4.三月桃花水（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

作者简介 刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。 主要作品 诗集 著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。部分作品译有英、法、日、德、意、俄、西、韩、南、保等外文版本。 译著 译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》，主编《中国诗歌理论大辞典》《俄罗斯文学名著金库》《泰戈尔文集》《契诃夫小说集》，PTV(诗歌电视)《爱的罗曼斯》(已录制播出)等，及《三月桃花水》进入了小学课本——部编版语文四年级下册第一单元第4课。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 春 潮 北方的二月,春天的进攻,冬天在撤退。 山的背阴处虽然还寒气凛凛,可是寒冷的威力已在衰竭。朝阳处雪已融化,雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩屋上的瀑布也开始活动了,流水声一天天越来越大地响起来,最后成为一股汹涌的奔流,冲到山下,流进大江。那冰封的大江在春天太阳的照射下,在山中雪水的冲击下,逐渐变酥了,变软了,颜色也变蝉了。 终于有一天,在黎明的寂静中,突然传来了山崩地裂的声响——开江了！风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。我和人们一起站在江岸上,我被眼前的景象惊呆了,只见整个大江的坚冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓地声响,溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。 春水在阳光下欢笑着,在清风中舞蹈着,仿佛在告诉沿途碰到的每一个人,每一棵树木,每一株刚刚露出地面的小草:春天来了！春天来了！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 4*《三月桃花水》导学案 课题 三月桃花水 课型 新授课 教学目标 1.会认“绮、和、谈”3个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对“桃花水”的喜爱和赞美之情。 教学重点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)  3.口头描述自己听到过的铃铛声、拖拉机发动时的声音等。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、导入课题，了解“桃花水”(用时：2分钟) 1.板书课题，引导学生质疑课题。  2.引导学生解题。 作者为什么把“春水”叫作“桃花水”。    1.齐读课题，围绕课题提出疑问：什么是“桃花水”？2.了解文中的“桃花水”指的是“春水”。  教师要注重引导学生养成质疑的习惯。 二、初读课文，识字学词(用时：6分钟) 1.课件出示课题下面的学习提示。  2.引导学生初读课文，自学生字词。  3.交流自学情况。  (1)出示词串。  第一组：绮丽 应和 谈心  第二组：忽大忽小的水声 拖拉机的鸣响 纤细的低语叮当声 车轮滚过的铃声 第三组：草如茵 柳如眉 如雾如烟  (2) 指名读，指导正音。  4.自由大声地朗读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？    1.自由读一读阅读提示 中的内容，明确阅读要求。  2.初读课文，自学生字词。3.读准音，注意读准多音字“和”的不同的音。交流每组词语的意思：了解第一组词语是本课会认字带出的词语；第二组词语重在描写事物的声音；第三组词语重在描写事物的形态。    4.朗读课文，读准每一个字音，遇到生字多读几遍。边读边思考老师提出的问题。    1.引导学生欣赏词串：从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。2.多音字“和”的读音很多，不必要求学生都背下来，只要在语境中学生能读准字音即可。 三、再读课文，品词析句 (用时：20分钟) (一)再读课文，引导学生说说课文是从哪两方面写“桃花水”的。 课件出示：  (第3、4自然段)从________方面写“桃花水”。(第5、6自然段)从________方面写“桃花水”。(二)学习第1、2自然段。 1.为什么春水就是“桃花水”？请同学们默读课文，找出相关语句读读。  2.引导学生谈谈读后的感受。  (三)学习第3、4自然段。 1.自由阅读，引导学生找出描写声音的词句。  2.引导学生交流读后的感受。  3.融入阅读感受，指导学生有感情地朗读重点句。  (四)学习第5、6自然段。 1．请快速默读第5、6自然段，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么。  2.带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。  3.仿句练说，拓展画面。 4．指导读出省略号的味道。 （一）默读课文，先在组内交流，再完成填空。  (第3、4自然段)从声音方面写“桃花水”。  (第5、6自然段)从形态方面写“桃花水”。 (二)1.读一读第1、2自然段，边读边画出相关语句。2.默读课文，在关键词句下面点着重号，并在旁边写下自己的感受，然后在班上交流。  (三)1.学生阅读第3、4自然段，画出表示声音的词句。  2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。  3.学生有感情地朗读重点句。  (四)1.学生默读第5、6自然段，交流读到的事物：天空中的美景，岸边的垂柳，岸上的一群姑娘。  2.有感情地朗读。  3.学生展开想象，说说桃花水倒映的景色。  4.交流省略号的作用并读好相关语句。 1.阅读时，教师要重视训练学生提取信息和整合信息的能力。如：引导学生从“声音、光芒”等关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处。  2.在汇报交流的过程中，教师要注重引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面。 3.结合“练说”内容，教师要引导学生关注语言文字本身，并展开想象，训练口语表达能力。 四、配乐诵读，拓展提升 (用时：12分钟) 1.文配乐朗读，师生共同合作美读。  2.仿写练习。   1.学生有感情地朗读。  2.学生试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 1.引导学生在音乐声中感受语言文字的魅力。  2.鼓励学生自由表达和有创意的表达，鼓励学生在学习文本修辞方法的基础上模仿着写赞美春水、赞美春天的语句。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《三月桃花水》相关知识 《三月桃花水》是一篇优美的散文，作者是著名诗人、词人、翻译家、评论家刘湛秋，描写阳春三月的美丽景色，赞美了春天的美丽，把三月桃花水比作竖琴、明镜，抒发了作者对春天和大自然的热爱，语言优美，引人入胜。 山东烟台画家金洋，2008年画同题国画，通过点点桃花和溪溪流水，将春天的生机勃勃描绘的淋漓尽致，体现出作者深厚的绘画功底。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《三月桃花水》课文赏析 《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 4* 三月桃花水说课稿 一、说教材 《三月桃花水》是统编小学语文四年级下册第一单元中的略读课文。这篇美文为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。 教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。 二、说教学目标 1.会认“绮、和、谈”3个生字，读准多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。  3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。 三、说教学重难点 1.结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句子。（重点） 2.了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。（难点） 四、说教法学法 遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性 教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段, 引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 五、说教学过程 （一）情景渲染，直奔重点 上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声 水清如明镜） 【设计意图】学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。 （2） 层进对话，感悟美景 与作者对话，品词悟情引发共鸣  （课件出示课文第2自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵桃花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵桃花就是____一朵朵浪花______,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？ （惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。  【设计意图】这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。  （3） 与文本对话，感受“水声如琴声”  1.方法引领，自主阅读  我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。 【设计意图】正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。  2.方式多样品析词语，突破难点。  通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”，就为下面的感情朗读做了铺垫。  ①师生合作理解“应和”。  学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。  ②联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。    “纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。 （指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）  ⒊ 感情朗读。  读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。  4.提炼写法，体会作者用词的巧妙。  美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。 5.说话训练，回归重点。  著名教育家叶圣陶曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？  出示课件：说话训练：是_________的声音, 像一串小铃铛轻轻地走过村边。 【设计意图】学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。 （4） 小组间对话，想象“水清如明镜”  1.小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）  【设计意图】现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。  2.了解省略号的妙用。  教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。 （课件出示：是啊！三月桃花水它看见__________；它看见__________；它看见__________；它看见__________；它看见__________……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。） 【设计意图】这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。  3.总结全文，升华情感  此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。  （5） 回顾重点，总结全文  为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。 当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）  （六）推荐作业，自主选择  1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。  2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。  六、说板书设计 4* 三月桃花水 水声如琴声  水清如明镜 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$