2.6古代生物的多样性 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册教科版
核心素养导向
2.6古代生物的多样性
核心概念：
（八）生命的延续与进化--8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化--④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处
教学目标
科学观念：
通过观察化石生物特征，推测生物形态，知道化石保留了古代生物的相关信息。
科学思维：
通过比较古代生物与现代生物的特征，推测一些古代生物与现存生物的亲缘关系。
科学探究：
通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系。
态度责任：
通过对猛犸象化石研究，意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化。
教学重点和难点
重点：根据化石信息分析，描述古代生物。
难点：通过比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系
教具学具
为学生准备：生物化石、古代生物与相应现存生物的图片、相关文字资料，记录表、橡皮泥、羽毛、树叶、鱼骨等。[来源:学科网ZXXK]
教师准备：教学课件。
教学过程：
一、聚焦：（预设5分钟）
1.导入：同学们，今天我们要一起探索古代生物的世界。你们知道科学家是怎么研究
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古代生物的吗？
（预设：稍作停顿，等待学生回答）
- 化石是科学家研究古代生物的重要依据。展示化石图片：（展示菊石化石、三叶虫化石、鸟化石等图片）大家看这些图片，你们认识这些化石吗？
（预设：学生回答）
3.这些化石都是古代生物留下的痕迹。讲解化石形成：化石是古代生物死后，其遗体、遗物或遗迹被埋藏在地层里，经过长期的石化作用形成的。这个过程非常漫长，需要经过几百万甚至几千万年。
4.小组讨论：为什么化石是研究古代生物的重要依据呢？请大家分组讨论一下，一会儿请小组代表发言。
（预设：学生讨论后，小组代表发言，教师总结）化石就像一本古老的书，记录了古代生物的信息，帮助科学家了解它们的样貌和生活环境。
（设计意图：通过介绍化石的形成，引导学生理解古代生物研究的基础，激发学生对古生物的兴趣，为后续学习奠定基础。）
二、探索（预设15分钟）
- 展示猛犸象与亚洲象的对比表格：（展示表格，包括身高、身长、脂肪层、毛发、象牙等特征）同学们，我们来看这张表格，这是猛犸象和亚洲象的一些特征对比。你们发现了什么相同点和不同点吗？
（预设：引导学生回答）
- 推测生活环境：猛犸象生活在寒冷的环境，而亚洲象生活在炎热的环境。你们觉得猛犸象的哪些特征可以帮助它适应寒冷环境呢？
（预设：引导学生回答，如脂肪层厚、毛长等）
- 小组讨论：如果要研究猛犸象，你会选择哪种现存生物作为参考？为什么？
（预设：学生讨论后，小组代表发言）
4.小结：大家说得很好，因为猛犸象和亚洲象有很多相似之处，比如它们都是哺乳动物、食草、有象牙等，所以我们可以把亚洲象作为研究猛犸象的一个参考。
5.总结：通过对比，我们可以推测猛犸象和亚洲象之间有亲缘关系。这种比较的方法
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