2.4气味告诉我们 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册教科版

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 气味告诉我们 教学目标 科学观念： 知道单一感觉器官——鼻子，能够帮助我们分辨不同物品的气味、认识周围事物及变化，但收集信息时具有一定的局限性。 科学思维： 在教师的指导下，能运用比较思维进行闻味辨物。 探究实践： 在探究中，能恰当运用感官进行观察和比较，区分布袋里的物品，且能用图画或文字的方式进行记录，并根据记录进行简单交流。 态度责任： 在探究过程中，能尝试描述现象并如实记录；在交流过程中，能表达自己的意见，倾听他人的意见。 教学重难点 教学重点： 知道单一感觉器官——鼻子能够帮助我们分辨不同物品的气味，能够帮助我们认识周围事物及变化，但收集信息时具有一定的局限性。 教学难点： 在教师的指导下，学生能够运用比较思维进行闻味辨物，并用图画或文字的方式记录自己的研究发现，以及通过记录与同伴进行简单交流。 教学过程 1、 聚焦问题，鼻子能闻气味 出示生活情境——闻到烤面包的香味和花香味，调取学生生活经验，关注感觉器官——鼻子，认识到鼻子能够闻气味。 （出示多样物品图片）引发思考，鼻子能够区分不同的物品吗？ 2、 探索研讨，鼻子区别物品 （1） 初次观察，闻味识物。 1.在“鼻子能够区分不同的物品吗”问题的驱动下，引发学生观察需求。 2.依次闻味，建立标准。 （1）出示观察物品图片，认识观察物品名称。 （2）指导观察方法，用鼻子闻气味，并对比不同物品的气味。 （3）学生分组观察。 3.描述气味，统一共识。 （1）学生交流不同物品的气味。 （2）通过描述气味，学生达成共识，不同的物品有不同的气味。 （2） 再次观察，闻味辨物。 1.出示任务：通过闻气味，辨出盲袋中装有的物品。 引导：闻一闻、想一想，记一记；提示：不能用手摸，不能打开看。 2.合作观察，图文记录。 （1）“闻味识物”活动中，学生形成的五种物品的气味是“闻味辨物”活动的比较标准。 （2）合作观察。一人观察，一人帮助。观察的学生用鼻子依次闻三个盲袋，将闻到的气味和“标准”进行比较，推断三个盲袋中装有的物品。接着，互换角色，再实验一次。 （3）每一只盲袋观察好后，要及时用图画或文字的方式记录结果。 3.交流汇报，开袋揭秘。 （1）指导学生用“观察到的现象+推测的理由+最终的结论”的汇报方式，“有理有据”地表达自己的观察和思考的研究过程。 （2）在推测结论不统一时，鼓励学生“再次比较”。 （3）通过观察和交流，学生能够发现，鼻子可以帮助我们分辨不同物品的气味。 （3） 方法迁移，生活应用。 1.生活情景：找出“香玉米”。 （1）学生鼻子闻气味，发现“馊玉米”和“香玉米”的气味不同。 （2）学生交流，认识到气味还能告诉我们周围的事物在发生变化。 2.保护鼻子，了解扇闻法。 3.小结收获： （1）鼻子能够闻气味，不同的物品有不同的气味。 （2）鼻子能闻出不同的气味，区分出不同的物品。 （3）鼻子能帮助我们认识周围的事物在发生变化。 3、 拓展延伸，其他感官观察 出示趣味游戏——水果盲袋。 （1）隔着厚布袋，气味较淡的水果，无法通过鼻子闻味来辨别。学生认识到鼻子也有一定的局限性。 （2）在这种情况下，就需其他的感官共同参与其中，来获得更多的信息。 学科网（北京）股份有限公司 $$