11.2 滑轮 教学设计-2024-2025学年物理八年级下册教科版

《滑轮》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本节是在学习了二力平衡、杠杆这些知识的基础上进行的， 是对简单机械学 习的深化，为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。本节内容由 “定滑轮”“动滑轮”和“滑轮组”三部分组成。学生通过实验总结出定滑轮、  动滑轮的作用和特点后，要通过对比（是否省力、是否可以改变力的方向、是否 省距离等）找到各自的优缺点，有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。

（二） 学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了力的平衡、弹簧测力计的使用、杠杆等 相关知识，初步掌握了实验探究的方法和技能，有一定的独立实验的能力。但初 中阶段的学生往往比较感性，还不具备独立的抽象概括能力和迁移能力，因此对 定滑轮和动滑轮特点的实质分析会比较困难，需要通过动态演示和理论分析相结 合的方式，帮助学生建立模型，深化学生对滑轮特点的理解。

二、教学设计思路

以生活中实际应用的滑轮创设学习情境，学生通过初步探究定滑轮、动滑轮 的使用方法，观察比较两种装置的不同，得出定滑轮和动滑轮的定义。学生基于 滑轮的使用体验进行猜想，进而自行设计方案，合作实验、交流、评价，最后归 纳结论，得出定滑轮和动滑轮的工作特点，从而经历一个较为完整的科学探究过 程。对于滑轮组，适当拓展运用受力分析方法分析其特点，为探究滑轮组的机械 效率做好铺垫。

三、教学目标

【物理观念】了解定滑轮、动滑轮和简单的滑轮组， 认识定滑轮和动滑轮的 特点；能运用滑轮的知识解决简单的实际问题。

【科学思维】了解滑轮是一种理想模型；能运用归纳推理的方法得到滑轮的 特点，运用演绎推理的方法解决生产生活中的实际问题；能根据滑轮的特点，指 出在分析和解决实际问题的过程中有关说法的不当之处，并能提出自己的见解。

【科学探究】能基于观察和实验，对定滑轮和动滑轮的特点提出合理的猜想

和假设；有控制变量的意识，能制订初步的实验方案；能正确使用弹簧测力计等 工具测量实验数据；能收集、分析数据， 发现数据的特点，总结定滑轮和动滑轮 的特点。

【科学态度与责任】认识定滑轮和动滑轮的本质；知道滑轮在生产生活中的 广泛应用，体会物理学对人类生活和社会发展的影响；感受实验的趣味，在探究 和运用实验规律的过程中具有严谨认真、实事求是的科学态度。了解我国古代对 简单机械的应用，体会我国古代在简单机械应用方面的成就，增强民族自豪感。

四、教学重难点

探究定滑轮和动滑轮的特点。

五、教学过程

（一）新课引入

视频展示利用滑轮工作的场景，如港口的起重机一次就能把几吨重的货物吊 起，学生熟悉的升旗场景等。

设计意图： 让学生观察起重机提起重物的过程，感受机械带来的强大力量， 再通过观察升旗场景思考装置的奇妙。

提出问题：是什么神奇的工具让起重机如此轻松地完成了这项艰巨的任务？ 在升国旗的过程中，为什么向下拉绳子，红旗却可以向上升起呢？

教师展示用到的机械——滑轮。请学生观察滑轮的结构，说一说有什么共同 点。

设计意图：使学生了解滑轮在生产生活中有着广泛的应用，感受物理来源于 生活，生活中处处有物理；开阔学生的视野，增强学生的感性认识，激发学生的 好奇心和探索欲，为新课的学习铺设情境基础。

（二） 新课教学

问题一：认识定滑轮、动滑轮

提出问题：工人师傅要装修三楼的教室，他们需要把一桶沙子从地面运到三 楼，他们有一根绳子和一个滑轮，请同学们模仿视频中的滑轮使用场景，设计方 案帮他们把沙子提起。

活动 1：学生利用钩码（或其他物品）、滑轮、细线、铁架台等， 设计方案， 并展示探究成果。

小组 1 ：如图甲所示，将滑轮固定，绳子绕过滑轮，一端挂物品，一端用手 向下拉，物品上升。

小组 2：如图乙所示，将绳子的一端固定，物品挂在滑轮的下面，绳子绕过 滑轮，手拉绳子的另一端，物品上升。

提出问题：这两种方案在具体操作中都有哪些不同？

结合情境，师生共同总结出定滑轮和动滑轮的概念。

设计意图：让学生组装滑轮，培养学生的动手能力；通过观察和比较，引导 学生认识定滑轮和动滑轮，为后面研究滑轮的作用做铺垫；通过操作、讨论、分 析，培养质疑能力，促使学生主动探究。

问题二：定滑轮的特点和实质

提出问题：

（1）使用定滑轮的好处是什么？

（2）用定滑轮提升物体，拉力和物体重力有什么关系？

（3）绳子自由端移动的距离与物体上升的高度之间有什么关系？

活动 2：学生根据教师提出的问题，进行猜想与假设，设计实验方案并记录