《蜀相》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

入门测：请根据提示填写诗句。 1.当任命一个人来挽救局面时，人们常引用的《出师表》中的一句名言是： ， 。 2.《出师表》中，“______ ，______ ”两句与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”词相呼应。 3.《出师表》因激励了一代又一代读书人不忘以身许国、心怀天下而赢得后人的诸多赞誉，陆游就曾赞叹道：“______，______！” 受任于败军之际，奉命于危难之间 臣本布衣，躬耕于南阳 出师一表真名世 ，千载谁堪伯仲间 导入： 诸葛亮未出茅庐，先定三分天下；出师一表通今古，激励着后人不断追求理想； 他是上知天文、下知地理、中晓人和的智者； 他是明阴阳、懂八卦、晓奇门、知遁甲的奇才； 他是收二川、排八阵、六出七擒的良将； 他的一生为了兴复汉室的理想殚精竭虑； 他的一生忠心耿耿坚定不移地辅佐蜀汉； 他被我们成为“蜀相”，“武侯”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 今天，让我们一起走近《蜀相》，看看杜甫笔下诸葛亮的形象，以及作者的所感。 蜀相 杜甫 借对蜀相的叹息，浇自我心中块垒。 学习目标 1.通过反复诵读，能明确 作者的所见所感。 2.通过分析诗歌的写法， 并联系《出师表》等文章， 加深对诗人情志的理解。 复习有关作者的知识点 杜甫（712～770年），字 ，尝自称 。 曾任检校工部员外郎，故世称 。是 代最伟大的 诗人，宋以后被尊为“ ”，与李白并称“ ”。 其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“ ”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于 ；风格多样，而以 为主；语言精炼，具有高度的表达能力。 子美 少陵野老 杜工部 唐 现实主义 诗圣 李杜 诗史 律诗 沉郁 学习任务一 反复诵读涵泳 感受韵律之美 活动1：《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森严。请自读诗歌，读准字音和节奏，初步感受诗歌韵律之美。 丞相/祠(cí)堂/何处/寻？锦官/城外/柏(băi)/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好(hăo)音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济(jì)/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长(chang)使/英雄/泪/满襟。 学习任务一 反复诵读涵泳 感受韵律之美 活动2：七言律诗在押韵、平仄、对仗等方面有严格的规定。 请再读诗歌，和同桌一起归纳七言律诗在押韵、平仄、对仗 方面的要求。 押韵 平仄 对仗 偶数句的韵字是“森”“音”“心”“襟”，均属于平水韵，体现律诗一韵到底的特点，“下平十二侵”韵部使得诗歌在音韵上具有和谐美。 颔联和颈联不但在词性、结构、意义上完全对仗，而且平仄上也完全相对，凸显律诗的工对之美。 每句平仄相间，上下句平仄相对，每句的二、四、六句的平仄固定，体现律诗的节奏美。 活动1：七言律诗的一般结构是起承转合。“起”即一首诗的起句、即起事，或自然描述，或交代事情的起因、时间、地点等，可引出下文。“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，承接开头，或写景，或抒情。“转”是转折突起，陡生波澜，但要与前后相呼应。“合”则是“合笔”，是结句，是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨、收束全诗的作用。 请从起承转合的角度分析诗歌的写作内容，填写下表。 学习任务二 分析诗歌内容，探究作者思想情感 诗歌 结构 写法 内容 首联 起 临古地 颔联 承 写景物 颈联 转 写古人古事 尾联 合 抒己情 蜀 相——怀古诗 寻访丞相祠堂 描写祠堂内部的景色 概括丞相一生的丰功伟绩 表达对丞相的情感 活动2：①本诗的标题是“蜀相”，为什么要先写丞相祠堂？ 学习任务二 分析诗歌内容，探究作者思想情感 是为了写人，表达作者对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬之情。 活动2：②《唐诗别裁》：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”囊括武侯生平，激昂痛快。邵子湘云：自始至终，一生功业心事，只用二句括尽。（《杜诗镜铨》）你认同这些看法吗？ 学习任务二 分析诗歌内容，探究作者思想情感 同意。这两句高度概括了诸葛亮的一生。上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏蜀吴鼎足三分的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉、匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。怀古为了伤今。 活动3：请结合创作背景，和同桌一起讨论尾联中的“英雄”是指怎样的英雄？包括作者本人吗？ 学习任务二 分析诗歌内容，探究作者思想情感 写作背景：唐肃宗乾元二年（759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。成都是当年蜀汉建都的地方，城西北有诸葛亮庙，称武侯祠。唐肃宗上元元年（760年）春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。 学习任务二 分析诗歌内容，探究作者思想情感 活动3：请结合创作背景，和同桌一起讨论尾联中的“英雄” 是指怎样的英雄？包括作者本人吗？ ①诗中的“英雄”是指失败的英雄，是指历史上一切事业未竟的英雄人物。 ②包括作者杜甫。杜甫是一位有远大理想抱负的诗人，可惜他在政治上一事无成。 ③尾联寄托了诗人理想难以实现的悲哀之情，壮志难酬的痛苦之情。 活动4：颈联写诸葛亮的业绩，尾联写诸葛亮的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时产生了怎样的感触和情绪？ 学习任务二 分析诗歌内容，探究作者思想情感 ①仰慕诸葛亮非凡的才干和功业，有自叹不如的感慨。 ②想到英雄尚且有事业未竟者，何况自己呢？以此聊以解嘲，聊以自慰。 活动1：有人说，诗歌第一句中的“寻”字用得好，请说说你的看法。 学习任务三 鉴赏诗歌语言，体悟作者写作技巧 ①“寻”字表明作者是专程拜访武侯祠的，为下文的诗句张本，引出下文对蜀相祠堂的描写。 ②表达作者对诸葛亮强烈的敬仰之情。 ①“森森”表现了武侯庙周边柏树茂盛繁密的特点。 ②借助叠词渲染了庄严肃穆的气氛。 ③象征诸葛亮忠贞、高洁的伟大人格。 ④表明人民对诸葛亮的爱戴。 学习任务三 鉴赏诗歌语言，体悟作者写作技巧 活动2：《唐诗贯珠》中说“森森”二字有精神。 请说明。 活动3：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 学习任务三 鉴赏诗歌语言，体悟作者写作技巧 ①诗眼分别“自”“空”。碧草春色，黄鹂好音，着一“自”字“空”字，便凄清之极，突出了祠堂的荒凉。 ②字里行间寄寓诗人感物思人的情怀，表现出感伤叹婉的情感。 活动4：“长使英雄泪满襟”中的“长”很有表现力。请简要分析。 学习任务三 鉴赏诗歌语言，体悟作者写作技巧 ①表现诸葛亮的精神对后人影响深远。 ②表现诗人怀古伤今的深沉叹惋和感伤。 归纳中心，总结主旨 活动：齐读全诗，概括《蜀相》的中心主旨。 此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。 全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。 当堂训练 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联前一句是自问，后一句是自答。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。 B. 颔联所描绘的景物，色彩鲜明，静动相衬，意在以草绿莺啼的自然美景衬托诸葛亮人格的高尚。 C. 颈联写得格外厚重，含义十分丰富，既写出武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，同时还郑重地道出诗人景仰诸葛武侯的缘由。 D. 尾联是叙事兼抒情，情真意切，很有感人的力量，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰之情和对他事业未竟的痛惜心情。 B “以草绿莺啼的自然美景衬托诸葛亮人格的高尚”错误，应为“以明媚的春景来反衬祠庙的寂寥冷清”。 2.阅读下面这两首诗，然后回答问题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 比较这两首诗，说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人情感和表现手法三个方面有哪些不同？ ①在歌颂功绩方面：杜诗着重诸葛亮具体功业，“三分天下”和“两朝开济”(辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅)等；陆诗着重表现诸葛亮在《出师表》中表现的精神品格。 ②在抒发个人感情方面：杜甫主要表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；陆游则以诸葛亮自况，以“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死不放弃恢复中原的大志，悲愤而不绝望。 ③在表现手法方面：杜诗先写景，景中融情，然后抒发感慨，写景与抒情融为一体，凭吊古人与悲叹自己融为一体；陆诗虚实结合，先回忆过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况。 $$