第三单元第6课时 数学万花筒：生活中的 100（百）（教学设计）数学西南大学版一年级下册（新教材）

 

第三单元 第6课时  生活中的 100（百）  教学设计

 

【学习目标】

1.学生能认识生活中“100”（百）的广泛应用，理解“百”所表示的数量意义和象征意义。

2.通过观察、讨论和举例，培养学生的观察能力、语言表达能力和归纳总结能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。

【教学重点】

认识生活中“100”（百）的不同应用场景，理解其含义。

【教学难点】

体会“百”在不同情境中的抽象意义，能准确用“百”描述生活事物。

【学情分析】

一年级学生对具体、形象的事物比较感兴趣，但抽象思维能力较弱。他们在之前的学习中已经对100以内的数有了初步认识，这为本节课认识生活中“100”（百）的应用奠定了基础。但对于“百”在不同情境中的象征意义理解可能存在困难，需要通过丰富实例引导学习。

【核心素养】

数感：通过认识生活中的“100”（百），增强学生对数的感知和理解。

数学抽象：从生活实例中抽象出“百”的意义，培养抽象思维。

应用意识：体会数学在生活中的应用，提高用数学知识解决实际问题的意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器

 

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：从学生熟悉的学校场景入手，引发学生的兴趣和已有认知，自然导入新课。】

教师展示一张学校运动会颁奖的照片，照片中显示比赛项目的满分是100分。

师：小朋友们，看这张照片，在运动会的这个比赛中，满分是多少呀？

生：100分！

师：对啦，那除了这里，你们在生活中还在哪里见过100呢？

今天我们就一起来学习《 生活中的 100（百） 》

（板书课题）

学习任务一：探索新知，理解“100”（百）在不同场景下的具体含义。

【设计意图：通过展示贴近生活的实例并提出启发性问题，引导学生主动思考、积极表达，在交流互动中深入理解“100”（百）在不同场景下的具体含义，逐步培养学生从生活现象中抽象出数学意义的能力，强化数感，同时让学生真切体会到数学与生活的紧密联系，提升学生运用数学知识解读生活事物的意识 。】

展示教材中员工服务质量评比得分的图片。

师：小朋友们，我们来看这张图片，xx 公司在进行员工服务质量评比呢。大家看看张菲的得分是多少？

生：100 分。

师：非常棒！那大家想一想，为什么张菲能得到 100 分呢？

生 1：因为她表现很好。

生 2：她的服务可能没有一点问题。

师：大家说得都很有道理。在这样的评比里，100 分代表着满分，说明张菲在这次服务质量评比中表现得极其出色。那在其他的比赛或者评价中，100 分是不是也有类似的意思呢？大家可以回忆一下。

生：在运动会跑步比赛的评分里，100 分也是最好的。

师：对啦，看来大家已经开始举一反三了。100 分在很多评价体系里，都象征着最高的水平和最优秀的表现。

展示《百科全书》的图片。

师：现在老师给大家看一本很厉害的书，叫《百科全书》。大家想一想，为什么叫“百科”呢？“百”在这里是什么意思呀？

生 1：可能是有一百种知识。

生 2：不对，应该是有很多知识。

师：生 2 说得很对哦。这里的“百”并不是确切地指一百种知识，而是表示这本书的内容非常丰富，包含了各种各样的知识，就好像有“数不清”那么多。那生活中还有哪些词和“百科”里的“百”意思差不多呢？

生：百货商店，里面有很多商品。

师：哇，你说得太棒了！像百货商店，就是有各种各样的商品，这里的“百”也是表示数量多、种类丰富。

展示《百家姓》的图片。

师：小朋友们，《百家姓》大家都听说过吧。那老师考考大家，《百家姓》里是不是正好有一百个姓呢？

生：不是。

师：那这里的“百”又是什么意思呀？

生：是姓很多的意思。

师：非常正确！“百家姓”里的姓远远不止一百个，“百”在这里就是用来形容姓氏的数量非常多。那大家能说一说自己知道的姓有哪些吗？

（学生纷纷回答）