8.2力的平衡教学设计-2024-2025学年物理八年级下册教科版

《力的平衡》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

力的平衡是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀 速直线运动状态的物体进行受力分析而展开的。平衡力既是对牛顿第一定律研究 的需要与补充，又是后面学习测量滑动摩擦力、浮力等的基础。

（二） 学情分析

在本节学习之前，学生已学习了力的有关知识，包括力的作用效果、力的三  要素、牛顿第一定律等，对生活中常见物体的受力情况有了一定的了解，但缺乏  系统的分析和理解。学生的前概念，如“物体受力就会运动，没有力物体就静止” “静止是由于不受力”“力是维持物体运动状态的原因”等，对学生在进行受力  分析时仍有干扰。

二、教学设计思路

本节内容包括“合力”“力的平衡”“二力平衡的条件”三部分内容。

在教学过程中，通过生活中的实例，帮助学生理解合力和分力是等效替代的 关系。通过生活实例和牛顿第一定律，让学生归纳总结出处于静止状态或匀速直 线运动状态的物体也会受到力的作用，从而理解处于平衡状态的物体会受到平衡 力。根据研究问题都是由简单到复杂的规律，逐步引导学生探究二力平衡的条件。

由大量直观的生活实例到抽象的受力分析再到具体的二力平衡条件的科学 探究，遵循学生思维发展规律，摈除前概念对学生思维的影响，引导学生思维从 感性认识向理性认识升华。学生在主动参与过程中， 经历科学探究过程，通过交 流、讨论、发表自己的见解， 潜移默化中掌握了科学研究方法，养成科学的思维 习惯。

三、教学目标

【物理观念】了解合力、平衡状态、平衡力的概念。了解同一直线上二力合 成的规律，知道二力平衡的条件。能用二力平衡知识解释有关现象， 解决日常生 活中的简单问题。

【科学思维】通过“同一直线上二力的合成”实验，知道合力与分力的作用

效果，以及同一直线上合力与分力的计算。通过“二力平衡的条件”实验，能根 据物体所处的平衡状态找到平衡力，能利用二力平衡的条件对生活中的平衡状态 进行分析和解释，具有运用科学论证的意识。

【科学探究】在探究同一直线上二力合成的实验中，能正确测量力的大小， 能通过对数据的比较与分析，知道同一直线上二力合成的规律。能基于观察和实 验，提出对二力平衡条件的合理猜想，能制订初步的实验方案，得到二力平衡的 条件。

【科学态度与责任】通过贴近生活的力的平衡的实例， 体会杂技、体操等体 育运动中的平衡之美，为中国杂技悠久历史传承、高超的技艺感到自豪， 为中国 体操卓越的成绩和创新能力感到骄傲。建立生活与物理知识的联系， 形成乐于从 日常生活中探索自然现象的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

二力平衡的条件。

（二） 教学难点

二力平衡条件的应用。

五、教学过程

（一）新课引入

向学生展示体操馆内运动员处于平衡状态的图片，同时向学生提出问题：生 活中哪些物体处于平衡状态？引出本节课的主题——力的平衡。

（二） 新课教学

问题一：合力与分力的关系

在日常生活中，我们常见到以下情况：

一位大人能提起的一桶水却需要两位学生才能提起。提起桶的力分别有几个？ 这两种情况力的作用效果相同吗？

设计意图：使学生感性地体会一个力和几个力作用效果相同，它们之间是可 以等效替代的。

作用效果相同的一个力和几个力，它们之间的关系是怎样的？

 

设计意图：继续引导学生深入理解合力与分力的关系，它们是不能同时作用 在物体上的。

活动 1 ：同一直线上同一方向的二力的合成实验。

 

 

设计意图：总结出同一直线上沿同一方向的二力的合力等于这两个力的大小 之和。

活动 2 ：同一直线上沿相反方向的二力的合成实验。

 

设计意图：总结出同一直线上沿相反方向的二力的合力等于这两个力的大小 之差。

问题二：处于平衡状态的物体是否受到外力作用呢？

先让学生回忆牛顿第一定律，回答物体在不受力时将保持什么状态，由此引 出平衡状态的概念。再提出问题：处于平衡状态的物体是不是都不受力？

由学生列举几个静止和做匀速直线运动的物体的例子，引导学生分析这些物 体分别受到哪些力的作用。