7.1力 教案 ----2024-2025学年教科版物理八年级下学期

《力》教学设计 一、教学背景分析 （一）教材分析 本节为八年级下册的第一节内容，也是学生正式系统地学习力学知识的第一 课。力的概念对于八年级学生来说比较抽象， 因此教材在带领学生认识力时并没 有直接对其下定义，而是从大量学生熟悉的生活实例出发，引导学生先感知力的 存在，例如“人推车”“压路机压路面”“苹果落向地面”等。同时通过问题引领 学生深入思考，归纳这些力现象的共性——都涉及两个物体，一个施力物体，一 个受力物体，从而顺其自然地给出力的概念。 关于力的作用效果，教材设置了观察活动，通过让学生观察并分析用力拉弹 簧、用力折弯钢片的现象， 以及足球场上踢、顶、接的动作分别使足球发生了什 么变化，引导学生从分析的结果中找到共性，归纳出力的作用效果。 本节教材十分注重学生体验。为了让学生深刻理解力的作用是相互的， 教材 设置学生活动，通过真实情境让学生在体验中获取知识，符合“从生活走向物理， 从物理走向社会”的课程理念。 （二） 学情分析 八年级学生已经有了一定的生活经验和知识储备，对力学知识充满好奇。在 教师的引导下，他们能够正确理解力学相关概念。此时的学生也已经形成了一定 的逻辑思维能力，因此在教学过程中教师可以重视对学生科学归纳这一思维的培 养。 二、教学设计思路 本节教学内容利用 1 课时可以完成。教师在授课过程中应该重视对真实情境 的应用和分析，逐步引领学生体会抽象概念并将其内化，用以解决新的真实问题。 三、教学目标 【物理观念】认识力、力的作用效果以及力的作用是相互的。能解释生产、 生活中与力有关的现象，并学会用力的知识解决有关实际问题。 【科学思维】学会应用归纳思维研究力的作用效果以及力的作用是相互的。 能运用力的相关知识分析生活问题，并获得结论，培养科学论证能力。能在用力 的知识解决问题的过程中指出有关说法的不足之处，并能提出自己的见解。 【科学探究】能基于观察和活动，收集证据，解释说明力的作用效果和特点。 【科学态度与责任】在观察与活动中， 养成严谨认真、勇于创新、敢于质疑 的科学态度。培养在生活中科学用力、安全防范的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 在给出已知力的条件下，指出施力物体和受力物体。 （二） 教学难点 引导学生在寻求现象的共性时，形成对力的概念的清晰认识。 五、教学过程 （一）新课引入 播放相关视频，列举我国近年来在航空航天上的成就。 设计意图： 激发学生的爱国热情，创设探究情境。 演示自制简易水火箭的升空，让学生认真观察，并对其升空原理产生好奇心。 设计意图： 通过身临其境的感受激发求知欲。 （二） 新课教学 1. 认识力 物理学中的很多概念来自生产和生活，人们对力的认识也是从生产生活中的 现象开始的。教师列举学生熟悉的生活现象，例如“人推车”“压路机压路面” “苹果落向地面”等。 设计意图： 物理知识源自生产生活，帮助学生建立物理与生活的联系。 活动 1 ：请同学们认真观察这些现象，指出每个现象里涉及了几个物体，哪 个物体施加了力，哪个物体受到了力。 设计意图：通过对具体生活情境的观察和思考，经过归纳总结，深入理解抽 象的物理概念。 在物理学中，“推”“拉”“提”“压”“摩擦”“吸引”“排斥”等都属于力的 作用。 活动 2 ：根据刚才的分析，请同学们试着用自己的语言概括什么是力。 设计意图： 引导学生将感知理性化，锻炼学生归纳推理的思维能力。 2. 力的作用效果 活动 3 ：分别将力作用在气球、弹簧、橡皮泥上， 观察这些力产生了怎样的 效果。 教师也可以提供更丰富的实验器材，学生分组观察讨论后进行总结。 力可以改变物体的形状，也能够改变物体的运动方向、速度大小。教师补充： 物体动静变化、速度快慢变化、运动方向的变化都叫作物体运动状态的变化。 设计意图：在体验中学习，体会物理源自生活。 3. 力的作用是相互的 活动 4：（1）请两位同学穿上轮滑鞋，面对面，其中一位同学推另一位同学， 大家观察现象；（2）用手拉橡皮筋的同时体会橡皮筋对手的力；（3）用手捏气球， 体会气球对手的力。 由此发现，力不能脱离物体单独存在，只要有力就一定会涉及两个物体，力 的作用是相互的。 设计意图： 让学生体会施力和受力的感觉，深刻认识力的作用是相互的。 （三）课堂小结 这堂课，我们知道了什么是力、力的作用效果及力的作用是相互的。本节课 开头的水火箭，它在高速向下喷出水时，由于力的作用是相互的，也会受到一个 大小相等方向向上的力推动它自身向上运动。真实的火箭升空过程， 也能找出力 的作用是相互的这一原理的应用，请同学们课后查阅更多关于火箭的原理和知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$