考点4 内容理解与概、人物形象（讲+练）-【上好课】2025年中考语文二轮复习讲练测（安徽专用）

考点4 内容理解与概、人物形象（4分或6分） ●安徽文言文阅读考情分析 篇　目 考查情况 命题特点及趋势 九上 第1篇　岳阳楼记 2010年第四段与《醉翁亭记》第二段对比 ①课内文紧紧围绕课标，多为节选片段；课外语段浅显，字数有增加的趋势；与课内语段在内容、题材或主题方面有很大的关联性。 ②有依托课内，逐步(全部)借助课外进行考查的趋势，考查学生运用课内知识解决课外问题的能力。 ③注意课内外比较的形式。课外选材可以是诗歌，可以在题目中链接课外语段，可以是单独的课外语段，在题目中链接课内语段，还可以是群文的形式，如两篇课内文加一篇课外文，或者一篇课内文加两篇课外文的比较等。 第2篇　醉翁亭记 2016年第三段与《桃花源记》第二段对比； 2010年第二段与《岳阳楼记》第四段对比 第3篇　*湖心亭看雪 九下 第4篇　鱼我所欲也 2009年第一段与《过零丁洋》对比 第5篇　送东阳马生序 2023年节选第一段和最后一段与王拯《媭砧课诵图序》选段对比 第6篇　曹刿论战 2018年第一段与课外《国语》选段对比； 2012年第二、三段与《邹忌讽齐王纳谏》第二、三段对比 第7篇　*邹忌讽齐王纳谏 2012年第二、三段与《曹刿论战》第二、三段对比 第8篇　出师表 2024年第六段与鲁一同《关忠节公家传》选段对比； 2019年第五段与魏征《十渐不克终疏》选段对比 八上 第9篇　三　峡 2021年第一、二段与陆游《入蜀记》选段对比； 2013年单篇考查全文 第10篇　答谢中书书 第11篇　记承天寺夜游 第12篇　得道多助，失道寡助 第13篇　富贵不能淫 第14篇　生于忧患，死于安乐 2015年单篇考查全文 八下 第15篇　桃花源记 2016年第二段与《醉翁亭记》第三段对比 第16篇　小石潭记 第17篇　北冥有鱼 第18篇　虽有嘉肴 第19篇　*马　说 2011年单篇考查全文 第20篇　《论语》十二章 七上 第21篇　陋室铭 2017年全文与课外《论语·子罕》对比 七下 第22篇　爱莲说 2020年全文与课外古诗《咏菊》对比； 2014年单篇考查全文 课标 独有 第23篇　伯牙鼓琴 考向一 内容理解与概括 （2023·安徽·中考真题） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 …… 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小园数丈余，嘉树荫之。树阴有屋二橡，姊携拯居焉。拯十岁后，就塾师学，朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红②，篝一灯，使拯读其旁。夏苦热，辍夜课。天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”呜呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。 （节选自王拯《媭③砧课诵图序》） [注]①先妣：已去世的母亲。②女红：女子纺织、缝纫之事。③媭：古代楚国人对姐姐的称呼。 1．【甲】【乙】文段中，作者都回忆了自己幼时读书的情形，但用意不同，请简要分析。 （2022·安徽·中考真题） 【甲】一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （选自纪昀《阅微草堂笔记》） 【乙】陕西因洪水下大石塞山涧中，水遂横流为害。石之大有如屋者，人力不能去，州县患之。雷简夫为县令，乃使人各于石下穿一穴，度如石大，挽石入穴窖之，水患遂息也。 （选自沈括《梦溪笔谈》 2．【甲】【乙】两个语段都体现了古人的智慧，请结合语段相关内容分析其具体表现。 知识点一 内容理解题误区分析 【考向分析】 中考文言文阅读经常考查内容的理解，大部分省份考查的是课内外对比阅读，也有部分省份考查课外阅读篇目。此类题目是容易丢分的题目，考生需要掌握一定的方法，同时避免误区。 【方法提炼】 做题误区分析 1.混淆人物 近年来文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，史传类文言选段一般都是多个人物、多个事件的综合，而题干要求往往就其中确定一人或几人进行考查，命题者在设计干扰项上，就常常采取“张冠李戴”的方法，把不同人物所为之事混杂在一起，胡乱“嫁接”给某一人，造成人物与事件不对应。 2.混淆“品性” 一些史传类选文往往会贯穿着弘扬民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、义士、孝子等，以此引导考生的价值取向。传记中作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主人公多方面的美德与成就，命题者却常常就其中的某一点设题，如果答题时不仔细读懂题干，检索有效信息，就会造成人物品性的错位，误入陷阱。 3.混淆事理 命题人故意混淆题干要求和选项语句之间的逻辑关系，以此来检测考生这一方面的辨析能力。主要表现在混淆片面与全面、混淆未然与已然、混淆观点与事实、混淆直接与间接等方面的设误。 ①混淆片面与全面。如“下列句子中，全都表现陈公弼治事‘严而不残’的一组是”，其中“②公禁之，民不敢犯”写的是陈公弼禁止巫师每年搜刮百姓的钱财祭鬼这一活动，突出的是其执法之“严”，而题干中包含了“严”和“不残”两方面的意思，选项犯了以偏概全之误。 ②混淆未然与已然。如“下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的一组是”，其中B项上句“以北山石为椁”写的还是孝文皇帝对厚葬的一种“想法”，而不是写薄葬。考生若选该项，就犯了把未然当已然的错误。 ③混淆观点与事实。如“下列各句全都体现作者观点的一组是”，其中“①主考试官序其首，副主考序其后”写的是作者陈述的既有事实，而不是作者的观点。显然，选项文句所表达的内容与题干要求不相符。 ④混淆直接与间接。如“以下六句话分别编为四组，全都直接体现‘以民为本’思想的一组是”，其中“④皆朝于太庙之门，朝定令于百吏”写的是齐桓公让百官有司做的事，不能“直接”体现齐桓公“以民为本”的思想。 知识点二 内容理解与概括答题技巧 【考向分析】 内容理解与概括题目是文言文阅读的必考知识点。中考题干都会规定信息筛选指向，这些指向往往是阅读材料的中心，或者是人物的主要品行、行为、观点，或者是文章的主要观点、论据，或者是作者的写作意图和态度。待选项均为文中语句，其中有些是干扰项。 【方法提炼】 内容理解与概括答题技巧 筛选文中信息，主要是要求学生会整体把握文意，概括文章事件，善于在复杂的信息区域内，明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。具体来说，就是应该做到以下几点： 1.把握题干要求，明确解题方向 题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指向，才能行之有效地筛选信息。解答时，首先要看清题干要求，准确把握题干的关键词，尤其是内涵丰富的概念。其次要弄清所考查的设问方式，如是“正确”还是“不正确”，是“直接表明”还是“间接表明”等，这是解答信息筛选题的前提和关键。 2.结合原文信息，紧扣具体语境 解答文言文考题的前提是理解，筛选信息题也不例外。不少题目若孤立地局限于选项思考，往往会造成理解的困难和判断的失误。“词不离句，句不离段，段不离篇”应是阅读理解的原则，也是解题、答题的关键。因此，考场答题只有树立结合原文内容、紧扣具体语境去思考的意识，才能正确理解、准确判断词义和句意。不少选项孤立地看，很难判断其是否符合题干要求，但只要一结合其具体语境来思考判断，则不难得出答案。 3.仔细比对遴选，排除方法优先 掌握一种好的方法和技巧，对于正确筛选信息尤为重要，其中最重要的方法之一就是排除法。一般来说，题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因，一旦拿定哪一个信息句与题干要求不相符时，就可排除包含该信息句的选项，这样就降低了选择难度。如此去伪存真的方法可让我们更快更准地筛选出正确的信息，得出正确的答案。 知识点三 做题思路与方法 【考向分析】 在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理解归纳以及对内容的概括分析。该题型的设计可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对文言文内容的理解上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力考查。 【方法提炼】 1．解题思路 第一，通读全文，整体把握文意 第二，仔细审题，寻找答题区间 第三，筛选信息，组织语言作答 2．常见的作答方法 第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。 第二，按一定思路作答。做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学会用原文也要学会从抽象中概括大意。 第三，按题意要求，组织不同句式作答。 3．组织语言的技巧 （1）摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。 要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合题意，可直接摘录；如只出现关键词，那还需要读者去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就必须翻译。 （2）句意（层意）提取法 就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。 要点：这类题要根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题才会有准确性。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一   先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自诸葛亮《出师表》） 材料二   备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲。此孔明用兵之失也。 夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘之而出也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷甲，起而乘之，则莫不得志。 （选自何去非《蜀论》，有删改） 1．下列对材料二中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。 B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。 C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。 D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。 B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。 C．怠，使……懈怠，与《送东阳马生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。 D．乘，趁，趁着，与《行香子》“偶然乘兴，步过东冈”中的“乘”意思相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。 B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。 C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。 D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。 4．把材料中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 （2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。 5．对于出兵伐魏，材料二作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。 考向二 人物形象 （2024·安徽·中考真题） 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 二十一年①春正月，夷进攻威远、靖远诸台。守者羸兵数百，公②遣将恸哭请师，无应者。初，公之以海运入都也，时从故人饮酒肆中……已而叹曰：“丈夫受国恩有急死耳！终不为妻子计。”公老母年八十余，长子奎龙，吴淞参将，前卒。幼子先遣归。及是，乃缄一匣寄家人，坚不可开。公死后启视，则堕齿数枚，旧衣数袭而已。公既自度众寡不敌而援绝，乃决自为计，住靖远台，昼夜督战。已而夷大䑸③奄至，公率游击麦廷章奋勇登台大呼，督厉士卒，士卒呼声撼山。海水沸扬，杳冥昼晦，自卯至未，所杀伤过当，而身亦受数十创，血淋漓，衣甲尽湿。 （节选自鲁一同《关忠节公家传》） [注]①二十一年：清道光二十一年（1841年）。②公：关天培，清末将领。③䑸：舰队。 诸葛亮和关天培有哪些共同的精神品质？请结合【甲】【乙】文段概括并简要分析。 知识点一 人物形象分析方法 【考向分析】 人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。 【方法提炼】 1.理解人物形象和性格的角度 （1）从分析正面描写入手。 ①分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。 如《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。 ②分析人物的行为、动作。有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。 如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。 ③关注人物心理。人物的心理会烙上个人精神品格的印记。 如《记承天寺夜游》一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。 ④关注人物的外貌、神态（表情）。人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。 如《唐雎不辱使命》中秦王的神态由开始的“不悦”到“怫然怒”，再至“色挠”，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。 （2）从分析侧面描写入手。 人物的侧面描写是指通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。 2.具体答题步骤 （1）认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。 （2）准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。 （3）在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。 如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是…… 【知识梳理】 人物形象概况常用词语 【为人】为人宽厚、谦逊大度、豁达大度、胸襟宽广、慷慨大度、宽容大度、宽容礼让、不计前嫌、委曲求全、心胸开阔、以德报怨、诚实正直、为人诚信、深明大义、敢于担当、高度责任感、机智聪明、自我反省、有自知之明、知错就改、寡言沉稳、能言善辩、不拘小节、随性率真、心地善良、为他人着想、不慕功名、淡泊钱财、生活节俭 【为官】刚正不阿、守正不阿、正直刚毅、不徇私情、廉洁守法、廉洁奉公、不畏权贵、性格耿直、忠心耿耿、廉洁自律、不惧权势忠君爱国、尽忠职守、公私分明、公而忘私、执法公正、为官清廉、公正严明、正直无私、亲政奉公、为官清正、清廉不贪 、不谋私利为民作主、亲政为民、爱民如子、关注民生、以民为本、爱护百姓、关心百姓疾苦、为百姓着想、体恤民情、关心百姓任人唯贤、察人准确、明察秋毫、知人善任、人尽其才顾全大局、勇于担责、足智多谋、治理有方、具有政治远见 【为臣】善于劝谏、勇于直言、敢于进谏、善于进谏 【待人】平等真诚、互相尊重、舍己为人、慷慨待客、虚心听取他人建议 【为父】教子有方 【为友】直言规劝、真诚相待、坦诚待人 【为子】富有孝心 【求学】不耻下问、聪慧好学、虚心求教、善于反思、勤奋好学 【为文】才思敏捷、文采过人、富有才华、博学多才 【处事】深谋远虑、当机立断、处事果断、处变不惊、考虑周全、思维僵化、随机应变 【缺点】自私自利、贪生怕死、丧失气节、随时逢迎、丢失自我。 知识点二 探究情感与主旨 【考向分析】 文言文阅读是中考语文试卷的必考知识点，情感与主旨是文言文阅读的必考题型。常见题型有：本文……表达了作者怎样的思想感情？文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？阅读第X段，说说作者为什么对……赞扬/否定。 【方法提炼】 情感主旨类题目解题技巧 一、借“题”解“文”。 文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，可以巧妙寻找到解题的钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件的评价，对人物、事物的归结语以及一些点到即止的抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重要途径。 《马说》原文句子“其真无马邪?其真不知马也。”与“其真无马邪，其真不知马也!”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 本题表面上看是分析标点符号变化而带来的表达效果的差异，实际上就是引导学生抓住重点的议论抒情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样的题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多角度解读的能力。 二、筛选法。 弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这就要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。 主要步骤：首先找准与原文中对应题目的相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题的大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文章主旨。 三、概括评价法。 作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。要善于抓住人物的语言、心理、动作等表现人物性格的关键句子，这样可以快速的答题。 四、结合写景句和写作背景分析。 文言文的写景句融入了作者的情感，文章后的写作背景往往交代了写作的缘由。从写景句中体悟作者情感；“知人论世”，挖掘文章主旨。 【答题要领】 1.理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。 2.重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。 3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。(一个人、一件事要上升到所有人、所有事 。如是物要上升到人。） 4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。 阅读下面的文字，完成题目。 李将军列传 ①李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广从军击胡，善骑射，杀首虏多，为汉中郎。文帝曰：惜乎子不遇时如令子当高帝时万户侯岂足道哉！ ②匈奴大入上郡，望匈奴有数千骑，广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱之，必不敢击我。”乃令将士下马解鞍，皆纵马卧，胡兵怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰汉之飞将军，避之数岁，不敢入右北平。 ③广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十馀年，家无馀财。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （选自《史记》有删节） 1．下列对文中的词语的理解，正确的一项是（   ） A．“广之百骑皆大恐”的“之”和“以顺为正者，妾妇之道也”的“之”用法不同。 B．“胡兵怪之，不敢击”的“怪”和“既出军门，群臣皆惊”的“惊”意思不同但用法相同。 C．“杀首虏多，为汉中郎”的“为”在这里读wèi，介词是担任的意思。 D．“胡皆引兵而去”的“去”是离开的意思，“广不尝食”的“尝”是曾经的意思。 2．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“士以此爱乐为用”体现了孟子“得道者多助，失道者寡助”的观点。 B．文章运用了对比的手法，把李广与士兵的表现做了对比，表现了李广的临危不乱。 C．选文的第一段写了李广与匈奴的第一次交锋，表现了他的足智多谋。 D．李广不仅擅长骑术和射箭，还有出色的军事才能和威望，使匈奴数年不敢来犯。 3．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。 惜乎A子不B遇时C如令子D当高帝E时F万户侯G岂足道哉 4．翻译文中划横线的句子。 吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。 5．结合《富贵不能淫》中孟子“大丈夫”的标准，联系选文内容，分析李广“大丈夫”的形象。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （节选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之①。”曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。 （节选自《孟子·梁惠王下》） [注]①已之：免掉。 1．请解释下列加点词在文中的意思。 （1）臣之妻私臣    私： （2）时时而间进    间： （3）而之楚游者    之： （4）士师不能治士    治： 2．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）令初下，群臣进谏，门庭若市。 （2）比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？ 3．面对劝谏，【甲】【乙】两文中齐王的反应迥然不同：齐威王听了邹忌的建议后的反应是 （用自己的话概括）；齐宣王则“ ”。（用原文语句填空） 4．结合【甲】【乙】两文的内容，具体分析邹忌和孟子的劝谏方式有什么共同点。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自《岳阳楼记》） 【乙】贞观五年，太宗谓侍臣曰：“自古帝王亦不能常化。假令内安必有外扰。当今远夷率服，百谷丰称，盗贼不作，内外宁静，此非朕一人之力，实由公等共相辅。然安不忘危、治不忘乱，虽知今日无事，亦须思其终始。常得如此，始是可贵也。”魏征对曰：“自古已来，元首股肱不能备其全，或时君称圣，臣即不贤，或遇贤臣即无圣主。今陛下明，所以致治，向若直有贤臣，而君不思化，亦无所益。天下今虽太平，臣等犹未以为喜，惟愿陛下居安思危，孜孜不息耳！” （节选自《贞观政要·慎终第四十》） 【注释】①常化：经常消除祸患。②丰稔：丰熟③股肱：指腿和胳膊，在这里指辅弼④孜孜：勤勉。 5．解释下列加点词在文中的意思。 （1）予尝求古仁人之心   求：              （2）微斯人      斯： （2）或遇贤臣     或：                    （4）亦无所益    益： （5）今陛下明     今： 6．把下面句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）惟愿陛下居安思危，孜孜不怠耳！ 7．文中画波浪线的部分有一处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 假 令 内 安 必 有 外 扰 8．范仲淹和魏征都是一代名臣，请结合文本分析他们的共同品质。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】 孟门，即龙门之上口也。此石经始禹凿，古之人有言：“水非石凿，而能入石。”信哉！其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者常若雾露沾人窥深悸①魄。其水尚奔浪万寻②，悬流千丈，鼓③若山腾，浚④波颓垒，迄⑤于下口。方知慎子⑥下龙门，流浮竹，非驷马之追也。 （选自郦道元《孟门山》） 注：①[悸]惊动。②[寻]古代八尺为一寻。③[鼓]鼓荡。④[浚（jùn）波]大的波浪。⑤[迄]到，至。⑥[慎子]慎到，战国时期，法家创始人之一。 9．解释下列加点的词语。 ①略无阙处( )          ②清荣峻茂( ) ③古之人有言( )　　　 ④其水尚奔浪万寻( ) 10．用现代汉语翻译下面的句子。 ①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 ②水非石凿，而能入石。 11．请用“/”给下面句子断句（断两处）。 往 来 遥 观 者 常 若 雾 露 沾 人 窥 深 悸 魄 12．在【乙】文中找出与【甲】文“自非亭午夜分，不见曦月”写作手法相同的一句，请抄写下来，并分析其作用。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 仲淹以进士解褐①，为广德军司理②，日抱具狱③，与太守争是非。守或怒临之，公不为屈，归必记其往复辩论之语于屏上。比去，至字无所容。服除④至京师上宰相王曾书，言朝政得失及民间利病，凡万余言，王曾见而伟之。 （节选自司马光《涑水纪闻卷十》） 【注】①解褐：进入仕途。②司理：主管狱讼的官职。③狱：案件。④服除：守丧期满。 13．解释下列加点词在文中的意思。 （1）先天下之忧而忧    先： （2）微斯人        微： （3）日抱具狱        日： （4）比去        去： 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 服 除 至 京 师 上 宰 相 王 曾 书 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）守或怒临之，公不为屈。 16．范仲淹的古仁人之心在【乙】文中是如何体现的？请结合【乙】文简要分析。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 《陈太丘与友期》 【乙】 魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐天又雨公将焉之②？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。 （司马光《资治通鉴·魏文侯书》） 【注释】①虞（yú）人：掌管山泽的官。②焉之：到哪里。 17．解释加点词语。 （1）太丘舍去：      （2）元方入门不顾： （3）魏文侯与虞人期猎：      （4）乃往，身自罢之： 18．翻译下面句子。 （1）与人期行，相委而去。 （2）虽乐，岂可不一会期哉？ 19．用“/”给下面的句子划分节奏。（画两处） 今日饮酒乐天又雨公将焉之？ 20．【甲】【乙】两文表现的共同主题是什么？结合生活实际，谈谈你读了这两篇文章后的感受是什么？ 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 正统十四年秋，也先大入寇，王振挟帝①亲征。谦与尚书邝埜②极谏，不听。楚从治兵，留谦理部事。及驾陷土木，京师大震，众莫知所为。郕王③监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本一动则大事去矣独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。 （节选自《明史·于谦传》） 【注释】①帝：指明英宗。②邝埜（kuàng yě）人名，③郕（chéng）王：即明代宗。 21．请解释下列加点词在文中的意思。 （1）至若春和景明            景： （2）微斯人，吾谁与归        微： （3）也先大入寇              寇： （4）及驾陷土木              及： 22．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 京师天下根本一动则大事去矣独不见宋南渡事乎 23．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ （2）王是其言，守议乃定。 24．【乙】文中的于谦是否具有【甲】文中所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质？请简述理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 2 / 15 学科网（北京）股份有限公司zxxk．com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 考点4 内容理解与概、人物形象（4分或6分） ●安徽文言文阅读考情分析 篇　目 考查情况 命题特点及趋势 九上 第1篇　岳阳楼记 2010年第四段与《醉翁亭记》第二段对比 ①课内文紧紧围绕课标，多为节选片段；课外语段浅显，字数有增加的趋势；与课内语段在内容、题材或主题方面有很大的关联性。 ②有依托课内，逐步(全部)借助课外进行考查的趋势，考查学生运用课内知识解决课外问题的能力。 ③注意课内外比较的形式。课外选材可以是诗歌，可以在题目中链接课外语段，可以是单独的课外语段，在题目中链接课内语段，还可以是群文的形式，如两篇课内文加一篇课外文，或者一篇课内文加两篇课外文的比较等。 第2篇　醉翁亭记 2016年第三段与《桃花源记》第二段对比； 2010年第二段与《岳阳楼记》第四段对比 第3篇　*湖心亭看雪 九下 第4篇　鱼我所欲也 2009年第一段与《过零丁洋》对比 第5篇　送东阳马生序 2023年节选第一段和最后一段与王拯《媭砧课诵图序》选段对比 第6篇　曹刿论战 2018年第一段与课外《国语》选段对比； 2012年第二、三段与《邹忌讽齐王纳谏》第二、三段对比 第7篇　*邹忌讽齐王纳谏 2012年第二、三段与《曹刿论战》第二、三段对比 第8篇　出师表 2024年第六段与鲁一同《关忠节公家传》选段对比； 2019年第五段与魏征《十渐不克终疏》选段对比 八上 第9篇　三　峡 2021年第一、二段与陆游《入蜀记》选段对比； 2013年单篇考查全文 第10篇　答谢中书书 第11篇　记承天寺夜游 第12篇　得道多助，失道寡助 第13篇　富贵不能淫 第14篇　生于忧患，死于安乐 2015年单篇考查全文 八下 第15篇　桃花源记 2016年第二段与《醉翁亭记》第三段对比 第16篇　小石潭记 第17篇　北冥有鱼 第18篇　虽有嘉肴 第19篇　*马　说 2011年单篇考查全文 第20篇　《论语》十二章 七上 第21篇　陋室铭 2017年全文与课外《论语·子罕》对比 七下 第22篇　爱莲说 2020年全文与课外古诗《咏菊》对比； 2014年单篇考查全文 课标 独有 第23篇　伯牙鼓琴 考向一 内容理解与概括 （2023·安徽·中考真题） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 …… 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小园数丈余，嘉树荫之。树阴有屋二橡，姊携拯居焉。拯十岁后，就塾师学，朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红②，篝一灯，使拯读其旁。夏苦热，辍夜课。天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”呜呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。 （节选自王拯《媭③砧课诵图序》） [注]①先妣：已去世的母亲。②女红：女子纺织、缝纫之事。③媭：古代楚国人对姐姐的称呼。 1．【甲】【乙】文段中，作者都回忆了自己幼时读书的情形，但用意不同，请简要分析。 【答案】甲文作者是为了强调自己读书时的艰难与勤奋，以此勉励马生勤苦学习。乙文作者是为了强调姐姐对自己的敦促与勉励，表达对姐姐的想念与感激。 【解析】本题考查对文章内容的理解。甲文作者写自己幼时借书经历，“手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”等内容生动而具体地描述了自己借书之难，意在强调当时学习之艰苦，读书之刻苦，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也”可知，是为了勉励马生要刻苦学习。从乙文“比夜，则姊恒执女红，篝一灯，使拯读其旁”“天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读”“日出，乃遣入塾”“或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：‘汝今弗勉学，母氏地下戚矣！’”“念姊氏教不可忘”可知，母亲去世来投奔姐姐，姐姐夜陪苦读，晨伴诵读，泣告母亲劳累病死的状况，敦促作者勤奋学习，现在回忆起那时读书的情形，是感念姐姐的教育之恩，表达对姐姐的感激之情。 参考译文： 【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊 【乙】回想起我从七岁时，母亲去世了，于是来投靠姐姐。屋后有个小花园，有几丈平方，美好的树木覆盖着它。树阴低下有两间屋子，姐姐带着我住在这里。我十岁以后，到私塾跟着老师学习，早晨出来傍晚回家。到了晚上，我姐姐常常手持女红，点一盏灯，让我在她的身旁读书。夏天很热，就停止了晚上上课。天刚一黎明，姐姐就叫我起床，我拿着一个小凳子坐在花园树下读书。树根下有两块巨大的石头：一个姐姐用来作为捣衣服的石砧，一个让我用来坐在上面读书。太阳出来，姐姐就催我去私塾。所以我小时候每天早晨进入书塾，（对）读过的书就比其他小孩子更熟悉。有时晚上读累了，稍微贪图玩耍，姐姐一定会哭泣，告诉我母亲劳累憔悴而死的情形；并且说：“你现在不勤奋读书，母亲在地下就会伤心！”唉！我很不争气，都三十岁了，想到姐姐的教诲不能忘记。 （2022·安徽·中考真题） 【甲】一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （选自纪昀《阅微草堂笔记》） 【乙】陕西因洪水下大石塞山涧中，水遂横流为害。石之大有如屋者，人力不能去，州县患之。雷简夫为县令，乃使人各于石下穿一穴，度如石大，挽石入穴窖之，水患遂息也。 （选自沈括《梦溪笔谈》 2．【甲】【乙】两个语段都体现了古人的智慧，请结合语段相关内容分析其具体表现。 【答案】【甲】文老河兵的智慧表现有丰富的实践经验，多角度思考问题，从“盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣”等文字中看出老河兵了解到石性的坚重，沙性的松浮和水的反冲击力，精准地掌握了三者的相互关系。【乙】文雷简夫的智慧表现在善于动脑筋，懂得迂回行事，从“乃使人各于石下穿一穴，度如石大，挽石入穴窖之”中看出雷简夫没有直接与巨石硬碰硬，而是另辟蹊径解决了问题。 【解析】本题考查文言文内容理解。根据【甲】文“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴 如是再啮，石又再转转转不已，遂反溯流逆上矣”可知，老河兵依据实际经验得出河中石兽的位置，老河兵综合考虑，准确分析了石、沙、水三者间的关系（了解到石性的坚重，沙性的松浮和水的反冲击力），具体问题具体分析，提出符合实际的推论，体现了古人的智慧；根据【乙】文“陕西因洪水下大石塞山涧中，水遂横流为害。石之大有如屋者，人力不能去”“乃使人各于石下穿一穴，度如石大，挽石入穴窖之，水患遂息也”可知，巨石像房子一样大，堵塞到山涧中，导致水到处流溢而成为祸患，但是仅凭人力难以将巨石移开，雷简夫没有直接与巨石硬碰硬，而是转换思路（另辟蹊径），在巨石下挖巨石大小的坑穴，将巨石拉入坑穴，平息水患；雷简夫善于动脑，懂得迂回行事，体现了古人的智慧。 【甲】参考译文： 一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞，越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。像这样再冲刷，石头又会再次转动。像这样不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了（寻找石兽的位置）；在石兽沉没的地方寻找它们，不是颠倒了吗？”。依照他的话（去寻找），果然在（上游）的几里外寻到那石兽。既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗？ 【乙】参考译文： 陕西因洪水冲下巨石，堵塞到山涧中，涧水于是四处流溢造成祸患。巨石有像房子那么大的，靠人力不能移开，州县都为此忧虑。雷简夫为县令，于是让人各在巨石下挖一坑穴，估计坑穴已像巨石那样大，就拉动巨石填入坑穴而窖起来，水患遂平息。 知识点一 内容理解题误区分析 【考向分析】 中考文言文阅读经常考查内容的理解，大部分省份考查的是课内外对比阅读，也有部分省份考查课外阅读篇目。此类题目是容易丢分的题目，考生需要掌握一定的方法，同时避免误区。 【方法提炼】 做题误区分析 1.混淆人物 近年来文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，史传类文言选段一般都是多个人物、多个事件的综合，而题干要求往往就其中确定一人或几人进行考查，命题者在设计干扰项上，就常常采取“张冠李戴”的方法，把不同人物所为之事混杂在一起，胡乱“嫁接”给某一人，造成人物与事件不对应。 2.混淆“品性” 一些史传类选文往往会贯穿着弘扬民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、义士、孝子等，以此引导考生的价值取向。传记中作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主人公多方面的美德与成就，命题者却常常就其中的某一点设题，如果答题时不仔细读懂题干，检索有效信息，就会造成人物品性的错位，误入陷阱。 3.混淆事理 命题人故意混淆题干要求和选项语句之间的逻辑关系，以此来检测考生这一方面的辨析能力。主要表现在混淆片面与全面、混淆未然与已然、混淆观点与事实、混淆直接与间接等方面的设误。 ①混淆片面与全面。如“下列句子中，全都表现陈公弼治事‘严而不残’的一组是”，其中“②公禁之，民不敢犯”写的是陈公弼禁止巫师每年搜刮百姓的钱财祭鬼这一活动，突出的是其执法之“严”，而题干中包含了“严”和“不残”两方面的意思，选项犯了以偏概全之误。 ②混淆未然与已然。如“下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的一组是”，其中B项上句“以北山石为椁”写的还是孝文皇帝对厚葬的一种“想法”，而不是写薄葬。考生若选该项，就犯了把未然当已然的错误。 ③混淆观点与事实。如“下列各句全都体现作者观点的一组是”，其中“①主考试官序其首，副主考序其后”写的是作者陈述的既有事实，而不是作者的观点。显然，选项文句所表达的内容与题干要求不相符。 ④混淆直接与间接。如“以下六句话分别编为四组，全都直接体现‘以民为本’思想的一组是”，其中“④皆朝于太庙之门，朝定令于百吏”写的是齐桓公让百官有司做的事，不能“直接”体现齐桓公“以民为本”的思想。 知识点二 内容理解与概括答题技巧 【考向分析】 内容理解与概括题目是文言文阅读的必考知识点。中考题干都会规定信息筛选指向，这些指向往往是阅读材料的中心，或者是人物的主要品行、行为、观点，或者是文章的主要观点、论据，或者是作者的写作意图和态度。待选项均为文中语句，其中有些是干扰项。 【方法提炼】 内容理解与概括答题技巧 筛选文中信息，主要是要求学生会整体把握文意，概括文章事件，善于在复杂的信息区域内，明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。具体来说，就是应该做到以下几点： 1.把握题干要求，明确解题方向 题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指向，才能行之有效地筛选信息。解答时，首先要看清题干要求，准确把握题干的关键词，尤其是内涵丰富的概念。其次要弄清所考查的设问方式，如是“正确”还是“不正确”，是“直接表明”还是“间接表明”等，这是解答信息筛选题的前提和关键。 2.结合原文信息，紧扣具体语境 解答文言文考题的前提是理解，筛选信息题也不例外。不少题目若孤立地局限于选项思考，往往会造成理解的困难和判断的失误。“词不离句，句不离段，段不离篇”应是阅读理解的原则，也是解题、答题的关键。因此，考场答题只有树立结合原文内容、紧扣具体语境去思考的意识，才能正确理解、准确判断词义和句意。不少选项孤立地看，很难判断其是否符合题干要求，但只要一结合其具体语境来思考判断，则不难得出答案。 3.仔细比对遴选，排除方法优先 掌握一种好的方法和技巧，对于正确筛选信息尤为重要，其中最重要的方法之一就是排除法。一般来说，题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因，一旦拿定哪一个信息句与题干要求不相符时，就可排除包含该信息句的选项，这样就降低了选择难度。如此去伪存真的方法可让我们更快更准地筛选出正确的信息，得出正确的答案。 知识点三 做题思路与方法 【考向分析】 在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理解归纳以及对内容的概括分析。该题型的设计可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对文言文内容的理解上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力考查。 【方法提炼】 1．解题思路 第一，通读全文，整体把握文意 第二，仔细审题，寻找答题区间 第三，筛选信息，组织语言作答 2．常见的作答方法 第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。 第二，按一定思路作答。做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学会用原文也要学会从抽象中概括大意。 第三，按题意要求，组织不同句式作答。 3．组织语言的技巧 （1）摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。 要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合题意，可直接摘录；如只出现关键词，那还需要读者去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就必须翻译。 （2）句意（层意）提取法 就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。 要点：这类题要根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题才会有准确性。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一   先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自诸葛亮《出师表》） 材料二   备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲。此孔明用兵之失也。 夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘之而出也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷甲，起而乘之，则莫不得志。 （选自何去非《蜀论》，有删改） 1．下列对材料二中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。 B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。 C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。 D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。 B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。 C．怠，使……懈怠，与《送东阳马生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。 D．乘，趁，趁着，与《行香子》“偶然乘兴，步过东冈”中的“乘”意思相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。 B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。 C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。 D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。 4．把材料中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 （2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。 5．对于出兵伐魏，材料二作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。 【答案】 1．A 2．C 3．B 4．（1）接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明. （2）他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。 5．诸葛亮认为出兵伐魏是对先帝托付的忠诚履行，同时也是为恢复汉室而努力。他积极采取进攻策略，目的明确且具有强烈的责任感。 何去非则认为诸葛亮在实力对比不利的情况下冒然进攻，使得兵力未能有效利用，导致失败。他主张用“深自示弱”的策略来以逸待劳，储备实力以待时机。因此，两人观点的不同在于对形势的判断与对战术选择的不同，诸葛亮倾向于主动进攻，而何去非主张防守待机。 【解析】 1．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿。 句意：尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。“虽然”表示转折语气，应停顿；“蜀之与魏”表示两国是并列关系，应停顿；“其大小强弱之势”来表示两国从大小、强弱两个方面进行比较，是一个完整的陈述句，应停顿；“盖可见也”表示对前句的总结；故断为：虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也；故选A。 2．本题考查理解文言文实词。C.“弗之怠”的意思是“不敢有所怠慢”，其中的“怠”是“怠慢”的意思，是动词，两个“怠”字的意思和用法不一样；故选C。 3．本题考查理解文章内容。B.结合乙文“孔明有立功之志，而无成功之量”“其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲”，可知：诸葛亮虽然有着建立功业的志向，但却缺乏成就大业的度量，他北伐的行动过于冒进，他急切想建立功勋，北伐行动太频繁，导致军队疲惫，战斗力下降，才会导致了伐魏失败。文章没有提及“治国无方”的因素。故选B。 4．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）夙夜：日夜；不效：没有效果；伤：损害；（2）新造：新生；日：每日；北：向北进军；吞：吞并。 5．本题考查对比阅读。结合材料一“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”可知：在诸葛亮认为，南方的局势已经稳定，应当要趁着军队士气正盛，一鼓作气，收复北方，兴复刘汉江山，报答陛下的知遇之恩。完成陛下的遗愿。 结合材料二“乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏”“故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲”可知：在何去非看来，蜀国的国力还不雄厚，每次打仗希望速战速决，他不是因为失败而返回，就是因为饥饿而撤退。因为急功冒进导致北伐失利。 结合材料二“夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘之而出也”“孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变”，可知：在何去非看来，蜀国地理偏远，易守难攻，不必着急北伐，要懂得示弱，麻痹敌人，暗中练兵屯粮，等到合适时机在进行北伐，那就会实现愿望的。 【点睛】参考译文： 材料一： 先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明，所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于隆下的职责本分。至于掂量利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭效之、费违、董允的责任了。 材料二： 刘备去世之后，整个国家（指蜀汉）都托付给了诸葛亮。诸葛亮虽然有着建立功业的志向，但却缺乏成就大业的度量。他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。因此，诸葛亮经常长途跋涉携带粮食，期望在一天之内就能取得战斗的胜利。然而，他不是因为失败而返回，就是因为饥饿而撤退。他频繁地调动军队，急于建立功勋，但每次行动往往未能成功，结果军队已经疲惫不堪。这就是诸葛亮在用兵上的失误。 蜀国作为一个国家，地势险峻偏僻而坚固，不是那些意图争夺天下的人所必须争夺的地方。然而，也不能不警惕它的举动，因为它有可能趁着天下形势的变化，乘机而出。尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。曹操虽然去世了，但还有司马仲达来统制魏的军队，魏国内部并没有发生大的变化。在这种情况下，诸葛亮应该利用刘备去世的机会，尽量表现出自己的弱势，以放松魏国对蜀的警惕，让他们无意中忽视蜀的存在。同时，蜀应积极训练军队，储备粮食，等待魏国一旦出现变故，便可沿着黄河、渭水的上游，携带充足的粮食和装备，迅速行动，乘机而起，这样就能实现自己的战略目标。 考向二 人物形象 （2024·安徽·中考真题） 【甲】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 二十一年①春正月，夷进攻威远、靖远诸台。守者羸兵数百，公②遣将恸哭请师，无应者。初，公之以海运入都也，时从故人饮酒肆中……已而叹曰：“丈夫受国恩有急死耳！终不为妻子计。”公老母年八十余，长子奎龙，吴淞参将，前卒。幼子先遣归。及是，乃缄一匣寄家人，坚不可开。公死后启视，则堕齿数枚，旧衣数袭而已。公既自度众寡不敌而援绝，乃决自为计，住靖远台，昼夜督战。已而夷大䑸③奄至，公率游击麦廷章奋勇登台大呼，督厉士卒，士卒呼声撼山。海水沸扬，杳冥昼晦，自卯至未，所杀伤过当，而身亦受数十创，血淋漓，衣甲尽湿。 （节选自鲁一同《关忠节公家传》） [注]①二十一年：清道光二十一年（1841年）。②公：关天培，清末将领。③䑸：舰队。 诸葛亮和关天培有哪些共同的精神品质？请结合【甲】【乙】文段概括并简要分析。 【答案】勇于担当，忠诚报国。诸葛亮、关天培都在危难之际挺身而出，勇担重任。诸葛亮鞠躬尽瘁，兴复汉室；关天培舍生取义，保家卫国。 【解析】本题考查分析人物。结合甲文“受任于败军之际，奉命于危难之间”和乙文“丈夫受国恩有急死耳！终不为妻子计”分析，诸葛亮在刘备遇到兵败的时候接受任务，形势危急之时奉命出使；关天培在国家危难之际视死如归，可见他们都在危难之际挺身而出，勇担重任。甲文“先帝不以臣卑鄙……由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”因为刘备三顾茅庐的谦恭之举，使诸葛亮感奋激发，于是答应为刘备奔走效劳，“遂许先帝以驱驰”，诸葛亮穷尽一生为刘备奔走效劳，兴复汉室。乙文“自卯至未，所杀伤过当，而身亦受数十创，血淋漓，衣甲尽湿。”关天培在京城时就经常说国事有急，大丈夫蒙受国恩，应当为国而死绝不能贪生怕死。当英军进攻威远、靖远时，面临炮台守备力量薄弱、寡不敌众的危局，他亲临靖远炮台，昼夜督战、浴血杀敌，身体受数十处创伤最终壮烈殉国。他的言行一致展现了强烈的爱国精神和舍生取义的献身精神。由此可知，他们都勇于担当，忠诚报国。 【甲】 我本来是平民，在南阳亲自耕田，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。先帝不因为我身份卑微，屈尊下驾来看我，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的意见，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，形势危急之时奉命出使，从这以来二十一年了。 【乙】 道光二十一年春正月，英军进攻威远、靖远等炮台，防守这里的只有几百个瘦弱的士兵，关天培派遣将领痛哭着请求援军，却没有得到答复。当初，关天培因为海运的事务到京城，有时和老友去酒店喝酒……不久感叹说：“大丈夫蒙受国恩，国事有急，为国而死罢了，终不应为妻子儿女考虑而贪生怕死。”关天培的母亲已经八十多了，长子奎龙是吴淞参将，战死。他幼小的孩子先被送回去，等到这时就封了一口木匣寄给家人，木匣非常的坚固不可打开，关天培死后家人打开看，里面仅有数枚掉落的牙齿，几身旧衣罢了。 关天培已经自己估计敌众我寡，难以抵挡，并且又没有援军，于是决定自己定下计策，住在靖远炮台，日夜督战。不久，英军的大船突然到来，关天培率领游击麦廷章勇猛地登上炮台，大声呼喊，督促激励士兵，士兵们呼声震天，海水汹涌澎湃，白昼昏昏暗暗如同黑夜。从卯时一直到未时，被杀死击伤的敌人超过自己一方，关天培自己也身受数十处创伤，鲜血淋漓，染湿了全身的衣服和战盔、铠甲。 知识点一 人物形象分析方法 【考向分析】 人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。 【方法提炼】 1.理解人物形象和性格的角度 （1）从分析正面描写入手。 ①分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。 如《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。 ②分析人物的行为、动作。有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。 如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。 ③关注人物心理。人物的心理会烙上个人精神品格的印记。 如《记承天寺夜游》一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。 ④关注人物的外貌、神态（表情）。人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。 如《唐雎不辱使命》中秦王的神态由开始的“不悦”到“怫然怒”，再至“色挠”，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。 （2）从分析侧面描写入手。 人物的侧面描写是指通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。 2.具体答题步骤 （1）认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。 （2）准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。 （3）在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。 如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是…… 【知识梳理】 人物形象概况常用词语 【为人】为人宽厚、谦逊大度、豁达大度、胸襟宽广、慷慨大度、宽容大度、宽容礼让、不计前嫌、委曲求全、心胸开阔、以德报怨、诚实正直、为人诚信、深明大义、敢于担当、高度责任感、机智聪明、自我反省、有自知之明、知错就改、寡言沉稳、能言善辩、不拘小节、随性率真、心地善良、为他人着想、不慕功名、淡泊钱财、生活节俭 【为官】刚正不阿、守正不阿、正直刚毅、不徇私情、廉洁守法、廉洁奉公、不畏权贵、性格耿直、忠心耿耿、廉洁自律、不惧权势忠君爱国、尽忠职守、公私分明、公而忘私、执法公正、为官清廉、公正严明、正直无私、亲政奉公、为官清正、清廉不贪 、不谋私利为民作主、亲政为民、爱民如子、关注民生、以民为本、爱护百姓、关心百姓疾苦、为百姓着想、体恤民情、关心百姓任人唯贤、察人准确、明察秋毫、知人善任、人尽其才顾全大局、勇于担责、足智多谋、治理有方、具有政治远见 【为臣】善于劝谏、勇于直言、敢于进谏、善于进谏 【待人】平等真诚、互相尊重、舍己为人、慷慨待客、虚心听取他人建议 【为父】教子有方 【为友】直言规劝、真诚相待、坦诚待人 【为子】富有孝心 【求学】不耻下问、聪慧好学、虚心求教、善于反思、勤奋好学 【为文】才思敏捷、文采过人、富有才华、博学多才 【处事】深谋远虑、当机立断、处事果断、处变不惊、考虑周全、思维僵化、随机应变 【缺点】自私自利、贪生怕死、丧失气节、随时逢迎、丢失自我。 知识点二 探究情感与主旨 【考向分析】 文言文阅读是中考语文试卷的必考知识点，情感与主旨是文言文阅读的必考题型。常见题型有：本文……表达了作者怎样的思想感情？文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？阅读第X段，说说作者为什么对……赞扬/否定。 【方法提炼】 情感主旨类题目解题技巧 一、借“题”解“文”。 文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，可以巧妙寻找到解题的钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件的评价，对人物、事物的归结语以及一些点到即止的抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重要途径。 《马说》原文句子“其真无马邪?其真不知马也。”与“其真无马邪，其真不知马也!”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 本题表面上看是分析标点符号变化而带来的表达效果的差异，实际上就是引导学生抓住重点的议论抒情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样的题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多角度解读的能力。 二、筛选法。 弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这就要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。 主要步骤：首先找准与原文中对应题目的相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题的大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文章主旨。 三、概括评价法。 作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。要善于抓住人物的语言、心理、动作等表现人物性格的关键句子，这样可以快速的答题。 四、结合写景句和写作背景分析。 文言文的写景句融入了作者的情感，文章后的写作背景往往交代了写作的缘由。从写景句中体悟作者情感；“知人论世”，挖掘文章主旨。 【答题要领】 1.理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。 2.重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。 3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。(一个人、一件事要上升到所有人、所有事 。如是物要上升到人。） 4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。 阅读下面的文字，完成题目。 李将军列传 ①李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广从军击胡，善骑射，杀首虏多，为汉中郎。文帝曰：惜乎子不遇时如令子当高帝时万户侯岂足道哉！ ②匈奴大入上郡，望匈奴有数千骑，广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱之，必不敢击我。”乃令将士下马解鞍，皆纵马卧，胡兵怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰汉之飞将军，避之数岁，不敢入右北平。 ③广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十馀年，家无馀财。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （选自《史记》有删节） 1．下列对文中的词语的理解，正确的一项是（   ） A．“广之百骑皆大恐”的“之”和“以顺为正者，妾妇之道也”的“之”用法不同。 B．“胡兵怪之，不敢击”的“怪”和“既出军门，群臣皆惊”的“惊”意思不同但用法相同。 C．“杀首虏多，为汉中郎”的“为”在这里读wèi，介词是担任的意思。 D．“胡皆引兵而去”的“去”是离开的意思，“广不尝食”的“尝”是曾经的意思。 2．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“士以此爱乐为用”体现了孟子“得道者多助，失道者寡助”的观点。 B．文章运用了对比的手法，把李广与士兵的表现做了对比，表现了李广的临危不乱。 C．选文的第一段写了李广与匈奴的第一次交锋，表现了他的足智多谋。 D．李广不仅擅长骑术和射箭，还有出色的军事才能和威望，使匈奴数年不敢来犯。 3．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。 惜乎A子不B遇时C如令子D当高帝E时F万户侯G岂足道哉 4．翻译文中划横线的句子。 吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。 5．结合《富贵不能淫》中孟子“大丈夫”的标准，联系选文内容，分析李广“大丈夫”的形象。 【答案】 1．B 2．C 3．ACF 4．我们距离大军有几十里地，如今像这样凭借百名骑兵逃跑，匈奴追赶射击的话，我们马上就会被消灭干净。 5．孟子认为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。 （1）“广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十馀年，家无馀财”，体现了他不被富贵所迷惑，即“富贵不能淫”。 （2）在作战条件艰苦，“乏绝之处”，他能与士卒同甘共苦，“士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食”，此乃“贫贱不能移”。 （3）面对匈奴大军，他毫不畏惧，巧用计谋吓退敌军，“胡兵怪之，不敢击”，也侧面展现他不畏强敌，展现出“威武不能屈”的大丈夫气概。 【解析】 1．本题考查词语理解。A.“广之百骑皆大恐”的“之”和“以顺为正者，妾妇之道也”的“之”均为结构助词，可译为“的”，用法是相同的；B.“胡兵怪之，不敢击”中的“怪”是意动用法，意思是“以……为怪”“对……感到奇怪”；“既出军门，群臣皆惊”的“惊”是“感到惊讶”的意思，二者意思不同，但都是动词的意动用法，用法相同，该选项表述正确；C.“杀首虏多，为汉中郎”的“为”在这里读“wéi”，是“担任”的意思，是动词，不是介词；D.这里的“尝”是“吃”的意思，“不尝食”即“不吃饭”；故选B。 2．本题考查内容理解。C．选文第一段主要写李广在孝文帝十四年从军击胡，因善骑射杀首虏多而被任命为汉中郎，以及汉文帝对他的评价，主要体现的是李广善骑射，并未体现出他的足智多谋，足智多谋主要体现在第二段面对匈奴数千骑时的表现。故选C。 3．本题考查断句。“惜乎”表达惋惜的语气，单独成句，其后应断开，所以“A”处要断句；“子不遇时”意思是你没有遇到好时机，“子”是主语，“不遇时”是谓语，表达一个完整的意思，“如令”是“如果”的意思，开启了另一个假设的情况，所以“如令”前应断开，即“C”处断句；“如令子当高帝时”表达如果让你生在高祖时代，“时”表示时代，后面“万户侯岂足道哉”是对前面假设情况的进一步阐述，意思是被封个万户侯那还在话下吗，所以“时”后应断开，即“F”处断句。综上，正确的断句为“惜乎/子不遇时/如令子当高帝时/万户侯岂足道哉” ，需断句处相应的字母为“ACF”。 4．本题考查译句。重点词语：吾：我。去：距离。大军：大部队。数十里：几十里。今：现在。如此：像这样。以：凭借。百骑：一百名骑兵。走：逃跑。追射：追赶射击。立：立刻。尽：完，这里指被消灭干净。 5．本题考查分析人物形象。孟子提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，为“大丈夫”树立了一个很高的标准。根据第三段中的“广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十馀年，家无馀财”，李广一生为官清廉，即使担任二千石的官职四十多年，有很多获得财富的机会，但他得到赏赐后总是立刻分给自己的部下，在饮食上也与士兵们一同享用，始终没有积累下多余的财富。这表明他不被富贵所诱惑，不贪图个人的财富享受，而是更注重与士兵们的情谊，将赏赐与大家分享，符合“富贵不能淫”的标准。文中第三段提到“广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食”，在军队行军过程中，遇到缺粮断水的艰难处境时，李广能做到先让士兵们饮水、进食，在士兵们都没有喝到水、吃到食物之前，他自己绝不靠近水、不尝食物。这种在艰难困苦的条件下，始终坚守与士兵同甘共苦的原则，不因为自己的地位而特殊对待，没有改变自己对士兵的关爱和对原则的坚持，体现了“贫贱不能移”的品质。第二段“匈奴大入上郡，望匈奴有数千骑，广之百骑皆大恐，欲驰还走”时，李广却冷静分析局势，认为“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱之，必不敢击我”，于是他“令将士下马解鞍，皆纵马卧”，成功迷惑了匈奴军队，使得“胡兵怪之，不敢击”，最终匈奴人在半夜以为有伏兵而撤离。在面对强大的匈奴数千骑兵，己方仅有百骑且士兵都十分恐惧的情况下，李广没有丝毫畏惧和退缩，凭借着自己的智慧和勇气，镇定地想出计策应对，成功吓退敌军，展现出了不向强大的敌人屈服的勇气和气概，符合“威武不能屈”的大丈夫形象。 综上所述，李广在廉洁、对待士兵以及面对强敌等方面的表现，都与孟子“大丈夫”的标准相契合，是一位真正的“大丈夫”。 参考译文： ①将军李广，是陇西郡成纪县人。李广家世代传习射箭之术。孝文帝十四年，匈奴人大举侵入萧关，李广参军抗击匈奴，他善于骑马射箭，斩杀敌人首级很多，被任命为汉中郎。汉文帝说：“可惜啊！你生不逢时，如果让你生在高祖时代，被封个万户侯那还在话下吗！” ②匈奴人大举入侵上郡，（李广看到）匈奴有几千名骑兵。李广的一百名骑兵都非常惊恐，想策马飞奔回去。李广说：“我们距离大军几十里，现在如果就这样凭借一百名骑兵逃跑，匈奴人追着射箭，我们马上就会被消灭干净了。现在我们停留在这里，匈奴人必定认为我们是大军的诱敌部队，一定不敢攻击我们。”于是命令将士们下马解下马鞍，又让他们都放开马，躺卧休息。匈奴军队觉得很奇怪，不敢进攻。到了半夜时分，匈奴军队又认为汉朝军队在附近设有伏兵，想在夜里攻取他们，（于是）匈奴人都领兵撤离了。李广驻守在右北平，匈奴人听说了他的名号，称他为“汉朝的飞将军”，躲避他好几年，不敢进入右北平。 ③李广为官清廉，得到赏赐就分给他的部下，饮食总与士兵在一起。李广一生到死，做二千石俸禄的官共四十多年，家中没有多余的财物。李广带兵作战，在缺粮断水的地方，见到水，士兵还没有都喝到水，李广就不去靠近水；士兵还没有都吃上饭，李广一口饭也不尝。李广对士兵宽厚和缓不苛刻，士兵们因此爱戴他，乐于为他所用。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （节选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之①。”曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。 （节选自《孟子·梁惠王下》） [注]①已之：免掉。 1．请解释下列加点词在文中的意思。 （1）臣之妻私臣    私： （2）时时而间进    间： （3）而之楚游者    之： （4）士师不能治士    治： 2．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）令初下，群臣进谏，门庭若市。 （2）比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？ 3．面对劝谏，【甲】【乙】两文中齐王的反应迥然不同：齐威王听了邹忌的建议后的反应是 （用自己的话概括）；齐宣王则“ ”。（用原文语句填空） 4．结合【甲】【乙】两文的内容，具体分析邹忌和孟子的劝谏方式有什么共同点。 【答案】 1．偏爱 间或、偶然 往，到 管理 2．（1）命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。 （2）等到他回来时，他的妻子儿女却在受冻挨饿，那怎么办呢？ 3．盛赞并立即付诸行动 顾左右而言他 4．都采用类比的方式，以小见大，由浅入深，委婉含蓄，层层推进；最后都直指问题的核心——治国问题。 【解析】 1．本题考查文言实词。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字，词性活用、古今异义等现象。（1）句意:我的妻子偏爱我。私:偏爱。（2）句意:还不时地有人进谏。间：间或、偶然。（3）句意：到楚国去游历的人。之：往，到。（4）句意：监狱官管理不好他的下级。治：管理。 2．本题考查翻译文言句子。在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（1）句重点词有，初，刚刚；若，像；市，集市；（2）句重点词有，比，等到；反，同“返”，返回；则，却；馁，饿；妻子，妻子儿女；则，那么；如之何，怎么办。 3．本题考查文章内容理解。依据【甲】文第②段“王曰：‘善。’乃下令”可知，齐威王听到齐威王听了邹忌的建议后大赞，并立即下令，让“群臣吏民”进谏；依据【乙】文“四境之内不治，则如之何”“王顾左右而言他”可知，齐宣王面对孟子的问题，知道孟子在劝谏自己，无话可说，于是“顾左右而言他”；据此可得答案。 4．本题考查比较阅读。 【甲】文邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事为例，在听到妻、妾、客的赞美并判定与事实不符时不喜不怒，而是冷静的分析，从中得出直言不易的道理，并准备以此为喻去讽谏齐王。邹忌在讽谏齐王时，先以身设喻指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私”“畏”“求”。然后拿齐王的地位和自己作比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相似。邹忌把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。 【乙】文孟子采用由远及近，逻辑上的一种类比的方式，先说一个不顾妻子儿女死活自己去游玩的人，再说管理不好下级监狱官，由浅入深，层层推进，最后直指问题的核心“四境之内不治”，让齐宣王自己得出结论，认识到问题的重要。据此可总结答案：都采用类比的方式，以小见大，由浅入深，委婉含蓄，层层推进；最后都直指问题的核心——治国问题。 参考译文： 【甲】 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！” 齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”政令刚一下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地有人进谏；一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。 【乙】 孟子对齐宣王说：“大王的臣子中，有个把妻子儿女托付给他的朋友照顾，自己到楚国去游历的人。等他回来时，妻子儿女却在受冻挨饿，对这样的朋友该怎么办？”宣王说：“和他绝交。”（孟子）说：“监狱官管理不好他的下级，那该怎么办？”宣王说：“罢免他。”（孟子）说：“一个国家治理不好，那该怎么办？”宣王扭头去看左右的人，并把话题扯到别的事情上去了。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自《岳阳楼记》） 【乙】贞观五年，太宗谓侍臣曰：“自古帝王亦不能常化。假令内安必有外扰。当今远夷率服，百谷丰称，盗贼不作，内外宁静，此非朕一人之力，实由公等共相辅。然安不忘危、治不忘乱，虽知今日无事，亦须思其终始。常得如此，始是可贵也。”魏征对曰：“自古已来，元首股肱不能备其全，或时君称圣，臣即不贤，或遇贤臣即无圣主。今陛下明，所以致治，向若直有贤臣，而君不思化，亦无所益。天下今虽太平，臣等犹未以为喜，惟愿陛下居安思危，孜孜不息耳！” （节选自《贞观政要·慎终第四十》） 【注释】①常化：经常消除祸患。②丰稔：丰熟③股肱：指腿和胳膊，在这里指辅弼④孜孜：勤勉。 5．解释下列加点词在文中的意思。 （1）予尝求古仁人之心   求：              （2）微斯人      斯： （2）或遇贤臣     或：                    （4）亦无所益    益： （5）今陛下明     今： 6．把下面句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）惟愿陛下居安思危，孜孜不怠耳！ 7．文中画波浪线的部分有一处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 假 令 内 安 必 有 外 扰 8．范仲淹和魏征都是一代名臣，请结合文本分析他们的共同品质。 【答案】 5．（1）探求     （2）这、这样     （3）有时   （4）好处 （5） 如今、现在 6．（1）不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲 （2）只希望陛下在安定的时候想到危险，勤勉不懈怠罢了。 7．假 令 内 安/必 有 外 扰 8．范仲淹提出了“不以物喜，不以己悲”的崇高境界；魏征强调了“居安思危”的思想。他们的共同品质是忧国忧民（对国家、对人民的忠诚和热爱），居安思危（居安思危、时刻警惕的忧患意识）。 【解析】 5．本题考查重点文言词语在文中的含义。（1）句意：我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。求，探求。（2）句意：如果没有这样的人。斯，这，这样。（3）句意：有时候遇到贤能的大臣。或，有时。（4）句意：也没有什么益处。益，好处。（5）句意：如今陛下圣明。今，现在，如今。 6．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）以，因为。注意本句为互文句。（2）惟，只，只是；愿，希望；居安思危，在安定的时候想到危险；孜孜不怠，勤勉不懈怠；耳，语气词，罢了。 7．本题考查文言文断句。句意：假如国内安定了，必定会有外部的侵扰。“假令内安”表达的是一种假设的前提情况；“必有外扰”是基于前面假设前提所引出的相应结果。 故断为：假令内安/必有外扰。 8．本题考查文言文内容的理解。根据甲文“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”可知，范仲淹认为品德高尚之人不应被外物与自身境遇左右情绪，无论身处朝廷高位还是江湖远方，都心系国家与百姓，时刻为其担忧，体现出他忧国忧民的品质，且无论进退皆忧的状态也反映出其居安思危的意识。 根据乙文“天下今虽太平，臣等犹未以为喜，惟愿陛下居安思危，孜孜不息耳”可知，即便当时天下呈现太平之象，魏征却并未因此而懈怠，而是希望陛下能在安稳之时不忘危机，继续勤勉治国，由此可见魏征有着忧国忧民的情怀，时刻怀有居安思危的忧患意识，心系国家的长久安稳。 参考译文： 【甲】 唉！我曾经探求古时品德高尚的人的心思，或许不同于（以上）两种表现，为什么呢？（他们）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官，就为百姓担忧；处在僻远的江湖间，就为国君担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会快乐呢？大概一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】 贞观五年，唐太宗对身边的大臣们说：“自古以来的帝王也不能总是消除祸患。假如国内安定了，必定会有外部的侵扰。现在远方的少数民族都顺服了，各种谷物丰收，盗贼也没有出现，国家内外都很安宁，这并非我一个人的力量所致，实在是依靠诸位共同辅佐的结果。然而居安不能忘危，天下大治不能忘记可能出现的动乱，虽然知道现在天下无事，也必须考虑事情的始终。常常能这样，才是难能可贵的呀。”魏征回答说：“自古以来，君主和大臣不可能全都完美，有时候君主堪称圣明，大臣却不贤能；有时候遇到贤能的大臣，却没有圣明的君主。如今陛下圣明，所以能够使天下大治，假如只有贤臣，而君主不想着推行教化，那也没有什么益处。现在天下虽然太平了，我们这些大臣还不因此而感到喜悦，只希望陛下能居安思危，勤勉不懈怠呀！” 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】 孟门，即龙门之上口也。此石经始禹凿，古之人有言：“水非石凿，而能入石。”信哉！其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者常若雾露沾人窥深悸①魄。其水尚奔浪万寻②，悬流千丈，鼓③若山腾，浚④波颓垒，迄⑤于下口。方知慎子⑥下龙门，流浮竹，非驷马之追也。 （选自郦道元《孟门山》） 注：①[悸]惊动。②[寻]古代八尺为一寻。③[鼓]鼓荡。④[浚（jùn）波]大的波浪。⑤[迄]到，至。⑥[慎子]慎到，战国时期，法家创始人之一。 9．解释下列加点的词语。 ①略无阙处( )          ②清荣峻茂( ) ③古之人有言( )　　　 ④其水尚奔浪万寻( ) 10．用现代汉语翻译下面的句子。 ①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 ②水非石凿，而能入石。 11．请用“/”给下面句子断句（断两处）。 往 来 遥 观 者 常 若 雾 露 沾 人 窥 深 悸 魄 12．在【乙】文中找出与【甲】文“自非亭午夜分，不见曦月”写作手法相同的一句，请抄写下来，并分析其作用。 【答案】 9．完全没有 茂盛 助词，的 奔腾 10．①到了夏天，江水漫上小山丘的时候，下行和上行的航路都被阻断，不能通航。 ②水不是石匠的凿子，却能够进入石头中。 11．往来遥观者/常若雾露沾人/窥深悸魄 12．示例1：“往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄。”侧面描写，作用：突出水流急，水雾大。　示例2：“方知慎子下龙门，流浮竹。非驷马之追也。”侧面描写，作用：突出水的湍急。 【解析】 9．本题考查文言实词的含义。在理解句意的基础上，理解字词的含义，还要注意理解文言词汇在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。①句意：完全没有中断的地方。略无：完全没有。②句意：水清，树荣，山高，草盛。荣：茂盛。③句意：古人曾说。之：结构助词，的。④句意：那河水还在奔流激荡着，波浪翻腾有万仞之高。奔：奔腾。 10．本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。重点词语有：（1）襄：上，这里指漫上；陵：大的土山，这里泛指山陵；沿：顺流而下；溯：逆流而上；（2）非，不是；石凿：石匠的凿子；而，却。 11．本题考查划分文言句子节奏的能力。先梳理句子的大意，结合语法，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。 句意为：来来往往远远观看的人，常常会觉得仿佛被雾气露水沾湿了一样，如果向深处窥视就会惊心动魄。根据句意可知，“往来遥观者”是主语部分，“常若雾露沾人”描述了观看者平常的感受，“窥深悸魄”描述了当他们深入观察时的感受。因此可断句为：往来遥观者/常若雾露沾人/窥深悸魄。 12．本题考查写作方法分析。 【甲】文“自非亭午夜分，不见曦月”意思是：如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。作者不直接写山的高大，而是通过只有在正午和半夜时分才能见到太阳和月亮这一现象，侧面烘托出三峡两岸山峰的高大险峻、连绵不断，让人能够更加深切地感受到山的雄伟壮观，运用了侧面烘托的写作手法。 【乙】文中“往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄”意思是：来来往往远远观看的人，常常会觉得仿佛被雾气露水沾湿了一样，如果向深处窥视就会惊心动魄。通过描写远处观看的人的感受，即常常像雾露沾湿了人，往深处看让人惊心动魄，来侧面烘托出水流急，水雾大的特点，不直接描写水流的湍急和水雾的浓重，而是借观者的感受来表现，使读者更能感受到此处水流的气势和环境的特点，增强了文章的感染力和表现力；【乙】文中“方知慎子下龙门，流浮竹。非驷马之追也”意思是：这才知道慎子乘竹筏下龙门的时候，四匹马拉的车也绝对追不上（那速度）。作者没有直接描写龙门水流的速度到底有多快，而是通过说即使是驷马之车也追不上，从侧面突出了龙门水流极其湍急迅疾的特点，给读者留下了广阔的想象空间，让读者能够更加深刻地感受到龙门水流的迅猛之势。 参考译文： 【甲】在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的山峰像屏障一样，遮住了天空和太阳。如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。 到了夏天，江水漫上小山丘的时候，下行和上行的航路都被阻断，不能通航。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。 在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】孟门，就是龙门的入口。传说这块大石头是大禹所开凿。古人曾说：“水不是石匠的凿子，却能够进入石头中。”确实是这样！龙门这里水浪互相冲击，白色的水汽像云一样飘浮在空中，来来往往远远观看的人，常常会觉得仿佛被雾气露水沾湿了一样，如果向深处窥视就会惊心动魄。那河水还在奔流激荡着，波浪翻腾有万仞之高，瀑布从千丈高处直泻而下，汹涌的波浪像山一样翻腾，巨浪冲激而形成的漩涡层层堆叠，一直到龙门的下游。这才知道慎子乘竹筏下龙门的时候，四匹马拉的车也绝对追不上（那速度）。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 仲淹以进士解褐①，为广德军司理②，日抱具狱③，与太守争是非。守或怒临之，公不为屈，归必记其往复辩论之语于屏上。比去，至字无所容。服除④至京师上宰相王曾书，言朝政得失及民间利病，凡万余言，王曾见而伟之。 （节选自司马光《涑水纪闻卷十》） 【注】①解褐：进入仕途。②司理：主管狱讼的官职。③狱：案件。④服除：守丧期满。 13．解释下列加点词在文中的意思。 （1）先天下之忧而忧    先： （2）微斯人        微： （3）日抱具狱        日： （4）比去        去： 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 服 除 至 京 师 上 宰 相 王 曾 书 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）守或怒临之，公不为屈。 16．范仲淹的古仁人之心在【乙】文中是如何体现的？请结合【乙】文简要分析。 【答案】 13．在……之前 如果没有 每天 离开 14．服除/至京师/上宰相王曾书 15．（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。 （2）太守有时候面对着他非常生气，范仲淹也不屈服。 16．乙文中，范仲淹为案情与太守辩是非，上书讨论朝政得失和民间利弊，正是“古仁人之心”中“居庙堂之高则忧其民”的体现。 【解析】 13．本题考查文言词语理解。（1）句意：在天下人忧之前先忧。先：在……之前。（2）句意：如果没有这种人。微：如果没有。（3）句意：每天处理各种案件。日：每天。（4）句意：等到他离开的时候。比：等到。 14．本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句意：守丧期满，他到京城，给宰相王曾上书。句子结构：“服除”表示守丧期满，意义完整。“至京师”表示到达某个地点，意义也是完整的。“上宰相王曾书”表示给宰相王曾上书，这个短语内部不需要停顿。 根据以上分析，可推知：服除/至京师/上宰相王曾书。 15．本题考查文言句子的翻译。（1）重点字词：以：因为。物：外界环境、事物。喜：欢喜、快乐。己：自己。悲：悲伤、忧愁。“不以物喜不以己悲”本句为互文，翻译时注意综合上下句意思一起翻译，“不以物己而喜悲”。（2）重点字词：守：太守。或：有时。怒：发怒。临：到。屈：屈服。 16．本题考查内容理解和情感主旨把握。根据【乙】文中“为广德军司理，日抱具狱，与太守争是非”以及“服除，至京师，上宰相王曾书，言朝政得失及民间利病”可知，范仲淹无论身处何种境地，都始终关心朝政得失以及民间利病，这正是“居庙堂之高则忧其民”的体现，也是他“古仁人之心”的表现。 参考译文： 【甲】 唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？ 【乙】 范仲淹以进士的身份进入仕途，被任命为广德军司理，每天处理各种案件，和太守争论是非曲直。太守有时发怒来到他面前，范仲淹也不屈服，回家后一定把和太守往复辩论的话记录在屏风上。等到他离开的时候，记录的文字已把屏风写满了。守丧期满他到京城，给宰相王曾上书，谈论朝政得失和民间的利弊，总共有万多字，王曾看了以后很器重他。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 《陈太丘与友期》 【乙】 魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐天又雨公将焉之②？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。 （司马光《资治通鉴·魏文侯书》） 【注释】①虞（yú）人：掌管山泽的官。②焉之：到哪里。 17．解释加点词语。 （1）太丘舍去：      （2）元方入门不顾： （3）魏文侯与虞人期猎：      （4）乃往，身自罢之： 18．翻译下面句子。 （1）与人期行，相委而去。    （2）虽乐，岂可不一会期哉？ 19．用“/”给下面的句子划分节奏。（画两处） 今日饮酒乐天又雨公将焉之？ 20．【甲】【乙】两文表现的共同主题是什么？结合生活实际，谈谈你读了这两篇文章后的感受是什么？ 【答案】 17．去：离开 顾：回头看 期：约定 罢：取消。 18．（1）和别人约定同行，却丢下别人自己走了。 （2）虽然快乐，难道不可以相见完成约定吗？ 19．今日饮酒乐/天又雨/公将焉之？ 20．共同主题：诚信。感受：在生活中，我们应该遵守承诺，诚信待人，这样才能赢得他人的尊重和信任，建立良好的人际关系。 【解析】 17．本题考查文言词语理解。（1）句意：陈太丘不再等候就离开了。去：离开。（2）句意：元方头也不回地走进了大门。顾：回头看。（3）句意：魏文侯和管理山林的人约定好去打猎。期：约定。（4）句意：魏文侯于是前往(约定的地方)，亲自取消了这次活动。罢：取消。 18．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：（1）期：约定；委：舍弃；去：离开。（2）虽：虽然；岂……哉：难道……吗？期：约定。 19．本题考查文言断句。句意：今天喝酒这么快乐，天又下大雨，大王要去哪里呢？“日饮酒乐”描绘出日常饮酒作乐的状态，是一种情景铺垫；“天又雨”则是新情况的陈述，天气变化；最后“公将焉之”是对所描述对象行动方向的询问；故断句：日饮酒乐/天又雨/公将焉之？ 20．本题考查对比阅读及感悟。在【甲】文中，陈太丘与友人约定日中出行，友人过中不至，是不守信的表现，而元方指出了友人无信。在【乙】文中，魏文侯与虞人期猎，即使饮酒作乐且天雨，他仍坚持赴约，突出了守信。两文都围绕着约定和是否守信展开，所以共同主题是诚信。 感受示例：在生活里，诚信是基石。比如和朋友约定见面，若随意失约，就像文中友人那样会破坏关系。而像魏文侯坚守约定，会让人敬佩。只有诚信待人，才能收获他人的尊重和信任，让友谊等各种人际关系稳固发展。 参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。 【乙】 魏文侯和管理山林的人约定好去打猎。那天，(魏文侯和大臣们在宫中)喝酒喝的很开心，天下起了雨。魏文侯将要出去。大臣们说:“今天喝酒这么快乐，天又下大雨，大王要去哪里呢？”魏文侯说：“我和管理山林的人约好去打猎。虽然现在很快乐，(我)难道可以不遵守约定吗？”魏文侯于是前往(约定的地方)，亲自取消了这次活动。 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 正统十四年秋，也先大入寇，王振挟帝①亲征。谦与尚书邝埜②极谏，不听。楚从治兵，留谦理部事。及驾陷土木，京师大震，众莫知所为。郕王③监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本一动则大事去矣独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。 （节选自《明史·于谦传》） 【注释】①帝：指明英宗。②邝埜（kuàng yě）人名，③郕（chéng）王：即明代宗。 21．请解释下列加点词在文中的意思。 （1）至若春和景明            景： （2）微斯人，吾谁与归        微： （3）也先大入寇              寇： （4）及驾陷土木              及： 22．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 京师天下根本一动则大事去矣独不见宋南渡事乎 23．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ （2）王是其言，守议乃定。 24．【乙】文中的于谦是否具有【甲】文中所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质？请简述理由。 【答案】 21．日光 如果没有 入侵 等到 22．京师天下根本/一动则大事去矣/独不见宋南渡事乎 23．（1）我曾经探求古代仁人的思想，或许它不同于这两种表现，为什么呢？   （2）明代宗认可了他的意见，坚守的主张才确定下来。 24．于谦具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质。于谦面对敌寇入侵和国家存亡的危急时刻，毅然坚持守护京师，认为京师是国家的根本，不可轻言放弃。他的坚定和忠诚表现出他对国家和人民的深切关怀，体现了“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的精神。因此，他具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质。 【解析】 21．本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。（1）句意为：到了春风和煦、阳光明媚的时候。景：日光。（2）句意为：如果没有这种人，我同谁一道呢？微：如果没有。（3）句意为：也先大举进犯。寇：入侵。（4）句意为：待到英宗在土木堡被俘。及：等到。 22．本题考查文言断句。这个句子的意思是：京师是天下的根本，一旦摇动则国家大计完了，难道没有看见宋朝南渡的情况吗！“京师天下根本”和“一动则大事去矣”是条件关系，中间应断开；“独不见宋南渡事乎”用南宋的例子来强调不能南迁。故断句为：京师天下根本/一动则大事去矣/独不见宋南渡事乎！ 23．本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 ①重点词语有：予，我；尝，曾经；求，探求；心，思想；或，或许；异，不同于；为，表现。 ②重点词语有：是，肯定；言，说法；守议，坚守的主张；乃，就。 24．本题考查综合应用能力。结合“也先大入寇，王振挟帝亲征。谦与尚书邝埜极谏，不听。埜从治兵，留谦理部事（也先大举进犯，王振挟持皇帝亲征。于谦和兵部尚书邝垫极力劝谏，不听。邝垫跟随皇帝管理军队，留于谦主持兵部的工作）”可知，当王振挟持皇帝亲征时，于谦极力反对，反对不成后一心为国家处理政务；根据“及驾陷土木，京师大震，众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：‘言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！’（待到英宗在土木堡被俘，京师大为震惊，大家都不知道该怎么办。邮王代理国政，命令群臣讨论作战和防守的方略。侍讲徐理说应当迁都南京。于谦厉声说：“主张南迁的，该杀。京师是天下的根本，一旦摇动则国家大计完了，难道没有看见宋朝南渡的情况吗！”）可知，外敌入侵时，他反对国都南迁，誓死卫国，以社稷安危为己任，认为南迁会放弃国家的根本，导致国家灭亡。 于谦在皇帝被外族俘虏时，力主坚守京城，不轻言南迁，他临危不惧的坚定态度，为稳定时局发挥了重大作用，表现出他强烈的爱国精神和对人民的深切关怀之情。于谦的这种精神是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危）”的具体体现，因此，他具有【甲】文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质和政治抱负。 参考译文： 【甲】 到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上与小洲上的花草，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。 唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或者不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？是由于不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。【乙】 正统十四年秋天，也先大举进犯，王振挟持皇帝亲征。于谦和兵部尚书邝埜极力劝谏，不听。邝埜跟随皇帝管理军队，留于谦主持兵部的工作。待到英宗在土木堡被俘，京师大为震惊，大家都不知道该怎么办。郕王代理国政，命令群臣讨论作战和防守的方略。侍讲徐珵说应当迁都南京。于谦厉声说：“主张南迁的，该杀。京师是天下的根本，一旦摇动则国家大计完了，难道没有看见宋朝南渡的情况吗！”郕王肯定了他的说法，防守的决策就这样定下来了。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 2 / 15 学科网（北京）股份有限公司zxxk．com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$