精品解析：重庆市秀山县2023-2024学年八年级下学期期末语文试题

2023-2024学年重庆市秀山县八年级（下）期末语文试卷 1. 以下文段是八年级读书发布会卷首语，请你对其进行优化，并完成问题。 卷首语 读书的天地非常广阔，身处其中，我们欣赏别开生面的江南社戏，品味朗朗上口的陕北信天游，感受气势磅礴的安塞腰鼓，怀念蕴藉着家国情怀的一盏灯笼，我们听见大雁用喃喃低语打破冬的jiān默。解读大自然的密码，追sù恐龙灭绝的原因；我们观看妙趣横生的时间脚印，发生科学探究的兴趣。 在这片天地里，我们可以领略风格迥异的演讲，照见思想之光；可以走进风情怡人的世外桃源，体悟作者的田园梦想；可以观赏一枚令人叹为观止的小小核舟，感受民间艺人的精湛技艺；_____，_____；_____，_____。 读书，就是在享受名副其实的精神盛宴，就是传承川流不息的思想光芒！ 亲爱的同学，八年级正在举行一场读书成果发布会，请你走进这次活动，让思想与才华齐飞，让青春与智慧共舞！ （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①磅礴_______②蕴藉________③jiān _____默④追sù _____ （2）文段中画波浪线的词语运用有误的一项是（ ） A. 世外桃源 B. 叹为观止 C. 名副其实 D. 川流不息 （3）关于选段中以下句子，说法有误的一项是（ ） A. “读书的天地非常广阔”，“天地”是主语，“非常”是状语，“广阔”是谓语。 B. “身处其中，我们欣赏别开生面的江南社戏”，这句话的主干是“我们欣赏社戏”。 C. “气势磅礴”“风格迥异”是主谓短语，“安塞腰鼓”“喃喃低语”是偏正短语。 D. “我们观看妙趣横生的时间脚印，发生科学探究的兴趣”一句中，“发生”与“兴趣”搭配不当，可改为“诞生”。 （4）请你回顾本学期语文教材的内容，在文段横线处补写两组句子，使之与本段前两个句子构成语意连贯的排比句。 提示：《小石潭记》《壶口瀑布》《北冥有鱼》《石壕吏》…… 【答案】（1） ①. bó ②. jiè ③. 缄 ④. 溯 （2）D （3）D （4）示例：可以走进清幽雅致的小石潭 体会作者的孤寂凄凉的心境 可以去人丁稀零的石壕村 感受战争给百姓带来的苦难 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ① 磅礴（páng bó）：（气势）盛大。 ② 蕴藉（yùn jiè）：（言语、文字、神情等）含蓄而不显露。 ③缄默（jiān mò）：闭口不说话。 ④ 追溯（zhuī sù）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 【小问2详解】 本题考查词语的运用。 A. 世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。句中“在这片天地里，我们可以领略风格迥异的演讲，照见思想之光；可以走进风情怡人的世外桃源”指我们可以在读书中认识美好世界，“世外桃源”符合语境； B. 叹为观止：赞美看到的事物好到极点。句中“可以观赏一枚令人叹为观止的小小核舟”赞美核舟技艺精湛，“叹为观止”符合语境； C. 名副其实：名称或名声与实际相符合。句中“读书，就是在享受名副其实的精神盛宴”说明读书是真正的精神盛宴，“读书”与“盛宴”相符合，“名副其实”符合语境； D.川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。句中“就是传承川流不息的思想光芒”可知，“川流不息”与“思想光芒”搭配不当，应改为“生生不息”或“永不停息”； 故选D。 【小问3详解】 本题考查病句的修改。 D.“我们观看妙趣横生的时间脚印，发生科学探究的兴趣”一句中，“发生”与“兴趣”搭配不当，应将“发生”“激发”或“产生”；选项中“改为‘诞生’不准确； 故选D。 【小问4详解】 本题考查仿写。 仿照前文句式（“可以+动词+修饰语+名词，表达情感/效果”），结合参考《小石潭记》《壶口瀑布》《北冥有鱼》《石壕吏》课文内容，构成保持排比结构，语意连贯。《小石潭记》描写了幽静的环境，表现作者柳宗元孤寂的心境；《壶口瀑布》描写了壶口气势磅礴，奔腾咆哮的黄河，感悟大自然的魅力；《北冥有鱼》描写鲲鹏的巨大力量，表达对自然的赞美和对生命的敬畏；《石壕吏》描写了兵役严重的石壕村，感受战争给百姓带来的苦难。 示例：可以欣赏巨大无比的鲲鹏，感受生命的力量；可以目睹奔腾咆哮的壶口瀑布，领悟自然的壮美力量。 读书成果发布会场一：“典”亮青春（一）《经典常谈》阅读与“古诗苑漫步”活动。 那些诗词中的绝代风华，那些经典中的智慧哲思，在历史的长河中熠熠生辉。发布会推出“典”亮青春系列活动，请你完成问题。 2. “典”亮青春•《经典常谈》阅读 【汉字常谈】 （1）请你结合以下这份《经典常谈•说文解字第一）的读书笔记，依据提示完成说文解字。 笔记：造字和用字有六个条例，称为“六书”。“六书”分别是：象形、指示、会意、形声、转注、假借。 说文解字：汉字的造字法很有意思，如：“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”。这两个汉字的造字法都是 _______，我还可以举出运用了这种造字法的汉字：________（两个）。 【《诗经》常谈】 （2）阅读了《经典常谈•诗经第四》后，你对《诗经》的艺术形式有了更深刻的体会请你阅读以下文字，从《关雎》《蒹葭》中任选一首，举例评说“重叠”的好处。 ㅤㅤ歌谣的节奏最主要的靠重叠或复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话，重叠可以说是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。 ——《经典常谈•诗经第四》 【答案】（1） ①. 会意 ②. 歪、男 （2）示例：《蒹葭》中的重章叠句通过反复写芦苇茂盛的状态，渲染了凄清迷蒙的氛围，不断道出追寻道路的曲折漫长；写出了主人公因“伊人”可望而不可即产生的痛苦心情和执着追求的坚定形象，即选段中的“翻来覆去将情表到了家”，因此重章叠句能起到渲染气氛，深化意境，突出主题的作用。此外，增强了诗的节奏感，即选段中“歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓”，形成一种回环往复的美。 【解析】 【小问1详解】 本题考查内容理解。 第一空：“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”，这两个汉字的造字法都是会意。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。故填写：会意。 第二空：歪：由“不”和“正”组成，“不”表示否定，“正”表示端正，“不”和“正”组合在一起，从字面意思就可以理解为“不正”，即歪斜的意思，通过两个字的意义组合来表达新的意义，属于会意字。 男：由“田”和“力”组成，在古代农业社会，主要是男子从事田间劳动，用“田”和“力”来表示从事田间劳作的人，也就是“男”性，也是通过两个部分的意义组合来构成新的字意，符合会意字的特点。 休：由“人”和“木”组成，一个人靠在树上，表示休息的意思。 明：由“日”和“月”组成，太阳和月亮都能带来光亮，合在一起表示明亮。 故填写：歪、男、休、明。 【小问2详解】 本题考查内容理解。 从给定文字可知，“重叠”（复沓）是歌谣中通过翻来覆去的表述来充分表情达意的手法，且是歌谣节奏建立的基础。 《关雎》：根据“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，其中“参差荇菜”在不同段落重复出现，“窈窕淑女”也多次出现，这是“重叠”的体现。 “参差荇菜，左右流之”描绘了女子采摘荇菜的优美姿态，男子对这一画面印象深刻，由此引出“窈窕淑女，寤寐求之”，表现出男子对女子的爱慕之情。“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”再次重复，进一步强调男子对女子的关注，随着对女子了解的深入，男子的情感也在不断加深，从“寤寐求之”的追求，到“琴瑟友之”的希望与女子亲近，再到“钟鼓乐之”的渴望与女子成婚，“重叠”的手法让男子的情感变化逐渐清晰地展现出来，将男子对女子的爱慕之情表达得淋漓尽致。 “重叠”使诗歌在形式上具有整齐对称的美感，读起来朗朗上口。“参差荇菜”的重复出现，如同音乐中的旋律反复，增强了诗歌的节奏感，让整首诗的韵律更加和谐，富有音乐美，使读者更容易感受到诗歌的韵味。 《蒹葭》：根据“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”可知，“蒹葭”在三段中分别以“苍苍”“萋萋”“采采”描述，“白露”以“为霜”“未晞”“未已”描述，“所谓伊人，在水……”以及“溯洄从之，道阻且……”“溯游从之，宛在水……”都有相似的重复表述，这是“重叠”的体现。 “蒹葭苍苍，白露为霜”营造出一种清冷、朦胧的氛围，烘托出主人公对“伊人”的向往和追寻时的怅惘之情。随着“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”的变化，时间在推移，景物在变化，主人公的情感也在不断加深。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”强调了追寻“伊人”的道路艰难，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”则表现出主人公始终无法真正接近“伊人”的无奈和执着。“重叠”的手法生动地展现了主人公在追寻过程中的情感变化，从最初的向往，到面对困难的坚持，再到求而不得的无奈，情感表达细腻而深刻。 “重叠”让诗歌的结构整齐，层次分明。每一段的相似结构和重复表述，形成了一种回环往复的节奏，如同音乐中的副歌部分不断重复，增强了诗歌的节奏感和韵律美，使读者在诵读过程中更容易感受到诗歌的情感氛围，沉浸在诗歌所营造的意境之中。据此回答即可。 示例：《关雎》里“窈窕淑女”多次重叠出现。从“寤寐求之”到“琴瑟友之”再到“钟鼓乐之”，每一次出现都伴随着男子对女子情感的加深。“窈窕淑女”的重叠，生动地表现出男子对女子的极度爱慕，将他渴望与女子亲近、结合的情感“翻来覆去”地表达出来，体现了“翻来覆去将情表到了家”。同时，这种重叠让诗歌在节奏上更具韵律感，读起来朗朗上口，符合“歌谣的节奏最主要的靠重叠或复沓”。每一次“窈窕淑女”的重复，都像是节奏中的重音，增强了诗歌的节奏感，形成了回环往复的美感，有力地渲染了男子追求爱情的氛围，突出了这首诗关于美好爱情追求的主题。 3. “典”亮青春•古诗苑漫步 【活动设计】 （1）为增强同学们在“古诗苑漫步”活动中的体验感，请你再设计出一种活动。 活动一：声情并茂诵经典诗文 活动二：别出心裁品经典诗文 活动三：__________________ 【诗文诵读】 （2）你是“声情并茂诵经典诗文”活动评委之一。以下是评委组设计的“朗诵评价参考”。请你完善横线处的内容。 评价角度 要求 星级 读音吐字 读准字音，普通话标准。 ☆☆☆ 节奏韵律 ①_______________ ☆☆☆ 形象风度 精神饱满，姿态大方得体，表情、动作自然。 ☆☆☆ ②____ 正确把握诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。 ☆☆☆ （3）小语准备朗诵送别诗《送杜少府之任蜀州》《送友人》，她请你推荐朗诵的背景音乐。你向她推荐了八下音乐教材中《阳关三叠》的旋律，请你说明推荐理由。 【答案】（1）分门别类辑经典诗文 （2） ①. 朗诵的节奏和音律相符合，根据诗词和意境，控制语速、停顿和语气的变化。 ②. 情感表达 （3）示例：八下音乐教材中《阳关三叠》以舒缓优美的旋律渲染送别的气氛，反复咏叹深挚的友情，以此作为《送杜少府之任蜀州》《送友人》两首送别诗的背景音乐可以突出诗歌的主旨，增强诗歌的感染力。 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 本题破题点在于围绕“古诗苑漫步”这一主题，设计出与前两个活动（声情并茂诵经典诗文、别出心裁品经典诗文）不同且能增强同学们体验感的活动，活动形式要紧密结合古诗相关内容。 已有活动特点：“声情并茂诵经典诗文”侧重于通过朗诵的方式感受古诗，强调声音和情感的表达。“别出心裁品经典诗文”侧重于对古诗的品味和赏析，突出独特的理解和感悟。 示例一：妙笔生花写经典感悟 示例二：绘声绘色演经典情境 示例三：字斟句酌析经典意象 【小问2详解】 本题考查活动设计。 这是一道关于完善朗诵评价标准的题目，需要根据朗诵活动的特点和要求，分别对“节奏韵律”的要求以及空缺的评价角度进行合理补充。 第一空：对于朗诵经典诗文，节奏韵律方面的要求应突出对诗文节奏的把握和韵律的体现。合理划分诗歌的节拍，做到停顿自然、节奏明快或舒缓（依诗歌情感而定），能准确体现诗歌的押韵、平仄等韵律特点，使朗诵富有音乐美感。故填写：朗诵的节奏和音律相符合，根据诗词和意境，控制语速、停顿和语气的变化。 第二空：根据后面“正确把握诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力”的要求，可知，此处应是对朗诵者在情感表达和对诗歌理解方面的综合评价。故填写：情感表达。 【小问3详解】 本题考查内容理解。 《阳关三叠》旋律舒缓优美，能营造出送别的氛围。《送杜少府之任蜀州》中“城阙辅三秦，风烟望五津”，意思是雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。写出友人要去蜀州，路途遥远，风烟弥漫，透着离别的愁绪；《送友人》里“青山横北郭，白水绕东城”，意思是青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。勾勒出送别之地的景色，也有淡淡的离别氛围。《阳关三叠》的旋律能强化这种氛围，让听众更易感受。 《阳关三叠》反复咏叹友情。《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。表达了深厚的友情不受距离限制；《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”，意思是天空中飘荡的浮云就像游子漂泊不定的心意，即将落山的太阳就像我对友人的不舍之情。体现对友人的不舍和情谊。《阳关三叠》与之呼应，突出两首诗关于友情和送别的主旨，让朗诵更具感染力，使听众更深刻体会其中情感。 （二）“典”亮青春•诗文品鉴（25分） 4. 【诗文积累】 小语正在制作古诗文积累书签，并用成语进行批注。请你根据提示，补写出横线处的诗句。 批注 诗句 孑然一身 谁见幽人独往来，（1）__________。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》） 忧国忧民 安得广厦千万间，（2）______________！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 万籁俱寂 万籁此都寂，（3）__________。（常建《题破山寺后禅院》） 怡然自乐 （4）_________，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） 孤高自傲 无意苦争春，（5）__________。（陆游《卜算子•咏梅》） 如隔三秋 一日不见，（6）_________！（《诗经•郑风》） 临渊羡鱼 （7）__________，__________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 巧取豪夺 （8）____________，____________。（白居易《卖炭翁》） 【答案】 ①. 缥缈孤鸿影 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 但余钟磬音 ④. 黄发垂髫 ⑤. 一任群芳妒 ⑥. 如三月兮 ⑦. 坐观垂钓者 ⑧. 徒有羡鱼情 ⑨. 半匹红纱一丈绫 ⑩. 系向牛头充炭直 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缥缈、庇、俱、磬、垂髫、妒、兮、垂钓、徒、羡、绫”等字词容易写错。 5. 积极入仕、兼济天下，这是许多文人志士的共同追求，但理想往往与现实相冲突。请听那些“不平则鸣”的呐喊，阅读下面的文言文，完成问题。 甲 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》 乙 上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 ——《资治通鉴•唐纪八》 注：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③政治者：使国家达到大治的人。 （1）根据提示，解释下列加点词语的意思。 释义 方法 A骈死于槽枥之间 _______ 引申释义法：如“骈进” B策之不以其道ㅤ _______ㅤ 成语关联法：策马扬鞭 C上令封德彝举贤 _______ㅤㅤ 课内迁移法：选贤与能 D正患己不能知患 _______ 字典查阅法：①生病；②祸害；③担忧。 （2）翻译下列句子。 ①马之千里者，一食或尽粟一石。 ②古之致治者，岂借才于异代乎？ （3）下列对两文的内容及写法理解不正确的一项是（ ） A. 甲文论述了千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足”，根本原因是食马的无知。 B. 乙文通过语言描写，同时对人物的动作、心理等细节加以刻画，表现出君臣相同的人才观。 C. 甲文“安求其能千里也？”中的“也”加强了反问语气，强烈抒发了作者对千里马的同情与对食马者的控诉。 D. 乙文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史实。 （4）乙文中写到的君主是属于甲文中的“伯乐”这一类人吗？请你结合两文的内容简要分析，并用七下历史学科的史实加以印证。 【答案】（1） ①. 一起 ②. 驱使 ③. 推举 ④. 担忧 （2）①日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 ②古代使国家达到大治的君主，难道是向其他朝代借用人才了？ （3）B （4）示例：伯乐喻指能识别人才的人，唐太宗命令封德彝推举贤才，知人善任，用人所长，任用敢于直言进谏的魏征，堪称“伯乐”。 【解析】 【导语】甲文《马说》以千里马不遇伯乐自比，指出千里马被埋没原因在于食马者的无知，借此抒发怀才不遇之感，讽刺了不能识别人才、摧残人才的现象。乙文通过唐太宗与封德彝的对话，展现出唐太宗知人善任、用人所长的人才观。两文都围绕人才问题展开，一为感慨，一为倡导，共同体现了对人才应被重视与合理任用的期望。 【小问1详解】 本题考查对文言实词含义的理解。 A.“骈进”意思并排行进，“骈”有“一起、并列”之意。在“骈死于槽枥之间”中，结合语境可知是千里马和普通马一起死在马槽之间，所以“骈”解释为“一起”。 B.成语“策马扬鞭”中“策”是“用鞭子驱赶、驱使” 的意思。“策之不以其道”里，“策”同样是 “驱使”的意思，即不按照正确的方法驱使千里马。 C.“选贤与能”出自《大道之行也》，“举”是“推举、选拔”的意思。由课内迁移到课外，“上令封德彝举贤”中“举贤”就是推举贤才，所以“举”为“推举”。 D.根据字典查阅，“正患己不能知” 结合语境，唐太宗是说担忧自己不能识别（人才），所以“患” 应选义项③“担忧”。 【小问2详解】 本题考查文言句子的翻译。 注意及关键词： ①“马之千里者”是定语后置，应理解为“日行千里的马”；“或”是“有时”的意思；“尽”是 “吃完”；“粟一石”即“一石粮食”。 ②“古之致治者”指古代使国家达到大治的君主；“岂…… 乎”是反问句式，译为“难道…… 吗”；“借才于异代”是“向其他朝代借用人才”。 【小问3详解】 本题考查对内容及写法的理解。 B.乙文主要通过唐太宗和封德彝的对话，即语言描写来表现他们不同的人才观，文中并没有对人物的动作、心理等细节加以刻画，且两人的人才观是不同的，封德彝认为当世没有奇才，而唐太宗认为要各取所长，所以该项理解错误。 故选B。 【小问4详解】 本题考查理解内容。 本题要求判断乙文中的君主是否属于甲文中的“伯乐”，并结合两文内容和历史史实分析。“伯乐”在甲文中喻指能识别人才的人。乙文中唐太宗命令封德彝推举贤才，并且说“君子用人如器，各取所长”，体现出他知人善任，用人所长的人才观。在七年级下册历史中，唐太宗任用敢于直言进谏的魏征，充分发挥了魏征的才能，这正体现了他能识别和任用人才，如同“伯乐”一样。所以唐太宗堪称“伯乐”。 【点睛】参考译文： 甲 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。             一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。养马的人不知道它有日行千里的能力而去喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！ 乙 唐太宗让封德彝推荐有才能的人，可是他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧地走了。 读书成果发布会场二：“读”享好文（40分） 读万卷书，行万里路。请你走进“读”享好文活动，完成相应任务。 6. 发布会推出“跟着文字去旅行•游记荐读”活动，需要同学们推荐“好的游记”。请你阅读《夜在云观台》，完成问题。 夜在云观台 贾平凹 ①我从学校毕业，莽撞撞入了社会，经了好多世事，人情却未练达，心便怏恹起来，在家读了些书，但只一心恋那山水。听得山阳县鲁羊河有一处胜地，便借着休假日期，一路寻着逍遥去了。 ②到了鲁羊河，我逆河而上，河面很宽，水没过膝盖，两岸杨柳如堵墙一般，间或空出一段，看见岸上人家：一幢竹楼，半匝篱笆，有鸡的几声细吟。走上半天河水愈来愈浅，人家也见得稀少，末了，绿树围合了河面，只有一道净水从树下石板上流出，进入了一片林子，便见有了一条道路。道路两边挤满了竹，粗者碗口粗，细者恰有一握。时有风吹过，瑟瑟作响。眼见得天色晚下来，心想有胜地必有人家便信步走去觅宿。 ③林子过去，便见一座石山梁，山梁赤裸，不长一棵树，也没一片草皮，沿山梁脊背凿着一带石阶。阶宽六寸，刚好放下脚面，阶距却一尺，步登一阶有余，跨两阶不足，需是款款慢上，不敢回头下看。这么上不到一半，便气喘吁吁，害怕得起了一身的鸡皮疙瘩。 ④好不容易登到最后一阶，前面竟是一大潭渊。潭上一架大拱桥，走上桥去，立即看见水里有了黑影，愈往上走，那黑影愈拉得长，风动波起，那桥那人就在潭底晃动，自觉脚下的桥面也在动了，我大惊失色。 ⑤慌忙跑过拱桥，随一条小路往前去，突见一座大坝，尽是大块青石砌起，两边又是杨柳青竹，只有风声竹声树声。我站在那里，茫然不知所措，悔不该一个人到了这里！ ⑥奔来拐去，终于发现了一点光亮，跑近一看，才发现是一处院落，门掩着，后屋的台阶上，一老者在灯下剖鱼。 ⑦“老伯！”我站在他的面前问，“这是什么地方？” ⑧老者抬头看看，大声说：“云观台啊！” ⑨一问一答中，总算弄明白，原来这里是云观台水库，五年前建成，守库人一共四个，有三个今早到县上办事去了，留下老者看守。老者安顿我住下，又沏了一壶茶，说：“这是山上产的雀舌茶，煮的是这水库的水，尝尝，味儿不错呢。喝完，好生睡吧。明日尝尝我们水库里的鱼。” ⑩新月初上，院里的竹影就投射在窗纸上，斑斑驳驳，一时错乱。枝干的扶疏，叶的迷离，有深，有浅，有明，有暗，逼真一幅天然竹图。我推开窗便见窗外青竹将月摇得琐碎，隔竹远远看见那潭渊，一片空明。心中就又几分庆幸，觉得这山水不负盛名，合该这里没有人家，才是这般花开月下，竹临清风，水绕窗外，没有一点俗韵了。 ⑪我没了睡意，挑帘儿出来，夸这地方绝妙，恨不能长住这里，看雾聚雾散，观花开花落，浪迹山水，乐得悠悠。老者先是含笑，再是不语，末了狐疑起来说：“照你这等心绪，这山水也会使你厌烦的哩！” ⑫“哪里，住在这里，就不开会了。” ⑬“还有什么好处？” ⑭“起码不多和人打交道吧。” ⑮老者突然呵呵大笑起来：“年轻人，你要知道，人是合群的，是鱼就应该到海里去，是虎就应该到林里去，要不，虎也要成了犬呢！” ⑯老者端了灯，进房里去，又说道：“去看看大坝里的水吧，上百万个立方的水，静得落个树叶也能听见。可水蓄在这里，为的就是流下山去，水都恋着山下的田地庄稼，更何况人呢？你要寻什么，又要想摆脱些什么，你走到哪儿，不是脚下都带着影子吗？你走了一路，哪一夜月亮不相随着你吗？” ⑰我蓦然有些醒悟了，刹那间感觉到了我的幼稚、我的浅薄、我的可笑。我真想走过去握住老者的手，叫他一声“老师”，但我的脚却挪不开来，一股热辣辣的东西涌上脸面，此时那身后的竹帘影儿，静静地垂在新月里，那老者的笑声徐徐地浮动着，悠悠远去了…… （选自《夜在观云台》，有删改） 小贴士： ㅤㅤ“好的游记”，大多循游踪写所见之景，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感受与思考。最重要的是，还要写出自己在新的环境中得到的新感悟。 【寻游踪】 （1）请你结合全文：梳理作者的游踪，补全表格中横线处的内容。 所至与所见 我的发现 鲁洋河面：两岸杨柳、人家 今人文章，与古人相通。《小石潭记》写作者发现小石潭的经过时，运用了③______的方法，本文作者写自己发现云观台的经过时，也采用了这种方法。 林子里：道路两边挤满了竹 ①____________ 潭上的大拱桥：潭水里晃动的黑影 ②____________ 云观台的院落里：月下竹影、潭渊空明 【品语言】 （2）品析语言时，小语与小文有以下发现，请你完成以下对话。 小语：我发现文中有很多四字词语，如第②段中“一幢竹楼”“半匝篱也”，第⑩段“花开月下”“竹临清风”“水绕窗外”等。 小文：我很喜欢这些四字词语，我品味到它们在文中的好处是：a.____________________ 小语：你发现了吗？文中的句式也很有特色，很多地方都是短句与长句搭配运用。 小文：是的，比如第⑩段划线句，这样搭配使用的好处是：b.____________________ 【悟所感】 （3）⑪——⑯段写作者与老者的对话，小语认为其内容偏离了游记“三要素”，可以将其删去，请你结合文章内容说说你的看法。 （4）在云观台，作者产生了新的感悟。请你结合全文，分析作者“新的感悟”是什么？ （5）你准备向“跟着文字去旅行•游记荐读”活动推荐《夜在云观台》，请你结合“小贴士”，从“好的游记”这一角度写出推荐理由。 【答案】（1） ①. 石山梁：凿着一带石阶，步登艰难。 ②. 大坝：青石砌起，杨柳青竹，风声竹声树声。 ③. 移步换景 （2） ①. 这些四字词语简洁凝练，富有节奏感和韵律美，生动形象地描绘出景物的特点，使文章语言更具文采。 ②. 长句细致地描绘了景物的细节和特点，短句则节奏明快，简洁有力，两者搭配使用，使语言富有变化，生动灵活，既细腻地展现了景物的美妙，又增强了语言的表现力和感染力。 （3）不可以删去。作者与老者的对话是文章的重要内容，没有偏离游记“三要素”。这段对话是作者在云观台这个特定环境中的独特经历和思考，通过与老者的交流，作者对人生、对自己的处境有了更深刻的认识和感悟，深化了文章的主题，使游记不仅有写景叙事，更有思想的升华。 （4）作者新的感悟是：明白了人是合群的，不能逃避社会和人群，就像水恋着山下的田地庄稼一样，人也有着自己的责任和归属。不能因逃避世事而寻求独处，无论走到哪里，都会带着自己的影子和问题，应该积极面对生活和人群。 （5）推荐理由： 循游踪写所见之景：作者按照自己的游览路线，依次描写了鲁洋河面、林子、石山梁、潭上的大拱桥、大坝、云观台的院落等景物，让读者跟随作者的脚步一同领略美景。以对景物的描写为主体：文中对各处景物描写细腻，如“道路两边挤满了竹，粗者碗口粗，细者恰有一握。时有风吹过，瑟瑟作响”等，生动形象地展现了云观台的自然风光。自然生发出感受与思考：在欣赏美景的过程中，作者与老者的对话引发了对人生和社会的深刻思考，感悟到人是合群的，不应逃避责任和归属。有新感悟：作者最终认识到自己的幼稚、浅薄和可笑，明白了要积极面对生活和人群，这种新的感悟使文章具有深度和价值。 【解析】 【导语】《夜在云观台》是一篇富有哲思的游记散文。作者贾平凹通过细腻的笔触，描绘了云观台的山水景色，展现了自然的静谧与神秘。文章不仅循游踪写景，还通过与老者的对话，深入探讨了人与社会、自然的关系。作者在旅途中逐渐领悟到，逃避并非解决问题的办法，人终究要回归社会，承担应有的责任。文章语言优美，四字词语与长短句的巧妙搭配，增强了节奏感和画面感。全文既展现了自然之美，又引发了对人生的深刻思考，符合“好的游记”的标准。 【小问1详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据第③段提到“林子过去，便见一座石山梁，山梁赤裸，不长一棵树，也没一片草皮，沿山梁脊背凿着一带石阶。阶宽六寸，刚好放下脚面，阶距却一尺，步登一阶有余，跨两阶不足，需是款款慢上，不敢回头下看。这么上不到一半，便气喘吁吁，害怕得起了一身的鸡皮疙瘩”可知，作者到达石山梁后，看到的是沿山梁脊背凿着的石阶，且强调了石阶的宽度、间距以及攀爬时的艰难，故填写：石山梁：凿着一带石阶，步登艰难。 第二空：根据第⑤段中“慌忙跑过拱桥，随一条小路往前去，突见一座大坝，尽是大块青石砌起，两边又是杨柳青竹，只有风声竹声树声”可知，这里清晰地描绘出作者到达大坝后，看到大坝是由大块青石砌成，两边有杨柳青竹，还能听到风声、竹声和树声，故填写：大坝：青石砌起，杨柳青竹，风声竹声树声。 第三空：根据《小石潭记》中作者从“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭”可知，随着脚步移动，从远处听到水声，到砍伐竹子开辟道路，再到看到小潭，是按照移动的踪迹来描写景物。本文中作者也是如此，从“到了鲁羊河，我逆河而上”开始，接着“林子过去，便见一座石山梁”“好不容易登到最后一阶，前面竟是一大潭渊”“慌忙跑过拱桥，随一条小路往前去，突见一座大坝”“奔来拐去，终于发现了一点光亮，跑近一看，才发现是一处院落”等，作者的行踪不断变化，看到的景物也随之改变，故填写：移步换景。 【小问2详解】 本题考查词句赏析。 第一空：根据第②段中“一幢竹楼，半匝篱笆，有鸡的几声细吟”可知，“一幢竹楼”“半匝篱笆”，四字词语简洁地勾勒出鲁羊河岸边人家的样子，让读者能快速在脑海中形成画面，体现了简洁凝练的特点。同时，读起来朗朗上口，富有节奏感，增强了语言的韵律美。根据第⑩段中“花开月下，竹临清风，水绕窗外”可知，这些四字词语生动形象地描绘出云观台优美的环境，营造出清幽雅致的氛围，使文章语言更具文采，让读者仿佛能看到、感受到那美好的景色。 第二空：根据第⑩段中“新月初上，院里的竹影就投射在窗纸上，斑斑驳驳，一时错乱。枝干的扶疏，叶的迷离，有深，有浅，有明，有暗，逼真一幅天然竹图。我推开窗便见窗外青竹将月摇得琐碎，隔竹远远看见那潭渊，一片空明”可知，“新月初上”“枝干的扶疏，叶的迷离”等短句，简短有力，节奏明快，迅速营造出静谧的氛围，突出景物特点。“院里的竹影就投射在窗纸上，斑斑驳驳，一时错乱”“我推开窗便见窗外青竹将月摇得琐碎，隔竹远远看见那潭渊” 这些长句，细致地描写了竹影的状态和推开窗后的景象，展现出景物的细节。长短句搭配，使语言形式多样，富有变化，生动地呈现出云观台夜晚的美景，让读者更能感受到作者的情感，增强了语言的感染力。 【小问3详解】 本题考查内容理解。 根据第⑪段中“我没了睡意，挑帘儿出来，夸这地方绝妙，恨不能长住这里，看雾聚雾散，观花开花落，浪迹山水，乐得悠悠”可知，作者表明想长住此地，远离纷扰。而老者在第⑮段回应“年轻人，你要知道，人是合群的，是鱼就应该到海里去，是虎就应该到林里去，要不，虎也要成了犬呢”，指出人应融入群体。 根据第⑯段老者又说“去看看大坝里的水吧，上百万个立方的水，静得落个树叶也能听见。可水蓄在这里，为的就是流下山去，水都恋着山下的田地庄稼，更何况人呢？你要寻什么，又要想摆脱些什么，你走到哪儿，不是脚下都带着影子吗？你走了一路，哪一夜月亮不相随着你吗”可知，以水为喻，让作者明白无法摆脱现实。 这些对话是作者在云观台的经历，促使作者在第⑰段“我蓦然有些醒悟了，刹那间感觉到了我的幼稚、我的浅薄、我的可笑”，有了新感悟，深化了主题，让游记不只是写景，更有思想内涵，所以不能删。 【小问4详解】 本题考查内容理解。 作者新的感悟如下：根据第⑪段中“我没了睡意，挑帘儿出来，夸这地方绝妙，恨不能长住这里，看雾聚雾散，观花开花落，浪迹山水，乐得悠悠”可知，作者因世事未练达、人情不练达，想借山水逃避，渴望长住云观台。 根据第⑮段老者说“年轻人，你要知道，人是合群的，是鱼就应该到海里去，是虎就应该到林里去，要不，虎也要成了犬呢”可知，直接点明人不能脱离群体，要融入适合自己的环境，否则会失去自身价值。 根据第⑯段老者以水为例“去看看大坝里的水吧，上百万个立方的水，静得落个树叶也能听见。可水蓄在这里，为的就是流下山去，水都恋着山下的田地庄稼，更何况人呢？你要寻什么，又要想摆脱些什么，你走到哪儿，不是脚下都带着影子吗？你走了一路，哪一夜月亮不相随着你吗”可知，说明水虽积蓄在此，却有流向山下滋养庄稼的责任，人也有自己的责任与归属，不能一味逃避。 根据第⑰段中“我蓦然有些醒悟了，刹那间感觉到了我的幼稚、我的浅薄、我的可笑”可知，意识到不能因逃避而独处，要积极面对生活与人群，承担起自己的责任。作者新感悟是人要合群，不能逃避，要积极面对生活与人群，承担责任。 【小问5详解】 本题考查内容理解及推荐词。 第②段作者开篇写“到了鲁羊河，我逆河而上”，接着依次第②段写林子里“道路两边挤满了竹”，第③段石山梁“沿山梁脊背凿着一带石阶”，第④段大拱桥上“水里有了黑影”，第⑤段大坝“尽是大块青石砌起，两边又是杨柳青竹”，最后到云观台的院落。清晰展现游踪及沿途所见，让读者跟随作者脚步游览。 根据第②段中“河面很宽，水没过膝盖，两岸杨柳如堵墙一般”可知，描绘鲁羊河景色；根据第⑩段中“新月初上，院里的竹影就投射在窗纸上，斑斑驳驳，一时错乱”可知，细腻描写云观台院落月下竹影，生动展现景物，为主体内容。 看到云观台美景，根据第⑩段中“心中就又几分庆幸，觉得这山水不负盛名”可知，表达对景色喜爱。后与老者对话，根据第⑮段老者说“人是合群的，是鱼就应该到海里去”可知，引发作者对自身想法行为的思考。 通过与老者交流，根据第⑰段中“蓦然有些醒悟了，刹那间感觉到了我的幼稚、我的浅薄、我的可笑”可知，明白不能逃避，要积极面对生活人群，获得新感悟，升华文章主题。 示例：推荐理由：作者依循游览路线，写了鲁羊河面、林子、石山梁、大拱桥、大坝、云观台院落等沿途景物，读者能随其脚步感受美景。文中对景物描写细致入微，像写竹子“粗者碗口粗，细者恰有一握。时有风吹过，瑟瑟作响”，生动展现云观台的自然风貌。欣赏美景时，作者与老者对话，由此引发对人生和社会的思考，意识到人是合群的，不应逃避责任和归属。作者最后认识到自己曾经想法的幼稚、浅薄，明白要积极面对生活和人群，这一感悟让文章更具思想深度和价值。这篇游记符合“好的游记”的标准，能让读者获得美的享受与思想启发，所以推荐给“跟着文字去旅行•游记荐读”活动。 7. 发布会有一个“学习方法论坛”，请你阅读以下文本，并完成相应任务。 【材料一】 论坛一：广度优先法与深度优先法 ①广度优先搜索是计算机算法领域中的一个概念。我们可以将其背后的策略运用到学习中，称之为“广度优先法”。假设下图是由若干个知识联结点组成的一棵“树”，假设我们要走遍这棵树的每一个联结点，起点是顶端的那个0，可以叫它“根结点”。我们可以按照什么样的路线去走呢？第一步是0这个联结点，接下来，走跟0联结点直接相邻的所有联结点（假设按照从左往右的顺序），所以路线就形成了“0、1、2、3”四步，这意味着从0这个联结点出发的三个分支都会先涉及，这就是“广度优先”的意思。接着依次再走跟1、2、3这三个联结点直接相邻的几个联结点，于是路线就变成了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……” ②跟广度优先搜索相对的是深度优先搜索，后者的意思是先走完一个分支的所有联结点，再走下一个分支，所以是“深度优先”。同样是这个图，深度优先搜索的走法是先走“0、1、4、5、6”，再走“2、7、8、9”，再走“3、10、11、12”。 ③跟广度优先搜索相对应的学习过程，可称为“广度优先法”是先要对这个领域的所有分支主题做一个概览，了解每个分支大致是什么样的；然后再具体一点，从一个分支出发，去了解这个分支之下有什么知识，然后再跳到另一个分支去了解……这是一个逐层深入的过程，早期学得是比较概括的，慢慢越来越具体、专业。而与深度优先搜索对应的学习过程，可称为“深度优先法”。则是先把这个领域中的某一块“吃透”，再去学下一块内容，每一个阶段都学得比较深，是一个从深到深的过程。 （摘编自《精进3：找到你的潜在生态位》，有删改） 【材料二】 论坛二：关联法与提取法 ①关联法：“关联”的意思很好理解，简单地说，就是将两个事物联系起来。比如，我们想要记住并掌握一个单词，就需要知道它的读音、拼写、含义，还要有在一些场景中运用它的案例。一旦掌握了这个单词，我们就会从声音、视觉、思维、场景等方面和它建立“关联”。“关联”越多，我们对这个单词的理解就越深刻，记忆也就越牢固。这就好比我们在一个房子四周修了很多条路，我们就能从各个方向到达房子那里，就算其中的一两条路因为长满野草而被废弃，我们也能通过其他的路达到。 ②以上说的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连接，就可以形成一张巨大的知识网络。就像很多房子通过无数条路相互连接，就可以形成村落、城市。 ③提取法：“提取”就像一个道路检修工人，他一旦开始工作，就会不停地做两件事：一是检查那些连接是否还在；二是对连接进行修复或强化。 ④“提取”之所以能做这两件事，是因为它属于主动学习。人的学习分为被动学习和主动学习两个层次。 ⑤被动学习：如听讲、阅读、视听、演示，这些活动中学习内容的平均留存率分别是5%、10%、20%和30%。 ⑥主动学习：如讨论、实践、教授给他人等，这些活动将被动学习的内容留存率分别提升到50%、75%和90%。 （摘自《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》，有删改） 【材料三】 论坛三：必要难度理论 ①我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实恰恰相反：学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用的时候，这一知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来。如我们在学习中遇见一道难题，如果经过探究而得出某个结论，那么解决这一难题的方法就会长久储存在记忆中。下次遇见类似难题时，就会“提取”这一方法去解决，这样也可以达到巩固知识的目的。 ②以上现象称为“必要难度理论”。这一理论有两个基础概念：一个是“储存力”，可以理解为记忆的时长；另一个是“提取力”，可以理解为在需要时“提取”这段记忆的容易度。储存力和提取力呈负相关关系：储存易，不容易进入长时记忆系统，“提取”困难；储存难，容易进入长时记忆系统，“提取”方便。 （摘自《高效学习法》，有删改） 【信息梳理】 （1）你所在的小组对三则材料的相关内容作出如下梳理，其中理解正确的一项是（ ） A. 广度优先法只需要对所学领域的所有分支主题做一个概览。 B. “关联”的方法只适合单个知识点的学习，不利于构建巨大的知识网络。 C. 复习时翻翻书，并听老师讲解，这样得来的知识方便“提取”。 D. 提高学习难度所获得的知识，易进入长时记忆系统，“提取”方便。 （2）小语在梳理信息时，发现材料二对“关联法”的说明非常生动形象。请你结合划线句，分析这个句子是如何达到这一效果的。 【方法论坛】 （3）回顾你的语文老师带领你学习八年级下册第四单元时，是运用“广度优先法”，还是“深度优先法”？请你阅读材料一，结合这一单元的三个任务简要说明。 第四单元 活动•探究 任务一学习演讲词78 13最后一次讲演/闻一多 14格物致知政知精神/丁肇中 15我一生中的重要抉择/王选 16庆祝奥林匹克运动复兴25周年/顾拜旦 任务二演写演讲稿92 任务三举办演讲比赛93 【解决问题】 （4）班级推出了“小老师助力学习”行动，目的是帮助学习暂时困难的同学。小文很想报名参与，但她又担心这样会耽搁自己的学习。请你结合材料二、材料三，写出几条说服小文参加的理由。 【答案】（1）D （2）此句通过将“关联”比作通往一个房子的多条道路，利用多感官的描述和记忆的巩固使得这个概念变得生动形象。同时，通过提到即使某些关联路径被废弃，其他路径依然可以到达目标，强调了关联的灵活性和替代性。这种形象的比喻和多维度的描述，使得读者能够更深刻地理解“关联”的重要性和作用。 （3）建议：采用深度优先法。理由：演讲词“学习”“写稿”“举办比赛”三个任务之间有逻辑上的先后顺序或依赖关系，应该首先掌握演讲的特点和策略，然后深入运用和实践。先完成一个任务再进行下一个，因此，应建议采用“深度优先法”。 （4）小文，您好！参加“小老师助力学习”行动不是耽搁自己的学习，因为你在帮助学习暂时困难同学的同时也是一次对学过知识的再巩固过程，有利于更好地掌握知识。首先这是一个主动学习的过程，而主动学习如通过讨论、实践、教授给他人，会将被动学习的内容留存率分别提升到50%、75%和90%。其次，我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实恰恰相反：学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用的时候，知识也更容易提取，而那些轻松学完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来。希望你放下顾虑，积极参与。 【解析】 【导语】这三则材料聚焦学习方法与理论，为提升学习效果提供多维度视角。材料一介绍了源于计算机算法的广度优先法与深度优先法，前者强调对知识领域的整体概览与逐层深入，后者侧重对单个知识板块的深度钻研。材料二提出关联法与提取法，关联法通过多维度关联知识点助力理解记忆与构建知识网络，提取法作为主动学习方式，能强化知识连接，且主动学习的知识留存率远高于被动学习。材料三阐述必要难度理论，打破常规认知，指出学习过程困难反而利于知识的记忆与提取，其中储存力与提取力呈负相关。这些方法和理论为学习者优化学习策略、提高学习效率提供了科学依据 。 【小问1详解】 本题考查信息辨析和筛选。 A.根据材料一第③段“跟广度优先搜索相对应的学习过程，可称为‘广度优先法’是先要对这个领域的所有分支主题做一个概览…… 这是一个逐层深入的过程，早期学得是比较概括的，慢慢越来越具体、专业”可知，广度优先法不只是对所有分支主题做一个概览，而是还要逐层深入学习，该选项理解错误； B. 由材料二第②段“以上说的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连接，就可以形成一张巨大的知识网络”可知，“关联”法不仅适合单个知识点学习，还能将知识点连接形成知识网络，该选项理解错误； C. 材料二第⑤段提到“被动学习：如听讲、阅读、视听、演示，这些活动中学习内容的平均留存率分别是 5%、10%、20% 和 30%”，听讲和阅读属于被动学习，留存率较低，并不方便“提取”，该选项理解错误； 故选D。 【小问2详解】 本题考查说明方法。 画线句运用了打比方（比喻）的方法，把“关联”比作通往一个房子的多条道路。句子中“在一个房子四周修了很多条路”，生动地描绘出建立“关联”的状态，就像围绕房子修建道路一样，从多个角度、多个方面去建立与关联对象的联系。让读者能够直观地想象出“关联”是如何形成的，将抽象的“关联”概念变得具体可感。原本“关联”只是一个抽象的概念，通过这个比喻，读者可以清晰地理解到，对单词从不同方面建立联系，就如同在房子周围修建不同的道路一样，从而加深对“关联”这一概念的理解。 “我们就能从各个方向到达房子那里”，进一步说明了建立众多“关联”的好处。就像有了很多条路，我们就能从不同方向到达房子，突出了关联的灵活性，“就算其中的一两条路因为长满野草而被废弃，我们也能通过其他的路达到”，通过假设“一两条路被废弃”这种情况，说明即使某些关联方式（如同某些道路）可能因为时间或其他原因被遗忘或失效，但由于我们建立了多种“关联”（如同还有其他道路），依然能够实现目的，强调了“关联 的灵活性和替代性，使读者更清楚地认识到建立多种“关联”的重要意义。 该句子通过巧妙比喻，将抽象的“关联”概念变得生动形象，让读者更容易理解“关联法”及其作用。 【小问3详解】 本题考查材料运用。 根据材料一第③段“而与深度优先搜索对应的学习过程，可称为‘深度优先法’。则是先把这个领域中的某一块‘吃透’，再去学下一块内容，每一个阶段都学得比较深，是一个从深到深的过程”，可知“深度优先法”是按顺序深入学习不同板块内容。 单元任务一： 本单元任务一是学习演讲词，包含《最后一次讲演》《格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》这些具体的演讲作品。在学习这个任务时，我们会深入分析每一篇演讲词的主题、结构、语言特色、演讲技巧等方面。比如在学习《最后一次讲演》时，会深入体会闻一多先生义愤填膺的情感，分析他演讲中运用的排比、反问等修辞手法增强气势的效果，以及他如何层层递进地表达对反动派的谴责等，把对这篇演讲词的学习“吃透”。同样，对其他几篇演讲词也会进行类似的深入学习，从而掌握演讲词的特点和相关知识。 单元任务二：任务二是演写演讲稿。只有在任务一中对演讲词进行了深入学习，掌握了演讲词的相关知识和技巧后，才能顺利地进行演讲稿的撰写。因为写演讲稿需要运用到在任务一中学习到的如明确主题、合理安排结构、运用恰当的语言等知识，是在任务一基础上的进一步深入实践，即先把任务一这块“吃透”，再进行任务二的学习。 单元任务三：任务三是举办演讲比赛。举办演讲比赛又需要以成功撰写演讲稿为前提，同时还涉及到实际演讲过程中的表现，如语气、语调、肢体语言等，这也是在前面两个任务基础上的更深入的实践。是在完成任务二，对写演讲稿有了一定的实践和掌握后，再进一步开展的任务，符合“深度优先法”中先深入完成一个任务再进行下一个任务的特点。 综上所述，在学习八年级下册第四单元时运用的是“深度优先法”，是先深入完成一个任务，再逐步深入开展下一个任务的学习过程。 【小问4详解】 本题考查材料运用。 结合材料二、材料三给出说服小文参加的理由： 从材料二“主动学习”角度： 材料依据：材料二第⑥段提到“主动学习：如讨论、实践、教授给他人等，这些活动将被动学习的内容留存率分别提升到 50%、75% 和 90%”。 理由阐述：小文参与“小老师助力学习”行动，给学习困难的同学讲解知识，这属于“教授给他人”的主动学习方式。通过这种方式，小文对自身所学知识的留存率会大幅提升，相比单纯的听讲、阅读等被动学习方式，能更好地掌握知识，不但不会耽搁学习，反而有助于加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。 从材料二“关联法”角度： 材料依据：材料二第①段“我们想要记住并掌握一个单词，就需要知道它的读音、拼写、含义，还要有在一些场景中运用它的案例。一旦掌握了这个单词，我们就会从声音、视觉、思维、场景等方面和它建立‘关联’。‘关联’越多，我们对这个单词的理解就越深刻，记忆也就越牢固”以及第②段“以上说的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连接，就可以形成一张巨大的知识网络”。 理由阐述：在给同学讲解知识的过程中，小文需要从不同角度去解释知识点，帮助同学理解。这就如同建立多种“关联”，比如一个知识点，小文可能需要用不同的例子、从不同的原理角度去讲解，从而使自己对该知识点从更多方面建立联系。并且在帮助同学梳理知识的过程中，小文也能将各个知识点更好地连接起来，构建更完善的知识网络，这对小文自身知识体系的巩固和拓展大有益处，促进其学习。 从材料三“必要难度理论”角度： 材料依据：材料三第①段“学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用的时候，这一知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来”以及第②段“储存力和提取力呈负相关关系：储存难，容易进入长时记忆系统，‘提取’方便”。 理由阐述：小文给同学讲解知识并非一件轻松的事，需要她深入思考、组织语言，将知识清晰地传达给同学。这个过程增加了学习的难度，而根据“必要难度理论”，这样反而会使小文对知识的记忆效果更好，知识更容易进入长时记忆系统，在后续自己需要运用这些知识时，提取起来会更加方便。所以参与“小老师助力学习”行动能提升小文对知识的掌握程度，不会耽搁学习。 从以上角度劝说即可。答题时有称呼语，有礼貌。 读书成果发布会场三：“写”思流年（55分） 8. 岁月留痕，“写”思流年。本次发布会推出征稿活动，请你积极投稿，从以下任务中任选一个进行写作。 读《苏菲的世界》，从此踏上哲学启蒙之旅；读《给青年的十二封信》，从此获取知行合一的力量；读《钢铁是怎样炼成的》，从此产生对生命价值的新思考……这些经历是读“有字之书”。此外我们还读了许多“无字之书”：游边城古渡，担家乡代言，遇良师益友……从此你的生命体验越加充盈。读书是阅读，游一处景、遇一个人、经一些事都是阅读。 要求： ①不少于500字； ②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替； ③不得抄袭。 任务 要求 题目 任务一 写一篇记叙文，叙述你读“无字之书”的经历、场景、收获等。 这次读“书”，让我_______（写作时，将题目补充完整） 任务二 写一篇读后感，抒写你读“有字之书”的感受，可以针对某一本或一篇进行写作。 （1）适当引述原文，可以直接引述，也可以间接引述； （2）感受要明晰化、条理化，并达到一定深度； （3）联系自己的阅读积累或生活经验印证或深化当前的阅读感受。 自拟 【答案】例文一： 这次读“书”，让我懂得坚持 这次读“书”，让我懂得了坚持的意义。而这本特殊的“书”，是一次攀登泰山的经历。 记得那是一个清晨，我与父母来到泰山脚下，望着那高耸入云的山峰，心中涌起一股征服的欲望。起初，山路较为平坦，我迈着轻快的步伐，将父母远远地甩在身后，满心欢喜地期待着登上山顶的那一刻。 然而，随着山路的逐渐陡峭，我的脚步也变得越来越沉重。每向上攀登一步，都需要付出巨大的努力。渐渐地，我的双腿像灌了铅一般，每迈出一步都伴随着酸痛。汗水浸湿了我的衣衫，豆大的汗珠顺着脸颊不停地滚落。望着眼前那似乎没有尽头的台阶，我心中打起了退堂鼓，想要放弃的念头越来越强烈。 就在这时，我看到了一位年逾古稀的老人，他步伐缓慢却坚定，一步一步地向上攀登着。他的眼神中透露出一种执着和坚定，丝毫没有被眼前的困难所吓倒。我不禁被他的精神所打动，心想：一位老人都能坚持下去，我又有什么理由放弃呢？ 在老人的激励下，我重新调整了呼吸，咬紧牙关，继续向上攀登。每一步都充满了艰辛，但我始终没有停下脚步。终于，经过数个小时的努力，我登上了泰山的山顶。 站在山顶，放眼望去，云雾缭绕，山峦连绵起伏，那壮丽的景色让我忘记了所有的疲惫。那一刻，我真正体会到了坚持的力量。如果我在中途放弃，就无法欣赏到这绝美的风景，也无法收获这份成功的喜悦。 这次攀登泰山的经历，是一本让我受益匪浅的“无字之书”。它让我明白，在面对困难和挑战时，只要坚持不懈，就一定能够战胜困难，实现自己的目标。在未来的人生道路上，无论遇到多大的挫折，我都会想起这次攀登泰山的经历，用坚持的力量去战胜一切。 例文二： 读《钢铁是怎样炼成的》有感 读完《钢铁是怎样炼成的》这本书，我的内心久久不能平静。书中的主人公保尔•柯察金，这位坚强的布尔什维克战士，用他传奇的一生，向我们诠释了生命的意义与价值。 保尔的一生充满了苦难与挑战。自幼家境贫寒，受尽凌辱；参加革命后，在枪林弹雨中出生入死；战争结束后，他投身于国家建设，在筑路工程中，他带领同伴们在艰苦的环境下奋力拼搏，哪怕身患重病也坚守在岗位；后来，他又因伤病被迫卧床，但他没有向命运屈服，而是拿起笔继续战斗，将自己的经历与感悟化作激励后人的文字。书中有一段情节让我深受触动，那是保尔在战场上受伤后，在昏迷中醒来，他的第一反应不是关心自己的伤势，而是想要立刻回到战场，继续为革命事业贡献力量。这种无私无畏的精神，让我深刻地理解了什么是坚定的信仰和顽强的意志。 “人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。’”这段脍炙人口的名言，正是保尔一生的真实写照，也是他精神品质的高度概括。 回顾自己的生活，我不禁感到惭愧。在学习中，每当遇到难题，我往往会选择逃避或者轻易放弃；在生活中，遇到一点挫折，我就会抱怨命运的不公。与保尔相比，我的这些困难简直微不足道。他的经历让我明白，人生的道路上，困难与挫折是不可避免的，只有拥有坚定的信念和顽强的毅力，才能战胜一切。 我不禁联想到同样展现坚韧精神的作品《平凡的世界》，孙少安和孙少平兄弟在艰苦的生活环境中，始终怀揣着对美好生活的向往，不断努力奋斗。他们与保尔一样，无论生活给予多少磨难，都坚定地向前迈进。在我的生活中，也有过这样的经历。曾经参加一次长跑比赛，跑到中途时，我感到双腿像灌了铅一样沉重，每迈出一步都异常艰难，真想就此放弃。但想到保尔面对伤病都不曾放弃，我咬紧牙关，调整呼吸，坚持跑了下去。当冲过终点线的那一刻，我深刻体会到了坚持的力量。 《钢铁是怎样炼成的》这本书，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。它让我懂得，生命的意义不在于长短，而在于是否能够为了自己的理想和信仰，全力以赴地拼搏奋斗。我相信，在今后的人生道路上，每当我遇到困难与挫折，保尔•柯察金的精神都会激励着我，让我成为一个像他一样坚强、勇敢、有价值的人。 【解析】 【详解】任务一：本题考查半命题作文。 一、审题。这是一道半命题记叙文写作题。题目引导我们关注 “无字之书” 的阅读体验，“无字之书” 意味着不仅局限于传统的书籍阅读，游一处景、遇一个人、经一些事都可视为阅读。题目 “这次读‘书’，让我_______”，“这次读‘书’” 指代读 “无字之书” 的具体经历，横线处需补充此次阅读带来的感受、收获等。 二、立意。①成长感悟类：可以通过一次经历，如参加社会实践活动，补充 “学会了担当”。立意在于强调在这次经历中，自己从懵懂到意识到责任的重要性，实现了自我成长，明白担当是成长的必经之路。 ②情感体验类：若遇到一位温暖的陌生人，可补充 “感受到了人间真情”。立意围绕人与人之间的善意和关爱展开，表达对真情的珍视和赞美，让读者感受到人间的美好。③文化认知类：游览一座历史文化名城，补充 “领略了传统文化的魅力”。立意着重于对传统文化的深入了解和喜爱，唤起人们对传统文化的保护和传承意识。 三、选材。①个人经历：选择自己亲身经历的事情，如参加一次野外探险活动。在探险过程中，遭遇困难、克服恐惧，最终到达目的地。这次经历可以让自己学会勇敢和坚持，是读 “无字之书” 的典型素材。 ②人际交往：描述与他人的交往故事，比如结识一位志同道合的朋友，在相处中互相学习、互相鼓励，共同进步。通过这段友谊，让自己懂得了友情的珍贵和力量。③自然与文化：记录游览名胜古迹的经历，像参观故宫。在故宫中，欣赏古建筑的宏伟壮丽，了解历史文化的厚重，从中感受到中华文化的博大精深，增强民族自豪感。 四、构思：开头介绍读 “无字之书” 的起因，如为什么会去参加某个活动或游览某个地方。中间详细叙述经历的过程，包括遇到的困难、自己的思考和行动。结尾说明这次经历带来的结果，即补充在题目中的内容，如 “这次读‘书’，让我变得更加坚强”，并对整个经历进行总结和感悟。 小标题结构：如果经历比较丰富，可以采用小标题结构。例如，以 “邂逅、探索、感悟” 为小标题，分别描述遇到某个场景或人的情况、深入了解的过程以及最终获得的感悟，使文章层次更加清晰。 任务二：本题考查读后感写作。 一、审题。本题要求写一篇读 “有字之书” 的读后感，重点在于对某一本或一篇书籍进行阅读感受的抒写。题目给出了三个关键要求：一是要适当引述原文，可采用直接或间接引述的方式，以此体现对原文的理解和与感受的关联；二是感受需明晰化、条理化且有一定深度，不能泛泛而谈；三是要联系自身阅读积累或生活经验，进一步印证或深化当前的阅读感受，增强文章的现实意义和说服力。 二、立意。①思想启迪类：若阅读的是哲学类书籍，如《苏菲的世界》，立意可以围绕通过阅读获得对世界、人生的新思考，强调哲学启蒙对个人认知和思维方式的改变，鼓励读者积极探索未知，追求真理。②情感共鸣类：对于文学作品，像《简・爱》，立意可聚焦于作品中所表达的爱情、自尊、平等的情感，引发自己在情感层面的共鸣，进而探讨这些情感在现实生活中的重要性和价值。③成长励志类：阅读《钢铁是怎样炼成的》，立意可以是从主人公保尔・柯察金的经历中汲取成长的力量，明白在面对困难和挫折时应如何坚强不屈，激励自己在生活中不断奋进，实现自我价值。 三、选材。①原文内容：根据读后感的要求，选取原文中具有代表性、能引发自己深刻感受的语句或情节。比如在写《骆驼祥子》的读后感时，引用祥子三起三落的具体情节，如 “祥子用三年时间攒钱买了第一辆车，但很快被大兵抢走”，以此作为感受的出发点。②阅读积累：结合自己以往的阅读经验，找到与当前阅读书籍相关或能相互印证的内容。例如读《小王子》时，联想到《夏洛的网》中对友情和生命意义的探讨，通过对比加深对主题的理解。③生活经验：选取自己生活中的真实事例，与书中的道理或情感相呼应。比如读《鲁滨逊漂流记》，可以分享自己在一次独自旅行中克服困难的经历，体现鲁滨逊的生存智慧和坚韧精神对自己的影响。 四、构思：开头 “引” 出所读书籍名称、作者和主要内容，适当引述原文中触动自己的关键语句。接着 “议”，对引述的内容进行分析和议论，阐述自己的感受和观点，使感受明晰化、条理化。然后 “联”，联系自己的阅读积累和生活经验，进一步印证和深化当前的阅读感受。最后 “结”，总结全文，再次强调阅读这本书的收获和对自己的重要意义，升华主题。 还可以总分总结构：开篇点明总体的阅读感受，如 “读《老人与海》，让我深刻体会到了人类不屈的精神”。中间部分分别从不同角度展开论述，如从老人与鲨鱼搏斗的情节感受他的勇敢，从他独自在海上的坚持感受他的坚韧等，每个角度都结合原文和自身经历进行阐述。结尾总结全文，再次强调这本书对自己的影响和启示。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2023-2024学年重庆市秀山县八年级（下）期末语文试卷 1. 以下文段是八年级读书发布会的卷首语，请你对其进行优化，并完成问题。 卷首语 读书的天地非常广阔，身处其中，我们欣赏别开生面的江南社戏，品味朗朗上口的陕北信天游，感受气势磅礴的安塞腰鼓，怀念蕴藉着家国情怀的一盏灯笼，我们听见大雁用喃喃低语打破冬的jiān默。解读大自然的密码，追sù恐龙灭绝的原因；我们观看妙趣横生的时间脚印，发生科学探究的兴趣。 在这片天地里，我们可以领略风格迥异的演讲，照见思想之光；可以走进风情怡人的世外桃源，体悟作者的田园梦想；可以观赏一枚令人叹为观止的小小核舟，感受民间艺人的精湛技艺；_____，_____；_____，_____。 读书，就是在享受名副其实的精神盛宴，就是传承川流不息的思想光芒！ 亲爱的同学，八年级正在举行一场读书成果发布会，请你走进这次活动，让思想与才华齐飞，让青春与智慧共舞！ （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①磅礴_______②蕴藉________③jiān _____默④追sù _____ （2）文段中画波浪线的词语运用有误的一项是（ ） A. 世外桃源 B. 叹为观止 C. 名副其实 D. 川流不息 （3）关于选段中以下句子，说法有误的一项是（ ） A. “读书的天地非常广阔”，“天地”是主语，“非常”是状语，“广阔”是谓语。 B. “身处其中，我们欣赏别开生面的江南社戏”，这句话的主干是“我们欣赏社戏”。 C. “气势磅礴”“风格迥异”是主谓短语，“安塞腰鼓”“喃喃低语”是偏正短语。 D. “我们观看妙趣横生的时间脚印，发生科学探究的兴趣”一句中，“发生”与“兴趣”搭配不当，可改为“诞生”。 （4）请你回顾本学期语文教材的内容，在文段横线处补写两组句子，使之与本段前两个句子构成语意连贯的排比句。 提示：《小石潭记》《壶口瀑布》《北冥有鱼》《石壕吏》…… 读书成果发布会场一：“典”亮青春（一）《经典常谈》阅读与“古诗苑漫步”活动。 那些诗词中的绝代风华，那些经典中的智慧哲思，在历史的长河中熠熠生辉。发布会推出“典”亮青春系列活动，请你完成问题。 2. “典”亮青春•《经典常谈》阅读 【汉字常谈】 （1）请你结合以下这份《经典常谈•说文解字第一）的读书笔记，依据提示完成说文解字。 笔记：造字和用字有六个条例，称为“六书”。“六书”分别是：象形、指示、会意、形声、转注、假借。 说文解字：汉字的造字法很有意思，如：“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”。这两个汉字的造字法都是 _______，我还可以举出运用了这种造字法的汉字：________（两个）。 【《诗经》常谈】 （2）阅读了《经典常谈•诗经第四》后，你对《诗经》的艺术形式有了更深刻的体会请你阅读以下文字，从《关雎》《蒹葭》中任选一首，举例评说“重叠”的好处。 ㅤㅤ歌谣的节奏最主要的靠重叠或复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话，重叠可以说是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。 ——《经典常谈•诗经第四》 3. “典”亮青春•古诗苑漫步 【活动设计】 （1）为增强同学们在“古诗苑漫步”活动中的体验感，请你再设计出一种活动。 活动一：声情并茂诵经典诗文 活动二：别出心裁品经典诗文 活动三：__________________ 【诗文诵读】 （2）你是“声情并茂诵经典诗文”活动评委之一。以下是评委组设计的“朗诵评价参考”。请你完善横线处的内容。 评价角度 要求 星级 读音吐字 读准字音，普通话标准。 ☆☆☆ 节奏韵律 ①_______________ ☆☆☆ 形象风度 精神饱满，姿态大方得体，表情、动作自然。 ☆☆☆ ②____ 正确把握诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。 ☆☆☆ （3）小语准备朗诵送别诗《送杜少府之任蜀州》《送友人》，她请你推荐朗诵的背景音乐。你向她推荐了八下音乐教材中《阳关三叠》的旋律，请你说明推荐理由。 （二）“典”亮青春•诗文品鉴（25分） 4. 诗文积累】 小语正在制作古诗文积累书签，并用成语进行批注。请你根据提示，补写出横线处的诗句。 批注 诗句 孑然一身 谁见幽人独往来，（1）__________。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》） 忧国忧民 安得广厦千万间，（2）______________！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 万籁俱寂 万籁此都寂，（3）__________。（常建《题破山寺后禅院》） 怡然自乐 （4）_________，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） 孤高自傲 无意苦争春，（5）__________。（陆游《卜算子•咏梅》） 如隔三秋 一日不见，（6）_________！（《诗经•郑风》） 临渊羡鱼 （7）__________，__________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 巧取豪夺 （8）____________，____________。（白居易《卖炭翁》） 5. 积极入仕、兼济天下，这是许多文人志士的共同追求，但理想往往与现实相冲突。请听那些“不平则鸣”的呐喊，阅读下面的文言文，完成问题。 甲 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》 乙 上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 ——《资治通鉴•唐纪八》 注：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③政治者：使国家达到大治的人。 （1）根据提示，解释下列加点词语意思。 释义 方法 A骈死于槽枥之间 _______ 引申释义法：如“骈进” B策之不以其道ㅤ _______ㅤ 成语关联法：策马扬鞭 C上令封德彝举贤 _______ㅤㅤ 课内迁移法：选贤与能 D正患己不能知患 _______ 字典查阅法：①生病；②祸害；③担忧。 （2）翻译下列句子。 ①马之千里者，一食或尽粟一石。 ②古之致治者，岂借才于异代乎？ （3）下列对两文的内容及写法理解不正确的一项是（ ） A. 甲文论述了千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足”，根本原因是食马的无知。 B. 乙文通过语言描写，同时对人物的动作、心理等细节加以刻画，表现出君臣相同的人才观。 C. 甲文“安求其能千里也？”中的“也”加强了反问语气，强烈抒发了作者对千里马的同情与对食马者的控诉。 D. 乙文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史实。 （4）乙文中写到的君主是属于甲文中的“伯乐”这一类人吗？请你结合两文的内容简要分析，并用七下历史学科的史实加以印证。 读书成果发布会场二：“读”享好文（40分） 读万卷书，行万里路。请你走进“读”享好文活动，完成相应任务。 6. 发布会推出“跟着文字去旅行•游记荐读”活动，需要同学们推荐“好的游记”。请你阅读《夜在云观台》，完成问题。 夜在云观台 贾平凹 ①我从学校毕业，莽撞撞入了社会，经了好多世事，人情却未练达，心便怏恹起来，在家读了些书，但只一心恋那山水。听得山阳县鲁羊河有一处胜地，便借着休假日期，一路寻着逍遥去了。 ②到了鲁羊河，我逆河而上，河面很宽，水没过膝盖，两岸杨柳如堵墙一般，间或空出一段，看见岸上人家：一幢竹楼，半匝篱笆，有鸡的几声细吟。走上半天河水愈来愈浅，人家也见得稀少，末了，绿树围合了河面，只有一道净水从树下石板上流出，进入了一片林子，便见有了一条道路。道路两边挤满了竹，粗者碗口粗，细者恰有一握。时有风吹过，瑟瑟作响。眼见得天色晚下来，心想有胜地必有人家便信步走去觅宿。 ③林子过去，便见一座石山梁，山梁赤裸，不长一棵树，也没一片草皮，沿山梁脊背凿着一带石阶。阶宽六寸，刚好放下脚面，阶距却一尺，步登一阶有余，跨两阶不足，需是款款慢上，不敢回头下看。这么上不到一半，便气喘吁吁，害怕得起了一身的鸡皮疙瘩。 ④好不容易登到最后一阶，前面竟是一大潭渊。潭上一架大拱桥，走上桥去，立即看见水里有了黑影，愈往上走，那黑影愈拉得长，风动波起，那桥那人就在潭底晃动，自觉脚下的桥面也在动了，我大惊失色。 ⑤慌忙跑过拱桥，随一条小路往前去，突见一座大坝，尽是大块青石砌起，两边又是杨柳青竹，只有风声竹声树声。我站在那里，茫然不知所措，悔不该一个人到了这里！ ⑥奔来拐去，终于发现了一点光亮，跑近一看，才发现是一处院落，门掩着，后屋的台阶上，一老者在灯下剖鱼。 ⑦“老伯！”我站在他的面前问，“这是什么地方？” ⑧老者抬头看看，大声说：“云观台啊！” ⑨一问一答中，总算弄明白，原来这里是云观台水库，五年前建成，守库人一共四个，有三个今早到县上办事去了，留下老者看守。老者安顿我住下，又沏了一壶茶，说：“这是山上产的雀舌茶，煮的是这水库的水，尝尝，味儿不错呢。喝完，好生睡吧。明日尝尝我们水库里的鱼。” ⑩新月初上，院里的竹影就投射在窗纸上，斑斑驳驳，一时错乱。枝干的扶疏，叶的迷离，有深，有浅，有明，有暗，逼真一幅天然竹图。我推开窗便见窗外青竹将月摇得琐碎，隔竹远远看见那潭渊，一片空明。心中就又几分庆幸，觉得这山水不负盛名，合该这里没有人家，才是这般花开月下，竹临清风，水绕窗外，没有一点俗韵了。 ⑪我没了睡意，挑帘儿出来，夸这地方绝妙，恨不能长住这里，看雾聚雾散，观花开花落，浪迹山水，乐得悠悠。老者先是含笑，再是不语，末了狐疑起来说：“照你这等心绪，这山水也会使你厌烦的哩！” ⑫“哪里，住在这里，就不开会了。” ⑬“还有什么好处？” ⑭“起码不多和人打交道吧。” ⑮老者突然呵呵大笑起来：“年轻人，你要知道，人是合群的，是鱼就应该到海里去，是虎就应该到林里去，要不，虎也要成了犬呢！” ⑯老者端了灯，进房里去，又说道：“去看看大坝里的水吧，上百万个立方的水，静得落个树叶也能听见。可水蓄在这里，为的就是流下山去，水都恋着山下的田地庄稼，更何况人呢？你要寻什么，又要想摆脱些什么，你走到哪儿，不是脚下都带着影子吗？你走了一路，哪一夜月亮不相随着你吗？” ⑰我蓦然有些醒悟了，刹那间感觉到了我的幼稚、我的浅薄、我的可笑。我真想走过去握住老者的手，叫他一声“老师”，但我的脚却挪不开来，一股热辣辣的东西涌上脸面，此时那身后的竹帘影儿，静静地垂在新月里，那老者的笑声徐徐地浮动着，悠悠远去了…… （选自《夜在观云台》，有删改） 小贴士： ㅤㅤ“好的游记”，大多循游踪写所见之景，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感受与思考。最重要的是，还要写出自己在新的环境中得到的新感悟。 【寻游踪】 （1）请你结合全文：梳理作者的游踪，补全表格中横线处的内容。 所至与所见 我的发现 鲁洋河面：两岸杨柳、人家 今人文章，与古人相通。《小石潭记》写作者发现小石潭的经过时，运用了③______的方法，本文作者写自己发现云观台的经过时，也采用了这种方法。 林子里：道路两边挤满了竹 ①____________ 潭上的大拱桥：潭水里晃动的黑影 ②____________ 云观台的院落里：月下竹影、潭渊空明 【品语言】 （2）品析语言时，小语与小文有以下发现，请你完成以下对话。 小语：我发现文中有很多四字词语，如第②段中“一幢竹楼”“半匝篱也”，第⑩段“花开月下”“竹临清风”“水绕窗外”等。 小文：我很喜欢这些四字词语，我品味到它们在文中的好处是：a.____________________ 小语：你发现了吗？文中的句式也很有特色，很多地方都是短句与长句搭配运用。 小文：是的，比如第⑩段划线句，这样搭配使用的好处是：b.____________________ 【悟所感】 （3）⑪——⑯段写作者与老者对话，小语认为其内容偏离了游记“三要素”，可以将其删去，请你结合文章内容说说你的看法。 （4）在云观台，作者产生了新的感悟。请你结合全文，分析作者“新的感悟”是什么？ （5）你准备向“跟着文字去旅行•游记荐读”活动推荐《夜在云观台》，请你结合“小贴士”，从“好的游记”这一角度写出推荐理由。 7. 发布会有一个“学习方法论坛”，请你阅读以下文本，并完成相应任务。 材料一】 论坛一：广度优先法与深度优先法 ①广度优先搜索是计算机算法领域中的一个概念。我们可以将其背后的策略运用到学习中，称之为“广度优先法”。假设下图是由若干个知识联结点组成的一棵“树”，假设我们要走遍这棵树的每一个联结点，起点是顶端的那个0，可以叫它“根结点”。我们可以按照什么样的路线去走呢？第一步是0这个联结点，接下来，走跟0联结点直接相邻的所有联结点（假设按照从左往右的顺序），所以路线就形成了“0、1、2、3”四步，这意味着从0这个联结点出发的三个分支都会先涉及，这就是“广度优先”的意思。接着依次再走跟1、2、3这三个联结点直接相邻的几个联结点，于是路线就变成了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……” ②跟广度优先搜索相对的是深度优先搜索，后者的意思是先走完一个分支的所有联结点，再走下一个分支，所以是“深度优先”。同样是这个图，深度优先搜索的走法是先走“0、1、4、5、6”，再走“2、7、8、9”，再走“3、10、11、12”。 ③跟广度优先搜索相对应的学习过程，可称为“广度优先法”是先要对这个领域的所有分支主题做一个概览，了解每个分支大致是什么样的；然后再具体一点，从一个分支出发，去了解这个分支之下有什么知识，然后再跳到另一个分支去了解……这是一个逐层深入的过程，早期学得是比较概括的，慢慢越来越具体、专业。而与深度优先搜索对应的学习过程，可称为“深度优先法”。则是先把这个领域中的某一块“吃透”，再去学下一块内容，每一个阶段都学得比较深，是一个从深到深的过程。 （摘编自《精进3：找到你的潜在生态位》，有删改） 【材料二】 论坛二：关联法与提取法 ①关联法：“关联”的意思很好理解，简单地说，就是将两个事物联系起来。比如，我们想要记住并掌握一个单词，就需要知道它的读音、拼写、含义，还要有在一些场景中运用它的案例。一旦掌握了这个单词，我们就会从声音、视觉、思维、场景等方面和它建立“关联”。“关联”越多，我们对这个单词的理解就越深刻，记忆也就越牢固。这就好比我们在一个房子四周修了很多条路，我们就能从各个方向到达房子那里，就算其中的一两条路因为长满野草而被废弃，我们也能通过其他的路达到。 ②以上说的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连接，就可以形成一张巨大的知识网络。就像很多房子通过无数条路相互连接，就可以形成村落、城市。 ③提取法：“提取”就像一个道路检修工人，他一旦开始工作，就会不停地做两件事：一是检查那些连接是否还在；二是对连接进行修复或强化。 ④“提取”之所以能做这两件事，是因为它属于主动学习。人的学习分为被动学习和主动学习两个层次。 ⑤被动学习：如听讲、阅读、视听、演示，这些活动中学习内容的平均留存率分别是5%、10%、20%和30%。 ⑥主动学习：如讨论、实践、教授给他人等，这些活动将被动学习的内容留存率分别提升到50%、75%和90%。 （摘自《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》，有删改） 【材料三】 论坛三：必要难度理论 ①我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实恰恰相反：学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用的时候，这一知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来。如我们在学习中遇见一道难题，如果经过探究而得出某个结论，那么解决这一难题的方法就会长久储存在记忆中。下次遇见类似难题时，就会“提取”这一方法去解决，这样也可以达到巩固知识的目的。 ②以上现象称为“必要难度理论”。这一理论有两个基础概念：一个是“储存力”，可以理解为记忆的时长；另一个是“提取力”，可以理解为在需要时“提取”这段记忆的容易度。储存力和提取力呈负相关关系：储存易，不容易进入长时记忆系统，“提取”困难；储存难，容易进入长时记忆系统，“提取”方便。 （摘自《高效学习法》，有删改） 【信息梳理】 （1）你所在的小组对三则材料的相关内容作出如下梳理，其中理解正确的一项是（ ） A. 广度优先法只需要对所学领域的所有分支主题做一个概览。 B. “关联”的方法只适合单个知识点的学习，不利于构建巨大的知识网络。 C. 复习时翻翻书，并听老师讲解，这样得来的知识方便“提取”。 D. 提高学习难度所获得的知识，易进入长时记忆系统，“提取”方便。 （2）小语在梳理信息时，发现材料二对“关联法”的说明非常生动形象。请你结合划线句，分析这个句子是如何达到这一效果的。 【方法论坛】 （3）回顾你的语文老师带领你学习八年级下册第四单元时，是运用“广度优先法”，还是“深度优先法”？请你阅读材料一，结合这一单元的三个任务简要说明。 第四单元 活动•探究 任务一学习演讲词78 13最后一次讲演/闻一多 14格物致知政知精神/丁肇中 15我一生中重要抉择/王选 16庆祝奥林匹克运动复兴25周年/顾拜旦 任务二演写演讲稿92 任务三举办演讲比赛93 【解决问题】 （4）班级推出了“小老师助力学习”行动，目的是帮助学习暂时困难的同学。小文很想报名参与，但她又担心这样会耽搁自己的学习。请你结合材料二、材料三，写出几条说服小文参加的理由。 读书成果发布会场三：“写”思流年（55分） 8. 岁月留痕，“写”思流年。本次发布会推出征稿活动，请你积极投稿，从以下任务中任选一个进行写作。 读《苏菲的世界》，从此踏上哲学启蒙之旅；读《给青年的十二封信》，从此获取知行合一的力量；读《钢铁是怎样炼成的》，从此产生对生命价值的新思考……这些经历是读“有字之书”。此外我们还读了许多“无字之书”：游边城古渡，担家乡代言，遇良师益友……从此你的生命体验越加充盈。读书是阅读，游一处景、遇一个人、经一些事都是阅读。 要求： ①不少于500字； ②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替； ③不得抄袭。 任务 要求 题目 任务一 写一篇记叙文，叙述你读“无字之书”的经历、场景、收获等。 这次读“书”，让我_______（写作时，将题目补充完整） 任务二 写一篇读后感，抒写你读“有字之书”的感受，可以针对某一本或一篇进行写作。 （1）适当引述原文，可以直接引述，也可以间接引述； （2）感受要明晰化、条理化，并达到一定深度； （3）联系自己的阅读积累或生活经验印证或深化当前的阅读感受。 自拟 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $