第四单元 习作：他__________了（教学课件）-2024-2025学年五年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

他____了 五年级语文下册统编版 习 作 目 标 导 航 1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。 2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。 3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。。 4.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 1.审清题材: 题目要求是什么？ （1）题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋…… （2）题目补充的词语是我们这次习作的中心，选材切记脱离高范围。然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。 （3）要根据自己的观察，选择自己感兴趣的话题进行命题，如：他感动了，他开心了，他生气了，他伤心了……尽力去捡拾那些熟悉，又能切中题旨词语镶嵌在文题中。 审 题 指 导 2.审清内容:生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。 审 题 指 导 读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 审 题 指 导 我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如: ◇他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗? ◇他有哪些不寻常的举动? ◇他说了哪些话?说话时的语气是怎样的? 写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。 审 题 指 导 3.审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 思 路 指 导 写作误区： ①不能大篇幅写“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪中或在某种状态下的外在表现。 ②事情的经过介绍得不够清楚，没有把事情的前因后果交代明白。 ③描写他陶醉、生气、伤心等的表现时不能真实、恰当地反映他的内心。 ④在描写他的表现时不够具体，没有准确地捕捉他的神态、语言、动作等，而是一笔带过没有突出重点。 本次习作是半命题作文,我们可以根据这个人当时的表现将题目补充完整,如“他紧张了”“他生气了”等。 拟 题 思 路 我的魅力题目：可以选择下面的题目来表达你的心情，也可以自拟一个有趣的题目。 ●他开心了 ●他兴奋了 ●他生气了 ●他难过了…… 写 作 思 路 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？ 她生气了 她陶醉了 她害怕了 她后悔了 他伤心了 他害羞了 选 择 材 料 1.选择最熟悉的材料。 通过具体事例，把“他”的心情写出来。从平凡的小事中提取素材，要让读者觉得这些事仿佛也发生在自己身上，更要在文中抒发合乎情理的独特感想，进而感染大家。 ★他生病了，得到老师同学的关爱非常感动，不单单将其视为对他的关爱，这也是大家成长的一种感受，这就达到了“见人所未见”的目的。 选 择 材 料 2.选择典型的材料 他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的？周国的人有什么反应? ★他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像…… 选 择 材 料 1.把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。 人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。 学 习 方 法 2.《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 这是常人的情感，超人的胸怀。 学 习 方 法 一个人的脸上之所以会浮现某种表情,往往是因为他在经历了某件事后,内心产生了某种情感。我们在确定要写的某个人让你印象深刻的样子后,还要展开回忆,想一想当时发生了什么事,事情的前因后果是什么,确定要写的事情。 3.展开回忆,搜寻印象深刻的某个人的样子,确定写哪件事。 学 习 方 法 事情的起因,主要写的是这个人产生某种情感的原因;事情的经过是重点,要写清这个人在受到事情的影响时是怎么表现的,他说了什么、做了什么,脸上浮现出怎样的表情;在写事情的结果时要写出这个人的情感是否发生了变化,这件事给他带来了怎样的影响等。 4.写清事情的起因、经过和结果。 学 习 方 法 示例：习作《他后悔了》按照事情发展的顺序进行叙述,事情的起因、经过和结果非常清晰： 学 习 方 法 5.明确事情详略。 记叙中要有详有略，突出重点，要将与文章中心相关的部分详细描写。 ★游戏带给他快乐，就要详细写出游戏过程，表现“开心”这一主题，同时要对一些细节进行细致刻画，如描写儿童游戏的场面，可以总写活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分写老师、同学的表现，小到眼神、动作、语言、心理活动等都要细致刻画，这样点面结合能更好的凸显文章中心。 学 习 方 法 写“他怎么了”之前的内容时，建议你用叙述的方式，尽量简略地写，简单描写人物当下的表现;“他怎么了”的部分是习作重点，要着重写，尽量写具体，力求反映出人物的内心。如写“她失望了”: 学 习 方 法 整理资料 6.用“反常表现”以外显内 当“他 了”时，“他”的神态、语言、动作等往往会和平常不太一样，很容易引起别人的注意。正面描写“他”那些引起你注意的异样神态、反常动作和失控话语，就可以具体表现“他 了”。 学 习 方 法 她瞠目结舌，不停地喃喃自语:“太美了!真是太美了!”渐渐地，她收起惊诧的表情，唇角微微翘起，露出了一抹淡淡的微笑。只见她眉毛上扬，眼睛里闪烁着惊异的光芒。她情不自禁地伸出右手食指，小心翼翼地触碰丹青色的龙鳞瓷片，又缓缓将手指滑到巨龙苍劲有力的爪上。 异样神态 (目/眼睛、舌、唇角、眉毛) 失控话语 (持续时间、反复感叹) 反常动作 (做动作时的情感状态、动作轻重及速度) 学 习 方 法 你还可以从以下几个方面进行观察和思考，用上贴切的修饰词把人物的反常表现描写很更为细致: 异样神态 五官形态、脸色变化、面部肌肉…… 反常动作 轻重、速度、频率、细微动作…… 失控话语 语速、语调、音色、音量、频率、所说的话…… 如果写出人物反常状态的持续时间很长，如“一个小时过去了，两个小时过去了，他还是……”，也能突显人物的表现，反映其内心哟。 学 习 方 法 7.用“对比他人”和“环境衬托”以外显内 除了正面写“他”的表现，你还可以运用对比他人和环境衬托的方法，以外显内，比如:他哭了 听闻父亲罹难的消息，他终于忍不住了，双手捂脸，低声啜泣起来。痛苦的眼泪从他的指缝间溢出，顺着下巴滴落，打湿了衣襟。秋风瑟瑟，路旁的梧桐叶纷纷扬扬，他站在大街上，身边走过的人或笑容洋溢，或精神抖擞，只有他，哭成了一片了的梧桐叶儿。他多想陪陪他的父亲，却再也做不到了。华灯初上，灯火祥和，他终于控制不住悲痛，号啕大哭起来…… 学 习 方 法 对比他人 环境衬托(哀景衬哀情，乐景衬哀情) 用环境衬托人物心情时，你可以正衬，比如“哀景衬哀情”，也可以反衬，比如“乐景衬哀情”。不论选择正衬还是反衬，都要为突显人物的表现、反映人物的内心服务。 学 习 方 法 8.多个角度真实、具体地写出他当时的表现。 围绕所要表现的人物内心特点，准确捕捉人物当时表现出来的动作、语言、神态，真实具体地把人物当时的面部表情、与平时不一样的眼神、特别的举动、说的话和说话的语气描写出来，让读者从你的文字描写中触摸到人物的内心世界。 (1)具体写出他当时的动作。 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 学 习 方 法 (2)具体写出他当时的语言。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财!”我再次向他们解释。 (3)具体写出他当时的神态。 一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 学 习 方 法 怎样进行神态描写？ 生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的更正耿直，有的乐观豁达，有的多愁善感……通过人物的神态描写，把形形色色的人物形象呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感。 ★病人一声不吭，他的双手紧骒抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨水。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。 这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。 想 一 想 怎样进行神态描写？ 下面以《他笑了》中的句子为例： 语文课上，在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊做“美梦”的他被老师叫起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，好像忽然“活”过来似的，恢复了平日里的灵性，黑溜溜的眼珠在他大眼眶里滴溜溜不停地转着，一会儿左顾右盼，像在寻求帮助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，结结巴巴的回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的时 想 一 想 怎样进行神态描写？ 候，他得意地扮个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。 解析：“撑开双眼”“黑溜溜的眼珠”“滴溜溜”“左顾右盼”“苦有所思”“结结巴巴”“扮个鬼脸”“作了一揖”……这一连串动作、神态的描写，让一个聪明、调皮、可爱的男孩形象跃然纸上，给人身临其境之感。 想 一 想 怎样进行神态描写？ 他的脸涨的红红的,手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着,显出十分扭怩的样子。大概是没有精神准备吧,开头的一句话,就说了四遍,而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词,自然又招来了同学们一笑声、他不好意思地低下了头,两只限睛盯着地面,脸通红,汗也冒出来了,手不停地拽着裤子,两只脚来回移动,连整个身子都能看出在微微地动。嘴一张一张的,舌头在嘴里笨地动着。 解析：一段精彩的描写把一位聪明、可爱，而且又害羞的同学活灵活现的跃然纸上，触动读者的心灵，唤起人们的情感。 想 一 想 用心构思： ①要写的人物是谁？ ②打算拟定什么题目？ ③事情的前因后果是什么？ ④人物当时的样子是怎样的？ 列 题 纲 列 题 纲 列 题 纲 她哭了 “怎么才来一天就要走呀？住一晚上再回去吧？为啥不明天再走呢？”外婆不停地走进转出，不停地往妈妈挎包里装花生，不停地往我衣袋里塞橘子，不停地大声说着挽留我们的话。妈妈低着头收拾东西，不搭腔。我独自蹲在门边望着外婆。我知道外婆的笑容背后有着一层不可揭开的悲痛，我知道她那深深的皱纹是艰苦岁月留下的痕迹，我知道她头上的缕缕白发是思念和牵挂镀上的层层白霜。 “跟外婆再见。”妈妈摸着我的头说，她的手轻轻抖了两下。我不想走，一句话也不想说。我慢慢地站起来，迈出门槛，默默地跟着妈妈向村外走。 会练笔，会表达 “乖孙子，好好读书，长大了像爸爸妈妈一样在城里工作。”外婆深一脚，浅一脚的紧紧跟着我们，低着头絮絮地说着，一双布满老茧的手裹在胸前的红布围裙里。天很冷，路很滑，外婆身体不好，我怕外婆摔倒，不时回头望望外婆。我发现她的脸庞有两道泪痕，外婆好像哭了。她手里拿着一张芭蕉叶，可能是怕我们看见她的泪水，不时的用芭蕉叶挡住，在脸上擦拭着什么。我忍不住迎上去，握住外婆的手：“外婆，您回去吧。”几滴冰凉冰凉的水珠掉在我手上，是外婆的泪珠，她真的哭了。 “娘，你回去吧！”在村口，一直不回头的妈妈站住了，依依不舍地说。 会练笔，会表达 “路滑，慢点儿。我看着你们走下山去。不晓得你们哪时候才能上山回家来看我。”外婆的声音有些哽咽。 “有空就回……”妈妈的声音也变了。我想看她哭没有，可是她马上转过脸去，急忙往前走了。 “娘，你快回去吧！”走下山坡来很远了，妈妈才转过身朝山上喊去。 “慢慢地走！”外婆的声音回响在山间。我回过头去，看见山头上隐隐约约的一点儿红色，是外婆。我的眼睛突然湿润了，泪水夺眶而出。 “我们走了，外婆又要一个人在农村生活了……”我心里默默的想。以后她又要经常站在那个山头盼望我们，经常把身体靠在锄把儿上回忆我们，经常把头 会练笔，会表达 埋在膝间想念我们……我恨不得放开声音把心底压抑的感情发泄出来，恨不得变成一只小鸟飞回到外婆身边…… 外婆泪眼模糊的样子在我眼前挥之不去，“外婆，放寒假我们一定回来看您！”我忍不住朝山上拼命喊了好几次。 外婆泪眼模糊的样子在我眼前挥之不去，“外婆，放寒假我们一定回来看您！”我忍不住朝山上拼命喊了好几次。 会练笔，会表达 解析：自古以来，送别的场面最动人，所有的情感都在这一刻流露出来。小作者按事情发展的顺序，通过细腻的语言、动作的描写，再现了外婆把“我”和妈妈送到村头依依不舍的情景。文章把外婆的万般牵挂、妈妈的千般不舍和“我”的百般留恋都充分地表现了出来。结尾“外婆，放寒假我们一定回来看您！”放寒假“我”真的回来看外婆吗？这样结尾，表达了作者的美好心愿，既温馨，又使文章回味悠长。 会练笔，会表达 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 他灵机一动,打开了门,把核桃夹在门缝处，只听见“咔”的一声,核桃碎了。 看他吃得津津有味的样子,我小声地嘀咕道:“真是一个大吃货!” 诊断：打破核桃的动作没有写出来。 会分享，会修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 他灵机一动,打开了门,把核桃夹在门缝处可惜门缝太大,核桃掉了下来。但他毫不灰心,径直向课桌走了过去,把核桃放在课桌的左上角,用手肘很很一击,核桃还没碎。他往后退了几步,又发起了新一轮的“进攻”。只听见“咔”的一声,核桃碎了。他欣喜若狂,揉探通红的手肘,顾不得疼痛,开心地笑了。 看他吃得津津有味的样子,我小声地嘀咕道:“真是一个大吃货!” 解析：经过改动，抓住打破核桃的动作进行了详细描写,一次次的尝试,各种滑稽、令人意想不到的动作,让人看到了一个为了吃而“不择手段”的“吃货”形象。 会分享，会修改 范文构思 她羞愧了 车门即将关闭的那一瞬间，一个青年男子跌跌撞撞地跑进了我所在的一等座车厢。“补票，有需要的吗?”乘务员响亮的声音响起。“这儿!这儿!我要补一张二等座的票!”那个男子喘着粗气喊道。补完票，他眼神飘忽，放下背包翻找起什么来。他是丢了什么东西吗?怎么不向旁边的乘务员求助呢? 更奇怪的是，乘务员一走，他立刻停下了翻找的动作，单肩背着背包在过道上走动起来。他畏首畏尾，双眼乱瞄，目光飞快地扫过每一排座位，像一只惊弓之鸟，急于寻找落 聚焦“主角”:直接描写车厢里的一幕，聚焦“反常”的男子，自然地交代了事情发生的地点和主要人物，声色兼具的场景描写则让读者能迅速进入到故事中。 范文赏析 脚之处。我越发疑惑了，他买的不是二等座的票吗?忽然，斜后方传来一阵响动，我好奇地向后看去，他竟在一个空座上“着陆”了。我一下子明白了，他是想占个一等座，有人来了就起，没人来就心安理得坐到目的地。想到这里，我不自觉多看了他一眼，他立马低下了头，仿佛心虚了。 建湖站到了。一个戴着眼镜的叔叔上了车，只见他径直走向青年所坐的座位，看了看手中的车票，又看了看车厢上的座位号。这期间，青年一句话没说，他瞥了那个叔叔一眼又假装没事发生一样低头用手指在手机屏幕上划来划去，晶 穿插内心想法:此处加入“我”的猜测，既能让事情更显真实，表明这是“我”目睹的真人真事，又对后文青年羞愧的原因有所交代，能把事情写得更清楚。 范文赏析 莹的汗珠从他的额头上滚落下来……那个叔叔礼貌地说:“这应该是我的座位，您看看车票?”青年“腾”的一下站起来，猛地拎起地上的背包，轻声说道:“啊?对不起，对不起。我看错车厢了!”他狼狈地跨出座位，却险些被绊倒，然后低着头挪到了过道上。来自四面八方的目光一齐射向他，他加快了离开的步伐，留下灰溜溜的背影一缩起的脑袋几乎要埋进衣领里了。 此时此刻，他真的羞愧了…… 范文赏析 正侧面描写结合:侧面写乘客们不约而同的反应，正面写青年加快的步伐、缩起的脑袋等，正侧面描写结合，烘托出青年的“羞愧”。 整体赏析 生活中并不只有真善美，假恶丑现象也需我们警惕和思考。因占座引发争议的新闻不少，小作者敢写现实中“不完美”的事，选材不落窠臼，也十分具有时代性，让人眼前一亮。习作前半部分写青年心虚、慌张、不自然的神情和动作，为下文刻画他占座行为暴露后的羞愧蓄势，细节丰富、到位。 范文赏析 写作时，开头可以采用对比的手法，突出他与平时截然不同的表现，这样的对比更能展现出这件事情对他与众不同的影响 在具体描写时，要围绕他的样子具体展开描写，动作、语言、神态、心理活动的描写都能使人物变得丰满立体。切忌空穴来风、无病呻吟，要把这个表现背后事情的前因后果写清楚、写具体。 结尾要总结这件事情对他的影响并加上你的评论，并使文章在结构上首尾呼应更加完整。 温馨提示 考试更轻松 学习超有趣 $$