8.3 摩擦力 教学设计-2024-2025学年物理八年级下册教科版

《摩擦力》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本节内容紧接之前学习的“重力 ”“弹力 ”“二力平衡 ”及“牛顿第一定律 ” 等知识，是继弹力和重力之后，对第三种常见力——摩擦力的研究。本节通过深   入探讨摩擦力，帮助学生巩固并深化对力的概念的理解，同时加深对力与运动之   间关系的认识。

本节内容分为四部分：滑动摩擦力、探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关、 静摩擦与滚动摩擦、摩擦的利和弊。本节以“滑冰运动员会慢慢停下来 ”这一运 动情境为引子，自然地引出摩擦力的概念。随后，通过探究实验，探讨滑动摩擦 力的大小与哪些因素有关。接着，通过人推木箱、手握杯子、圆木滚动搬运巨石 等情境，介绍静摩擦和滚动摩擦的概念。最后，通过实例分析增大有益摩擦和减 小有害摩擦的过程，使学生了解科学技术对社会发展和人类生活的影响，培养他 们运用所学知识服务社会的意识。

教材内容在编排上特别注重展示我国古代及现代科技成就，以激发学生的民 族自豪感，树立科技强国的坚定信念。

（二）学情分析

学生已经学习了力的概念，对力的三要素有了一定的理解，并且对摩擦力也 有着丰富的感性认识。在前面的弹力学习中，学生已经学会如何通过弹簧测力计 来测量拉着木块匀速前进所需拉力的大小。结合二力平衡的知识，学生能够轻松 理解测量滑动摩擦力的原理。此外，八年级下学期，学生已经掌握了使用控制变 量法研究问题的思路，这为他们在本节中设计实验以探究滑动摩擦力大小的影响 因素奠定了坚实的基础。

二、教学设计思路

本节课通过对问题情境的观察与体验，逐步构建滑动摩擦力的基本概念，并 通过实验探究活动深入理解影响滑动摩擦力大小的因素。在核心素养的培养上， 不仅聚焦于物理观念的形成和科学思维方法的养成，更注重让学生亲身体验科学 探究的每一个环节，从提出问题到验证假设，再到数据分析与结论提炼，全方位

锻炼学生的问题解决能力及团队协作精神。

此外，教学过程中特别强调培养学生严谨细致的科学态度，鼓励他们在面对 科学问题时保持实事求是的精神，勇于质疑，敢于探索。同时，通过实践活动， 引导学生树立正确的科学价值观，认识到遵守科学伦理、承担社会责任是每一位 科学探索者不可或缺的品质，由此培养他们持之以恒的社会责任感和对科学事业 的敬畏之心。

这样的设计，旨在为学生提供一个全面而深刻的学习体验，促进其综合素质 的全面提升。

三、教学目标

【物理观念】通过分析摩擦现象，了解摩擦的普遍性，区分滑动摩擦、滚动 摩擦和静摩擦。能从概念、力的三要素、影响摩擦力大小的因素等角度理解滑动 摩擦力。通过实例分析，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

【科学思维】能利用转换法，根据二力平衡条件，理解用弹簧测力计测量水 平运动物体所受滑动摩擦力的原理。能利用控制变量法，推理与论证影响滑动摩 擦力大小的因素。

【科学探究】能根据不同的滑动摩擦现象提出影响滑动摩擦力大小因素的初 步假设，能综合已有经验设计科学的探究方案，选择合适的器材进行实验、准确 记录数据、深度分析交流，并得出结论。

【科学态度与责任】通过实例分析增大有益摩擦和减小有害摩擦的过程，了 解科学技术对社会发展和人类生活的影响，培养运用所学知识服务社会的意识。 通过了解古人用圆木搬运巨石、磁悬浮列车和气垫船等，关注我国古代及现代科 技成就，为中华民族的科技成就感到自豪，树立科技强国的坚定信念。

四、教学重难点

（一）教学重点

探究影响滑动摩擦力大小的因素。

（二）教学难点

摩擦力的概念。

五、教学过程

（一）新课引入

播放滑冰运动员高举国旗在冰面上滑行的视频或图片。

教师提出问题，引发学生思考：如果不再用力蹬冰面，滑冰运动员会慢慢停 下来，这是为什么？运动员的运动状态发生改变，一定是有力作用的结果，这个 力是什么力呢？

设计意图：通过播放滑冰运动员高举国旗绕场滑行的视频（或图片）并提问， 引导学生观察现象，思考力与运动的关系 。融入爱国主义教育，培养学生的爱国  情感和民族自豪感 。 培养学生将物理知识应用于实际问题的习惯。

（二）新课教学

问题一：滑动摩擦力

活动 1 ：手按在桌面上并用力向前滑动。

教师设计问题：手向前滑动时有什么感觉？

学生活动：学生进行体验活动，并相互交流感受。

活动 2 ：展示显微镜下观察到的桌面示意图。

教师解释说明：肉眼看起来平滑的桌面，在显微镜下观察却凹凸不平。当两 个接触面发生相对运动时，会彼此阻碍，从而形成了摩擦力。

活动 3 ：通过视频观察如图所示的情境。