第1单元 语文园地-【小学学霸作业本】2024-2025学年三年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地 【教学目标】 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 【教学过程】 一、交流平台 1.教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。 （1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。 （2）学生汇报交流优美生动的语句。 2.交流“交流平台”中出示的优美生动的语句。 （1）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。 （2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。 3.小组交流积累的优美语句。 （1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。 小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。 （2）学生汇报交流： ①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 预设：作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。 ②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 预设：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。 ③千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来。 预设：这句话运用拟人的修辞手法，写出了柳、花、草、叶争先恐后为春光增添美丽的热闹景象，把春天写活了。 4.教师小结：同学们，在平时阅读的过程中，遇到优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。 二、识字加油站 1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。 2.指名认读生字，教师相机正音。 3.全班齐读，读准字音。 4.归纳整理 （1）教师出示生字，并提出问题：读一读这些生字，并说说你有什么发现。 （2）以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。 （3）学生自由读生字，并思考相关问题。 （4）学生汇报交流： 预设1：这些都是形声字。 预设2：第一行生字都有提手旁，第二行生字都有绞丝旁，第三行生字都有贝字旁。 （5）师生交流识字技巧。 预设1：“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。 预设2：“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。 预设3：二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。 5.理解词义 （1）教师提出要求：用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。 （2）学生交流不理解的词义。 （3）教师指名学生汇报不理解的词语。 （4）教师根据学生汇报情况，相机出示词语“投掷、贡献”的意思，并让学生用该词语造句。 预设1：投掷：扔，投。造句：他向水中投掷了一颗石子。 预设2：贡献：①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。②对国家或公众所做的有益的事。造句：他们为祖国作出了巨大的贡献。 6.“串串烧”游戏 教师提出问题：请你分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后我们一起来交流。 预设1：扌：打 拍 搬 预设2：纟：红 绿 细 预设3：贝：贪 货 贯 第二课时 【教学目标】 1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 【教学过程】 一、词句段运用 教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。 1.（1）教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。 （2）指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。 预设1：“荡漾”形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。 预设2：“轻巧”形容重量小而灵巧或动作轻松灵巧等，如“外形轻巧、动作轻巧”；“轻快”形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。所以第二句选择“轻快”。 预设3：“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。 （3）教师小结：要注意细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同，范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。 （4）创设新的情景，巩固练习。 ①春风吹拂，杨柳依依，碧波（荡漾 飘荡）。 ②春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它（轻快 轻巧）的脚步声。 ③妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个（灵活 活泼）的孩子。 预设：第一句选择“荡漾”，第二句选择“轻快”，第三句选择“活泼”。 2.（1）出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。 教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。 （2）学生借助表格思考相关问题。 动物名称 外形（具体部位） 特点（怎么样） 燕子 独角仙 （3）师生交流： 动物名称 外形（具体部位） 特点（怎么样） 燕子 羽毛 乌黑 翅膀 轻快有力 尾巴 剪刀似的 独角仙 壳 深色，硬 角 犀牛一样 教师补充：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。 （4）写一写 教师出示几种小动物的图片，学生观察。 教师提问：从图片上看，你可以看到小动物身体的哪几个部位？这几个部位分别有什么特点？ 预设：小兔子的耳朵长长的，眼睛红红的，全身都是洁白色，毛茸茸的。 教师提出问题：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！ 提示：注意按照一定的顺序，抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。 学生自主练写，教师巡视点拨指导。 教师指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。 教师适时点拨，指导学生修改完善。 二、日积月累 1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。 教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起来背一背在第一课学过的古诗。 学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》。 教师引导：接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。 （2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。 预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。 教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。 2.简介作者和背景。 白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。 写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。 3.自由读词，读准字音，读通句子。 提示：注意“曾”读cénɡ，“谙”读ān。 4.教师引导学生理解词的意思。 词句一：江南好，风景旧曾谙。 预设1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。 预设2：这句词的大意是：江南的风景多么美好，风景久已熟悉。 词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 预设1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；“忆”：思念，想念。 预设2：这句词的大意是：春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 5.在朗读中想象画面。 教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？ （1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 预设：景物有江花、江水 预设：颜色有红、绿。 （2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。 预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。 （3）教师提出问题：再读整首词，想一想，这首词表达了作者怎样的思想感情？ 预设：表达了作者对江南的赞美与怀念。 6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 7.指名背诵，学生齐背。 教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。 教学反思 【成功之处】 在本次教学中，我注重引导学生进行有效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。 【不足之处】 “日积月累”的教学中，对诗句的理解我没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是用口述的形式简单地说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。 学科网（北京）股份有限公司 $$