第3章 物质的特性 第1节 质量和密度 第三课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

第1节 质量和密度 【教学目标】 1科学观念：认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的科学意义。 2.科学思维：用比值不变反映的数量关系来定义科学量的方法；会查密度表；运用密度公式进行有关计算，鉴别物质。 3.探究实践：通过测量同一物质的质量和体积，计算比值，找出质量与体积的定量关系。 4.态度责任：生活中有应用密度知识的意识，感受科学知识在解决实际问题中的价值。 【教材分析】密度是初中科学教学中一个非常重要的概念，也是日常生活与生产中应用广泛的一个概念，由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中科学教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习的分化点。密度是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念，从而认识物质这种特性，进一步理解密度的意义，密度可用来鉴别物质。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 桌上放着 3 块体积相同的铜块、铁块和铝块，要你把它们鉴别出来。你也许会根据颜色先将铜辨认出来，再用磁铁将铁和铝分辨出来。除此之外，我们还可以用什么方法来鉴别它们呢？ 体积相同的铜块、铁块和铝块，它们的质量并不相同，铜块的质量最大，铝块的质量最小。 同一种物质，体积越大，质量越大。 那么，对于同一种物质，它的质量与体积有什么样的定量关系？ 引入课题 密度的概念 探索活动 1.取大小不同的若干块铝块，分别用天平测量它们的质量。用直尺测量边长并计算出它们的体识，把测量的数据记录在表 3.1-2中，研究铝块的质量与体积的关系。 质量/g 体积/cm3 质量/体积（g/cm3) 铝块1 铝块2 铝块3 2.以体积(V)为横坐标，质量(m)为纵坐标，在坐标纸上描点，然后把这些点连起来，看看它们是否大致在一条线上。 3.根据表 3.1-2中的数据以及所作的图像，可以发现铝块的铝块的质量与体积的关系，从中可以得到铝块的质量跟体积的定量关系。 数据处理： 得出结论： 铝块的质量与体积的比值一定，铝块的质量跟体积成正比。 思考与讨论 如果把铝块换成铜块、铁块或者木块，它的质量跟体积的定量关系会跟铝块一样吗? 归纳结论：同种物质的质量与体积的比值是一定的，质量跟体积成正比；物质不同，其比值一也也不同。 在科学上，把某种物质组成的物体质量与它的体积的比叫作这种物质的密度。 继续探究：利用密度的定义写出密度的公式以及单位 思考交流： 归纳提升： 有时质量m的单位用克（g），体积V的单位用厘米3（cm3)，密度的单位用克/厘米3（g/cm3）。1克/厘米3=1000千克/米3 情境展示： 继续探究：同样是比值定义，速度能反映物体的运动快慢，密度能反映什么？ 思考交流： 归纳提升：各种物质也都有各自的密度，密度是物质的一种特性。密度是一种比颜色和气味要隐蔽些的特性，反映了物质组成的紧密程度。 继续探究：阅读密度表，你能获得哪些信息。 思考交流： 归纳提升： 1.不同物质密度一般不同，相同物质密度一般相同； 2.同种物质密度与它的状态有关； 3.固体密度一般比液体大、气体密度大约是固体液体的1/1000。 继续探究： 请你给固体、液体、气体的密度大小关系建立微观模型。 思考交流： 归纳提升： 思考与讨论 1. 纯水密度为 1.0×103kg /m3，试说出它的含义。 参考：1米3的纯水，质量是1.0×103千克 2. 生活中常有人说铁比棉花重，这句话的准确含义是什么？ 参考：①相同体积时，铁比棉花质量大。②铁的密度比棉花的密度大。 科学思维：定性到定量。 不是每种物质进行实验，而是通过讨论、归纳出结论。 运用比值定义得出密度的概念。 运用模型将密度与分子的知识联系起来，更易理解密度反映组成物质的紧密程度。 密度的应用 密度是物质的一种特性，用密度可以鉴别物质： 例题 某同学想了解一把汤匙是用什么材料做成的。他用天平测得汤匙的质量为 31.6 g，当他将汤匙浸没在量筒的水中时，量筒的读数由 25 mL增大为 29 mL。试根据这些数据判断这把汤匙可能是用什么材料做成的。 请归纳解题思路： 思考与讨论 把一瓶乳酸菌饮料放入冰箱的冷冻室内，几小时后，乳酸菌饮料瓶的瓶盖的变化如图所示。试推断乳酸菌饮料在冷冻前后发生了什么变化，并作出解释。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$