热点05 手法鉴赏与情感分析（古诗词）-2025年高考语文【热点·重点·难点】专练（上海专用）

热点05 手法鉴赏与情感分析（古诗词） · 命题特点： 普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）学习任务群8中华传统文化经典研习提出“学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平”（21页） 近三年上海高考及春考在这一问题上考查颇多，几乎连年考查。 通过试题大致可以看出，命题角度有二： 其一，对古典文学作品的理解与分析：要求学生能够深入理解文本内容及其背后的文化内涵，如通过分析诗句、段落来探讨作者的情感态度或思想观点。 其二，对语言表达艺术的鉴赏与评价：包括对诗歌风格、修辞手法、语言运用等方面的分析和评价，考察学生是否能识别并欣赏作品的艺术特色。 考查能力重在综合运用知识进行文本解读和评价的能力，不仅需要理解作品内容，还需具备一定的文学鉴赏能力，能够从多个角度对作品进行分析和评价。 由此预测今后命题趋势：未来将更加注重对学生综合素质的考查，尤其是跨学科的知识整合能力、批判性思维以及创造性地解决问题的能力。题目设计可能会增加更多开放性和探索性的题目，鼓励学生展现个人见解与创新思维。 · 设问形式： 试题：（2024·上海卷，13.有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。（5分） （2023·上海卷，14.联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。（5分） （2022·上海卷，13.以下对本诗风格评价贴切的一项是（ ）。（2分） A.深沉哀怨 B.清雅委婉 C.瑰奇明丽 D.高古淡远 14.结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） · 解题方法： 针对此类问题，简易通用解题步骤如下： 仔细阅读文本：首先，全面细致地阅读给定的文学作品，确保理解每一句话的意思及其在整个作品中的作用。 明确问题核心：仔细审题，明确题目要求回答的具体内容，确定是从哪个角度（如情感分析、语言鉴赏等）进行解答。 寻找关键信息：根据题目要求，在文本中找出相关的关键句子或段落，作为分析的基础。 结合背景知识：利用已有的文学常识，特别是关于特定体裁、作家风格等方面的知识，帮助深入理解文本。 组织答案结构：按照逻辑顺序组织答案，先给出结论，再详细展开论述，确保条理清晰、论据充分。 检查和完善：完成作答后，回过头来检查是否有遗漏的信息点，确保答案完整且符合题目要求。。 （建议用时：50分钟） 设题角度1：艺术欣赏 一、（2025·静安一模）阅读文字，完成题目。 梅雨 【唐】柳宗元 梅实迎时雨①，苍茫值晚春。 愁深楚猿夜，梦断越鸡晨。 海雾连南极，江云暗北津。 素衣今尽化②，非为帝京尘。 【注】①迎时雨：梅熟而雨曰梅雨。晚梅未熟而先雨，所以称迎时雨。②“素衣”句：化用陆机典故，陆诗云：“京洛多风尘，素衣化为缁。”（京洛有许多灰沙，白衣服都被染成黑色），这里反其意而用之。 1．对本诗理解不正确的一项是（   ） A．诗人被贬永州司马，政治失意，天气糟糕，写下了这首愁闷之诗。 B．首联写晚春时节，梅子将熟，连续不断的梅雨使得天地一派迷茫。 C．颈联写雨雾蒙蒙、江云弥布，由眼前之景到想象之景，愁思无限。 D．尾联写衣服因梅雨变黑，非京尘所染，暗写对被重用的热烈期盼。 2．赏析本诗颔联写愁的特色。 设题角度2：效果对比 二、（2025·黄浦一模）阅读文字，完成题目。 【甲】夜归鹿门歌 （唐）孟浩然 山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公①栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人夜来去。 【乙】游襄阳怀孟浩然 （唐）白居易 楚山碧岩岩，汉水碧汤汤。 秀气结成象，孟氏之文章。 今我讽遗文，思人至其乡。 清风无人继，日暮空襄阳。 南望鹿门山，蔼②若有余芳。 旧隐不知处，云深树苍苍。 【注】①庞公：庞德公，东汉隐士，曾隐居鹿门山。②蔼：形容树木茂盛。 3．下列对两首诗分析不正确的一项是（   ） A．甲诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所感，抒发隐逸情怀。 B．乙诗认为襄阳山川灵秀之气象孕育形成孟浩然的诗歌散文。 C．乙诗写诗人吟诵孟浩然的诗文，表达对孟浩然的景仰之情。 D．甲乙两诗都运用了今昔对比的笔法，时空交错，虚实相生。 4．甲乙两诗都表达了对前人的追思，有人认为甲诗妙在“词不烦而意有余”，乙诗则“词沓意尽”，对此你是否认同？请结合文本阐述理由。 三、（2025·宝山一模）阅读文字，完成题目。 霁夜 （宋）孔平仲 寂历帘栊①深夜明，睡回清梦戍墙铃。 狂风送雨已何处？淡月笼云犹未醒。 早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。 明朝准拟②南轩望，洗出庐山万丈青。 【注释】①寂历：寂静，冷清。帘栊：窗帘和窗牖。  ②准拟：料想。 5．下列赏析正确的一项是（   ） A．窗帘和窗牖在深夜依然历历在目，暗示诗人辗转反侧难以入睡。 B．梦中响起戍墙铃声，反衬诗人现实生活中功业无成、壮志难酬。 C．雨前“狂风送雨”和雨后“淡月笼云”对比，突出雨后的清幽。 D．秋声堕叶与秋夜流萤，渲染残败冷清之景，抒发凄冷孤独之情。 6．从虚实角度，赏析这首诗的尾联。 设题角度3：情感分析 四、（2025·一模）阅读文字，完成题目。 秋登兰山寄张五 [唐]孟浩然 北山白云里，隐者自怡悦。 相望试登高，心随雁飞灭。 愁因薄暮起，兴是清秋发。 时见归村人，沙行渡头歇。 天边树若荠，江畔洲如月。 何当载酒来，共醉重阳节。 7．下列对本诗的分析不恰当的一项是（   ） A．“北山白云里，隐者自怡悦”句直接点明诗人隐居的地点和心境。 B．“相望试登高，心随雁飞灭”句表达登高远望而不见的失落心情。 C．“愁因薄暮起，兴是清秋发”中“愁”与“兴”对立，表达诗人内心的矛盾与挣扎。 D．“何当载酒来，共醉重阳节”诗人希望能与友人共赏美景，抒发对友人的思念之情。 8．画线四句被誉为全篇精华所在，请结合全诗赏析。 一、（2025·嘉定一模）阅读文字，完成题目。 春中①田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬②，荷锄觇泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御③，惆怅远行客。 [注]①春中：即仲春，农历二月。②远扬：指伸得很长的桑枝。③御：饮、喝。 9．下列对本诗的理解和赏析，恰当的一项是（   ） A．首联写鸟鸣花香，有声有色，展现早春田园勃勃萌发的生机。 B．颔联“持斧”“荷锄”等动词形象描绘农夫勤劳紧张繁忙场景。 C．颈联“故”“旧”和“新”相对，表达时间流逝年华衰老的悲伤。 D．这是一首五言律诗，押韵规范，韵脚是“白”“脉”“历”“客”。 10．有人批评此诗尾联“转折生硬缺余味”，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 热点05 手法鉴赏与情感分析（古诗词） · 命题特点： 普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）学习任务群8中华传统文化经典研习提出“学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平”（21页） 近三年上海高考及春考在这一问题上考查颇多，几乎连年考查。 通过试题大致可以看出，命题角度有二： 其一，对古典文学作品的理解与分析：要求学生能够深入理解文本内容及其背后的文化内涵，如通过分析诗句、段落来探讨作者的情感态度或思想观点。 其二，对语言表达艺术的鉴赏与评价：包括对诗歌风格、修辞手法、语言运用等方面的分析和评价，考察学生是否能识别并欣赏作品的艺术特色。 考查能力重在综合运用知识进行文本解读和评价的能力，不仅需要理解作品内容，还需具备一定的文学鉴赏能力，能够从多个角度对作品进行分析和评价。 由此预测今后命题趋势：未来将更加注重对学生综合素质的考查，尤其是跨学科的知识整合能力、批判性思维以及创造性地解决问题的能力。题目设计可能会增加更多开放性和探索性的题目，鼓励学生展现个人见解与创新思维。 · 设问形式： 试题：（2024·上海卷，13.有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。（5分） （2023·上海卷，14.联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。（5分） （2022·上海卷，13.以下对本诗风格评价贴切的一项是（ ）。（2分） A.深沉哀怨 B.清雅委婉 C.瑰奇明丽 D.高古淡远 14.结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） · 解题方法： 针对此类问题，简易通用解题步骤如下： 仔细阅读文本：首先，全面细致地阅读给定的文学作品，确保理解每一句话的意思及其在整个作品中的作用。 明确问题核心：仔细审题，明确题目要求回答的具体内容，确定是从哪个角度（如情感分析、语言鉴赏等）进行解答。 寻找关键信息：根据题目要求，在文本中找出相关的关键句子或段落，作为分析的基础。 结合背景知识：利用已有的文学常识，特别是关于特定体裁、作家风格等方面的知识，帮助深入理解文本。 组织答案结构：按照逻辑顺序组织答案，先给出结论，再详细展开论述，确保条理清晰、论据充分。 检查和完善：完成作答后，回过头来检查是否有遗漏的信息点，确保答案完整且符合题目要求。。 （建议用时：50分钟） 设题角度1：艺术欣赏 一、（2025·静安一模）阅读文字，完成题目。 梅雨 【唐】柳宗元 梅实迎时雨①，苍茫值晚春。 愁深楚猿夜，梦断越鸡晨。 海雾连南极，江云暗北津。 素衣今尽化②，非为帝京尘。 【注】①迎时雨：梅熟而雨曰梅雨。晚梅未熟而先雨，所以称迎时雨。②“素衣”句：化用陆机典故，陆诗云：“京洛多风尘，素衣化为缁。”（京洛有许多灰沙，白衣服都被染成黑色），这里反其意而用之。 1．对本诗理解不正确的一项是（   ） A．诗人被贬永州司马，政治失意，天气糟糕，写下了这首愁闷之诗。 B．首联写晚春时节，梅子将熟，连续不断的梅雨使得天地一派迷茫。 C．颈联写雨雾蒙蒙、江云弥布，由眼前之景到想象之景，愁思无限。 D．尾联写衣服因梅雨变黑，非京尘所染，暗写对被重用的热烈期盼。 2．赏析本诗颔联写愁的特色。 【答案】 1．D 2．①猿鸣凄凉，夜深闻此难以入睡，以猿鸣写“愁”深； ②诗人被晨鸡唤醒，虽未直接写愁，但“梦”中片刻安生，“梦断”“愁”必重来，曲折多变，写尽愁苦难耐之情。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“暗写对被重用的热烈期盼”错误。尾联“素衣今尽化，非为帝京尘”，是反用陆机的典故，意思是衣服变白为黑不是因为京城的尘土，而是因为这恼人的梅雨，实则是借梅雨来表达自己身处偏远之地的境遇，抒发的是被贬谪后的郁闷、落寞之情，而非对被重用的热烈期盼。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “愁深楚猿夜”一句，选取了“猿”这一意象，猿的啼鸣声向来在古诗文中常被用来烘托凄凉、哀伤的氛围，这里在夜晚听到楚地猿猴的哀啼，营造出一种凄清的环境，以这种悲凉的声音来衬托诗人内心深深的愁绪，让愁绪变得可感可听，借外界之景、之声来强化内心的愁情，达到了情景交融的效果。 “梦断越鸡晨”，先写诗人在梦中或许能得到片刻安宁，暂忘忧愁，然而却被清晨的鸡鸣声唤醒，“梦断”意味着好不容易躲开的愁绪随着梦醒又重新袭来。这里“梦”是虚写，“鸡晨”是实写，通过虚实结合的手法，将愁绪的难以摆脱、愁苦难耐展现得十分曲折巧妙。本来梦是一种解脱，可一旦梦被打断，那种愁又扑面而来，更加深刻地体现出诗人愁情之浓重，且这样的表达避免了直接写愁的直白、单调，使情感更显深沉、复杂，富有韵味。 设题角度2：效果对比 二、（2025·黄浦一模）阅读文字，完成题目。 【甲】夜归鹿门歌 （唐）孟浩然 山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公①栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人夜来去。 【乙】游襄阳怀孟浩然 （唐）白居易 楚山碧岩岩，汉水碧汤汤。 秀气结成象，孟氏之文章。 今我讽遗文，思人至其乡。 清风无人继，日暮空襄阳。 南望鹿门山，蔼②若有余芳。 旧隐不知处，云深树苍苍。 【注】①庞公：庞德公，东汉隐士，曾隐居鹿门山。②蔼：形容树木茂盛。 3．下列对两首诗分析不正确的一项是（   ） A．甲诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所感，抒发隐逸情怀。 B．乙诗认为襄阳山川灵秀之气象孕育形成孟浩然的诗歌散文。 C．乙诗写诗人吟诵孟浩然的诗文，表达对孟浩然的景仰之情。 D．甲乙两诗都运用了今昔对比的笔法，时空交错，虚实相生。 4．甲乙两诗都表达了对前人的追思，有人认为甲诗妙在“词不烦而意有余”，乙诗则“词沓意尽”，对此你是否认同？请结合文本阐述理由。 【答案】 3．D 4．示例一：我认同甲诗“词不烦而意有余”，乙诗“词沓意尽”。甲诗语言质朴，情感真挚，妙在写怀念庞公而不事铺陈，语不穷尽，意不显露，在追思前人的同时表达隐逸情趣。乙诗虽然语言质朴，但表达过于直白，多用叠词，如“碧岩岩”“碧汤汤”等，使作品在表达上显得有些单调和重复，缺乏诗歌应有的意境与深度。 示例二：我认同甲诗“词不烦而意有余”，但不认同乙诗“词沓意尽”。甲诗语言质朴，情感真挚，妙在写怀念庞公而不事铺陈，语不穷尽，意不显露，在追思前人的同时表达隐逸情趣。乙诗语言也平实浅易，先赞叹孟氏诗文的风格与成就，再转入对孟氏无人继之的伤感慨叹，寥寥数语，意蕴深长，表达作者对孟氏的深切缅怀。 【解析】 3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“甲乙两诗都运用了今昔对比的笔法”错误。甲诗《夜归鹿门歌》主要描写了诗人夜归鹿门山的所见所感，表达了隐逸情怀，并没有明显运用今昔对比的笔法。诗中虽然提到了庞德公这一历史人物，但主要是为了衬托自己的隐逸之志，并非进行今昔对比。而乙诗《游襄阳怀孟浩然》中，诗人白居易在游览襄阳时怀念孟浩然，表达了对孟浩然的景仰之情，以及对孟浩然文章和遗风的追思，但同样没有运用今昔对比的笔法。 故选D。 4．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 认同甲诗“词不烦而意有余”。甲诗语言简洁明快，没有过多的修饰和堆砌，却能够准确传达出诗人夜归鹿门山的所见所感以及隐逸情怀。诗中通过“山寺鸣钟昼已昏”“岩扉松径长寂寥”等简洁生动的描绘，营造出一种清幽寂静的氛围，使读者能够深刻感受到诗人的心境和情感。这种言简意赅的表达方式，使得甲诗在有限的篇幅内蕴含了丰富的意蕴和情感。 而对于乙诗“词沓意尽”的观点，可认同也可不认同。①不认同：虽然乙诗在表达上对孟浩然的景仰和怀念之情较为直白，但并非没有深意。诗中通过描绘襄阳山川的灵秀气象，以及孟浩然的文章和遗风，表达了对孟浩然的赞美和怀念之情。同时，也透露出诗人自己对文学和人生的思考和追求。②认同：乙诗在表达对孟浩然的景仰之情时，语言较为繁复，如“楚山碧岩岩，汉水碧汤汤”“秀气结成象，孟氏之文章”，虽然赞美了襄阳的山川和孟浩然的诗歌，但情感表达较为直接，没有太多含蓄的余味。 三、（2025·宝山一模）阅读文字，完成题目。 霁夜 （宋）孔平仲 寂历帘栊①深夜明，睡回清梦戍墙铃。 狂风送雨已何处？淡月笼云犹未醒。 早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。 明朝准拟②南轩望，洗出庐山万丈青。 【注释】①寂历：寂静，冷清。帘栊：窗帘和窗牖。  ②准拟：料想。 5．下列赏析正确的一项是（   ） A．窗帘和窗牖在深夜依然历历在目，暗示诗人辗转反侧难以入睡。 B．梦中响起戍墙铃声，反衬诗人现实生活中功业无成、壮志难酬。 C．雨前“狂风送雨”和雨后“淡月笼云”对比，突出雨后的清幽。 D．秋声堕叶与秋夜流萤，渲染残败冷清之景，抒发凄冷孤独之情。 6．从虚实角度，赏析这首诗的尾联。 【答案】 5．C 6．这首诗描写了风雨过后的秋夜清静之景；尾联拓展想象，设想明天早晨自己凭轩远眺，而窗外的庐山在一场秋雨的冲洗过后将变得满目苍翠；虚实相生，拓展了时空，丰富了诗歌意境；更突出诗人的清秋逸兴。 【解析】 5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“暗示诗人辗转反侧难以入睡”错，“寂历帘栊深夜明” 是说寂静冷清的窗帘和窗牖在深夜被月光照亮，这是诗人醒来看到的场景，并非暗示辗转反侧难以入睡。 B.“反衬诗人现实生活中功业无成、壮志难酬”错，“睡回清梦戍墙铃” 只是诗人从梦中醒来听到戍墙铃响，没有体现功业无成、壮志难酬的情感。 D.“渲染残败冷清之景，抒发凄冷孤独之情”错，“早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤” 营造的是一种秋夜的清幽氛围，而非残败冷清、凄冷孤独的意境。这里的秋声、堕叶、凉意、流萤等意象组合，更多地是展现秋夜的静谧和自然之美。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 这首诗描写了风雨过后的秋夜清静之景，“明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青”拓展想象，写明天早上准备从南边窗户远望，那庐山巍峨的雄姿，一定被夜雨洗涤得一片青翠，更具一番秋日清爽的诱人魅力。 尾联虚实相生，实写的部分是“明朝准拟南轩望”：这是诗人的一个现实计划，即打算在明天早晨在南轩处远望。它体现了诗人当下的一种期待和行为意向，是基于现实生活场景和时间顺序展开的实写内容。虚写的部分是“洗出庐山万丈青”：这是诗人对明日远望所见景色的想象。在今夜经过狂风暴雨之后，诗人预想明日庐山在雨水的洗刷下会呈现出万丈青翠的壮丽景色。通过虚实结合，诗人将眼前的秋夜雨后之景延伸到了未来的远景之中，使诗歌的意境从当下的庭院、夜空拓展到了远方的庐山，空间上得到了极大的延伸，丰富了诗歌意境；更突出诗人的清秋逸兴。 设题角度3：情感分析 四、（2025·一模）阅读文字，完成题目。 秋登兰山寄张五 [唐]孟浩然 北山白云里，隐者自怡悦。 相望试登高，心随雁飞灭。 愁因薄暮起，兴是清秋发。 时见归村人，沙行渡头歇。 天边树若荠，江畔洲如月。 何当载酒来，共醉重阳节。 7．下列对本诗的分析不恰当的一项是（   ） A．“北山白云里，隐者自怡悦”句直接点明诗人隐居的地点和心境。 B．“相望试登高，心随雁飞灭”句表达登高远望而不见的失落心情。 C．“愁因薄暮起，兴是清秋发”中“愁”与“兴”对立，表达诗人内心的矛盾与挣扎。 D．“何当载酒来，共醉重阳节”诗人希望能与友人共赏美景，抒发对友人的思念之情。 8．画线四句被誉为全篇精华所在，请结合全诗赏析。 【答案】 7．C 8．示例：这四句诗用朴素的语言，如实写来，平淡而又自然。既显示了农村的静谧气氛，又展现了自然界的优美景象。诗人从山上四下眺望：天至薄暮，村人劳动一日，三三两两逐渐归来，他们有的行走于沙滩，有的坐歇于渡头，行动从容不迫，略带几分悠闲；放眼远望，天边的树看去细如荠菜，而那白色的沙洲，在朦胧的黄昏中清晰可见，似乎蒙上了一层月色，创造了一个高远清幽的境界，为全诗增添了浓郁的诗意，烘托了诗人对友人的思念之情，展现了诗人对自然美景的热爱和赞美。 【解析】 7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“表达诗人内心的矛盾与挣扎”错误，“愁因薄暮起，兴是清秋发”，意思是薄暮的景色中，我怀着一颗愁心独自远望，阵阵秋意袭来，不禁心旷神怡，兴致盎然。“愁”与“兴”的对比，是为了表现诗人对山中景色的喜爱，没有表现“诗人内心的矛盾与挣扎”。 故选C。 8．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “时见归村人，平沙渡头歇，天边树若荠，江畔洲如月”，是写从山上四下眺望。天至薄暮，村人劳动一日，三三两两逐渐归来。他们有的行走于沙滩，有的坐歇于渡头。显示出人们的行动从容不迫，带有几分悠闲。再放眼向远处望去，一直看到“天边”，那天边的树看去细如荠菜，而那白色的沙洲，在黄昏的朦胧中却清晰可见，似乎蒙上了一层月色。这四句诗是全篇精华所在。在这些描述中，作者既未着力刻画人物的动作，也未着力描写景物的色彩。用朴素的语言，如实地写来，是那样平淡，那样自然。既能显示出农村的静谧气氛，又能表现出自然界的优美景象，展现了诗人对自然美景的热爱和赞美。 一、（2025·嘉定一模）阅读文字，完成题目。 春中①田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬②，荷锄觇泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御③，惆怅远行客。 [注]①春中：即仲春，农历二月。②远扬：指伸得很长的桑枝。③御：饮、喝。 9．下列对本诗的理解和赏析，恰当的一项是（   ） A．首联写鸟鸣花香，有声有色，展现早春田园勃勃萌发的生机。 B．颔联“持斧”“荷锄”等动词形象描绘农夫勤劳紧张繁忙场景。 C．颈联“故”“旧”和“新”相对，表达时间流逝年华衰老的悲伤。 D．这是一首五言律诗，押韵规范，韵脚是“白”“脉”“历”“客”。 10．有人批评此诗尾联“转折生硬缺余味”，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 【答案】 9．D 10． 答案示例⼀：支持批评。 ①内容上：全诗描写田园之景，尾联抒发为客行远方之人而惆怅之情。写景颇具匠心，表现了春日人与自然的谐和美好，尾联由眼前田园生活联想到漂泊在远方的游子，关联生硬，惆怅之情也与前文恬淡安适的意境不匹配。 ②语言上：语言直白，直抒胸臆，不能留下余味。 答案示例二：不支持批评。 ①内容上：全诗由景入情，结句写为客行远方之人惆怅之情。写景朴素如叙家常，表达对宁静生活的安闲喜悦之情，尾联自然联想到那些漂泊无定的远客，而感到轻微惆怅，这种遗憾惆怅反向显示了田园的美好与诗人对它的依恋珍惜，意脉相承。 ②语言上：直抒胸臆，语言朴实直率，与全诗朴素自然不雕饰的整体表达相协调。 【解析】 9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“展现早春田园勃勃萌发的生机”错误，根据注释可知诗歌描绘的却是仲春（农历二月）的情景，并非早春。 B.“描绘农夫勤劳紧张繁忙场景”错误，颔联“持斧伐远扬,荷锄觇泉脉”描绘的是农夫在从事农耕活动的场景。其中，“持斧伐远扬”是指用斧头砍伐长长的树枝；“荷锄觇泉脉”是指用锄头查看泉水的流向。这两句表现了农夫的劳动，但并未直接描绘他们在紧张繁忙中劳作的具体场景，而是通过工具和动作表现出春天农业活动的开始，更多传达出一种闲适和有序的田园生活氛围，因此不能说是紧张繁忙的场景。 C.“表达时间流逝年华衰老的悲伤”错误，颈联的“故”“旧”“新”与时间流逝有关，但并非表达年华衰老的悲伤。诗中“归燕识故巢”描写的是燕子一年之后重返旧巢的自然现象，表现的是自然界的循环和生命力的延续；“旧人看新历”则描述的是旧人换新历这一自然现象，隐含着人们对新的一年的希冀和期待。因此，并没有传达出悲伤情感，反而是借燕子归来和新历更新描绘岁月更替的依旧不变与欣欣向荣。 故选D。 10．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 尾联的意思是：举杯欲饮又停了下来，想到离开家园作客在外的人，不由惆怅惋惜。 支持批评意见： ①内容上：全诗描写田园之景，尾联想到离开家园作客在外的人，不由惆怅惋惜，抒发为客行远方之人而惆怅之情。诗的前六句，都是写诗人所看到的春天的景象，描绘了乡村的美好田园风光以及闲适的生活节奏，写景颇具匠心，表现了春日人与自然的谐和美好，是那样富有生气，充满着生活之美。但尾联忽然由眼前田园生活转向“惆怅远行客”的情感，联想到漂泊在远方的游子，不免让人觉得转折生硬，惆怅之情也与前文恬淡安适的意境不匹配。 ②语言上：作者在尾联直接表达了惆怅之意，缺少与前几联间的过渡和铺垫，显得突兀，语言直白，直抒胸臆，不能留下余韵悠悠的意味。 支持不同意见： ①内容上：全诗描写田园之景，尾联想到离开家园作客在外的人，不由惆怅惋惜，抒发为客行远方之人而惆怅之情。全诗由景入情，结句写为客行远方之人惆怅之情，作为全诗的情感升华，起到了画龙点睛的作用。前六句通过描绘乡村风景和日常事务呈现了一个宁静美好的田园生活图景，写景朴素如叙家常，表达对宁静生活的安闲喜悦之情。尾联“惆怅远行客”则是作者情感的自然流露，自然联想到那些漂泊无定的远客，而感到轻微惆怅，形成了从描写景物到抒发感情的自然过渡，这种遗憾惆怅反向显示了田园的美好与诗人对它的依恋珍惜，意脉相承。 ②语言上：尾联用“临觞”与“不御”形象表现出对远行之人的思念和惆怅，想到那些远行之人无缘享受与领略这种美好闲适的生活，不由得为之惋惜、惆怅。直抒胸臆，使全诗意蕴更为丰富，并没有显得突兀，“惆怅远行客”语言朴实直率，与全诗朴素自然不雕饰的语言风格相协调。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$