第5课时 拨一拨（2）（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级数学下册同步备课（北师大版）

北师二年级下册 第三单元 生活中的大数 第5课时 拨一拨（2） 【教学内容】 教材第25～26页“试一试”及相关内容。 【教学目标】 1.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 2.从位值的角度加深对数的理解，进一步发展数感。 【重点难点】 重、难点：通过多种形式体会一个多位数是由几个不同的计数单位构成的。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：读一读，写一写。 学生独立完成，然后举手汇报。 二、探究新知 1.多种形式体会数的构成。 【课件出示】 师：用喜欢的方法表示这个数，你能想到几种？这些方法有什么相同的地方？ 学生尝试用各种方法表示“2128”，并探索这些方法之间的相同点。 师：谁来说一说你是怎样表示“2128”这个数的？ 预设1：我是用小方块表示的。用2块大正方体表示2个千，也就是2000；用1片正方体表示1个百，也就是100；用2条正方体表示2个十，也就是20；用8个小正方体表示8个一，也就是8，合起来就是2128。 预设2：我是这样想的。2128里有2个千，1个百，2个十和8个一。 预设3：我是用计数器表示的。在千位上拨2个珠子，表示2个千；百位上拨1个珠子，表示1个百；十位上拨2个珠子，表示2个十；个位上拨8个珠子，表示8个一，合起来是2128。 师：这些方法有什么相同的地方？ 学生讨论、交流，发现：这些方法都表示出了2128，只是形式不一样，千位上是2，既可以用2块大正方体表示，也可以用文字“2个千”表示，还可以用计数器千位上的2个珠子表示…… 师：千位上的2和十位上的2表示的意思一样吗？ 预设：不一样，千位上的2表示2个千，十位上的2表示2个十。 师：有个同学是这样表示的，这个算式是什么意思？你能看懂吗？ 【课件出示】 预设1：我是这样理解的。2128千位上是2，表示2个千，也就是2000；百位上是1，表示1个百，也就是100；十位上是2，表示2个十，也就是20；个位上是8，表示8个一，也就是8。 预设2：哦，我明白了，这个算式相当于把2128拆成了几千、几百、几十、几个，再加起来。 师小结：大家说得真好！无论哪种方法，都表示出了2128是由2个千、1个百、2个十、8个一组成的。 2.在举例中加深对数的认识。 师：你能再找个数说一说吗？ 学生独立写数，并尝试用多种形式表示。 师：谁来说说你找的哪个数？ 预设：我找的1024，我用两种方法表示的。 方法一：在计数器的千位拨1个珠子，表示1个千；百位上不拨珠子，表示0个百；十位上拨2个珠子，表示2个十；个位上拨4个珠子，表示4个一，合起来就是1024。 方法二：直接写算式表示，1024＝1000＋20＋4。 师：为什么算式是拆成了几千、几十和几个相加，几百呢？ 预设：0个百可以不写出来，这样更简便。 师：遇到有一个数位上是0的，我们拆分成算式时一般不写出来。现在请大家跟这位同学一起说一说1024是由什么组成的。 预设：1024是由1个千、2个十、4个一组成的。 三、课堂练习 完成教材第26页练一练第3～5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 拨一拨（2） 2128＝2000＋100＋20＋8 2128是由2个千、1个百、2个十、8个一组成的。 1024＝1000＋20＋4 1024是由1个千、2个十、4个一组成的。 【教学反思】 本节课主要是让学生用多种形式表示大数，体会数的结构，进一步理解数的意义。这节课我先给出“2128”这个数，然后提出活动要求，让学生带着问题自主探索，接着组织学生交流，让学生在互相交流的过程中体会这些方法虽然不一样，但是本质意义是一样的，都体现了这个数的组成。最后，让学生在理解的基础上再次举例，进一步加深了学生对大数的认识，发展了学生的数感。 学科网（北京）股份有限公司 $$