第七单元口语交际：劝告教案-2024-2025学年三年级下册语文统编版

口语交际：劝告教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 学生能够根据具体情境，选择恰当的语言和方式进行劝告，表达清晰、有条理。学会运用礼貌用语，如“请”“麻烦”“谢谢”等，使劝告的语言更具亲和力和感染力。 2. 认真倾听被劝告者的回应，理解其想法和态度，能够根据对方的反馈及时调整劝告的内容和方式，提高语言应对能力。 3. 积累与劝告相关的词汇和表达方式，如“我觉得”“不妨”“你看这样是不是更好”等，丰富语言储备，提升语言运用的灵活性和准确性。 （二）思维发展与提升 1. 通过分析不同的劝告情境和案例，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的发散思维和逻辑思维。例如，思考如何针对不同性格、不同问题的人进行有效的劝告。 2. 组织学生在角色扮演和讨论中，对劝告的内容和方式进行分析、比较、归纳，学会有条理地阐述自己的劝告理由，提升逻辑思维能力。 3. 鼓励学生在劝告过程中，根据对方的反应进行反思和调整，培养学生的批判性思维和应变能力，使劝告更具针对性和有效性。 （三）审美鉴赏与创造 1. 在口语交际过程中，引导学生感受真诚、委婉、恰当的劝告语言之美，体会运用巧妙语言达到良好沟通效果所产生的魅力，提高语言审美能力。 2. 鼓励学生在劝告时，运用独特的视角和新颖的表达方式，展现个性化的思维方式，培养创新意识和审美创造力，使劝告更具吸引力和说服力。 （四）文化传承与理解 1. 让学生理解在人际交往中，尊重他人、关心他人是中华民族的传统美德，通过劝告这一行为，传递温暖和关爱，传承和弘扬积极向上的文化价值观。 2. 引导学生尊重不同文化背景下人们的沟通方式和习惯，在劝告时考虑文化差异，培养包容、开放的文化心态，促进文化的交流与融合。 （五）学习能力与品质 1. 在课前预习和课堂学习中，指导学生自主观察生活中的劝告场景、思考有效劝告的方法，培养学生自主学习的意识和能力，学会主动获取与口语交际相关的知识和经验。 2. 在小组合作和全班交流中，培养学生倾听他人意见、尊重他人观点的良好学习品质，学会与同学合作交流，共同探讨口语交际的技巧和方法，提高团队协作能力和沟通能力。 3. 通过对劝告这一话题的深入探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生勇于尝试、积极参与口语交际活动的学习态度，养成善于思考、乐于交流的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：引导学生学会在不同情境下，运用恰当的语言和方式进行劝告，提高口语表达能力和沟通能力。  教学难点：培养学生根据具体情境和对象，灵活选择劝告策略，使劝告更具针对性和有效性，同时学会应对劝告过程中可能出现的各种情况。 三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、小组合作法、案例分析法、讨论法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师活动：同学们，今天老师给大家带来一个有趣的小故事。（播放一段动画视频，内容为：在公园里，一个小朋友想要攀爬雕塑，旁边一位大姐姐走过去对他说了几句话，小朋友听后就不再攀爬了。）大家仔细看这个视频，想一想大姐姐对小朋友说了什么，能让小朋友改变想法呢？（板书课题：劝告）  学生活动：学生们全神贯注地观看视频，被有趣的动画吸引，看完后开始积极思考，小声与同桌交流自己的猜测。 设计意图：通过播放生动有趣的动画视频，创设具体的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，为引出本节课的主题“劝告”做好铺垫。 （二）情境分析，明确要点 教师活动：好啦，谁来猜猜大姐姐可能对小朋友说了什么？（指名学生回答） 学生活动：学生纷纷举手发言，有的说：“大姐姐可能说，小朋友，雕塑不能攀爬，会把它弄坏的。”有的说：“也许大姐姐说，攀爬雕塑很危险，会摔下来受伤的。” 设计意图：通过让学生猜测大姐姐的劝告内容，初步激发学生对劝告语言和方式的思考，培养学生的想象力和语言表达能力。 教师活动：大家说得都很有道理。那我们来分析一下，大姐姐的劝告为什么能起作用呢？（引导学生从语言是否礼貌、理由是否充分、态度是否诚恳等方面进行分析） 学生活动：学生思考后回答，有的说：“大姐姐说话很有礼貌，小朋友愿意听。”有的说：“大姐姐说了攀爬雕塑的坏处，理由很充分。” 设计意图：通过分析案例，引导学生明确有效劝告的要点，如礼貌用语、充分的理由、诚恳的态度等，为后续的学习和实践提供理论支持。 教师活动：对啦，在劝告别人的时候，我们要注意使用礼貌用语，让对方感受到尊重；还要讲清楚理由，让对方明白为什么不能这样做；同时，态度要诚恳，让对方相信我们是为他好。这样，我们的劝告才更有可能被接受。 （三）小组讨论，模拟情境 教师活动：生活中，我们会遇到各种各样需要劝告的情况。现在，请大家想一想，你在生活中遇到过哪些需要劝告的场景呢？先自己思考一下，然后和小组同学交流交流。（将学生分成小组，每组4 - 5人） 学生活动：学生认真思考后，在小组内积极交流，有的说在公交车上看到有人大声喧哗，有的说看到同学浪费粮食，还有的说看到邻居家的宠物随地大小便等。 设计意图：通过小组讨论，引导学生联系生活实际，回忆生活中的劝告场景，拓宽学生的思路，为后续的角色扮演提供丰富的素材，同时培养学生的合作交流能力。 教师活动：巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，如“当时你是怎么想的？有没有去劝告呢？”引导学生深入回忆和思考。 教师活动：好，每个小组选择一个最有意思的场景，进行角色扮演。在角色扮演中，要注意运用我们刚才总结的劝告要点，看看谁能把劝告说得最有效。（组织小组进行角色扮演，其他小组认真观看） 学生活动：小组进行角色扮演，如一组表演在图书馆里，一位同学在大声说话，另一位同学去劝告他。表演过程中，劝告的同学使用礼貌用语，诚恳地指出在图书馆大声喧哗会影响其他同学看书，希望他能保持安静。被劝告的同学做出相应的反应。  设计意图：角色扮演能够让学生亲身体验劝告的过程，将理论知识运用到实践中，提高学生的口语表达能力和沟通能力，同时培养学生的团队协作精神和表演能力。 （四）全班交流，评价反思 教师活动：感谢各小组精彩的表演。现在，我们进入全班交流环节。大家来评价一下，刚才各小组的劝告表演中，哪些地方做得好，哪些地方还可以改进？（引导学生从劝告的语言、方式、态度等方面进行评价） 学生活动：学生积极举手发言，对各小组的表演进行评价。有的说：“他们小组劝告的时候很有礼貌，理由也很清楚，但是声音有点小。”有的说：“那个小组被劝告的同学反应不太自然，可以再真实一点。” 设计意图：通过全班交流和评价，让学生学会从多个角度审视自己和他人的劝告表现，发现优点和不足，促进学生之间的相互学习和共同提高，同时培养学生的批判性思维和语言表达能力。 教师活动：在学生评价过程中，适时引导学生深入思考，如“如果你是被劝告者，听到这样的劝告会有什么感受？”“怎样说会让劝告更有说服力？”帮助学生进一步理解有效劝告的技巧和方法。 教师活动：根据大家的评价，每个小组对刚才的角色扮演进行反思和改进，然后再进行一次简单的展示。（组织小组进行改进后的展示） 学生活动：小组根据评价意见进行反思和改进，再次进行展示。如刚才声音小的小组，在这次展示中提高了音量，使劝告更清晰；被劝告同学表演更自然，表现出接受劝告后的态度转变。  设计意图：通过反思和改进，让学生对劝告的技巧有更深入的理解和掌握，培养学生自我反思和自我提升的能力，提高学生的口语交际水平。 （五）拓展延伸，巩固提升 教师活动：除了我们刚才讨论的这些生活场景，还有很多其他需要劝告的情况。现在，请大家看这几个情境（出示一些新的情境图片，如在马路上看到行人闯红灯、在景区看到游客乱丢垃圾等），选择一个你最感兴趣的情境，和同桌进行简单的劝告对话练习。（巡视学生练习情况，适时给予指导） 学生活动：学生选择情境，与同桌进行劝告对话练习，运用所学的劝告技巧，努力让自己的劝告更有效。 设计意图：通过拓展延伸，让学生在新的情境中进行实践练习，巩固所学的劝告知识和技能，提高学生的应变能力和解决实际问题的能力，同时进一步激发学生的学习兴趣。 （六）课堂总结 教师活动：同学们，今天这节口语交际课，我们一起学习了如何劝告别人。通过这节课的学习，大家知道了在劝告时要注意礼貌用语、讲清理由、态度诚恳，还通过角色扮演和交流评价，提高了自己的劝告能力。希望大家在今后的生活中，能够运用今天学到的知识，去帮助身边的人，让我们的生活更加和谐美好。 设计意图：对本节课的内容和学生的表现进行总结，强化学生对劝告要点和技巧的认识，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的生活中积极运用所学，提高口语交际能力，培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。 学科网（北京）股份有限公司 $$