第1课时 数一数（一）（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级数学下册同步备课（北师大版）

北师二年级下册 第三单元 生活中的大数 第1课时 数一数（一）（1） 【教学内容】 教材第19～21页相关内容。 【教学目标】 1.通过在计数器上拨数、数方块等多种活动，理解大数的实际意义。 2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3.能运用多种方式数数，发展数感。 【重点难点】 重点：认识新的计数单位“千”。 难点：了解个、十、百、千计数单位之间的关系。 【教学过程】 一、复习导入 师：最大的一位数是几？ 预设：是9。 师：9加上1是多少？ 预设：10。 师：10是几位数？ 预设：两位数。 师：最大的两位数是多少？ 预设：99。 师：最大的两位数加1是多少？是几位数？ 预设：99加1是100，是三位数。 师：看来大家对前面学习的知识都掌握得很好，那对于接下来要学习的知识，大家有信心学会吗？（有。） 二、探究新知 1.借助计数器，初步认识“千”。 师：请同学们拿出准备好的计数器，在你们计数器的个位拨上9个珠子。 学生动手拨珠子。 师：这个数是多少？ 预设：是9。 师：再添1个珠子是多少？请你们拨一拨，说一说。 学生动手拨珠子，然后举手展示、汇报：再添1个珠子是10，个位满十向十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上拨1个珠子就可以了。 师：请你们在计数器的个位、十位各拨9个珠子，并说说这个数是多少。 学生动手拨珠子，并回答：99。 师：那再添1个珠子是多少？你是怎样做的？ 学生动手拨珠子，然后举手展示、汇报：在个位上添1个珠子，现在个位有10个珠子了，个位满十向十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上增加1个珠子；十位上原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，十位满十向百位进1，把十位上的珠子都拨回去，在百位上拨1个珠子就可以了，这时表示的是1个百，也就是是100。 师：同学们真厉害，（教师在计数器上拨出999）那这是多少？你们认识吗？ 预设：九百九十九。 师：你们怎么知道的？ 在学生交流的过程中引导学生明白：百位上有9个珠子，表示9个百，是九百；十位上有9个珠子，表示9个十，是九十；个位上有9个珠子，表示9个一，是九，合起来就是九百九十九。 师：九百九十九再添1个珠子是多少呢？请你们拿出计数器，试一试，说一说。 学生动手拨珠子，然后举手展示、汇报：在个位上添1个珠子，现在个位有10个珠子了，个位满十向十位进1，把个位上的珠子都拨回去，在十位上增加1个珠子；十位上原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，十位满十向百位进1，把十位上的珠子都拨回去，在百位上增加1个珠子；百位上原来有9个珠子，加上这个珠子就是10个珠子了，百位满十向千位进1，把百位上的珠子都拨回去，在千位上拨1个珠子就可以了，这时表示的是1个千。 师小结：说得非常好！满十进1，九百九十九再添1个是一千。 2.借助小方块，体会“十进”关系。 【课件出示】 师：请大家用书本附页2的图形数一数，然后举手说一说你是怎样数的。 学生独立完成，然后举手汇报：先一个一个地数，数10个是1条，也就是1个十；再一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。 师：为什么一片有100个呢？ 预设：一条是1个十，10条就是10个十，10个十是100，所以一片有100个。 师：接下来该怎么数呢？ 预设：一片一片地数，一百、两百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千，数10片是1000个。 师小结：10个小正方体是1条，也就是10个一是十；10条是1片，也就是10个十是一百；这样的10片就是这个大正方体(1块)，我们可以说10个一百是一千。千是比百高一级的计数单位。 3.结合数数活动，进一步感受“千”的意义。 【课件出示】 师：先试着数一数，然后说一说你是怎样数的。 学生独立数数，然后举手汇报： 预设1：我一个一个地数，八百八十七， 八百八十八，八百八十九，八百九十…… 预设2：我先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数…… 预设3：我先一百一百地数，数到九百八十七，再一个一个地数…… （对于学生数数的方法，只要合理，教师就要给予肯定。） 三、课堂练习 1.完成教材第20～21页练一练第1、2、5题。 2.找规律，填一填。 （1）四百五十、（ ）、五百五十、六百、（ ）。 （2）（ ）、九百八十、（ ）、九百四十、九百二十。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 数一数（一）（1） 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 千是比百高一级的计数单位。 【教学反思】 本节课的主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以在上课的过程中我非常重视运用计数器和方块模型，让学生在具体的数数活动中体会数的关系与意义。整节课下来，学生的参与度非常高，通过课堂练习反馈，学生对本节课的知识掌握得很好。 学科网（北京）股份有限公司 $$