3 古诗三首寒食教案-2024-2025学年六年级下册语文统编版

教学评一体化课时备课模板 课题 3 古诗三首寒食 课时 1 所在教材与单元 统编版;六年级下册-第一单元-第3课 课型 新授 学习目标 在语言建构与运用上，学生要掌握 “寒食”“御柳”“汉宫” 等字词含义，理解诗句意思。通过诵读，体会古诗韵律，感受韩翃用词精妙，像 “无处不” 双重否定强调春日长安花开繁茂。积累优美诗句，尝试用简洁生动语言描绘古诗画面，提升文字表达能力。​ 思维发展与提升维度，引导学生梳理诗句逻辑，从白昼城中花柳到夜晚宫廷传烛，思考诗人描写顺序及用意。探究诗中以古讽今手法，培养批判性思维，理解诗人对封建特权现象的隐晦批判，提升思维深度。​ 审美鉴赏与创造层面，体会诗中描绘的春日长安花红柳绿、皇宫烛烟袅袅的画面美，感受传统寒食节氛围。让学生从诗句中挖掘自然美与人文美，通过改写散文、创作书法作品等形式，展现对古诗意境的理解，提升审美创造能力。​ 文化传承与理解角度，了解寒食节来历、习俗等传统文化知识，感受古人在节日中的生活情趣与文化内涵。体会古诗传承千年的文化魅力，增强对传统文化的热爱与传承意识。 重难点 教学重难点在于，让学生透过诗句表象，理解诗人含蓄表达的情感与对社会现象的批判。掌握借古讽今写作手法，体会古代文人委婉表意的文化传统，提升文学鉴赏能力。 教学环节 学习活动 新课教学 课程导入 教师开场 同学们好！欢迎大家来到今天的语文课堂。在上课之前，老师想先和大家玩一个小游戏，叫做“猜节日”。老师会给出一些关于节日的关键词，大家来猜猜这是什么节日，好不好？ 游戏环节 关键词一：团圆、月饼 教师：好，第一个关键词是“团圆”和“月饼”，有同学知道这是什么节日吗？ 学生：（可能的回答）中秋节。 教师：非常正确，中秋节是我们中国传统的团圆节日，大家通常会一起吃月饼、赏月。 关键词二：扫墓、踏青 教师：第二个关键词是“扫墓”和“踏青”，这又是什么节日呢？ 学生：（可能的回答）清明节。 教师：没错，清明节是我们缅怀先人、寄托哀思的日子，也是春天里踏青赏景的好时节。 关键词三：禁火、冷食 教师：好，最后一个关键词是“禁火”和“冷食”，大家能猜到这是什么节日吗？ 学生：（可能的回答）寒食节。 教师：对了，就是寒食节。今天，我们就一起走进唐代诗人韩翃笔下的寒食节，学习他的这首《寒食》。 作者及背景介绍 作者介绍 教师：首先，我们来了解一下这首诗的作者韩翃。韩翃是唐代诗人，字君平，南阳（今河南南阳）人，是“大历十才子”之一。他的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。天宝十三载（754年）考中进士。建中年间，他因作《寒食》一诗被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。 背景介绍 教师：接下来，我们再来了解一下这首诗的创作背景。寒食节在唐代是一个非常重要的节日，这一天全国都要禁火，只能吃冷食。这首诗就是韩翃在寒食节期间，对京城长安的景象进行细腻描绘的作品。 初读古诗，整体感知 自由朗读 教师：现在，请同学们翻开课本，自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 学生：（自由朗读） 朗读展示 教师：好，哪位同学愿意来给大家读一读？ 学生：（可能的回答，并朗读） 教师：大家觉得他读得怎么样？ 学生：（可能的回答，从字音、节奏等方面进行评价） 教师范读 教师：那老师也来读一读，大家注意听老师的节奏和语气。 教师：（范读） 教师：同学们一起跟着老师的节奏，再读一遍。 学生：（齐读） 理解诗意 诗句解析 教师：读完了诗，我们一起来看看诗中的字词是什么意思。 春城无处不飞花 教师：“春城”指的是春天的长安城，“飞花”就是飞舞的落花。这句诗描绘了春天的长安城里，落花随风飞舞的美丽景象。 寒食东风御柳斜 教师：“寒食”我们刚刚说过了，是一个节日，“御柳”指的是皇宫中的柳树，“斜”是指柳枝在春风中摇曳的样子。这句诗描绘了寒食节时，东风吹拂着皇宫中的柳树，柳枝随风倾斜的画面。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家 教师：“五侯”在古代一般指的是有权势的贵族，这里指的是唐朝的权贵。这两句诗描绘了傍晚时分，皇宫中传赐蜡烛，蜡烛的轻烟飘散在权贵之家的情景。 意境分析 教师：通过这几句诗，我们可以感受到诗人笔下的春天长安城，既有落花飞舞的柔美，又有柳枝摇曳的生机，还有皇宫中传赐蜡烛的庄重与权贵之家的奢华。 体会情感 情感分析 教师：同学们，我们理解了诗意，那诗人写这首诗仅仅是为了描绘寒食节的景象吗？ 学生：（可能的回答，进行思考） 教师：其实不然，诗人通过描写寒食节皇宫赐烛的习俗，含蓄地讽刺了当时宦官专权的政治现象。表面上是写寒食节的热闹和皇家的恩宠，实际上是对权贵们的骄奢淫逸进行了批判。这就是我们常说的“言外之意”“弦外之音”。 情感体会 教师：那么，大家能不能从诗中再找出一些体现这种含蓄表达的地方呢？ 学生：（可能的回答，进行思考讨论） 教师：（引导学生分析，如“传蜡烛”和“五侯家”这两个词，从皇宫传蜡烛给权贵之家，能看出诗人对权贵的批判）诗人没有直接说权贵们的不好，而是通过这样一个小小的赐烛场景，就把自己的情感表达出来了，这就是古诗含蓄之美的魅力所在。 互动环节 提问与讨论 提问一 教师：同学们，在我们刚刚理解的诗句中，“春城无处不飞花”，诗人为什么要用“飞”字，而不用“落”字呢？ 学生：（可能的回答，进行思考） 教师：（引导学生分析，“飞”字更能体现出落花的动态美，比“落”字更有画面感，也更能表现出春天的生机勃勃） 提问二 教师：那再看“寒食东风御柳斜”，这里的“斜”字用得也很妙，大家想一想，这个“斜”字描绘出了柳枝怎样的姿态呢？ 学生：（可能的回答，进行思考） 教师：（引导学生分析，“斜”字描绘出柳枝在春风中轻轻摇曳的姿态，给人一种柔和、优美的感觉） 提问三 教师：我们知道了这首诗表面写景，实则讽刺，那同学们能不能从诗中再找出一些体现这种含蓄表达的地方呢？ 学生：（可能的回答，进行思考讨论） 教师：（引导学生分析，如“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”这句，通过描写皇宫传赐蜡烛给权贵之家，暗示了当时社会的阶级差异和宦官专权的政治现象） 小组活动 教师：现在，请大家分组讨论，分享自己对这首诗的理解和感受。每个小组选一名代表，将小组的讨论结果向大家汇报。 学生：（分组讨论，进行汇报） 拓展延伸 寒食节习俗 教师：通过这首诗，我们不仅了解了寒食节的景象，还体会到了诗人含蓄的情感表达。那么，大家还知道寒食节有哪些习俗吗？ 学生：（可能的回答，如禁烟火、吃冷食、祭扫、踏青等） 教师：没错，寒食节有禁烟火、吃冷食、祭扫、踏青等习俗。这些习俗都体现了人们对先人的缅怀和对春天的热爱。 其他寒食节古诗 教师：除了韩翃的《寒食》，还有其他关于寒食节的古诗。比如孟云卿的《寒食》写到：“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。”大家课后可以去读一读，体会一下不同诗人笔下的寒食节。 课堂总结与作业布置 课堂总结 教师：好啦，同学们，这节课我们学习了唐代诗人韩翃的《寒食》。我们了解了作者和写作背景，通过初读、理解诗意，体会了诗人表达的情感。还通过互动环节，深入分析了诗中的字词和诗人含蓄的表达方式。希望大家在以后的学习中，能够多读古诗，感受古诗的魅力。 作业布置 背诵并默写《寒食》 教师：请大家课后背诵并默写这首诗，加深对诗句的理解和记忆。 查阅资料 教师：请大家查阅资料，了解更多关于寒食节的习俗，下节课和同学们分享。 仿写小诗 教师：请大家仿照《寒食》，写一首描写传统节日的小诗，题目自拟。可以是对其他传统节日的描绘，也可以是对寒食节的再创作。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$