2.3《空气的特征》 教学设计-2024-2025学年科学一年级下册大象版（2024）

教学设计 课题 空气的特征 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《空气的特征》是第二单元“空气”中的核心课程。在学生已经了解空气存在的基础上，教材通过一系列贴近生活、生动有趣的实验活动，引导学生深入探究空气的特性。例如，通过吹气球、挤压气球等实验，学生能够直观感受到空气占据空间和没有固定形状的特点；通过扇风、闻气味等方式，学生可以认识到空气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅加深了学生对空气这一物质的理解，还为后续学习空气的其他特征打下了坚实的基础。同时，这些实验活动培养了学生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维，使他们在实践中感受到科学的魅力，激发了对科学探索的热情。 2.学习者分析 一年级学生好奇心强烈，经过前两课对空气的初步学习，对空气相关知识充满兴趣，且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中，学生可能会因过于关注实验的趣味性，而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外，在小组合作中，一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加强引导和规范。 3.学习目标确定 科学观念：认识空气是无色、无味、透明的气体；明确空气能占据空间、具有可压缩性和流动性，并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。 科学思维：能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过口述等方式描述空气的特征；比较空气与水的特征的不同点和相同点。 探究实践：通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等活动，归纳总结空气的特征，掌握探究空气特征的实验方法。 态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣:能如实记录观察空气所获得的信息:尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识;在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 4.学习重点难点 重点：认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 难点：能观察空气的特征，描述空气特征。比较空气与水的特征的不同点和相同点。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 空气的特征 通过多种方式探究并理解空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 教师活动1 一、同学们，还记得我们之前一起寻找空气的经历吗？谁能说说，空气在哪里？ 引导学生回忆并回答 总结：空气无处不在，就在我们身边。 师：既然空气无处不在，那大家开动小脑筋想一想，空气是什么样的呢？它有没有颜色，有没有味道呢？ 教师总结学生的回答，并引出主题：“同学们说得都很好！今天我们就来一起探究空气的特征，看看它还有哪些神奇之处！” 板书课题 学生活动1 学生根据生活经验回答 空中、水里、土壤里等等。 积极思考，大胆表达自己的想法。 活动意图说明：通过问题引导和联系生活实际，引导学生自主构建知识，体现了以学生为主体的教学理念。 环节二：问题与猜想 教师活动2 一、空气有哪些特征？怎么观察空气的特征？ 学生进行猜测 二、小贴士 综合运用多种感官和简单工具观察空气 特征 研究方法 颜色 用眼睛看 是否透明 用眼睛看 气味 用鼻子闻 形状 用塑料袋收集 学生活动2 学生讨论猜测并分享 生：空气看不见，怎么观察呢？ 生：我觉得空气也会流动，怎么证明呢？ 生：我们可以像观察水的特征一样…… 生：我们可以借助感官和一些简单工具…… 生：…… 活动意图说明：引导学生合理猜想并提出问题，为下面的学习活动奠定基础。 环节三：探究与结论 教师活动3 一、与水对比，探究空气特征 （一）材料超市 矿泉水瓶、水、白纸、 铅笔、玻璃棒 （二）观察比较瓶中的水和空气，记录空气的特征。 图片一：颜色 空气：无色 水：无色 图片二：是否透明 空气：透明 水：透明 图片三：气味 空气：没有气味 水：没有气味 图片四：味道 空气：没有味道 水：没有味道 （三）描述记录空气的特征 观察记录表 有颜色 透明 有气味 有味道 水 X ✓ X X 空气 X ✓ X X 四、验证空气的特征 （一）材料超市 各种造型的气球、打气筒 （二）捏一捏、编一编、挤一挤各种气吹一吹球，观察气球的形状变化 图片一 我们可以把空气吹进气球，让气球鼓起来，空气的形状就是气球的形状。 图片二 我吹兔子形的气球，吹进空气后，空气的形状就是气球的形状。 图片三 我吹的是长条形的气球，这个气球可以做成各种形状的小动物，说明空气没有固定的形状。 图片四 吹起来的气球可以挤成各种形状，说明空气没有固定的形状。 三、制作纸风车，想办法用空气转动风车 （一）材料超市 安全剪刀、彩纸、小木棍、图钉 （二）制作步骤 1、将正方形彩纸沿对角线分别对折 2、从四个角沿折线剪开，将纸折向中心 3、用图钉把纸固定到小木棍上，风车就做好了。 （三）安全提示 使用剪刀和图钉时要小心，不要伤到自己和他人。 （四）小贴士 播放视频《制作风车》 四、交流总结我们发现的空气的特征。 学生互相交流 五、教师总结空气特征 空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 学生活动3 学生观察比较酸奶与水，并说出空气与水的不同 观察比较瓶中的水和空气 学生讨论交流 生：空气和水一样没有颜色、没有气味…… 生：空气也没有固定的形状。 生：用扇子扇，可以使空气流动，带动纸风车转动…… 生：空气是透明的，没有味道的。 生：…… 活动意图说明：通过科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察空气的外部形态特征，比较水和空气的相同处和不同处，并能够制作风车，让空气转动风车，能够依据事实总结空气的特征，学习规范的观察方法。 环节四：反思与评价 教师活动4 一、下面的现象说明空气具有哪些特征? 图片一 风筝和柳叶随风摇动或飞扬说明了空气是可以流动的。 图片二 看得清远处的高山，说明了空气是透明的。 图片三 空气进入各种形状的气球，说明了空气是没有形状的。 图片四 清新的空气说明了空气是没有味道的。 ‌二、我们一起评价吧 学生活动4 学生讨论图片内容，说出图片中指出的空气特征。 活动意图说明：通过观察图片中展示的空气具有特征，使学生在简单交流、评价探究过程和结果的意识能结合身边的生活现象，与课堂内容结合起来，完成简单的任务。 环节五：应用与迁移：空气炮 教师活动5 制作空气炮 一、材料超市 塑料杯、气球、安全剪刀、胶带、乒乓球、美工刀 二、制作空气炮 ①在杯底挖一个洞 ②剪掉一部分气球 ③气球嘴打结，套在杯口上 ④粘牢气球，拉动气球嘴，开炮喽! 三、安全提示 使用美工刀、剪刀时要注意安全 四、小贴士 播放视频《制作空气炮》 学生活动5 学生制作空气炮 活动意图说明：该活动旨在通过动手制作空气炮并体验其发射过程，让学生直观感受空气的力量与运动特性，加深对空气占据空间、可压缩性及释放时产生能量等特征的理解，同时激发学生的创造力、实践能力和科学探究兴趣。 环节六：阅读与新知： 变“坏”的空气 变“坏”的空气 一、观看图片，了解常见的空气污染。 二、小贴士 播放视频《空气污染》 学生活动6 学生了解空气污染的知识 活动意图说明：通过阅读变“坏”的空气，理解保护空气的重要性。培养学生愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。 环节七：单元要点 教师活动7 出示单元要点 学生活动7 学生根据图片梳理空气的特征。 活动意图说明：通过归纳出空气充满各处和空气的特征，帮助学生进一步理解空气是无色、无味、透明、会流动没有固定形状的气体。在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 环节八：实践与检测 教师活动8 把合适的选项填写在下面的横线上。 ①空气会流动 ②空气没有固定的形状 ③空气会充满各处 （1）充气城堡充气后“站立”起来了说明③空气会充满各处。 （2）在充气城堡里跳动时，充气城堡变形了，说明②空气没有固定的形状。 （3）给充气城堡放气时，在充气口可以听到“嗞嗞”的声音，说明 ①空气会流动。 学生活动8 根据学习内容完成练习。 活动意图说明：通过完成习题，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思。 7.板书设计 空气的特征 空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 8.作业与拓展学习设计 一、判断题 1、空气是看不见、摸不着的。（ ） 2、空气可以使风车转动起来。（ ） 3、空气没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。（ ） 4、只要是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质就是空气（ ） 二、选择题 1、我们可以看到远处的山是因为空气具有（ ）的特征 A、没有味道 B、透明 C、没有固定形状 2、我们放风筝是利用了空气具有（ ）的特征 A、空气是会流动的气体 B、空气是一种没有颜色的气体 C、空气是没有固定形状的气体 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、╳ 二、选择题 1、B 2、A 作业布置：和爸爸妈妈一起制作风车或空气炮。 学科网（北京）股份有限公司 $$