第四单元习作“他____了”习作指导+优秀范文（讲义）-2025-2026学年语文五年级下册统编版

本小学语文讲义围绕五年级下册第四单元习作“他____了”，构建“补题—选材—描写—修改”学习支架，指导学生回忆人物情态补全题目，追溯事情前因后果确定内容，从神态、动作、语言等多角度描写表现内心情感，最后通过自主修改强化表达。 资料以优秀范文《她后悔了》为实例，通过“笑容凝固”“眼眶湿润”等细节描写（语言运用）和心理活动分析（思维能力），生动展现人物情感变化。课中辅助教师引导学生掌握描写方法，课后助力学生通过范文赏析与修改步骤提升习作水平，有效查漏补缺。

五年级下册第四单元习作“他____了”习作指导+优秀范文 本次习作，要求我们以“他 了”为话题，先把题目补充完整，然后再依据习作要求写一件事，要通过描写人物当时的表现反映出他的内心情感变化。要想写好本次习作，我们一定要紧紧围绕所补充的词语——“题眼”进行写作。 一、回忆人物情态，把题目补充完整 本次习作话题是“他 了”，表明了这是一次“补题作文”，在写作前，需要我们先把作文的题目补充完整，然后再依据题目进行写作。 怎样补充题目呢？从教材“生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻”这句话中，可以知道题目中需要补充的是表现人物“情态”的词语，并且不限于教材中所列举的这些情态。其实，这种情态，也是习作的主题，它关系着材料的选择和重点的明确。凡是人物的情感变化都是可以的，如高兴、惊讶、渴望、懊悔等。所以，在补充题目之前，我们先要用心回忆生活中令自己印象最为深刻的人物情态，然后用一个词来准确概括这种情态，从而把题目补充完整。然后再围绕这个表现人物情态的词语进行选材与写作，并且要在写作中突出这一情态。 二、追溯前因后果，确定写作内容 不过，需要注意的是，虽然补充题目、选择材料和写作都要紧紧围绕“情态”进行，教材中也给出了描写情态的例子： “他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：‘太美了！真是太美了！’”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……” 但本次习作并不是让我们单纯地进行情态片段描写，而是要按照教材中的要求——“回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别是要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心”，这也表明其实本次习作是要求我们写事情的，通过写事将人物内心的感受生动形象地表达出来。所以，我们在选定了要写的人物情态之后，还要依据课本中的写作要求追溯事情的前因后果，从而理清事情的起因、经过和结果。同时，还要确定哪些是重要内容，要详写，哪些是次要内容，要略写，特别是对于事情中表现题目中情态的部分，一定要作为重点，进行细致描写，以突出主题。 三、多种角度描写，突出人物表现 我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： ◇他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗? ◇他有哪些不寻常的举动? ◇他说了哪些话?说话时的语气是怎样的? 要想具体地写出一个人的情态，需要从不同角度，运用多种方法进行描写。比如，从视觉入手，可以描写人物当时的动作、表情、神态等细节；从听觉入手，可以抓住人物的语言，从语音、语调、语速等方面进行细节描写，以突出人物情态特点；从心理活动入手，可以描写当时人物内心变化与内心独白等。这样，不仅可以突出人物的情态特点，还能够把当时的情感写得具体细致，生动鲜活。 我们还是以教材中的示例为例： “他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：‘太美了！我真是太美了！’”他根本听不见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……” 片段中，“眼里闪着奇异的光芒”“面孔因为激动而涨得通红”是神态描写，表现出了“他”的惊喜；“太美了！真是太美了！”是语言描写，表达了“他”对雕像的喜爱与赞美之情；“痴痴地站在那里”“凝望”是动作描写，通过描写对凝望雕像入迷的情态表达了喜爱之情。 课文中也有很多这样的细节描写，突出了人物特点。 如《军神》中“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”片段中“青筋暴起，汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”这些细节，生动地写出了刘伯承忍受剧痛接受手术的样子，联系前面的“一声不吭”可以体会到他钢铁般的意志。 四、自主修改习作，强化生动表达 在完成习作后，我们一定要用心修改。检查是否有错别字，语句是否通顺，事情的经过是否写得清楚完整，有没有把情态出现的前因后果交代清楚，是否从多个方面将当时的“情态”描写得具体生动等。这样可以保证习作文通字顺，内容主次分明。 在此基础上，我们要对语言表达提出更高的要求，看看是不是可以把作文写得更加具体生动一些。比如，在描写过程中，需要补充哪些细节，哪些细节又需要——增加修饰的成分，以便进行更加细致地描写。特别是在细节描写中，要注意适当地运用修辞方法，如比喻、夸张、排比等。这样，通过加强细节描写和运用修辞手法，就能够让我们的习作表达得更加生动。 佳作赏析： 她后悔了 “瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？”爷爷又在喊瑶瑶了。爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的地方就问瑶瑶。 【开头直接以爷爷喊瑶瑶的情节开头，新颖而生动。文中的“又”“只要……就……”不仅暗示了爷爷已经很多次喊瑶瑶了，还为下文瑶瑶的发火埋下了伏笔】 正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我（一个“怎么老是”充分表达了瑶瑶对爷爷的不满。）……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了（本句具体描写了“我”和爷爷对话时的表现，小作者对人物进行了动作、神态与心理的描写，特别是借助“不知所措”“径直”两个词语暗示了“我”内心活动的变化，写法巧妙。）。 【本段具体描写瑶瑶向爷爷发火的情形。通过对人物语言、神态、动作与心理活动的细致描写，生动地写出了人物由“生气”到“后悔”的具体转变，写法十分巧妙】 回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了（通过心理活动描写表现了瑶瑶认识到了错误，暗示了后悔心理，也为后面的“道歉”做了思想上的准备。）。她想出去跟爷爷道歉，但是又觉得很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘不了（通过心理活动描写生动表现了瑶瑶“后悔了”的情形。）。这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度，爷爷肯定伤心了（通过回忆爷爷教写字的场景，增强了瑶瑶道歉的决心。）。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样呢？”（通过动作描写和语言描写，生动地表现了瑶瑶“后悔了”。） 【本段具体描写了瑶瑶决心向爷爷道歉前的内心活动。小作者抓住心理活动进行了具体描写，生动地展现了瑶瑶后悔的情形与心理活动】 最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，他的样子显得有些吃力（通过对爷爷的描写，侧面表现了瑶瑶后悔的心理。）。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……”（通过动作描写和语言描写，生动地表现了瑶瑶“后悔了”。） 【本段具体描写了瑶瑶向爷爷道歉时的情形。小作者不仅抓住人物的动作、神态、心理和语言生动而深刻表现了瑶瑶后悔时的样子，还通过对爷爷“吃力”看说明书的情形，增强了瑶瑶后悔的心理感受】 这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像小时候他对自己一样，再也不做令自己后悔的事情了。 【结尾总结全文，通过反思提升了习作主题】 点评： 小作者通过写瑶瑶教爷爷使用手机的事来体现瑶瑶后悔的心理，事情虽小，却反映了一个社会现象：生活当中我们确实对老人少了很多耐心。习作开头的场景描写吸引读者的眼球，同时，小作者通过语言、动作、心理、神态等细节描写，把瑶瑶后悔的内心情感写得很丰富。   学科网（北京）股份有限公司 $