2.2 数的读写（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

数的读写教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第18、19页 教材分析： 本单元在整个数的认识学习体系中占有相当重要的地位。它是基于学生“20以内的数”的学习基础上，为认识100以内乃至更大的自然数的认识打下基础，同时也为后续100以内数的加减运算做铺垫，起着承前启后的重要作用。 通过前一课时《数数》的学习，会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数。本课是第二课时，教材提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，借助小棒、计数器、数位顺序表表示相等的数，然后过渡到用数字表达，知道不同数位上的数字表示不同的值，进一步建立数感。 学情分析： 在学习本课时之前，学生能正确读写20以内的数，知道了“10个一就是1个十”“十几就是十和几”，并且已经接触“计数单位”这个核心概念和数位表，通过本节课的学习迁移到100以内数的读写中。 在认知水平方面，学生以直观形象思维为主，依赖于具体事物和直观表象来理解数学概念。因此在教学过程中，继续利用具体的事物和活动来辅助教学，如活动中使用小棒、计数器等学具，引导学生理解数的意义。同时低年级学生注意力难以长时间集中，需要采用有趣的教学活动和游戏来吸引他们的注意力。 教学目标： 1、经历十个十个地数的实践活动，体会以“十”为单位计数，进一步认识数位顺序表中的十位和个位，知道不同数位上的数字表示不同的数值。 2、在实物和图示的支持下感悟100以内数的意义，能认、读、写100以内的数。教学重点： 在实物和图示的支持下感悟100以内数的意义，能认、读、写100以内的数。 教学难点： 经历十个十个地数的实践活动，体会不同数位上的数字表示不同的数值。 教学过程： 一、复习导入 1、数一数 （1）一个一个地数，从27数到41， （2）十个十个地数，从80数到40 （3）老师报一个数，请你接着数后一个数 19，（ ） 28，（ ） 54，（ ） 74，（ ） （2）拨一拨 设计意图：通过数一数活动，复习20以内数的数数和数位概念，为学习100以内数的读写打下基础。引入十个十个地数的实践活动，激发学生的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。 二、新课探究 1、写一写 （1）用数位表记录数到的结果 （2）介绍“23”和“64”的读法、写法 设计意图：借助数位表记录数到的结果，介绍具体数的读法和写法，帮助学生建立数位概念和数的读写规则。 2、练一练 （1）数苹果 （2）用计数器、数位表记录数到的结果 （3）介绍“36”的读法、写法 （4）数铅笔 （5）用计数器、数位表记录数到的结果 （6）写数，读数 设计意图：通过数苹果、数铅笔等实践活动，巩固数的读写规则，培养学生的动手能力和数学应用能力。 （7）议一议：50个位上的0可以不写吗？ 设计意图：讨论50个位上的0是否可以省略，加深对数位和数的写法的理解。 （8）小结： 读数时，从高位读写，十位上是几就读几十，个位上是几就读几（个位上的0不读）。 写数时，从高位写起，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，个位没有写0占位。 三、巩固练习 1、写一写 2、数一数 3、写一写 4、填一填 （1）十位上是7，个位上是6的数是（ ） （2）个位上是0，十位上是0的数是（ ） 设计意图：设计多种形式的练习题，包括写一写、数一数、填一填等，巩固学生对数的读写规则的理解和掌握。通过练习，提高学生的计算能力和数学表达能力。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、写一写 2、连一连 3、写一写 4、猜一猜 （1）个位上是2，十位上是7的数是（ ） （2）个位上的数和十位上的数相同的两位数 （3）个位上的数与十位上的数相加的和是9的两位数 设计意图：设计更具挑战性的练习题，包括写一写、连一连、猜一猜等，激发学生的数学思维和创新能力。通过拓展练习，帮助学生灵活运用所学知识解决实际问题，培养数学应用能力。 六、作业 1、找一找，读一读生活中的两位数。 设计意图：布置找一找、读一读生活中的两位数的作业，将数学学习与生活实际相结合，培养学生的数学观察能力和数学应用能力。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $$