Unit 2 Doing Sports Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

维度

教学目标分析

语言能力

１）能感知谈论日常体育运动的核心词汇和核心句式的重音和升降调。 核心词汇：skip,rope,ride,bikes,far,fast,well

核心句式：

—Can you play…／skip…／ride …／jump／…（ well／far／fast）？ —Yes，I can．／No，I  can’ｔ．

２）能借助视频、图片和音频等感知和理解日常体育运动的核心词汇的意思，感 知和理解谈论日常体育运动的核心句式的表意功能，感知和理解日常体育运 动相关对话的主题、语境和主要信息。

３）能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论日常体育运动的核心词汇 与核心句式，在歌曲演唱、角色扮演等情境中，交流分享日常体育运动。

４）能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对参与体育运动的态度。

文化意识

1)  有主动了解中外体育运动文化的愿望；能在教师指导下，通过图片、对话、歌 曲等获得简单的中外体育运动项目信息；初步具有观察、识别和比较中外体育 运动项目的意识。

2) 能在教师指导下，感知体育运动相关英语歌曲的音韵节奏。

3) 具有国家认同感，对我国代表性体育运动项目感到骄傲。

思维品质

1) 能通过观察理解图片，辅助对谈论日常体育运动的核心词汇、核心句式和语 篇意义的理解。

2) 能根据图片和视频等，对谈论日常体育运动相关对话语篇的主要信息进行 预测，对谈论日常体育运动相关对话语篇的重要信息进行归纳。

3) 能通过观察与比较，区分描述日常体育运动水平的副词。

学习能力

1) 对学习用英语谈论日常体育运动感兴趣，乐于学习和模仿谈论日常体育运动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论日常体育运动，不怕出错；乐于参与课堂演唱、表演等活动，遇到困难能大胆求助。

2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成演唱、角色扮演等学习任务。

语篇要素

具体内容及分析

What

语篇是一个小学生日常生活对话 。Li Haotian 来到学校操场，看到很多同学在 打乒乓球，便主动询问 Andy 是否喜欢运动和会打乒乓球 。当得知 Andy 会打 乒乓球，并且打得很好，他热情地邀请 Andy 一起打乒乓球。

why

语篇通过询问和回答是否会某项体育运动，交流分享日常体育运动项目及水 平，主动邀请同伴一起运动，建立运动健康意识。

语篇是一个两人日常对话 。使用 “ Hello！Do you like …？” 复现了三年级上册第１单元打招呼和第６单元询问他人喜好的相关句式，使用的 can 和 can ’ｔ 为三下第１单元已学情态动词 。语篇用问答的形式，重点使用了句式 “ —Can you  …？—Yes，I can．／No，I can ’ｔ．” 展开对话。涉及的词汇主要与运动有关，如 bike，far，fast，well，sport

how

，ride，rope，skip 。该对话使用了口语中常见的缩略形式 Let’ｓ，can ’ｔ 。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于 理解。本课核心句式 “ Can you play…／skip …／ride …／jump／…（well／far／fast）？” 及其 回答难度较大 。

具体分析

应对策略

重点

学生能在语境中感知并理解核心 句式“ Can you play…／skip…／ride …／jump／…（well／ far／fast ）？” 的 表意功能。

在学生观看活动 １ 视频前，教师需引导学生充分 地观察分析图片所提供的场景，对对话的主要信 息进行预测，然后再进行感知和理解。

学生能通过比较，理解 far，well 和 fast 的含义。

１）在学生观看活动 １ 视频中，教师需引导学生充 分观察Andy 的表情、动作以及语气和语调，帮助 理解well的含义。

２）教师引导学生观察图片、动画及完成TRR 活动。

难点

学生能在实际语言运用中，正确搭配动词与对应的副词：ride ａ bike well ，jump far ， skip  rope fast。

在学生进行对话前，教师引导学生观察图片 run fast 和 jump far 并带领学生做动作：skip rope fast 和 jump far，并多次重复，让学生对这些词的词义和发音逐步形成肌肉记忆。

教学目标

教材活动支撑

学习活动

效果评价