体的诗，雕塑家们以刀为笔，赋予了冰冷石块以鲜活的生命，今天，我们就一起来走进中国传统雕塑的世界，共同经历一段非凡的艺术之旅。 提问： 1.图片中呈现的中国传统雕塑作品有你熟悉的吗？ 2.它有什么样的艺术特点？ 提出本课基本问题： 中国传统雕塑承载了古代中国人怎样的文化观念？ 导入课题： 凝神造像——中国传统雕塑--陵墓雕塑 通过了解本地雕塑的图片，进入学习情境，思考并回答。并引出今天要讲的题目：《凝神造像——中国传统雕塑--陵墓雕塑》 引发学生主动思考，激发学生的学习热情。 为学生主动探究中国传统雕塑作品的艺术成就及承载的文化观念做准备。 探究发现：1 一、陵墓雕塑 教师活动 学生活动 设计意图 展示：秦始皇陵兵马俑雕塑、霍去病墓石雕群。 古代中国阶级社会等级制度森严，不同身份的死者墓葬的名称和形制有严格的规定。汉代以后，帝王墓葬称陵，臣庶称墓。 陵墓雕塑的由来（墓葬性雕塑通常也称陵墓雕塑，包括殉葬雕塑和陵墓户外纪念雕塑两种。） “世界第八大奇迹”“世界十大古墓稀世珍宝之一” 给学生做出鉴赏示范： 引导学生就一件作品，围绕其功能、色彩、造型、风格样式、环境与场域等方面的艺术特点及其所承载的文化观念进行分析判断。 立射俑 跪射俑 将军俑 军吏俑（单板板冠） 启发与拓展：为什么都是单眼皮？ 围绕本课的基本问题提问： 1.秦始皇陵兵马俑的功能是什么？2.霍去病墓石雕群具有什么艺术特点？为什么这样布局？3.陵墓雕塑如何反映了古代中国人“事死如事生”的丧葬观念？（古人相信人死后灵魂不灭形成了“事死如生”的丧葬观念，所以，中国古代陵墓的地下、地上设施和随葬品都要模仿墓主人生前生活的场景。 ） 梳理各组问题并总结陵墓雕塑的相关内容。 探究与发现： 秦人为什么要把兵马俑陪葬坑设在距秦始皇陵封土以东约1.5公里的地方，而其他的陪葬坑却设在陵园城墙内？这种布局设计反映了什么样的观念？ 观察、分析中国陵墓雕塑的代表作品。 在问题引领下探究分析，分组讨论交流。 带着问题，阅读教材的内容。 分组讨论、交流、回答教师提出的问题。 讨论、交流、探究并选派小组代表进行阐述。 倾听思考，自主梳理。 探究与发现，分组讨论交流。 小组交流和探讨归纳总结陵墓雕塑的特点，以及表达的文化观念。 启发学生从等级制度，封建思想，丧葬观考虑。 军队在外保家卫国，保护皇城，不会安置在皇宫内院，合理 以问题引导学生自主性思考，利于学生掌握鉴赏的方法，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等美术学科核心素养。 利于学生整体上把握陵墓雕塑的基本艺术特点及文化内涵。 围绕上述问题归纳讲解，强调古代中国的陵墓雕塑是古人相信人死后灵魂不灭形成了“事死如生”的丧葬观念，所以，中国古代陵墓的地下、地上设施和随葬品都要模仿墓主人生前生活的场景。 进而总结出中国传统雕塑既具有一定的实际功能和现实目的，又承载着中国古代的社会思想和文化观念，是中国传统雕塑的特点之一。 引导学生从中国传统文化的角度理解秦始皇陵的布局特点，培养学生文化理解的学科核心素养。 掉色导致单眼皮，汉后基因源自于西域。 实际功能出发，为了保护皇城，反映了“事死如生”的观念 归 纳 围绕探究的问题，从古代中国人“事死如事生”的丧葬观念入手分析归纳。 拓展学习 选择一件自己感兴趣的中国传统雕塑作品，并围绕功能与观念、风格特征、造型特点、色彩与材质、环境与场域等几个方面，写一篇讲解导览词，并试着给同学介绍这件作品。 依据中国传统雕塑的鉴赏方法，完成本节课的拓展作业。 增强独立鉴赏能力，进一步提高图像识读、审美判断、文化理解的学科素养。培养学生对民族艺术的情感。 板 书 设 计 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$