第7课《做个生态瓶》教学设计-2024-2025学年科学六年级下册苏教版

苏教版六年级下册第二单元《生物和栖息地》 XX学校 第7课 做个生态瓶 授课时间 月 日 【教学目标】 1.科学观念：通过观察和讨论，理解生态系统的组成和功能，掌握生态系统和生态平衡的基本概念。 2.科学思维：通过分析生态瓶中不同因素对植物生长的影响，探讨生物间的关系，提升学生的逻辑思维和系统分析能力。 3.探究实践：通过制作生态瓶和观察实验，探究影响生态平衡的因素，提高学生的实践操作和问题解决能力。 4.态度责任：通过体会生态平衡的重要性，提升学生与自然和谐相处的意识，身体力行保护环境和生态平衡，树立环保责任感。 【教学重点】 理解生态系统和生态平衡，建立生态系统和生态平衡的概念。 【教学难点】 制作生态瓶，学会分析影响生态平衡的因素。 【教学方法】 讨论法、任务驱动法、实验法 【教具准备】 PPT、学习单、塑料瓶若干个、水草若干、鱼缸底砂若干、渔捞若干、自然水域的水、一次性杯子若干、塑料盒若干、长着草的土、蜗牛。 【教学思路】 本课可以分为三个部分：认识生态系统、探究生态系统、保护生态系统。第一部分，认识生态系统。通过前两课的学习，学生对栖息地和食物链、食物网有了深入的了解，本课通过回顾已有概念和认识，直接引出生态系统概念，顺势提出生态平衡概念，学生容易理解。第二部分，探究生态系统组成，理解生态平衡。通过制作生态瓶的活动，让学生亲身体会，在观察生态瓶中的植物与动物，观察生物与非生物，深入了解生态系统，同时引发学生思考影响生态平衡的因素。第三部分，理解并学习如何保护生态系统。通过举例，发现身边存在大量生态平衡破坏的例子，分析生态失衡的原因，意识到保护生态平衡非常重要。三个环节层层递进，以期学生通过小型生态系统学习认识生态系统，理解生态平衡，形成生态保护意识，并身体力行践行生态保护。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激发学习兴趣 1.出示花坛图片。问题设计： （1）你都看到花坛中有哪些物品？ （2）花坛中的这些生物，会相互影响吗？ （3）你能举例说一说吗？ （4）花坛中的植物与动物间会相互影响，怎样能说花坛的生态是平衡的呢？ 2.小结：生物生存在不同的环境中，我们把生物连同它们周围的环境叫作生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。 ［设计意图]：通过图片展示和提问引导学生观察和思考花坛中的生态系统激发学生的探究兴趣和动机。教师的小结和问题引导学生关注生物与环境相互作用，探究生物间的关系和生态平衡，为后续学习奠定基础。 二、实践探究——模拟水域或陆地生态系统，制作生态瓶，分析和解释生态瓶中存在的食物链和食物网 （一）制作生态瓶 1.发布任务：在校园里，我们了解了小花坛的生态系统，初步讨论了它的生态平衡问题。生态平衡是一个复杂的问题，要想深入研究生态问题，我们先来自己制造一个生态系统——生态瓶。 2.问题设计： （1）要制作一个生态瓶，需要考虑哪些问题呢？ （2）做哪些准备呢？ （3）生物生长的环境都有哪些呢？ （4）假如我们要模拟我们身边的陆地生态系统或常见的水域生态系统，你会怎样设计生态瓶？ （5）光有这些生物就够了吗？还需要哪些非生物？ 3.小结：所以，制作一个生态瓶，我们需要在生态瓶中放入动物、植物、微生物，需要提供它们生存、生长必需的条件，如土壤、阳光、空气、水…… 4.出示材料：池塘水、螺、小虾、水草，长着小草湿润土壤，蜗牛。 5.设计：学生选择模拟的生态系统，根据小组成员所带的材料或是老师准备的材料，讨论并设计生态瓶制作方案，绘制简单的设计图。 6.制作：就请各小组拿出准备好的大口塑料瓶，完成生态瓶制作。要求：①安全使用工具。②按照设计图制作。③轻拿轻放，善待生命。 ［设计意图]通过生态瓶制作活动，激发学生的认知冲突，教师提问引导学生思考生态瓶制作的要素，激发探究欲。小组合作中，学生解决实际操作问题，主动学习生态复杂性，协调生物与非生物因素，培养实践能力和团队精神。 （二）观察生态瓶 1.问题设计： （1）生态瓶中的各部分是怎样模拟生态系统的？ （2）分析这个生态系统中的动植物和环境是怎样维持平衡的？ （3）水域生态瓶：①不给水域生态瓶里的小虾喂食，它们会怎样？导致这种结果的主要原因是什么？②生态瓶中放入更大或更多虾、田螺，情况会怎样？出现这种情况的主要原因是什么？③为什么自然界的虾、田螺不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？ （4）陆地生态瓶：①不打开陆地生态瓶的盖子，瓶子里的小草能活多久、生长的蜗牛能活多久？为什么？②生态瓶中放入更多小草、蜗牛，情况会怎样？出现这种情况的主要原因是什么？③为什么自然界的植物为什么不浇水也能活，蜗牛从不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？ （5）水域生态瓶中的水被污染了，生态瓶会发生什么情况？ （6）如果陆地生态瓶中的土壤被污染了，生态瓶会发生什么情况？ 2.完成活动手册第一题：填写制作生态瓶活动记录表。 3.小结：自然界长期形成的食物网维持着生态系统的平衡，食物网中的某一种生物变化大，生态系统中其他生物的生存条件就会受到大的影响或破坏，进而也会影响环境如果破坏了生物生存的环境，最终会带来难以预料的后果，甚至造成巨大的灾难。 ［设计意图]通过观察和思考生态瓶中的生物与环境相互作用，促进学生合作交流，共同探究生态平衡的原理。学生通过讨论生态瓶中各种生物和非生物因素的作用，理解生态平衡的脆弱性和生物间相互依赖的关系。在批判性评价过程中，学生将认识到生态系统中任何一种生物的变化都会引发连锁反应，从而形成共识：生态失衡可能导致严重后果。 三、反思落实保护行动 1.出示海獭图片，提问：你们认识这种小动物吗？ 2.阅读资料： 海獭是一种非常可爱的哺乳动物，群居，除繁殖外，几乎终生海栖。夜间将海藻缠在身上枕浪而睡，以防止被冲走。海獭皮毛极为致密，每平方厘米皮肤达12.5万根毛发，为动物界之最。海獭的毛皮既轻柔又保暖，一度成为人们竞相拥有的保暖物品，引来人类捕杀。我们一起来读一读，捕杀海獭引发的生态危机故事。 18 世纪晚期至20世纪早期，人们为了得到海獭毛皮而肆意捕杀海獭。随着海獭数量的不断减少，海胆（海獭的主食）数量逐渐攀升。它们疯狂地吃所有的海藻（海胆的主食），致使海藻数量大大下降。于是，鱼、小海蟹等其他动物因失去食物来源和栖息地而导致数量锐减。就这样，因为缺少海獭来限制海胆的数量，这个小型生态系统就遭到了破坏。 3.问题设计： （1）人类为获得珍贵的海獭皮毛，肆意捕杀，造成了怎样的恶果？ （2）在我们的身边，你听说过哪些生态平衡被破坏的事例呢？ （3）面对生态平衡的破坏，你想说什么？我们该怎么做？ 4.完成活动手册第二题，举一个生态平衡遭到破坏的例子。 5.小结：人类存在于生态系统中，具有对生态环境的影响力，而人类的很多行为都会破坏生态平衡，所以我们一定要学会保护植物、保护动物、保护生物生存的环境，时刻提醒自己并努力做到与自然和谐相处。同时还要监督提醒他人保护生物、保护环境。 ［设计意图]：本环节通过海獭生态危机故事，让学生运用生态系统知识，理解人类行为对生态平衡的影响，认识生态破坏的严重性，思考现实生态问题。讨论反思后，学会将保护生态理念转化为行动，培养环保意识和责任感，并鼓励将这种意识应用于生活，促进环保行为实践。 学科网（北京）股份有限公司 $$