10.绿（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

10《绿》导学案 课题 绿 课型 新授课 教学目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，能正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。  2.能正确朗读课文，背诵课文。  3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。 教学重点 能联系已有生活经验，说说“所有的绿集中起来”的情景。背诵课文。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，搜集作者资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图画引入，揭示课题(用时：2分钟) 1.(出示春天图)这是一幅由 各种绿色绘制而成的图，你能用“绿色的(    )”来说一说图中画着什么吗？  2.揭示诗歌题目《绿》，板书课题。     1.学生观察，用“绿色的 (    )”来描述画面内容。 2.学生齐读课题。  从直观事物入手，唤起学生对“绿”的记忆，走进绿的世界。   二、初读课文，集中识字(用时：16分钟) 1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。  2.检查生字的认读、识记情况：(1)课件出示生字，指导学生认读，师生共同纠正字音。指导“叉”的字音。  (2)组织小组讨论识字好方法。(3)引导学生开展识字方法交流活动。  3.检查词语的朗读、理解情况。(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音：倒翻、重叠、交叉、指挥、飘动。  (2)引导学生用多种方法理解词语意思。  4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。 1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。  2.正确认读生字，识记字形。  (1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准“叉”在本课的读音。  (2)小组讨论识字方法。 (3)学生交流：  做动作识记“挤”“挥”；结合字义与字形识记“叉”。 3.正确读词语，理解意思。(1)逐行认读词语，相互纠正字音。  (2) 根据自学及已有经验解释词语。  4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。  1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，组织学生解决识字的重点，以达到良好的学习效果。  2.在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。 三、全文诵读，整体把握(用时：10分钟) 1.组织学生朗读课文，看看诗 歌写了哪些内容。  2.引导学生对每小节的内容进行概括。  3.选择自己喜欢的小节，仔细读读，可以做上批注。    1.朗读课文，找出诗歌描述的内容。  2.学生结合读文，尝试概括小节的内容。  第一节：写眼前铺满绿色。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。  第三节：写整个自然空间都充满了绿色。  第四节：写所有的绿色聚集在一起的形态。  第五节：写绿色在风中飘动。  3.选择自己喜欢的小节，有感情地朗读，做批注。 1.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，读出自己的感受，也为下节课的学习做准备。  2.尝试概括每小节内容，准确把握诗歌整体内容，对诗歌有整体上的认识，从宏观上感受诗歌意境。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。  2.利用课件演示 “瓶”“挤”“叉”的书写过程。  3.课件出示生字，提醒间架结构。  4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。    1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.仔细观察“瓶”“挤”“叉”的书写演示，记住笔顺和字形。  3.仔细观察生字的间架结构。  4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  5.从结构、偏旁、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。 1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。  2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要 注意写正确 “叉”“瓶”的笔顺。 五、课堂小结，布置作业 (用时：2分钟) 1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。  2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。  2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听，试着读出恰当的语气。  1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。  2.学生要用恰当的语气朗读诗歌，表现自己对诗歌的理解。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、简要复述，揭示性格(用时：2分钟) 1.指名朗读诗歌。  2.提出话题：作者从哪些方面描述了“绿”？  1.有感情地朗读诗歌。  2.明确接下来的阅读方向。    教师要引导学生回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。  二、品读诗歌，感悟体会(用时：20分钟) 1.指导学生学习第一节。  (1)朗读第一节。  (2)指导学生理解“到处”，说说都有哪些地方。  (3)引导学生关注省略号。 (4)指导学生读出语气。  2.引导学生对其他小节进行自主探究：  (1)提出自读要求：仔细读诗歌，看看哪些内容最吸引你。 (2)组织学生交流吸引(喜欢)的理由。  (3)引导学生从“……”出发，从图片出发，展开想象，进行交流。  (4)指导学生把感悟到的情感融入朗读之中。(配乐) 1.合作学习第一节。  (1)同桌朗读，试着读出不同的语气。  (2)说说自己想到的“到处”是指哪些地方。 (3)理解省略号的作用。 (4)从感受入手，读出自己体会到的语气。  2.自我探究其他小节内容，交流汇报，感悟诗歌情感。(1)轻声诵读，仔细读自己最喜欢的小节。  (2)找出最有表现力的词句交流感受。  (3)想象绿的其他颜色，想象都有哪些事物是绿的，描述飘动的绿有哪些，进行交流。  (4)把自己的感受用朗读的形式展现出来。 1.诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，才能领会其深义，课堂上要让学生充分地读，在读中有所感悟。 2.结合文章中的空白点，引导学生展开合理的想象，进一步理解诗歌内容，体会诗人情感。  3.借助图片，唤起学生视觉、记忆中的认识，快速进入诗歌的情境中。 三、整体把握，加深感悟(用时：10分钟) 1.引导学生整体诵读诗歌。  2.引导学生谈谈对“绿”的感觉。  3.组织学生进行各种形式的诵读。  4.针对诵读情况，进行简单的评价。      1.结合自己的感悟，有感情地诵读诗歌。  2.结合学习所得，谈谈自己对“绿”的感悟。  3.进行诵读展示。  4.结合学生的评价，再次调整诵读。 1.教师要重视引导学生对诗歌的整体把握，仔细品读诗歌后，再完整地诵读诗歌，准确把握诗歌情感。  2.关注学生的诵读感受，给予学生朗读评价，指导学生有效朗读，提升朗读能力。 四、拓展延伸，创意写作(用时：8分钟) 1.引导学生阅读课后的“阅读链接”，说说自己的感受。  2.引导学生仿照诗歌，把想象内容与自己的感受写进诗歌，仿写自己的《绿》。     1.学生阅读“阅读链接”，说感受。  2.学习借鉴，进行诗歌的仿写。 关注学生的学习所得，鼓励学生进行诗歌的仿写，提升写作能力 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《绿》诗歌赏析 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。 绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！艾青先生的名诗《绿》,更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力! 学科网（北京）股份有限公司 $$ 10 绿名师教学片段课堂实录 ◆品读诗句，感悟意境 (教学重点)  师：春姑娘为我们调出了哪些绿色？  生：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……  师：你见过这些绿吗？说一说。  生1：小草刚发芽，是浅绿。  生2：春天，松树的叶子是绿的，但是颜色很深。  生3：天气暖了，柳条刚开始变色时，像是嫩绿的，有点儿淡淡的黄。  ……  师：还有其他绿吗？你怎么发现的？  生：有。文中用了省略号，表示还有其他的绿。  师：结合自己的生活经验，想一想：你还知道哪些绿？  生1：苹果绿、葱绿。  生2：碧绿、草绿……  师：这么多绿呀！(图片)还有许多，我们不知道怎样形容的绿，这些绿，在春天出现了，真是绿得奇。奇在哪儿呢？  生：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。  师：这和我们平时的观察确实不一样。你能读出这种奇吗？  生：有感情地朗读。  师：(课件)想象一下，刚才提到的这样情景中，会有哪些事物是绿的。  生1：风中舞动的柳枝是绿的，随风飞舞的柳絮是绿的。  生2：雨中的小草是绿的，叶片上的水珠是绿的。 生3：雨后的水气也是绿的。  ……  师：整个自然界都是绿的，就连空气的味道也是绿的，我们置身于绿的世界中，仿佛自己也是绿的，你能读出这种感受吗？试一试。  生：诵读。  师：这么多的绿，聚在一起，又会是什么样呢？  …… 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 艾青（1910年～1996年），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。 1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》《我爱这土地》。 创作特点 艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。 艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了“五四”新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。 艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 10 绿说课稿 一、说教材 《绿》是统编小学语文四年级下册第三单元中的现代诗歌。艾青的诗歌《绿》 运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐! 艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力 ! 二、说教学目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，能正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。  2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的“绿”会按节拍飘动。  3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 三、说教学重难点 1.了解作者所描绘的“绿”，体会为何所有的绿会按节拍飘动；背诵课文。（重点） 2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。（难点） 四、说教法学法 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。      拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。 五、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题  1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？    2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！  （二）初读课文，整体感知  1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。  2.检查生字词语： （三）梳理内容，明确结构    1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。    2.学生汇报，教师明确：  （四）诵读课文，感悟体会  1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？  2.出示第一小节：  自己轻声读读。指名读。全班齐读  3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇” 是什么意思吗？（不同寻常）  4.齐读第一、二小节。  5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。  （1）轻声地、自由读三、四、五小节。  （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。  第四节：  （1） 出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。 （板书：挤、重叠、交叉）  （2） 指名读，男女生对读。  第五节：  （1） 为何所有的绿会按着节拍飘动？ （板书：按着节拍飘动）  预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。  预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。  （2） 出示说话练习。  说一说：  一阵风吹来，小草__________，柳条__________，树枝__________。  （3） 指读，师范读，全班读。  （5） 拓展运用，读写训练    1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？  2.学生交流，句式训练。  3.试背课文。全文朗读。 六、说板书设计 10 绿 黑绿  浅绿  嫩绿  翠绿  淡绿  粉绿            绿得发黑 绿得出奇  挤 重叠 交叉  按着节拍飘动 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$