第4单元 习作四：我的动物朋友-【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

习作：我的动物朋友 【教学目标】 1.能根据需要，写出动物的特点。 2.能与同桌相互评价习作。 【教学重难点】 能根据需要，写出动物的特点。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 能根据需要，写出动物的特点。 【教学过程】 一、复习导入，引出课题 1.导入：这个单元有很多大作家，带领大家认识了许多可爱的动物，在作者的笔下，这些小动物是那样地生动形象、栩栩如生。可是如果有一天，老舍笔下的小猫要请人收养，丰子恺笔下的白鹅不见了要帮忙寻找，老舍家的母鸡要请邻居帮忙喂养，那该怎么办呢？ 预设：必须要向他们的朋友邻居介绍这些小动物，以方便别人了解它们。 2.引入课题：今天这节课，就来学习怎样介绍自己的动物朋友。 板书课题，齐读课题。 二、用好情境，学习写作方法，写出动物特点 过渡：瞧，有几个小朋友也想来介绍他的动物朋友，可是他们遇到了困难，这节课就来帮助他们。 1.出示情境，明确任务。 让学生选择一个想写的情境或者自行创设一个情境，分组讨论，完成表格： 情境 动物朋友 要讲清楚动物的哪些特点 放学回家发现它不见了，请小伙伴帮助寻找。 小羊 全家要外出，请邻居帮忙喂养。 小狗 我要搬家，请同学收养。 小猫 …… …… …… 2.指导第一个情境。 （1）提问：第一个情境中，“我”放学回家后发现小动物不见了，要跟小伙伴强调动物的哪些特点，才能快速寻找到它？ 预设1：在写作时，要记住你的文章是要请小伙伴帮助寻找，一定要在这个情境下写出动物最主要的特点，方便小伙伴寻找。 相机板书：联系情境。 预设2：要抓住小羊的外形、叫声、走路姿态等特点进行描绘介绍。 预设3：小羊的左眼圈是黑色的，这是最显著的特点，要重点说明。 预设4：如果写其他动物，也可以抓住这些方面的特点来写。 （2）在讨论交流中，教师总结并完善表格。 情境 动物朋友 要讲清楚动物的哪些特点 放学回家发现它不见了，请小伙伴帮助寻找。 小羊 外形、叫声、走路姿态、特别的动作等。 （3）提问：怎样介绍小动物的外形？ 预设1：可以从小动物的头部、四肢、尾巴、毛发、身形等方面来写。 预设2：要按一定的顺序介绍。可以按从整体到部分，也可以按照头—身子—尾部的顺序，写头部时可以按照头顶—眼睛—鼻子—嘴的顺序，写身子时可以按照躯干—四肢的顺序。 预设3：特别要突出这个小动物与众不同的地方，如小羊的左眼圈是黑色的，小狗的卷尾巴，小猫的四肢像雪一样白等。 相机板书：突出特点。 （4）提问：怎样介绍动物的叫声、步态呢？ 预设1：写动物叫声时，可以与其他动物作比较，写出自己家动物的叫声是高亢的还是低沉的，是沙哑的还是温柔的。 预设2：写走路的姿态时，可抓住动作来描写，也可以通过生活中的某个具体场景的描写，让小伙伴更容易帮助自己找到它。 相机板书：描写具体。 3.指导第二个情境。 （1）这次的介绍是要请邻居帮助喂养我的小动物，应该抓住小动物的哪些特点告诉邻居呢？在讨论交流中，教师总结并完善表格。 情境 动物朋友 要讲清楚动物的哪些特点 全家要外出，请邻居帮忙喂养。 小狗 生活习性：脾气、饮食、睡眠、生活环境等。 （2）用“联系情境”“突出特点”的方法引导学生交流。 （3）联系情境：介绍小动物的特点时，一定要让邻居读了你的文章知道应该怎么喂养。应该怎么介绍呢？ 预设1：为了让邻居帮忙喂养小动物，必须向邻居讲清楚小动物的各种生活习性。小动物的外形在这里就不是最重要的，可以简略写。 预设2：对小动物生活习性的描绘可以从脾气、饮食、睡眠、外出时间等不同的角度来写。 （4）突出特点：怎样把小动物的生活习性等特点介绍清楚呢？ 预设1：可以介绍小动物的睡眠情况，需要什么样的睡觉环境，喜欢在哪里睡觉，什么时候睡觉等。 预设2：写小狗可以抓住小狗爱吃肉的特点，回忆小狗喜欢吃什么样的肉，生吃还是煮熟了吃，吃肉骨头还是肉块，要不要加佐料等。 4.指导第三个情境。 （1）为了让同学愿意收养我的小动物，应该给他讲讲什么呢？ 在讨论交流中，教师总结并完善表格。 情境 动物朋友 要讲清楚动物的哪些特点 我要搬家，请同学收养。 小猫 可爱（进食、嬉戏、休息、与“我”之间的故事……） （2）用“联系情境”“突出特点”“描写具体”的方法引导学生交流。 （3）联系情境：怎样通过描写，吸引同学收养它呢？ 预设1：除了简单描述小动物的外形，更重要的是把小动物的趣事写出来，把自己和小动物之间深厚的感情表达出来。 预设2：这些趣事可以是小动物进食、嬉戏、休息时发生的，如小猫玩线团、小仓鼠吃食，小乌龟慢慢爬行……关键要抓住可爱的特点来介绍，和同学分享养小动物的快乐。 预设3：也可以联系情境中的同学想一想，他是否有收养动物的条件，可以考虑对方的一些因素来劝说他收养小动物，如对方最喜欢小猫，家里以前养过猫有养猫的经验等。 （4）突出特点：怎样把小动物可爱的特点介绍具体呢？ 要点：采用典型事例进行介绍，把小动物可爱的样子展现在我们面前。 （5）描写具体：本单元中老舍先生介绍的《猫》是怎样生动描写的？ 相机出示例文：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 教师点评：《猫》一文中作者用比喻的手法表现猫的“温柔可亲”，在写作时也可以学习用这样的修辞手法来表达对动物的喜爱，以此吸引同学收养自己的小动物。 第2课时 【课时目标】 1.明确根据需要写出动物特点的评价标准，学习自主修改。 2.能与同桌相互评价习作，享受分享习作的快乐。 【教学过程】 一、明确书上情境的评价标准 出示优秀习作。让学生阅读，并发现值得学习的地方。 预设1：第一个情境，突出了小动物外形的特点，让小伙伴读了文章，更容易帮助他找到丢失的小动物。 预设2：第二个情境，抓住了小动物生活习性的特点，使邻居读了小作者的文章，知道如何喂养小动物。 预设3：第三个情境，所写的内容生动有趣，让同学读了小作者的文章，产生共鸣。 二、指导自己创设情境的评价标准 1.提问：除了书上的情境，你最想向谁介绍呢？可以从哪些方面来介绍动物朋友？它在这些方面有什么特点？ 预设： 情境 动物朋友 要讲清楚哪些特点 去动物园游玩，回家向爷爷奶奶描述看到的老虎。 老虎 老虎的外形，吃东西、睡觉时的样子…… 要小伙伴当心小区里一只非常凶猛的小狗。 小狗 小狗的长相，凶猛的样子…… 妈妈要把家里的小兔子送人，我请求妈妈留下。 小兔子 小兔子的可爱，我与它玩耍的情景，我将如何喂养它…… 小区看到流浪狗，回家向家人介绍，希望能够收养它…… 流浪狗 流浪狗可怜的样子、可爱的样子…… …… …… …… 2.结合板书总结：介绍动物朋友时，根据具体的情境，抓住动物的特点，可以侧重介绍它的外形特点，也可以侧重介绍它的生活习性，如喜好、饮食、脾气、睡眠等不同的方面。最重要的是要根据情境来确定要写的重点。 三、欣赏佳作，交流赏析 1.例文赏析 我的动物朋友 我们家就要搬到外地去了，我想请你收养我的一个动物朋友——小白兔“白白”。我给你介绍一下它吧！ 白白的耳朵又大又长，只要听见一点轻微的声音，就会唰地一下子竖起来，灵巧地四面转动，寻找声音发出的地方，直到声音停止了才恢复常态。白白小巧玲珑的脸庞上嵌着一对红色的眼睛，又大又圆，如同两颗闪闪发光的红宝石。它的唇很特别：上唇两瓣，下唇一瓣。吃起东西来，唇边的胡子一动一动的，可爱极了。 平时，我喜欢把白白捧在手心里，那感觉就像捧着一团棉花似的，热乎乎、软绵绵的。这个时候的白白可乖了，静静地趴在你的手心里一动不动，就像一个暖乎乎的小火炉，温暖着你。可它要调皮起来，别提有多坏了。有一次，我给它洗澡，它像是终于找到了好玩的玩具似的，一直在澡盆里扑腾，弄得我全身都是水。等我生气想教训它的时候，它又乖乖站好，仿佛在说：“哎呀，你快点给我洗啊，怎么笨手笨脚的？”真是一个小坏蛋。 白白喜欢吃青草。每当我把青草放到它嘴边时，它那张小嘴就会一张一合的，把青草吞到肚子里去。白白好像永远都是吃不饱的样子，不管我给它放多少草料，它总是一扫而光，于是我不断地给白白喂食。奶奶看到后告诉我说：“兔子不知饥饱，要按时按量地喂它。”从那以后，我再也不乱喂白白了。 听了我的介绍，你是不是也有点喜欢我的小白兔啦？希望你以后能好好照顾它。 2.教师提问：这篇佳作中有什么我们可以借鉴的优点？ 预设1：抓住特点：小作者抓住了小白兔白白的外部特征、生活习性及与小白兔互动时具有生活情趣的小事例，进行细致描写。 预设2：事例典型：作者写了白白乖和不乖的故事、进食的特点，用这些典型事例具体地表现白白的特点，形象生动。 预设3：感情真挚：运用明贬实褒的表达方式，字里行间流露出“我”对白白的喜爱之情。 四、同桌互评 1.同桌互相阅读对方习作，提出修改意见。 2.个人修改。 五、小组分享 1.分组交流，写同一种情境的学生组成一组。 2.相互分享，大家再评点，看看是否反映了情境的需求，是否抓住了动物的特点来写。 六、再次修改，誊抄 根据小组意见再次修改完善，誊抄。 【教学反思】 习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔作好铺垫。 学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，便于学生形成合理的习作思路。 在交流与评改中，我引导学生发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$