复习板块一 专题二 第1节 考点练透2 分析小说的形象-【衡中学案】2025年高考语文二轮总复习学案

##!分析鉴赏画线句子6对文中画线句子的分析与鉴赏"不正确的一项是&%分' &!!' /#句子 " 中)浑身糊成个泥圪塔"脚上还流着血*的细节"表现了高加林的勇敢和路上的艰辛% 0#句子 # 中描写河道里山洪的咆哮声+暴雨倾泻的状态"衬托出高加林等人敢于冒险的英雄主义% 1#句子 ( 用动作+语言描写"表现刘玉海作为领导干部"面对灾害的乐观豁达的态度% 2#句子 & 中田晓霞胸膛和嗓子眼里似乎有火在燃烧"既表明她投身抗洪战斗的热情"也表现她面对险情的 焦急% $#!分析鉴赏相关内容和艺术特色6下列对两则文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏"不正确的一项是&%分' &!!' /#文本一运用了较多心理描写"如高加林大雨中赶路受伤不以为苦反觉愉快和光荣"体现出他的奉献和牺牲 精神% 0#文本二运用了语言描写"如通过写田晓霞在洪灾危急时刻与省领导的对话"体现出她的职业道德和坚毅 果敢% 1#两篇文本都描写了洪灾带来的苦难"但都表现了面对苦难的人的精神"无论是高加林还是田晓霞都甘于牺 牲和奉献% 2#相对于高加林"田晓霞更富有牺牲精神"她为救一个小女孩英勇牺牲"表现出比高加林更加高尚的精神 品格% %#!理解特定信息6下列对与画波浪线文段相关内容的描述"不正确的一项是&%分' &!!' /#选文描写的是孙少平得知田晓霞牺牲后的反应"当时"他正准备搭火车去铜陵"在矿部的阅报栏浏览省报时 看到了晓霞的死讯% 0#此时的孙少平已请假准备回黄原"除了回家探望亲人"更令他激动+焦躁不安的是赴与晓霞两年前在古塔山 后杜梨树下的约定% 1# ##################### 孙少平回到宿舍后收到了晓霞父亲田福军的电报"心中顿时升起晓霞还活着的希望"因为田福军根本不知 道他和晓霞的事情% !!!!!!!!!!!! ) !!!!!!!!!!!! üRéêëe&Õì9íî,ï¥ðñò9ʦ 2#回到黄原后"孙少平依然准时前往古塔山履行与晓霞的约定"之后立刻买了返程车票"期望通过劳动医治沉 重的精神创伤% 考点练透$!分析小说的形象 *.6/ " 7;)efLg_ " >;?@ !!小说中的形象可分为主要人物形象+次要人物形象+物象"高考在形象作用方面的设题也体现在这三方面% 形象作为小说的要素与小说情节+主题+环境之间有着密切的关联"因此"作答形象作用题要有发散思维"要将形 象和)情节安排*)结构设计*)主旨表达*)人物关系*等方面相勾连% 因为小说是一个整体")人物*)情节*)环 境*)结构*)主旨*等相互依存"相互作用% *必备知识+ 掌握小说形象的主要作用 !'" *关键能力+ 分析小说的形象作用$步骤 " A(BC $$-$'%河南省'月模拟联合考试&阅读下面的文字"完成后面的题目% ### 上海往事 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ) ! ",%* :óuvôõö÷x\ ‚4?V ѪøGÂuv/9Õìûåã9>™石钟山 !!",%*年秋#上海#著名的淞沪保卫战#已激战两个月% 日军调集重兵#对国军实施了反包围#国军接到了全线 大撤退的命令% 国军三排阵地#经过一夜激战#晨光微露时#枪炮声#喊杀声#一切都安静下来#整个阵地似乎都死了% 晨光中#双方士兵横陈在阵地上#胳膊和腿挂在树杈上#大刀把手上的红布#挂在一条纤细的树枝上#晨风中# 似一面飘扬的旗帜% 日军阵地上#一个简易掩体内#一个身体蠕动着#推开压在身上的一只脚#又推开半截身子#一张士兵的脸露 出来% 这是一张少年的脸#眼神惊惧迷乱#他打量着阵地#目光渐渐收回#看到了身边横七竖八+血肉模糊的尸体% 他咿呀叫了一声#这一声在死寂的早晨把自己吓得一抖#他忙用手捂住了嘴#手上的伤口已经凝了#乌紫的血痕在 晨光中透着亮光% 天光大亮了#上海郊区破烂的景象呈现在他面前% 他向前走去#看到了一队百姓#背包驮罐地匆匆跑路#这是 中国百姓#男人和女人#拖家带口地跑路% 一发冷炮打过来#带着啸叫#在不远处炸了% 健三一郎下意识地趴下#炸响过后#他爬起来#没命地向前跑去# 下意识让他跑#何处是落脚之地#他并不清楚#只是奔跑% 弄堂里一个普通的人家#林嫂奶着出生不久的孩子#她坐在屋里几乎一夜没有合眼#枪炮声在郊外响了一夜# 她就不合眼睛地抱着孩子坐了一夜% 健三一郎昏头晕脑地跑进弄堂#外面枪声响着#还有奔跑的脚步声% 健三一郎很怕#他怕中国军人#也怕日本人#他怕的不是人#是战争% 枪炮声就是战争% 他跑进弄堂#试图去推开一扇又一扇门#门都被关死了#他没推开#也没敢驻足#他像一只没头苍蝇#稀里糊涂 地撞开了林嫂的门% 林嫂的门没插#那是留给丈夫的门% 门被推开#或者被撞开#林嫂吃了一惊#欣喜的神情马上被惊愕代替#期盼中开门的不是丈夫#却是一个惊慌 失措的少年% 林嫂拿着木棍#像拿了一杆枪一样地对着少年% 少年想转身跑掉#但被眼前女人的敌视吓着了#还没转过身#少年摇晃一下#最后跌倒了#直挺挺地摔在了林 嫂面前% // 少年醒来#用指头碰了一下湿润的嘴唇#他眼圈一下子红了% 突然他跪下了#冲林嫂磕了几次头% 林嫂&小弟弟#用不着这样#快起来#你是和家人走散了#还是迷路了#你从哪里来' 少年不语#跪在地上往后退% 林嫂&你等一下% 林嫂复又走进屋内#出来时#手里拿了一个菜团子#递给少年#少年先是后退了一下#又马上抓过菜团子#吃得 狼吞虎咽#恨不能一口把菜团子吞到肚子里% 林嫂笑一笑&别急#看把孩子饿的% 少年咽得直伸脖子#眼泪流了出来% 有枪声传了过来% 枪炮声惊着了少年#他已经躲进院内一堆杂物堆里#一只脚还露在外面% 林嫂看见那只脚便说&看把孩子吓的% 说话间弄堂里响起了杂乱的脚步声#是皮鞋蹬踏着石板路发出的声音% 还有砸门声#一间间门似乎开了#翻 找的声音也传了过来% 还有日本人的喊叫声% 前来劫掠却毫无收获的日本人#嚼着菜团子#离开了林嫂的小院#于是弄堂内又传出了砸门声和脚步声#林嫂 奔到门前#快速地把门关上#并用门杠把门死死地顶住了% 她回过身时#少年已经爬了出来#头上沾了一些草屑% 少年怯怯地看着林嫂% !'# 林嫂上前拉住少年的一只胳膊#急切地说&孩子#你这是要去哪呀' 你家里人呢' 少年突然冒出一句日本话#他说了一句&谢谢. 这句普通的日本话#犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了#她抱着孩子的手一紧#下意识地又问&你是日本人' 少年在身上摸索着#他又掏出了一个荷包#打开来#只有一张照片#那是母亲的照片#一个三十多岁的妇女#穿着和 服正冲镜头慈祥地微笑着% 少年拿着母亲的照片#手有些抖#眼里瞬间噙了泪% 他犹豫着% 林嫂过来#一把夺过那张照片#林嫂看清了那张照片#又去看少年#母子眉眼间竟有许多相似之处% 她下意识 地看眼怀里的孩子#孩子正睁眼望着她% 林嫂把少年手里的荷包拿过来#认真地把照片放回到荷包里#又还给少年#在他手里用力按了按% 林嫂说&你 妈的照片#你该留着% 少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思#把荷包挂在脖子上#又用手按了按% 远远近近的枪声+喊声不时地传来#笼了弄堂#笼了世界% 少年跑出弄堂#来到了街上#街上的一切豁然开朗% 少年一时不知如何是好#东南西北他辨不清#他只能跑# 似乎只有跑才是安全的% 迎面一队日本士兵跑过来就横在了少年的面前% 少年错愕#转瞬间#他就下定决心逃离#他不想再回到队伍中去了#那最后的结果只有死路一条% 日本兵发现了奔跑的少年#似乎猎人发现了猎物#士兵们振作起来#大步追过来#一边追一边喊叫着&站住#站 住// 少年没有停下的意思#他奔跑着#满耳的风声% 一个日本士兵举起了枪#简单地瞄了瞄#枪声响过#少年像一只断了翅膀的鸟#突然栽倒在地上% 他在倒地的 瞬间#手握住了胸前的荷包% 他仰过脸时#满世界都是红色了#那是血的颜色% 竹内惊奇#弯下腰从少年手里拿过荷包#一张照片掉在地上% 一个日本女人慈祥地微笑着% 几个士兵一惊#从照片上收回目光#望着竹内% 竹内捏起照片#惊叫一声&他是日本人' &节选自-北京故事.' !小说着力塑造健三一郎这一人物形象有何作用2 请结合文本相关内容简要分析% &'分' 答# ! ! ! 4状元支招4 !!第一步#审题干"明题型 !!审读题干!要求考生分析小说着力塑造健三一郎这一人物形象的作用" !!第二步#定角度"找对应 思考角度 文中对应的答案要点 从人物 方面思考 $林嫂复又走进屋内!出来时!手里拿了一个菜团子!递给少年% $林嫂过来!一把夺过那张照片!林 嫂看清了那张照片!又去看少年!母子眉眼间竟有许多相似之处" 她下意识地看眼怀里的孩子!孩 子正睁眼望着她" 林嫂把少年手里的荷包拿过来!认真地把照片放回到荷包里!又还给少年!在他 手里用力按了按" 林嫂说+你妈的照片!你该留着" 少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思! 把荷包挂在脖子上!又用手按了按%!林嫂悉心照顾着少年!哪怕是在得知健三一郎真实身份后仍然 掩护他躲避日军的搜查" 所以作者通过健三一郎这一人物形象!有利于表现以林嫂为代表的中国 劳动人民的善良 从情节 方面思考 $少年突然冒出一句日本话!他说了一句+谢谢4 这句普通的日本话!犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸 开了!她抱着孩子的手一紧!下意识地又问+你是日本人1%$林嫂把少年手里的荷包拿过来!认真地 把照片放回到荷包里!又还给少年!在他手里用力按了按" 林嫂说+你妈的照片!你该留着" 少年似 乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思!把荷包挂在脖子上!又用手按了按%!林嫂起初并不知道健三 一郎是日本人!发现他是日本人后感到震惊!知道真相后对他表示同情!健三一郎这一人物形象!使 故事情节波澜起伏 !'$ 从主题 方面思考 $健三一郎下意识地趴下!炸响过后!他爬起来!没命地向前跑去!下意识让他跑!何处是落脚之地! 他并不清楚!只是奔跑%$枪炮声惊着了少年!他已经躲进院内一堆杂物堆里!一只脚还露在外面% $一个日本士兵举起了枪!简单地瞄了瞄!枪声响过!少年像一只断了翅膀的鸟!突然栽倒在地上%! 健三一郎尚未成年!但却被迫参加战争!他惊恐万分!思念亲人!可见日本侵略者不仅给中国人民带 来了巨大的灾难!对其本国的人民也带来了不幸" 所以作者通过健三一郎这一人物形象!更加揭露 了日本侵略者的残暴!有利于表达反战的主题 *.6/ $ 7;)hij8 " >;?@ *必备知识+ 常见心理描写方法和作用 !!"#直接描写 " 直接陈述% 含有)想*等关键字眼"直接点明人物的所思所想% # 内心独白#人物的自思+自语等内心活动"它能揭示人物隐秘的内心世界% ( 幻觉展现#通过对人物幻觉的展示刻画人物心理% & 梦境描绘#通过对人物梦境的展现揭示人物性格% $#间接描写 " 语言描写#言为心声"通过人物的语言描写揭示人物心理% # 动作描写#通过对人物富有鲜明个性的动作描写揭示人物心理% ( 环境衬托#利用景物来衬托人物的悲喜% %#心理描写作用 " 直接表现人物内心+思想+情感$ # 表现人物思想品质"刻画人物性格$ ( 展示情节变化"推动情节发展$ & 突出深化主题% *关键能力+ 分析人物心理%步骤 第一步#认真审题"明确题干要求 就审题而言"这种题型的题干中都会出现)心理&心态'*等关键词"如果题干中有)心理变化*一词"考查的是 人物的动态心理$如果有)具体心态*一词"则考查的是人物的静态心理% 第二步#找出相关语段"分析人物心理的变化 就思考角度而言"要做到)三结合一深入*# "#整体感知"结合上下文 小说中对人物的心理&或心情'描写自有作者的一番苦心"更具有一种画龙点睛之妙% 因此"在解读文本时 必须结合上下文"整体感知% 全面了解事情发生的背景+发展过程和结局"具体掌握人物的心理在全文描写中所 处的地位"从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心% 从)人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现*这个角 度去理解% $#锁定场合"结合具体情境 小说塑造人物形象"往往把人物置于一个特定的场合"通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性 格"人物的一举一动+所思所想都会受制于这个场合% %#抓关键词"结合表情+动作+语言 人物内心的喜怒哀乐"往往通过人物外在的表情+动作和语言来显现% 因而我们在分析人物心理时"还必须 抓住关键词语"借助人物的神态+动作和语言描写来分析理解人物的心理&或心情'% '#深入文本"换位思考 替小说中的人物想想"此时此刻"他做了什么2 他为什么要这样做"这样说"这样想2 他是在什么情况下做 的2 答题时你就是一位心理分析大师"要做好对小说人物内心的具体分析工作% 第三步#整合信息"拟写答案 就答题而言"它包含两个要点#一是心理活动词语"如)担心* )焦虑* )愤怒* )高兴* )怀念* )感慨* )怅然* 等$二是心理活动产生的缘由&因何事而生"对何人而发等'% !'% " A(BC $$-$'%河南省'月模拟联合考试&阅读下面的文字"完成后面的题目% &材料见考查热点"!分析形象的作用 !典题试做6' !林嫂的心理变化体现了她对战争的深刻认识和对无辜者的同情与关怀% 请简要分析其心理变化过程% &)分' 答# ! ! 4状元支招4 !!第一步#认真审题"明确题干要求 题干中的关键文字是+$简要分析其心理变化过程"%要求考生按照文本顺序!回答心理变化过程" 第二步#找出相关语段"分析人物心理的变化 在文本中!勾画出相关信息" 分析+ " 当健三一郎意外闯入她的家中时!林嫂的第一反应是惊讶和戒备" 她可能以为这是另一个来抢夺的士兵 或者侵略者!因此她拿起木棍!摆出防备的姿态" 可得出+惊讶与戒备" # 随着故事的发展!林嫂从少年的行为和表情中察觉到他并不是真正的威胁" 她看到少年饥饿不堪!还注意 到少年身上的伤口和血迹!这让她从最初的敌视转变为同情" 她递给少年一个菜团子!表示愿意提供帮助" 可得 出+从敌视到同情" ( 在得知日本士兵可能前来搜查并抢劫后!林嫂迅速采取行动!保护少年免受伤害" 她关上门!并用门杠顶 住门!以防止日本士兵进入" 可得出+关心与保护" & 当林嫂发现少年是日本人时!她感到震惊" 但在仔细观察照片后!她意识到少年与照片中的母亲眉眼间有 许多相似之处!这让她对少年的身份和处境有了更深的理解" 她决定把照片还给少年!并让他保留荷包" 可得 出+震惊与理解" ' 最后!当少年被日本士兵追捕并最终遭到枪击时!林嫂可能感到极度的担忧和无奈" 她可能无法直接干涉 这一事件!只能眼睁睁地看着少年遭受不幸" 这反映出战争对无辜者的残酷影响!以及个人在战争面前的无力 感" 可得出+担忧与无奈" 第三步#整合信息"拟写答案 短板!形象作用理解不清 !!考生在解答时"或对文章理解不透彻"或对情节的层次分析不清"或对主题理解不准确"最终都导致对形象作 用理解不清% 针对突破 分 析 形 象 的 作 用 主要 人物 " 从对情节的作用考虑% 人物的言行及性格决定了情节的发展走向% # 从对主题的作用考虑% 通过主要人物反映社会现实和寄托情感% ( 从对社会的作用考虑% 结合社会现实"深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用"以及 人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示 次要 人物 " 牵线搭桥"推动情节% 通过次要人物的见闻"把故事相关的情节自然地融合在一起"推动情节 发展% # 直接评价主要人物及通过自身形象衬托主要人物% ( 多个次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体的环境% & 和主要人物一道揭示作品主题 事物 形象 " 从人物塑造方面思考% 物象衬托了人物品格"突出了人物形象% 应格外注意物象本身的特点从 哪些方面对主要人物做了映衬"如梅+玉+竹等% # 从情节安排方面思考% 重要物象往往是组织和推动情节发展的线索物件% 物象反复出现"串起 相关情节"从而成为全文的线索"兼有使结构更加严谨的作用% ( 从环境方面思考% 指的是它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示"以及对人物活动的具体环 境的作用% & 从主题方面思考% 物象往往具有衬托或象征意义"有揭示和深化主题的作用 !'& " O/PQ $$-$%%福建高三大联考"改编&阅读下面的文字"完成" .%题% &"+分' 白鹿原$节选& 陈忠实 白嘉轩刚刚平息了四合院里发生的一场小小的内乱% 内乱是他的宝贝女儿灵灵制造的% 原上人吃腊八粥的 那天傍晚#白灵出其不意地回到家里来% 奶奶一把把孙女搂到怀里#张口咬住脸蛋子久久不放% 母亲仙草禁不住 热泪涌流#疼爱地斥骂着&)没良心的东西把老老少少一家人都给折磨死了.*白灵从奶奶怀里跳起来#掏出手帕 亲昵地给母亲沾去泪水#又跳到屋子中间挺身一站&)我不是好好的吗' 我长得高了吃得胖了#你们尽操那些心做 啥.*白嘉轩不失威严地挺坐在太师椅上% 白灵丝毫没有察觉父亲的心思#环顾一圈屋里所有的人#得意忘形地宣 布了一个消息#立时把屋子里亲昵的气氛扫荡净尽了&)我们把县长轰下台喽. 这回大闹滋水县好痛快呀. 国共 两党的一条密传传下去#好几百人全都涌回县城来游行示威#开会演讲#唱歌演剧#把一块0滋水县人民自决委员 会1的大牌子挂到县府门口% 大家正欢庆斗争胜利的时光#县府里有人密告说县长正给省警署拟报抓人名单% 众 人炸了营#冲进县府搜出了那个名单% 我们拿着他的赃证去找省主席告状#于大胡子一看那个黑名单就火了#说 0谁阻挡国民革命就把他踏倒1#接着一声令下把梁县长撤了//* !!白嘉轩磕了磕烟灰就站起身走出去了% 仙草怯怯的目光送着丈夫的背影消失在门外#回过头禁止女儿说& )灵灵#你在城里要念书就好好念书#甭跟着旁人疯疯癫癫乱跑% 记住#在屋里再甭说刚才说的那号话了#你说话 也该瞅瞅你爸的脸色%*白灵说&)我瞅见我爸的脸色#他不悦意他不爱听% 我偏说给他听#冲一冲他那封建脑瓜 子%*她爽快地说着#忽然醒悟似的叫起来&)噢呀. 兆海上军校去了#临走托我给他家里捎话#我差点忘了%* !!白灵去了鹿兆海家#鹿子霖叔叔不住地向她打问城里许多有关革命的事% 她从鹿家门楼下走出来#到白鹿镇 小学校找鹿兆鹏去了% 这是作为革命者的她和他的第一次会见% 她又一次抑制不住激动的情绪向他叙述了大闹 滋水县的经过% 她和他谈论三民主义和共产主义的共同点和不同点#谈论轰轰烈烈的北伐和各地的人民革命热 潮% 她说&)革命马上就要胜利了% 一想到胜利的那一天#我就//*鹿兆鹏也以肯定的语气说&)没有什么人能 阻挡北伐军的前进#胜利指日可待%* !!白灵天黑定时回到家里% 白嘉轩知道她的行踪仍然问&)你到谁家去了'*白灵说&)我先到子霖叔家#后来又 到学校找兆鹏哥去了% 我明天要走#今晚不去再没时间了%*仙草惊讶地问&)明天就走' 你一年没回来#刚回来 连一整天也待不下'*白灵笑着向母亲赔情&)没办法呀. 妈% 革命形势紧迫#同志们约定明晚开会% 等胜利了我 回来跟你住整整一个月%*白嘉轩忍着冲到喉咙口的火气冷静地发问&)你现时还念书不念书'*白灵说&)念呀#怎 么不念'*白嘉轩问&)你念了书日后做啥呀'*白灵说&)我喜欢教书% 革命胜利了我就做个先生#教书%*白嘉轩 说&)你现在甭念书咧#回家来行不行'*)不行不行不行.*白灵不假思索一口回绝% 白嘉轩说&)那好#你现在睡 觉去%* !!第二天早晨#白灵起来时发觉小厦屋的门板从外头反锁上了% 她还未来得及呼喊#父亲就从上房里屋背着双 手走下台阶#走过庭院在厦屋门前站住#对着门缝说&)王村你婆家已经托媒人来定下了日子#正月初三%*白灵嘴 巴对着门缝吼&)王家要抬就来抬我的尸首.*白嘉轩已走到二门口#转过身说&)就是尸首也要王家抬走%* !!白灵很快复原了活泼的天性#在小厦屋里大声演讲大声唱歌&)北伐军节节胜利#天下无敌#北洋军阀反动政 府保不住驾啦//打倒列强打倒列强除军阀除军阀#国民革命成功国民革命成功齐欢唱齐欢唱% 妈#快给我送俩 馍来#我饿了.* !!奶奶踮着小脚站在庭院里斥问&)灵灵你疯了'*仙草拿着俩馍馍走到厦屋门前#白嘉轩不失时机地赶到了# 夺下馍说&)让她喊让她唱% 她还有劲儿%*白灵的腹腔里猫抓似的难受#接着口腔里开始发黏#终于喊不出也唱 不出了#躺在炕上看冬日惨淡的阳光从房檐上悄然消失#冷气和黑暗一起笼罩了厦屋% 黑暗里窗户纸轻轻响了一下#什么东西滚落到肩头上#她一抓到手就毫不迟疑地吞嚼起来#两个馍馍不经吃 就完了% 她觉得胳膊和双腿顿时充满了活力#一骨碌从炕上跳下来#继续她的讲演% 白嘉轩咣啷一声拉开上房西 屋的门闩#站在庭院里吼&)你再喊再唱#我就一头砸死你.*白灵对着门缝吼出于大胡子的话&)谁阻挡国民革 命就把他踏倒.* !!直到深夜#白灵时喊时唱的声音才停止% 天明以后#白嘉轩吃了两个馍馍#雄赳赳地走进饲养场的轧花机房% 他一口气踩得小半捆皮棉#周身发热#正要脱去笨重的棉裤#仙草急急匆匆颠着小脚走进来&)灵灵跑了.*白嘉轩 !'' 回到家发现厦屋的门锁已经启开#厦屋的山墙上挖开一个窟窿#白土粉刷的墙壁上用头尖刺刻下一行字&谁阻 挡国民革命就把他踏倒. 白嘉轩问仙草&)这头怎么在这里'*仙草说&)我不知道% 大概是啥时候忘在柜子下 边了#那是个无用的废物嘛.*白嘉轩向全家老少庄严地宣布&)从今往后#谁也不准再提说她% 全当她死了%* !!此后多年#白嘉轩冷着脸对一切问及白灵的亲戚或友人都只有一句话&)死了% 甭再问了%*直到中华人民共 和国成立后的公元一九五零年#两位共产党的干部走进院子#把一块)革命烈士*的黄底红字的钢牌钉到他家的 门框上#他才哆嗦着花白胡须的嘴巴喃喃地说&)真个死了'. 是我把娃咒死了哇.* &有删改' !#!分析次要人物形象的作用6小说塑造的鹿兆鹏这一人物形象有什么用意2 &)分' 答# ! ! ! "#!分析物象的作用6)头*物象在小说中有怎样的作用2 &)分' 答# ! ! ! ##!分析人物的心理6小说的最后一段体现了白嘉轩怎样的心理2 试简要分析% &)分' 答# ! ! ! 考点练透%!分析小说的情节 *.6/ " 7;)+kLg_ !!)情节作用*就是情节对人物形象的塑造+主题的揭示等方面所起的作用% 它包括两种情形#一是分析小说 中不同位置的情节的作用"二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用% 分析情节作用"一般从结构+形 象+情感+主题+读者等方面考虑"但还必须考虑小说文体的基本特征"有时又和赏析文本的表达技巧&特别是情节 手法'结合在一起考查% *必备知识+ 掌握小说不同位置情节的作用 !!"#开头情节的%种作用 类型 作用 一般开头 " 交代故事发生的时间+地点$ # 引出下文"为后面情节作铺垫$ ( 开门见山"点明主旨 设疑开头 "制造悬念"激发读者的阅读兴趣$#引出下文的情节$(突出人物形象$&揭示小说的主题$ ' 埋下伏笔"使故事产生波澜起伏的效果 写景开头 "交代故事发生的环境"为人物活动提供背景$#渲染气氛$(烘托人物心情$&为情节的发展作铺垫$ ' 暗示故事的结局 !!$#中间情节的%种作用 思考角度 作用 与相关情节关系"照应前文$#为后文情节的发展埋下伏笔或作铺垫$(推动情节的发展$&形成突转$'补充叙事"解释矛盾 !'( 专题二!现代文阅读 ( !!!文学类文本阅读 第 " 节!小说阅读 研真题#析考情#知晓考查点 "#(!本题考查考生理解小说相关内容的能力! &项"#说明叶 桃的性格活泼多变%错误! 文中这句话"说明恋爱中的陈千里 眼里全是叶桃"且说明他很投入"既有现实的"也有入情太深! 或者说是隐晦表达叶桃具有双重身份! $项"#她很适应南京 休闲的日常生活%错误! 通过后文传递情报的情节"可知叶桃 买桂花糖芋苗不仅仅是为了吃零食"更是为了传递情报工作 的需要! )项"#关键时刻不能很好地控制情绪%错误! 根据 原文的情节"叶桃是故意发火的"以便掩人耳目"让陈千里有 机会接触卖桂花糖芋苗的小贩"去传递情报! %#)!本题考查考生分析鉴赏小说艺术特色的能力! )项"#用 以反衬一种紧张诡异的气氛%错误! 机要室的两个女人的微 笑是对陈千里遭受叶桃的怒气的同情的笑"门房的笑则是对 陈千里的一种客气礼貌的问候"都没有反衬出一种紧张诡异 的气氛! '# " 两人日常交往中"叶桃总是先离开"但依然通过多种方式和 陈千里保持联系' # 叶桃思想上更早觉悟"先于陈千里参加革 命"又引导他走上革命道路' $ 虽然叶桃后来在斗争中牺牲" 但她永远活在陈千里心中"她的革命精神为陈千里所继承! 评分参考(每答出一点给% 分"给满* 分为止! 意思答对即 可! 如有其他答案"只要言之成理"可酌情给分! $解析%!本题考查考生理解和分析文中重要语句的丰富含 义的能力! 理解画线句子的含义"一要联系上下文"概括%叶 桃总是先离去的那一个& %他从来没有真正离开过他&的体 现"即表层含义'二要结合时代背景(相关情节内容(人物形象 塑造(文本主旨等"体会把握画线句子的深刻内涵"即深层含 义! 第 " 点为表层含义"第 # 点是从情节(人物的角度分析" 第 $ 点是从主旨的角度分析! *# " 整体上回溯性地讲述故事"本身具有一种历史纵深感' # 具 体事件的叙述基本按照时间顺序交代"情节脉络清楚' $ 展现 出人物的成长历程"使人物形象更丰满' % 通过叙述时间的跳 跃"过去与现在$回忆与现实相交织"将谜团逐一解开"行文跌 宕起伏! 评分参考(每答出一点给% 分"给满, 分为止! 意思答对即 可! 如有其他答案"只要言之成理"可酌情给分! $解析%!本题考查考生分析文本的叙述特征及其效果的能 力! 解题时应根据文本"准确概括出叙述特征"然后进一步分 析其叙述效果! 首先"根据这一类标示时间线索的词句"结合 上下文的内容可知"小说按照时间线索描写叶桃离开上海到 南京"陈千里也跟着去了南京"无意中帮助叶桃传递情报"最 终叶桃牺牲"陈千里走上革命道路的故事! 但是在叙述的过 程中"并没有严格意义上的时间顺序"而是适时地插入陈千里 的回忆"将过去与现在(回忆与现实交织在一起'其次"在人物 角度上"陈千里随着对叶桃的逐步了解以及在叶桃的影响下 逐步成长"使人物形象更丰富'最后"从文本的整体上看"故事 情节的展开围绕叶陈二人的交往(过去与现在的联系"形成一 种历史纵深感! 考点练透"!小说综合选择题 定重点#讲技法#掌握解题术 典题试做($ 找短板#强突破#全面促提升 "#$!#因在抗灾现场被干部群众的英雄事迹感动而精神上受 到洗礼"才成功写出报道%不合文意"高加林成功写出报道主 要是因为他熟悉消息报道的门路架数"并深入一线掌握第一 手素材! %#)!#分别详写了&&%错误"文本二没有详写田晓霞的所见 所闻和所思所感! '#)!#豁达%错误"应为#坚强%! *#(!面对洪灾高加林和田晓霞都是敢于牺牲和人格高尚的"不 能说牺牲了就更高尚! +#)!#田福军根本不知道他和晓霞的事情%错误! 在晓霞死 后"其父亲田福军发现了她生前留下的那几本笔记"在笔记 中"晓霞详尽地记录了她与她的#掏炭的男人%之间的感情" 由此田福军知道了孙少平的存在"并即刻给他发去了电报通 知他这一噩耗! 考点练透%!分析小说的形象 定重点#讲技法#掌握解题术 考查热点 "!分析形象的作用 典题试做( ! " 揭露了日本侵略者的残暴"有利于表达反战的主题! 尚未 成年的健三一郎被迫参加战争"无辜的中国百姓饱受战争之 苦"底层人民家破人亡$四处逃窜等"揭露了战争的罪恶! # 有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良! 林嫂在得 知健三一郎真实身份后仍然掩护他躲避日军的搜查! $ 使故 事情节富有波澜! 林嫂起初并不知道健三一郎是日本人"发 现他是日本人后感到震惊"知道真相后对他表示同情等"使故 事情节波澜起伏! 考查热点 %!分析人物心理 典题试做( ! " 惊讶与戒备(当健三一郎意外闯入她的家中时"林嫂的第一 反应是惊讶和戒备! # 从敌视到同情(她看到少年饥饿不堪" 还注意到少年身上的伤口和血迹"这让她从最初的敌视转变 为同情! $ 关心与保护(在得知日本士兵可能前来搜查并抢 劫后"林嫂迅速采取行动"保护少年免受伤害! % 震惊与理 解(当林嫂发现少年是日本人时"她感到震惊! 但在仔细观察 照片后"她意识到少年与照片中的母亲眉眼间有许多相似之 处"这让她对少年的身份和处境有了更深的理解! ' 担忧与 无奈(当少年被日本士兵追捕并最终遭到枪击时"林嫂可能感 到极度的担忧和无奈! 找短板#强突破#全面促提升 "# " 丰富内容! 这篇小说中"鹿兆鹏与白灵见面的情节"着重描 写了两个革命者的思想观点"丰富了小说的内容"增强了小说 的艺术魅力! # 形象衬托! 小说中的鹿兆鹏形象"衬托了主 要人物白灵的形象! $ 揭示主题! 小说对次要人物小学老师 鹿兆鹏的塑造"既揭示了青年拥抱时代变革的宏大主题"又增 强了艺术感染力! )每点%分"意思对即可* $解析%!本题要求分析次要人物的作用"题干表述成%用 意&! 小说中塑造的鹿兆鹏是一个革命者"主要集中在第' 段"可以从内容(人物(主题等方面思考! %##头%物象在小说中出现三次! 作用( " 推动情节发展! 第 .段中#你再喊再唱"我就一头砸死你%"#头%为下文埋下 伏笔! 下文第/段两次叙说#头%"白灵借助这一物象刺下 口号表示决心$掘开墙逃走"照应了前文情节"#头%这一物 象"贯穿了小说的高潮情节"#头%自然地推动了情节的发 展! # 表现人物特点! 白灵用#头%在墙壁上刺下的一行 字"能充分地表现她的勇敢$叛逆和对革命的忠诚等特点'也 能表现白嘉轩的失落$无奈$愤怒等特点! $ 表现文章主题! 因为#头%这一重要物象"矛盾冲突得以暂时缓解"白灵得 以回归革命的大熔炉"反抗封建思想$弘扬革命者的精神得以 彰显! )每点%分"意思对即可* $解析%!本题要求分析物象%头&在小说中的作用"需要先 找到该物象在原文出现的次数(场景"然后再分析在情节发 展(人物形象和表现主题等方面的不同作用! '#最后一段描写白嘉轩的主要有两个句子( " #此后多年"白嘉 轩冷着脸对一切问及白灵的亲戚或友人都只有一句话(+死 了! 甭再问了!,%这表现了白嘉轩冷漠$固执$倔强的心理 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! -%!#- # #他才哆嗦着花白胡须的嘴巴喃喃地说(+真个死了12 是我 把娃咒死了哇2,%这表现了白嘉轩痛苦$后悔$自责的心理! )每点'分* $解析%!本题要求分析白嘉轩的心理"这要联系具体的语 句! 由结尾一段可知"表现白嘉轩心理的有两处描写-一是开 头的描写"能表现白嘉轩很长时间仍然冷漠(固执(倔强的心 理'二是结尾一句话"表现白嘉轩痛苦(难受(懊悔(自责等心 理"其实这时候他的心理已经与前期对待女儿的态度相比"有 了很大的变化! 考点练透'!分析小说的情节 定重点#讲技法#掌握解题术 考查热点 "!分析情节的作用 典题试做( ! " 从情节结构上"使情节发展更完整! 交代了凤凰琴的由来" 照应了前文张英才的疑惑! # 从人物塑造上"丰富了舅舅的 个性! 舅舅当年通过不正当手段赢得了转正名额"可见人物 的自私'可送琴又刮掉名字"体现了舅舅的愧疚与善意! $ 从 主题上"突出了小说的主题! 舅舅与明老师对转正名额的争 夺"正表现了当时民办教师对转正的渴望"很好地反映了农村 地区基础教育艰难的现状! % 从表达效果上"十几年前万站 长与明老师争转正名额"现在余校长等人让转正名额"二者形 成鲜明对比"使小说更具感染力! )每点%分"答出其中三点 即可* 考查热点 %!分析情节的手法 典题试做( ! " 情节前后照应! 小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得 和对方似曾相识"结尾进行呼应! # 利用书信来加快小说的 叙述节奏! 通过书信"将男女主人公的心灵迅速拉近! $ 利 用景物进行前后勾连! 雪$钢琴$蜡烛等景物反复出现并前后 勾连$照应! % 场景相对集中! 通过压缩空间的方式"将场景 集中到波塔波夫老人的花园$小屋! )答案 "$ 主要从#照 应%角度进行分析"答案 # 从叙述节奏角度进行分析"答案 % 从叙述方式中的#场景集中与转换%角度进行分析* )每点% 分"答出其中三点即可* 找短板#强突破#全面促提升 "# " 表现真挚感情! 描写了充满生机而富有活力的运河场景" 歌声表达出了运河之子们对运河真实而又深厚的情感! # 为 下文作铺垫! 运河蓬勃的生命力为下文小波罗被运河和中国 文化彻底征服作了铺垫! $ 形成虚构与真实的对比! 蜃景中 运河的生机$活力与后文现实中大运河的废漕$清政府的坍塌 形成对比"映射了中国社会与文化遭遇的重大危机"隐喻着民 族信仰的失落! )每点%分* $解析%!可从%情节本身的特点&%情节指向情节&%情节指向 主题&三个角度进行分析! 生机勃勃的运河与欢天喜地的歌 声好似一首运河的赞歌"表现中国人民对运河深厚的热爱! 为下文小波罗被中国文化与运河彻底征服起了推动作用"即 推动情节发展! 小说前面的内容和结尾大运河即将%死&去( 清政府大厦将倾形成鲜明的对比! %# " 采用了#他者%与#自我%两种空间叙事视角进行叙述! 以 意大利人小波罗#他者%眼光"与谢平遥#自我%眼光"对运河 和中国近代历史进行关照与反思! # 展示了#他者%因对中 国运河的热爱而逐渐认同中国传统文化"融入中国文化! 域 外视角的运用"拓宽小说视域"增加了故事的张力"达到一种 陌生化的阅读体验! $ 通过谢平遥#自我%视角展示了清政 府利用义和团抵制列强的历史"并进行关照与反思"反映了清 政府的虚伪$反动和血腥! )每点%分* $解析%!小说采用了第三人称叙事"从%他者&的角度对中国 近代历史进行关照与反思"以达到一种陌生化的阅读体验! 小说还采用了%自我&的角度"即从谢平遥的视角思考中国! 以意大利人小波罗%他者&眼光"展开对中国及运河的陌生化 书写"不仅展现了清末中国社会景观及众生相"还展示了%他 者&是如何逐渐%中国化&的过程! 域外视角的运用"在拓宽 小说视域之余"还增加了故事的张力! 同时作者还站在%自 我&的角度"看到了旧中国民众心理的保守与落后和清政府的 腐朽与反动! 考点练透*!赏析小说的环境描写 定重点#讲技法#掌握解题术 考查热点 "!赏析环境描写的手法 典题试做( ! " 相同点(写春雨之景时"开头有#唰唰地下着%"结尾有#淅 淅沥沥地下着%! 都用拟声词"表现春雨降落的状态"令人遐 想! # 不同点(开头运用了由近及远的写法"从主人公的视角 描绘阔大之景'结尾运用的是衬托手法"以天气的#凉%衬托 梁生宝心中的#热%! )每点'分* 考查热点 %!赏析环境描写的作用 典题试做( ! " 让读者跟随黄准的视线"身临其境地领略生动$优美的自然 风光"营造出一种宁静而祥和的氛围! # 黄准爬上屋顶后的 所见"象征着黄准内心的热情与干劲"体现出他本身对工作与 生活充满了期待! $ 与黄准内心的矛盾和不满形成对比! 黄 准虽然身处如此美好的世界"但内心却充满了委屈和无奈"这 与周围的美景形成了强烈的对比! % 为接下来的情节发展做 铺垫! 正因为想到自己要在美好的世界里写言不由衷的检 讨"黄准才会赌气跑下楼"意外听到关主任与#海军大校%的 对话! )每点%分"答出其中三点即可* 找短板#强突破#全面促提升 "# " 动静结合! 鸽子飞舞$鸣叫是动景"而积雪$翻耕过的土地 是静景! # 拟人$比喻! 赋予鸽子以人的特征"说鸽子不#焦 虑%"会#抛撒%'把鸽子叫声比喻成#音符%! $ 想象! 想象积 雪融化$鸽子出来觅食的情景! )每点%分* %# " 环境上"通过对镇子进行社会环境描写"呈现出安详平和$ 买卖公平的社会关系! # 人物上"表现了孩子们天真快乐的 性格! $ 主题上"表现出格拉与次多到镇上去换米的路途"是 共同拥有的一次快乐的行程"揭示了孩子应该快乐地成长的 道理! )每点%分* '# " 与开头的景物描写相呼应"使结构完整! # 渲染气氛"用暖 色调的景物描写烘托人物快乐的心情! $ 营造诗情画意的氛 围"富有美感"深化作品主题! )每点%分* $解析%!小说结尾作者选取笛声(入冬的山野(融化的冰雪( 破冰的河面(平静的绿水等景物"描绘了一幅充满生机(美丽 而静谧的画面"富有诗情画意的美感! 从整体结构上看"与文 章开篇景物描写的内容形成照应! 从人物塑造上看"美的景 物能更好地烘托人物欢乐的心情! 以景物描写收尾"深化作 品主题"给读者留下深刻的印象! 考点练透+!探究小说标题的意蕴和作用 定重点#讲技法#掌握解题术 考查热点 "!探究小说标题的意蕴 典题试做( ! " 水底的微光是指真实的光! #他%被救上岸时在濒临死亡 的状态下感受到的光亮! )%分* # 也指希望之光! #他%曾以 为粗鲁软弱的工友背叛了自己"陷入到绝望的水底"但工友们 的关爱和及时救助给轻生的#他%以希望! $ 指卑微人性中 的善良之光! 这些工友虽然临事怯懦$屈从权势$#助纣为 虐%"却并非因为邪恶"而只是对现实的妥协"他们仍然怀着善 良友爱之心! % 还可指梦想之光! #他%虽然在社会底层讨 生活"却仍酷爱读书"珍爱书籍"心存梦想! ' 指温暖之光! 遥远大海边的故乡带给远离家乡$北上打工的#他%心灵的温 暖! )答出表层含义%分"深层含义每点%分'答出其中三点 即可 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! * -&!#-