精品解析：山东省菏泽市鄄城县一中2024-2025学年高二1月月考语文试题

高二语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版选择性必修上册第三单元、古诗词诵读，中册第一单元。 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读I（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 无论是虚还是实，都存在本质性的、规律性的东西。“实事求是”的原意是根据实证求索真知，人们普遍按照字面意思理解为“按照实际情况办事，不夸大不缩小”，这个理解是矮化了它的意思。毛泽东在《改造我们的学习》中给“实事求是”一词下了一个定义：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”这一定义挖掘出了这个词的真正内涵。文学提高人的感性认知、审美自觉，是以实事求是为底层逻辑的。好的文学一定是与社会现实、社会发展紧密联系的，好的作家也一定是了解人性和社会基本情况的，所不同的是用什么样的文学方式表达出来。文学有各种体裁和表现形式，无论是虚构文学还是非虚构文学，想象文学还是写实文学，都是对人的情感、认知的基本规律的探索和表达。无论是文学创作还是文学批评、文学研究，都必须坚持实事求是，不能完全脱离现实，不能缺乏“有用”的考虑、不做求是的探索。 文学所反映的“现实”，是物质现实与精神现实结合起来的“综合现实”。社会现实与理想世界共同构成文学所要反映的世界。从创作来看，想象性文学作品往往是现实的一面镜子，它有着深刻的生活逻辑和人类形态。作家洞悉到人性的秘密后，通过想象、虚构，用非现实手段表达真实的想法。 （摘编自卓今《文学创作要有实事求是精神》） 材料二： 从字面意义看，“非虚构写作”的中心词为“写作”，“非虚构”是其修饰语。但在实际运用中，我们常常忽略了这样的限定，堂而皇之地将“非虚构”越位于主语。显然，“非虚构”与“非虚构写作”之间不能简单地画上等号。“非虚构”根底上是真实，是“非”虚构、不虚构与不可编造，而非“反”虚构。概言之，“非虚构写作”本质上是以“非虚构”的形式进行文学写作。 事实上，“非虚构写作”的提出旨在重建一种严肃真实的写作伦理与介入现实的创作立场。它鼓励作家走入生活现场，深入现实内部，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统的文学秩序，探索并实践更为宽阔的写作，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各个层面、形形色色的关切和经验在文学书写中得以呈现。可见，文学书写是其内核与目的，而“非虚构”仅是手段或路径。 作为文学范畴的“非虚构写作”在根底上依然体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是一种文学的真实。而这种文学的真实恰是在立足于“非虚构”的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础之后呈现出来的。也即是说，作为文学的“非虚构写作”与虚构、想象之间并不截然对立，而是交相呼应、共同交融，创造出了丰富多彩的文学世界。 不得不说，“非虚构写作”在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需要借助虚构与想象来深化现实真实。因为虚构是对真实生活的高度提炼，是艺术想象的产物。想象是依凭记忆对大脑储存的材料进行加工而产生艺术形象的心理过程，只要不是漫无边际、不合逻辑的杜撰、编造与无根无由、不合情理的空想、幻想，其对于文学真实的呈现都是有益和必要的。虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化、条理化，抽象的情感、意志与体验形象化、具象化，从而渲染情感，强化主题，升腾境界，呈现文学的真实性。 “非虚构写作”追求的是艺术真实而非现实真实。但实际创作中，我们却有意无意地将其混淆在一起。毋庸讳言，任何写作，无论是关于现实的描摹还是关于历史的记录，不管作者如何客观冷峻与零度叙事，都不可避免地掺杂着个人想象、情感、认知，甚至是兴趣与爱憎。加之作者的出身、立场与态度及所处历史时代和社会氛围等因素，又无疑会在创作中隐匿着某种“虚构性”的因子，或是带有创作主体的反思，或者回避某种情形以达到特定目的。换言之，作者以个体视角对现实素材进行观照，所呈现出的“真实”很大程度上不过是作家个人意义上的“真实”而已。这种“真实”难免会带有“个体化”与“主观化”的倾向。 “非虚构写作”要将鲜明的人物性格、感人至深的情感表达及创作主体的个性才华作为艺术追求，在最大限度地立足叙述真实、情感真实与历史真实等基础上呈现艺术真实。唯有如此，“非虚构写作”方可重新激活文学艺术与人民大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息，将易被遗忘、遮蔽的日常瞬间及其潜藏的“巨大的、新的可能性”，通过作者亲历亲验的在场性书写予以呈现。 可以说，“非虚构写作”的精髓在于以“真实性”为大纛，反叛文学的“虚假性”，从而将创作还原到更为本质的层面，激活文学叙事活动中潜藏的“巨大的、新的可能性”。但是，无论如何零度叙事、客观地展现现实生活的真实，如何不动声色、冷峻地描摹人类此岸生活的困顿与伤痛，“非虚构写作”终要借助虚构与想象的力量，以审美的方式透过现实表象，直抵人类对彼岸世界的憧憬与向往。 （摘编自高春民《非虚构写作：以审美创作反映现实》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文学反映的世界是由物质现实和精神现实共同构成的，这就要求作家既要关注现实生活，也要注重真实情感的表达。 B. 材料一认为好的文学作品都是对人的情感、认知的基本规律的探索和表达，因此作家采用何种表达方式并不重要。 C. 在日常生活中，我们常会忽视“非虚构”这个限定词，误以为“非虚构”等同于“非虚构写作”，其实二者并非完全一样。 D. 非虚构写作对于激活文艺与大众生活的关联，展露时代与个体的气质，呈现被遗忘、遮蔽的日常瞬间等具有重要意义。 2. 根据材料内容，下列表述正确的一项是（ ） A. 材料一运用举例论证和对比论证，强调了“实事求是”的真正内涵，引出了文学创作这一话题，增强了论证的说服力。 B. 文学作品中的想象有利于渲染情感，强化主题，升腾意境，且都能推动文学真实的呈现，因而备受古今中外文人的青睐。 C. 作家创作中以个体视角观照现实，难免会掺杂个人的想象、情感等，因而其呈现的“真实”会带有“个体化”“主观化”倾向。 D. 非虚构写作以鲜明的人物性格、感人至深的情感表达以及作家的个性才华作为艺术追求，并以“非虚构”为内核与目的。 3. 下列选项中，不能支撑材料二画横线句观点的一项是（ ） A. 马尔克斯在《百年孤独》中运用魔幻现实主义手法，反映了拉丁美洲人民在政治、经济、文化等方面所经历的苦难和斗争。 B. 《红楼梦》通过编造大观园及在其中举办的各种文化活动，展示了当时文人阶层的生活方式、审美趣味和文化价值。 C. 《县委书记的榜样——焦裕禄》真实地记录了焦裕禄到兰考抓治风沙的事迹，他深入实地调查，多方了解治沙办法。 D. 《平凡的世界》通过复杂的矛盾纠葛，构造了中心人物孙少平、孙少安，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象。 4. 上述材料对非虚构创作者有哪些启示？请根据材料简要说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 暴风雪（节选）① [俄]列夫·托尔斯泰 “请过来吧，都安排好了！”阿廖什卡从前面那辆雪橇车里朝我喊道。 暴风雪刮得凶极了，我只好向前低低弯下腰，双手抓住大衣的前襟，在被风从脚下吹舞起来的雪花中，勉勉强强走完我与我要上的那辆雪橇车之间的几步路。等我原先的车夫离我们而去后，伊格纳什卡扭了一下整个背，吆喝一下马。于是马蹄的踩雪声、车夫的吆喝声和铃铛声又掩过了风的呼啸声——当雪橇停下不动的时候，风的呼啸声格外地响。 换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着，观察这个新车夫和马匹作为消遣。伊格纳什卡神气地坐着，身子不停地上下蹦跳，向马挥动那挂着鞭子的手臂，吆喝着，让两脚相互碰碰，又常常俯身向前，整整辕马身上老向右边滑的皮颈套。他个子不大，但身体看来挺棒。他穿了一件短皮袄，外边又套了一件不束腰的厚呢上衣，上衣的领子几乎大敞着，脖子全露在外面；靴子不是毡的，而是皮的；帽子很小，他时常把它脱下来，整一整重新戴好，耳朵只有头发遮着。从他的一举一动中不但显示出他的充沛精力，而且我觉得他也是有意给自己鼓励。 不过，我们越往前走，他就越经常地去整整衣服，在座位上蹦跳着，让两脚相互碰撞，一边还跟我和阿廖什卡聊天，我觉得他是怕自己气馁。这也是不无原因的。虽然他的几匹马都很棒，可是路一步比一步难走，马已跑得没劲了，用鞭子狠抽才能勉强赶路。 那辕马是匹鬃毛蓬松的好马，连它也绊了两次跤，一惊之后立即奋力向前，但低低垂下的鬃毛蓬蓬的脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛。我无意间也看到右边的那匹拉梢马，它那挂着长长的皮缨子的颈套老向外边移动、晃悠，显然它放松了套绳，所以常要挨鞭子。但是按一匹好马，甚至一匹烈马的习性来说，它似乎为自己的气力不足而恼恨，气冲冲地垂下或昂起脑袋，去拉紧缰绳。 看起来情况确实可怕：暴风雪越刮越凶，天气也越来越冷，这几匹马已跑得有气无力，路又变得更加难走，再说，我们根本不清楚自己眼下身在何处，该往何处奔，别说是去驿站，就连一处避风雪的地方也找不到。可是铃铛响得那么自然、欢快，伊格纳什卡吆喝得又那么精神、潇洒，仿佛我们是在过节，是在寒冬季节阳光璀璨的中午在乡间大道上乘车出游似的——听来令人感到又可笑又古怪。主要的是，我们一直乘雪橇车在跑，飞快地跑，离开原先所在的地方向某处瞎奔——想想就觉得奇怪。伊格纳什卡唱起一支歌，虽然他的假嗓难听死了，可他唱得那么高亢，那么有板有眼，还时常杂以几声口哨。听着他的歌唱，如果还感到害怕，那简直办不到。 “嘿——嘿！扯着嗓子穷唱什么呀，伊格纳特！”传来那个好出点子的车夫的声音，“歇一会儿吧！” “什么？” “歇——一——歇！” 伊格纳特停住了唱。一切又沉寂下来，只有风在吼叫呼啸，雪花旋飞着，更浓更密地落进雪橇里。那个好出点子的车夫来到我们的雪橇车旁。 “有什么事？” “什么事！到底往哪儿跑呀？” “谁知道呢！” “怎么，脚冻坏了，干吗拍拍碰碰的？” “全冻僵了。” “你最好下去走一趟吧——瞧那边像是有卡尔梅克人的游牧营帐——走一走也可以暖和一下脚嘛。” “行呀。你把马给拽住。” 伊格纳特便向人家所指的方向跑去。 “应该常下来瞧瞧、走走，这样就找得到道。要不瞎跑一气管啥用！”那个好出点子的车夫对我说，“瞧，让马累得大汗淋漓的！” 在伊格纳特前去找路的那段时间里——他去了好大一阵子，我真担心他可能迷路——那好出点子的车夫以自信而平静的语调告诉我说，在刮暴风雪的时候应该如何行动。他说最好是给马卸了套，让它自个儿跑，它准能把你领上道；有时也可看星星去辨认方向；他还说，要是让它来带路，我们可能早就到站了。 “怎么样，找到了？”他问伊格纳特。后者踩着几乎齐膝深的雪，费劲地一步步走回来。 “找是找到了，看见那些营帐了，”伊格纳特喘着粗气答道，“可搞不清是什么人的。我说，伙计，说不准咱们奔到普罗尔戈夫林场上来了。应当往左走。” “瞎说什么呀！这完全是咱们自己人的游牧点，就在镇子后面嘛。”那个好出点子的车夫反驳道。 “我说不对！” “我一瞅就知道了。准定是它，要不是它，那就是塔梅舍夫斯科。还得一直往右走，正好去大桥，也就是到八号里程标。” “跟你说了，那不是！反正我亲眼见的！”伊格纳特恼火地答道。 “唉，伙计！你还算个车夫哪！” “是车夫怎么了？你自个儿去瞧嘛。” “我去干什么呀？我本来就知道。” 伊格纳特看来气火了，他不再搭理，跳上驭座驾驶雪橇车继续向前。 “瞧，两脚都冻僵了，简直暖和不过来。”他对阿廖什卡说，两只脚继续更频繁地相互碰撞着，抠出掉进靴筒里的雪，撒了出去。 （有删改） 【注】①1856年底，托尔斯泰以自己退役返乡途中的亲身经历创作了短篇小说《暴风雪》。小说主要情节是“我”和阿廖什卡于傍晚从驿站雇车出发，途中遭遇暴风雪迷失了方向，跟随在三辆雪橇后行进，车夫在半路上将“我”和阿廖什卡托付给顺路的伊格纳特，随后继续在恶劣天气中寻路、挣扎，最终在早晨回到驿站。文中的伊格纳特即三辆雪橇中的一名车夫，“伊格纳什卡”是其昵称。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本对伊格纳特的称谓从昵称变为本名，这表明“我”对伊格纳特的态度也从亲昵、信任到冷淡、疏离。 B. “我”换乘后好奇地观察伊格纳特，这部分文字对伊格纳特的描写从神态、动作、外貌等多角度展开。 C. 选文前半部分都是从正面描写暴风雪越刮越凶、天气越来越冷的景象，渲染了凄冷而压抑的氛围。 D. 在人物形象上，伊格纳特与《老人与海》中的圣地亚哥具有相似点，即都是冷静坚毅的悲剧英雄。 6. 关于“那辕马是匹鬃毛蓬松的好马……”这一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. “低低垂下的鬃毛蓬蓬的脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛”这一处细节直接展现了辕马的疲惫，同时也为整幅画面增加了动态感。 B. 马是车夫赶路的工具，马的状态不佳，车夫要继续前行就很困难，马的现状暗示了车夫当下的困境，并为下面情节的发展作铺垫。 C. 相比辕马而言，对拉梢马的描写更能体现其刚烈的个性：它不愿被车夫役使而放松套绳，又因挨了鞭子而心怀怨恨，然后拉紧缰绳。 D. 读者通过这部分描写，能够更加真切地感受到这段旅程的艰难，从而更容易与文中的人物产生情感共鸣，理解他们内心的不安。 7. 选文通过感人的细节表现劳动人民对恶劣的自然环境的抗争，请找出三处并加以分析。 二、古代诗文阅读（43分） （一）文言文阅读（本题共5小题，27分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 汉朝倾覆，天下崩坏，豪杰之士，竞希神器。魏氏跨中土，刘氏据益州，并称兵海内，为世之霸主。诸葛、司马二相，遭值际会，托身明主，或收功于蜀汉，或册名于伊、洛。丕、备既没，后嗣继统，各受托孤之任，辅翼幼主，不负允诺之诚，亦一国之宗臣，霸王之贤佐也。 历前世以观近事，二相优劣，可得而详述也。孔明起巴、蜀之地，蹈一州之土，比之大国，其战士人民，概有九分之一也，而结纳大吴，抗对北敌，至使耕战有伍，刑法整齐，提步卒数万，长驱祁山，慨然有饮马河、洛之志。仲达据天下十倍之地，仗兼并之众，据牢城，拥精锐，无擒敌之意，务自保全而已，任使孔明自来自去。若此人不亡，终其志意，连年运思，刻日兴谋，则凉、雍不解甲，中原不释鞍，胜负之势，亦已决矣。昔日子产治郑，诸侯不敢加兵，蜀亦与郑相近矣。诸葛比之司马，不亦优乎！ （节选自裴松之《蜀书五·诸葛亮传》） 材料二： 于是诸葛适在军中，向令帷幄有谋，军容宿练，包左车之计①，运田单之奇，曹悬兵数千，夜行三百，辎重不相继，声援不相闻，可不一战而禽也？坐以十万之众，而无一矢之备，何异驱犬羊之群，饵豺虎之口？故知应变将略，非武侯所长，斯言近矣。 （节选自王勃《三国论》） 材料三： 取之以仁义，守之以仁义者，周也。取之以诈力，守之以诈力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者，汉也。仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。 曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后刘璋以好逆之至蜀，不数月，扼其吭，拊其背，而夺之国。此其与曹操异者几希矣。曹、刘之不敌，天下之所知也。言兵不若曹操之多，言地不若曹操之广，言战不若曹操之能，而有以一胜之者，区区之忠信也。孔明迁刘璋，既已失天下义士之望乃始治兵振旅为仁义之师东向长驱，而欲天下响应，盖亦难矣。 （节选自苏轼《诸葛亮论》） 【注】①左车之计：李左车提出“百战奇胜”的良策，使得韩信收复燕、齐之地。 8. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 既已失天下A义士之B望C乃始治D兵振E旅F为仁义之G师H东I向长驱 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “魏氏跨中土”与“企者不立，跨者不行”（《〈老子〉四章》）两句中“跨”意思不同。 B. “任使孔明自来自去”与“无意苦争春，一任群芳妒”（《卜算子·咏梅》）两句中的“任”意思相同。 C. “若此人不亡”与“沛公今事有急，亡去不义”（《鸿门宴》）两句中的“亡”意思相同。 D. “天下之所知也”与“知者不惑，仁者不忧”（《〈论语〉十二章》）两句中的“知”意思不同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 裴松之认为，司马懿虽然拥有广阔的土地和众多的百姓，且军事力量强大，但却没有擒敌的志向，只是致力于保全自己。 B. 曹操在长途行军且物资不继等情况下，仅依靠几千人就冲破诸葛亮的十万大军，因此王勃认为曹操具有很强的军事谋略。 C. 苏轼认为，周朝用仁义来谋取并守卫天下，秦朝用欺诈来谋取并守卫天下，而汉朝则是用欺诈夺取天下，用仁义守卫天下。 D. 苏轼认为，虽然曹操的军力强于刘备，但在忠诚信义方面却不如刘备，而刘备一旦丧失忠诚信义就很难得到天下人的响应。 11. 把下面句子翻译成现代汉语。 （1）曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（《五代史伶官传序》） 12. 上述三则材料对诸葛亮的评价有何不同？请根据材料内容简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，10分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 送国棋王逢 杜 牧 玉子纹楸①一路饶，最宜檐雨竹萧萧。 羸形暗去春泉长，拔势横来野火烧。 守道还如周伏柱②，鏖兵不羡霍嫖姚③。 得年七十更万日，与子期于局上销。 注：①玉子纹楸：精美的棋子、棋盘。②周伏柱：指老子，曾做过周朝的柱下史。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，两次大破匈奴，屡建战功，曾为嫖姚校尉。 13. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A. 诗歌开篇即言棋，从令人难忘的对弈场景下笔，一下子便引发人悠悠缕缕的棋兴。 B. “最宜檐雨竹萧萧”融情于景，以秋雨淅沥、竹影萧瑟表现与好友相别的悲凉。 C. 颈联用老子和霍去病的典故，赞叹友人以静制动、进攻厮杀、战无不胜的棋艺。 D. 中间两联淋漓兴会，极力渲染烘托，表现出友人高超的棋艺和两人真挚的友情。 14. 本诗标题为《送国棋王逢》，而全诗却句句写“棋”，那么作者是怎样借“棋”写情的？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《将进酒》中表面宣扬及时行乐的思想，实则是为宣泄愤激之情而暂时沉醉酒乡的句子是“__________，__________”。 （2）“人生无离别，谁知恩爱重”，生离或许能互诉情衷，而死别却只能如苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中用“__________，__________”来表达梦中与伊人相见时的无尽怆痛。 （3）张若虚《春江花月夜》中的“__________，__________”两句，把江、月、花三个意象联系在一起，描写出梦幻般的景象。 三、语言文字运用（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 “和”是个人修养与社会发展的一种胜境，而达到这个胜境的路径是“序”。“和”的意义原于音乐，就拿音乐来说，“声成文，谓之音”，一首曲子本是由不同的音符配合节奏、力度等形成的，音乐的和谐，就看这配合有无条理秩序。音乐是一种最高的艺术，像其他艺术一样，他的成就在形式，而形式之所以为形式，可因其具有条理秩序，即中国语所谓“文”。就一个人的内心说，思想要成一个_________________的系统，他必定有条理秩序；人格要成一个完美的有机体，知情意各种活动必须_________________，各守其分。就一个社会说，分子与分子要和而无争，他也必有制度法律，使每个人都遵照。世间绝没有一个无“序”而能“和”的现象。 “和”是乐的精神，“序”是礼的精神。“序”是“和”的条件，所以乐之中有礼。《乐记》说得好：“乐者通伦理者也”，“知乐则几于礼矣”。同时，礼之中也必有乐。“乐自内出，礼自外作”。乐主和，礼主敬，内能和而后外能敬。就偏向说，虽是“仁近于乐，义近于礼”，而就本原说，仁——儒家所公认的最高美德——是乐与礼共同出自的本原。仁则内和而外敬，内静而外文。因此，礼乐本是内外相应，但也可以说是_________________。 16. 请在文中横线内填入适当的成语。 17. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 18. 下列对文中四处标点符号作用的解释错误的一项是（ ） A. “‘和’是个人修养与社会发展一种胜境”，句中的引号表示突出强调。 B. “……，他必定有条理秩序；人格要成一个完美的有机体，……”句中的分号表示分隔多个复句。 C. “《乐记》说得好：‘乐者通伦理者也’”句中冒号表示提起下文。 D. “仁——儒家所公认的最高美德——是乐与礼共同出自的本原”句中的破折号表示转变话题。 四、写作（60分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在男子4×100米混合泳接力赛场上，潘展乐与队友们全力以赴、通力合作，最终获得了该项目的奥运金牌。赛后，潘展乐在个人社交平台表示：“一个人的泳池，可以游得很快！一群人的泳池，可以游得更快！我不是一个人在战斗，背后是强大的中国队！” 读了上述材料，你有哪些感想和启示？请写一篇文章表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高二语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版选择性必修上册第三单元、古诗词诵读，中册第一单元。 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读I（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 无论是虚还是实，都存在本质性的、规律性的东西。“实事求是”的原意是根据实证求索真知，人们普遍按照字面意思理解为“按照实际情况办事，不夸大不缩小”，这个理解是矮化了它的意思。毛泽东在《改造我们的学习》中给“实事求是”一词下了一个定义：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”这一定义挖掘出了这个词的真正内涵。文学提高人的感性认知、审美自觉，是以实事求是为底层逻辑的。好的文学一定是与社会现实、社会发展紧密联系的，好的作家也一定是了解人性和社会基本情况的，所不同的是用什么样的文学方式表达出来。文学有各种体裁和表现形式，无论是虚构文学还是非虚构文学，想象文学还是写实文学，都是对人的情感、认知的基本规律的探索和表达。无论是文学创作还是文学批评、文学研究，都必须坚持实事求是，不能完全脱离现实，不能缺乏“有用”的考虑、不做求是的探索。 文学所反映的“现实”，是物质现实与精神现实结合起来的“综合现实”。社会现实与理想世界共同构成文学所要反映的世界。从创作来看，想象性文学作品往往是现实的一面镜子，它有着深刻的生活逻辑和人类形态。作家洞悉到人性的秘密后，通过想象、虚构，用非现实手段表达真实的想法。 （摘编自卓今《文学创作要有实事求是精神》） 材料二： 从字面意义看，“非虚构写作”的中心词为“写作”，“非虚构”是其修饰语。但在实际运用中，我们常常忽略了这样的限定，堂而皇之地将“非虚构”越位于主语。显然，“非虚构”与“非虚构写作”之间不能简单地画上等号。“非虚构”根底上是真实，是“非”虚构、不虚构与不可编造，而非“反”虚构。概言之，“非虚构写作”本质上是以“非虚构”的形式进行文学写作。 事实上，“非虚构写作”的提出旨在重建一种严肃真实的写作伦理与介入现实的创作立场。它鼓励作家走入生活现场，深入现实内部，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统的文学秩序，探索并实践更为宽阔的写作，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各个层面、形形色色的关切和经验在文学书写中得以呈现。可见，文学书写是其内核与目的，而“非虚构”仅是手段或路径。 作为文学范畴的“非虚构写作”在根底上依然体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是一种文学的真实。而这种文学的真实恰是在立足于“非虚构”的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础之后呈现出来的。也即是说，作为文学的“非虚构写作”与虚构、想象之间并不截然对立，而是交相呼应、共同交融，创造出了丰富多彩的文学世界。 不得不说，“非虚构写作”在文学真实的呈现上不仅不反虚构，反而需要借助虚构与想象来深化现实真实。因为虚构是对真实生活的高度提炼，是艺术想象的产物。想象是依凭记忆对大脑储存的材料进行加工而产生艺术形象的心理过程，只要不是漫无边际、不合逻辑的杜撰、编造与无根无由、不合情理的空想、幻想，其对于文学真实的呈现都是有益和必要的。虚构与想象可使现实的琐碎、芜杂精细化、条理化，抽象的情感、意志与体验形象化、具象化，从而渲染情感，强化主题，升腾境界，呈现文学的真实性。 “非虚构写作”追求的是艺术真实而非现实真实。但实际创作中，我们却有意无意地将其混淆在一起。毋庸讳言，任何写作，无论是关于现实的描摹还是关于历史的记录，不管作者如何客观冷峻与零度叙事，都不可避免地掺杂着个人想象、情感、认知，甚至是兴趣与爱憎。加之作者的出身、立场与态度及所处历史时代和社会氛围等因素，又无疑会在创作中隐匿着某种“虚构性”的因子，或是带有创作主体的反思，或者回避某种情形以达到特定目的。换言之，作者以个体视角对现实素材进行观照，所呈现出的“真实”很大程度上不过是作家个人意义上的“真实”而已。这种“真实”难免会带有“个体化”与“主观化”的倾向。 “非虚构写作”要将鲜明的人物性格、感人至深的情感表达及创作主体的个性才华作为艺术追求，在最大限度地立足叙述真实、情感真实与历史真实等基础上呈现艺术真实。唯有如此，“非虚构写作”方可重新激活文学艺术与人民大众生活的关联，展露时代凡俗质感和个体生命气息，将易被遗忘、遮蔽的日常瞬间及其潜藏的“巨大的、新的可能性”，通过作者亲历亲验的在场性书写予以呈现。 可以说，“非虚构写作”的精髓在于以“真实性”为大纛，反叛文学的“虚假性”，从而将创作还原到更为本质的层面，激活文学叙事活动中潜藏的“巨大的、新的可能性”。但是，无论如何零度叙事、客观地展现现实生活的真实，如何不动声色、冷峻地描摹人类此岸生活的困顿与伤痛，“非虚构写作”终要借助虚构与想象的力量，以审美的方式透过现实表象，直抵人类对彼岸世界的憧憬与向往。 （摘编自高春民《非虚构写作：以审美创作反映现实》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文学反映的世界是由物质现实和精神现实共同构成的，这就要求作家既要关注现实生活，也要注重真实情感的表达。 B. 材料一认为好的文学作品都是对人的情感、认知的基本规律的探索和表达，因此作家采用何种表达方式并不重要。 C. 在日常生活中，我们常会忽视“非虚构”这个限定词，误以“非虚构”等同于“非虚构写作”，其实二者并非完全一样。 D. 非虚构写作对于激活文艺与大众生活关联，展露时代与个体的气质，呈现被遗忘、遮蔽的日常瞬间等具有重要意义。 2. 根据材料内容，下列表述正确的一项是（ ） A. 材料一运用举例论证和对比论证，强调了“实事求是”的真正内涵，引出了文学创作这一话题，增强了论证的说服力。 B. 文学作品中的想象有利于渲染情感，强化主题，升腾意境，且都能推动文学真实的呈现，因而备受古今中外文人的青睐。 C. 作家创作中以个体视角观照现实，难免会掺杂个人的想象、情感等，因而其呈现的“真实”会带有“个体化”“主观化”倾向。 D. 非虚构写作以鲜明的人物性格、感人至深的情感表达以及作家的个性才华作为艺术追求，并以“非虚构”为内核与目的。 3. 下列选项中，不能支撑材料二画横线句观点的一项是（ ） A. 马尔克斯在《百年孤独》中运用魔幻现实主义手法，反映了拉丁美洲人民在政治、经济、文化等方面所经历的苦难和斗争。 B. 《红楼梦》通过编造大观园及在其中举办的各种文化活动，展示了当时文人阶层的生活方式、审美趣味和文化价值。 C. 《县委书记的榜样——焦裕禄》真实地记录了焦裕禄到兰考抓治风沙的事迹，他深入实地调查，多方了解治沙办法。 D. 《平凡的世界》通过复杂的矛盾纠葛，构造了中心人物孙少平、孙少安，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象。 4. 上述材料对非虚构创作者有哪些启示？请根据材料简要说明。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. ①从社会现实出发，坚持实事求是的创作原则。 ②深入生活实际，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学困境，探索创作道路。 ③追求艺术真实，融合想象、虚构等艺术手法来表现艺术真实 【解析】 【导语】这两则材料围绕文学创作中的“实事求是”与“非虚构写作”展开探讨。材料一强调文学创作需立足现实，探索人性与社会规律，认为好的文学应与社会紧密联系。材料二则深入剖析“非虚构写作”的本质，指出其虽以真实为基础，但仍需借助虚构与想象来呈现艺术真实。两则材料共同揭示了文学创作中真实与虚构的辩证关系，为创作者提供了深刻的启示。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 B.“因此作家采用何种表达方式并不重要”错，于文无据。材料一只是说作家不管采用什么文学表达方式，都是对人的情感、认知的基本规律的探索和表达，并没有说明表达方式不重要，且二者之间无因果关系。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析作者在文中的观点态度的能力。 A.“材料一运用举例论证和对比论证”错误。材料一主要是通过对“实事求是”内涵的阐释引出文学创作要坚持实事求是的观点，并没有运用举例论证和对比论证来强调“实事求是”内涵。 B.“且都能推动文学真实的呈现”错误。材料二指出只要想象不是漫无边际、不合逻辑等的杜撰、编造等，才对文学真实的呈现有益和必要，并非所有想象都能推动文学真实呈现。 D.“并以‘非虚构’为内核与目的”错误。材料二明确说“文学书写是其内核与目的，而‘非虚构’仅是手段或路径”，并非以“非虚构”为内核与目的。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二画横线句观点是“作为文学的‘非虚构写作’与虚构、想象之间并不截然对立，而是交相呼应、共同交融，创造出了丰富多彩的文学世界”，强调非虚构写作与虚构、想象有融合关系。 A.《百年孤独》运用魔幻现实主义手法，既有虚构想象又反映现实，能支撑非虚构与虚构想象融合的观点。 B.《红楼梦》虽有编造内容，但也是通过虚构想象来展示当时文人阶层等情况，能体现与现实结合以及虚构想象的运用，可支撑观点。 C.《县委书记的榜样——焦裕禄》主要是真实记录事迹，重点在于真实呈现，没有突出虚构、想象与非虚构写作融合的方面，不能支撑观点。 D.《平凡的世界》通过构造人物、刻画形象等有虚构想象成分，且反映社会现实，能支撑观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合信息，归纳概括要点的能力。 ①根据文本“无论是文学创作还是文学批评、文学研究，都必须坚持实事求是，不能完全脱离现实，不能缺乏‘有用’的考虑、不做求是的探索”可知，从社会现实出发，坚持实事求是的创作原则。 ②根据文本“事实上，‘非虚构写作’的提出旨在重建一种严肃真实的写作伦理与介入现实的创作立场。它鼓励作家走入生活现场，深入现实内部，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学面临的困境，打破传统的文学秩序，探索并实践更为宽阔的写作，使我们从个人到社会、从现实到历史、从微小到宏大等各个层面、形形色色的关切和经验在文学书写中得以呈现”可知，要深入生活实际，以亲历性、反思性与在场性姿态直视虚构文学困境探索创作道路。 ③根据文本“作为文学范畴的‘非虚构写作’在根底上依然体现为一种文学创作，无论其表现出怎样的具体现实的真实，这种真实都应是一种文学的真实。而这种文学的真实恰是在立足于‘非虚构’的现实事件基础上，并通过虚构、想象等艺术手法超越这种基础之后呈现出来的”可知，追求艺术真实，融合想象、虚构等艺术手法来表现艺术真实。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 暴风雪（节选）① [俄]列夫·托尔斯泰 “请过来吧，都安排好了！”阿廖什卡从前面那辆雪橇车里朝我喊道。 暴风雪刮得凶极了，我只好向前低低弯下腰，双手抓住大衣的前襟，在被风从脚下吹舞起来的雪花中，勉勉强强走完我与我要上的那辆雪橇车之间的几步路。等我原先的车夫离我们而去后，伊格纳什卡扭了一下整个背，吆喝一下马。于是马蹄的踩雪声、车夫的吆喝声和铃铛声又掩过了风的呼啸声——当雪橇停下不动的时候，风的呼啸声格外地响。 换乘到另一辆雪橇车后，约有一刻钟我没有睡着，观察这个新车夫和马匹作为消遣。伊格纳什卡神气地坐着，身子不停地上下蹦跳，向马挥动那挂着鞭子的手臂，吆喝着，让两脚相互碰碰，又常常俯身向前，整整辕马身上老向右边滑的皮颈套。他个子不大，但身体看来挺棒。他穿了一件短皮袄，外边又套了一件不束腰的厚呢上衣，上衣的领子几乎大敞着，脖子全露在外面；靴子不是毡的，而是皮的；帽子很小，他时常把它脱下来，整一整重新戴好，耳朵只有头发遮着。从他的一举一动中不但显示出他的充沛精力，而且我觉得他也是有意给自己鼓励。 不过，我们越往前走，他就越经常地去整整衣服，在座位上蹦跳着，让两脚相互碰撞，一边还跟我和阿廖什卡聊天，我觉得他是怕自己气馁。这也是不无原因的。虽然他的几匹马都很棒，可是路一步比一步难走，马已跑得没劲了，用鞭子狠抽才能勉强赶路。 那辕马是匹鬃毛蓬松的好马，连它也绊了两次跤，一惊之后立即奋力向前，但低低垂下的鬃毛蓬蓬的脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛。我无意间也看到右边的那匹拉梢马，它那挂着长长的皮缨子的颈套老向外边移动、晃悠，显然它放松了套绳，所以常要挨鞭子。但是按一匹好马，甚至一匹烈马的习性来说，它似乎为自己的气力不足而恼恨，气冲冲地垂下或昂起脑袋，去拉紧缰绳。 看起来情况确实可怕：暴风雪越刮越凶，天气也越来越冷，这几匹马已跑得有气无力，路又变得更加难走，再说，我们根本不清楚自己眼下身在何处，该往何处奔，别说是去驿站，就连一处避风雪的地方也找不到。可是铃铛响得那么自然、欢快，伊格纳什卡吆喝得又那么精神、潇洒，仿佛我们是在过节，是在寒冬季节阳光璀璨的中午在乡间大道上乘车出游似的——听来令人感到又可笑又古怪。主要的是，我们一直乘雪橇车在跑，飞快地跑，离开原先所在的地方向某处瞎奔——想想就觉得奇怪。伊格纳什卡唱起一支歌，虽然他的假嗓难听死了，可他唱得那么高亢，那么有板有眼，还时常杂以几声口哨。听着他的歌唱，如果还感到害怕，那简直办不到。 “嘿——嘿！扯着嗓子穷唱什么呀，伊格纳特！”传来那个好出点子的车夫的声音，“歇一会儿吧！” “什么？” “歇——一——歇！” 伊格纳特停住了唱。一切又沉寂下来，只有风在吼叫呼啸，雪花旋飞着，更浓更密地落进雪橇里。那个好出点子的车夫来到我们的雪橇车旁。 “有什么事？” “什么事！到底往哪儿跑呀？” “谁知道呢！” “怎么，脚冻坏了，干吗拍拍碰碰的？” “全冻僵了。” “你最好下去走一趟吧——瞧那边像是有卡尔梅克人的游牧营帐——走一走也可以暖和一下脚嘛。” “行呀。你把马给拽住。” 伊格纳特便向人家所指的方向跑去。 “应该常下来瞧瞧、走走，这样就找得到道。要不瞎跑一气管啥用！”那个好出点子的车夫对我说，“瞧，让马累得大汗淋漓的！” 在伊格纳特前去找路的那段时间里——他去了好大一阵子，我真担心他可能迷路——那好出点子的车夫以自信而平静的语调告诉我说，在刮暴风雪的时候应该如何行动。他说最好是给马卸了套，让它自个儿跑，它准能把你领上道；有时也可看星星去辨认方向；他还说，要是让它来带路，我们可能早就到站了。 “怎么样，找到了？”他问伊格纳特。后者踩着几乎齐膝深的雪，费劲地一步步走回来。 “找是找到了，看见那些营帐了，”伊格纳特喘着粗气答道，“可搞不清是什么人的。我说，伙计，说不准咱们奔到普罗尔戈夫林场上来了。应当往左走。” “瞎说什么呀！这完全是咱们自己人的游牧点，就在镇子后面嘛。”那个好出点子的车夫反驳道。 “我说不对！” “我一瞅就知道了。准定是它，要不是它，那就是塔梅舍夫斯科。还得一直往右走，正好去大桥，也就是到八号里程标。” “跟你说了，那不是！反正我亲眼见的！”伊格纳特恼火地答道。 “唉，伙计！你还算个车夫哪！” “是车夫怎么了？你自个儿去瞧嘛。” “我去干什么呀？我本来就知道。” 伊格纳特看来气火了，他不再搭理，跳上驭座驾驶雪橇车继续向前。 “瞧，两脚都冻僵了，简直暖和不过来。”他对阿廖什卡说，两只脚继续更频繁地相互碰撞着，抠出掉进靴筒里的雪，撒了出去。 （有删改） 【注】①1856年底，托尔斯泰以自己退役返乡途中的亲身经历创作了短篇小说《暴风雪》。小说主要情节是“我”和阿廖什卡于傍晚从驿站雇车出发，途中遭遇暴风雪迷失了方向，跟随在三辆雪橇后行进，车夫在半路上将“我”和阿廖什卡托付给顺路的伊格纳特，随后继续在恶劣天气中寻路、挣扎，最终在早晨回到驿站。文中的伊格纳特即三辆雪橇中的一名车夫，“伊格纳什卡”是其昵称。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本对伊格纳特的称谓从昵称变为本名，这表明“我”对伊格纳特的态度也从亲昵、信任到冷淡、疏离。 B. “我”换乘后好奇地观察伊格纳特，这部分文字对伊格纳特的描写从神态、动作、外貌等多角度展开。 C. 选文前半部分都是从正面描写暴风雪越刮越凶、天气越来越冷的景象，渲染了凄冷而压抑的氛围。 D. 在人物形象上，伊格纳特与《老人与海》中的圣地亚哥具有相似点，即都是冷静坚毅的悲剧英雄。 6. 关于“那辕马是匹鬃毛蓬松的好马……”这一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. “低低垂下的鬃毛蓬蓬的脑袋还是差点儿挨到脖下的铃铛”这一处细节直接展现了辕马的疲惫，同时也为整幅画面增加了动态感。 B. 马是车夫赶路的工具，马的状态不佳，车夫要继续前行就很困难，马的现状暗示了车夫当下的困境，并为下面情节的发展作铺垫。 C. 相比辕马而言，对拉梢马的描写更能体现其刚烈的个性：它不愿被车夫役使而放松套绳，又因挨了鞭子而心怀怨恨，然后拉紧缰绳。 D. 读者通过这部分描写，能够更加真切地感受到这段旅程的艰难，从而更容易与文中的人物产生情感共鸣，理解他们内心的不安。 7. 选文通过感人的细节表现劳动人民对恶劣的自然环境的抗争，请找出三处并加以分析。 【答案】5 B 6. C 7. ①第三段中，伊格纳特“神气地坐着”“让两脚相互碰碰”等细节，表现出伊格纳特努力给自己鼓励打气以抵抗暴风雪。 ②第六段中，伊格纳特“唱得那么高亢，那么有板有眼，还时常杂以几声口哨”等细节，表现出伊格纳特与暴风雪抗争的乐观精神。 ③伊格纳特找路回来时，“踩着几乎齐膝深的雪，费劲地一步步走回来”“喘着粗气答道”等细节表现出伊格纳特虽已十分疲惫，但仍坚持回来，以继续赶路。 【解析】 【导语】这篇节选自托尔斯泰的《暴风雪》的文本，通过细腻的描写和生动的细节，展现了人与自然的激烈对抗。暴风雪不仅是对车夫和马的考验，更是对人类意志和团结的挑战。文本通过伊格纳特的动作、神态和对话，刻画了他在极端环境下的坚韧和乐观，同时也通过马的疲惫和挣扎，隐喻了人类在自然面前的脆弱与顽强。托尔斯泰通过对暴风雪的描写，不仅渲染了紧张的氛围，还深刻揭示了劳动人民在逆境中的不屈精神，体现了对生命力量的赞美。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“这表明‘我’对伊格纳特的态度也从亲昵、信任到冷淡、疏离”错误，称谓变化主要因情节和场景，不能表明“我”对伊格纳特的态度从亲昵、信任到冷淡、疏离。 C.“都是从正面描写暴风雪越刮越凶、天气越来越冷的景象，渲染了凄冷而压抑的氛围”错，选文前半部分不仅有正面描写暴风雪，还有通过铃铛声、车夫吆喝声、马奔跑等进行的侧面衬托，氛围不全是凄冷压抑。 D.“都是冷静坚毅的悲剧英雄”错误，伊格纳特不是悲剧英雄，他在艰难旅程中积极抗争，表现出的是在困境中乐观和坚毅，并没有体现出悲剧色彩。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 C.“它不愿被车夫役使而放松套绳，又因挨了鞭子而心怀怨恨”错误，拉梢马是因气力不足放松套绳，拉紧缰绳是因对自己气力不足感到恼恨而奋力抗争，不是不愿被车夫役使。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析细节描写的作用的能力。 ①第三段“伊格纳什卡神气地坐着”“让两脚相互碰碰”等细节生动刻画了车夫以主动姿态对抗暴风雪的坚韧品格。通过“神气地坐”表现其刻意保持昂扬姿态，“碰脚”动作既是为取暖也是自我激励的肢体语言，展现劳动者在恶劣环境中通过强化肢体动作维持精神状态的抗争意识。 ②第六段“唱得高亢有板有眼”“杂以口哨”这种充满韵律感的声音对抗凸显了劳动人民的精神韧性。在暴风雪呼啸中坚持歌唱，用艺术形式消解环境压迫感，口哨声与风啸形成对抗，展现劳动者通过文化表达建立心理防线的智慧。 ③找路时“踩齐膝雪”“费劲走回”“喘粗气”，疲惫中的坚守凸显了劳动者在极端环境下的顽强意志。深雪跋涉的艰难步履与急促呼吸形成视觉听觉双重冲击，既写实呈现体力透支状态，又通过“坚持回报路况信息”展现责任意识。 二、古代诗文阅读（43分） （一）文言文阅读（本题共5小题，27分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 汉朝倾覆，天下崩坏，豪杰之士，竞希神器。魏氏跨中土，刘氏据益州，并称兵海内，为世之霸主。诸葛、司马二相，遭值际会，托身明主，或收功于蜀汉，或册名于伊、洛。丕、备既没，后嗣继统，各受托孤之任，辅翼幼主，不负允诺之诚，亦一国之宗臣，霸王之贤佐也。 历前世以观近事，二相优劣，可得而详述也。孔明起巴、蜀之地，蹈一州之土，比之大国，其战士人民，概有九分之一也，而结纳大吴，抗对北敌，至使耕战有伍，刑法整齐，提步卒数万，长驱祁山，慨然有饮马河、洛之志。仲达据天下十倍之地，仗兼并之众，据牢城，拥精锐，无擒敌之意，务自保全而已，任使孔明自来自去。若此人不亡，终其志意，连年运思，刻日兴谋，则凉、雍不解甲，中原不释鞍，胜负之势，亦已决矣。昔日子产治郑，诸侯不敢加兵，蜀亦与郑相近矣。诸葛比之司马，不亦优乎！ （节选自裴松之《蜀书五·诸葛亮传》） 材料二： 于是诸葛适在军中，向令帷幄有谋，军容宿练，包左车之计①，运田单之奇，曹悬兵数千，夜行三百，辎重不相继，声援不相闻，可不一战而禽也？坐以十万之众，而无一矢之备，何异驱犬羊之群，饵豺虎之口？故知应变将略，非武侯所长，斯言近矣。 （节选自王勃《三国论》） 材料三： 取之以仁义，守之以仁义者，周也。取之以诈力，守之以诈力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者，汉也。仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。 曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后刘璋以好逆之至蜀，不数月，扼其吭，拊其背，而夺之国。此其与曹操异者几希矣。曹、刘之不敌，天下之所知也。言兵不若曹操之多，言地不若曹操之广，言战不若曹操之能，而有以一胜之者，区区之忠信也。孔明迁刘璋，既已失天下义士之望乃始治兵振旅为仁义之师东向长驱，而欲天下响应，盖亦难矣。 （节选自苏轼《诸葛亮论》） 【注】①左车之计：李左车提出“百战奇胜”的良策，使得韩信收复燕、齐之地。 8. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 既已失天下A义士之B望C乃始治D兵振E旅F为仁义之G师H东I向长驱 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “魏氏跨中土”与“企者不立，跨者不行”（《〈老子〉四章》）两句中的“跨”意思不同。 B. “任使孔明自来自去”与“无意苦争春，一任群芳妒”（《卜算子·咏梅》）两句中的“任”意思相同。 C. “若此人不亡”与“沛公今事有急，亡去不义”（《鸿门宴》）两句中的“亡”意思相同。 D. “天下之所知也”与“知者不惑，仁者不忧”（《〈论语〉十二章》）两句中的“知”意思不同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 裴松之认为，司马懿虽然拥有广阔的土地和众多的百姓，且军事力量强大，但却没有擒敌的志向，只是致力于保全自己。 B. 曹操在长途行军且物资不继等情况下，仅依靠几千人就冲破诸葛亮的十万大军，因此王勃认为曹操具有很强的军事谋略。 C. 苏轼认为，周朝用仁义来谋取并守卫天下，秦朝用欺诈来谋取并守卫天下，而汉朝则是用欺诈夺取天下，用仁义守卫天下。 D. 苏轼认为，虽然曹操的军力强于刘备，但在忠诚信义方面却不如刘备，而刘备一旦丧失忠诚信义就很难得到天下人的响应。 11. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（《五代史伶官传序》） 12. 上述三则材料对诸葛亮的评价有何不同？请根据材料内容简要概括。 【答案】8. CFH 9. C 10. B 11. （1）曹操趁着（东汉末年）衰微的局势，（用狡诈的手段）实现了他的邪恶的目的，孔明以此为耻辱，想在天下伸张正义。 （2）祸患常常是由极小的事积累而成的，而聪明勇敢的人大多被所溺爱的人或物困扰。 12. ①材料一高度赞扬了诸葛亮的治国理政能力，将其与子产相提并论，并认为司马懿不如诸葛亮。 ②材料二认为诸葛亮不擅长随形势发展筹划、施展用兵之道。 ③材料三认为诸葛亮用仁义、欺诈谋取天下（荆州），与曹操是一类人。 【解析】 【导语】这三篇材料从不同角度对诸葛亮进行了评价。材料一（裴松之）赞颂诸葛亮在蜀汉的卓越贡献，认为其虽地小人寡，却能联合东吴对抗曹魏，显示出其战略眼光和治国才能，优于司马懿。材料二（王勃）则批评诸葛亮在军事应变上的不足，认为其缺乏实战能力，未能有效应对曹操的突袭。材料三（苏轼）从仁义与诈力的角度分析，指出诸葛亮在夺取益州时手段与曹操相似，丧失了天下义士的信任，虽后治兵为仁义之师，但已难获天下响应。三篇材料共同反映了诸葛亮的多面性和历史评价的复杂性。 8题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：已经辜负了天下有志之士的期望，这时才开始治理军队振奋士气，成为仁义之师，向东长驱直入。 偏正短语“天下义士”作“望”的定语，之间不断开，“天下义士之望”作“失”的宾语，C处断开； “乃”表承接关系，引出下一个句子，“治兵”和“振旅”均为动宾结构，并列结构短语“治兵振旅”作谓语部分，独立成句，F处断开； “仁义”作“师”的定语，偏正短语“仁义之师”作“为”的宾语，H处断开。 故选CFH。 【9题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。占据/跨步。句意：魏氏占据中原。/踮起脚后跟的人站不稳，跨大步行走的人走不远。 B.正确。均为“听任”。句意：听任诸葛亮自行来去。/她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。 C.错误。死/逃跑。句意：如果诸葛亮不死。/如今沛公有紧急的事，逃走是不守信义的。 D.正确。知道/通“智”，智慧、聪明。句意：是天下人都知道的。/聪明人不会迷惑，有仁义的人不会忧愁。 故选C。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“仅依靠几千人就冲破诸葛亮的十万大军，因此王勃认为曹操具有很强的军事谋略”错，于文无据。“曹悬兵数千，夜行三百，辎重不相继，声援不相闻，可不一战而禽也？坐以十万之众，而无一矢之备，何异驱犬羊之群，饵豺虎之口？故知应变将略，非武侯所长，斯言近矣”，文中没有说曹操冲破诸葛亮的十万大军，只是说诸葛亮手握十万大军却没有擒获曹操，此处王勃是为了说 明诸葛亮没有军事策略，不是赞赏曹操。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“因”“乘”，趁着；“逞”，实现；“耻”，意动用法，以……为耻；“信”，通“伸”，伸张；“欲信大义于天下”，状语后置句，正常语序为“欲于天下信大义”。 （2）“积于忽微”，状语后置句，正常语序为“于忽微积”；“忽微”，极小的事；“而智勇多困于所溺”，被动句，“于”表被动。 【12题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①由材料一结尾部分“若此人不亡，终其志意，连年运思，刻日兴谋，则凉、雍不解甲，中原不释鞍，胜负之势，亦已决矣。昔日子产治郑，诸侯不敢加兵，蜀亦与郑相近矣。诸葛比之司马，不亦优乎！”可知，材料一高度赞扬了诸葛亮的治国理政能力，将其与子产相提并论，并认为司马懿不如诸葛亮。 ②由材料二“于是诸葛适在军中，向令帷幄有谋，军容宿练，包左车之计，运田单之奇，曹悬兵数千，夜行三百，辎重不相继，声援不相闻，可不一战而禽也？坐以十万之众，而无一矢之备，何异驱犬羊之群，饵豺虎之口？故知应变将略，非武侯所长，斯言近矣”可知，材料二认为诸葛亮不擅长随形势发展筹划、施展用兵之道。 ③由原文“曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后刘璋以好逆之至蜀，不数月，扼其吭，拊其背，而夺之国。此其与曹操异者几希矣”可知，材料三认为诸葛亮用仁义、欺诈谋取天下（荆州），与曹操是一类人。 参考译文： 材料一： 汉朝覆灭，天下分崩离析，英雄豪杰角逐帝位。魏氏占据中原，刘氏据守益州，他们各自在国内兴兵，成为当时的霸主。诸葛亮与司马懿两位宰相，遭逢这样的时机，各自寄身于英明的君主，一个在蜀汉立功，一个在伊水、洛水扬名。曹丕、刘备去世之后，都由他们的儿子继承王位，诸葛亮和司马懿各自接受了托孤的重任，辅佐年幼的君主，他们没有辜负承诺，也都成了国人敬仰的名臣，辅佐皇帝的名相。 经历过东汉末期再看现在的世事，两位丞相的优劣，就可以详细说明了。诸葛亮崛起于巴、蜀之地，只利用一州的土地，与地处大国(中原的魏国)相比，他的士兵和百姓大概只有大国(中原的魏国)的九分之一，而结交大吴(后)，得以抗击北方的敌国，使耕种征战有序，法律体系完整，他率领几万步兵，长途挺进祁山，情绪高昂，有到黄河、洛水饮马的志向。司马懿占据天下大部分土地，依仗吞并的众多百姓，据守坚固的城池，拥有精锐的军队，却没有捕捉敌人的志向，只是致力于保全自己，听任诸葛亮自行来去。如果诸葛亮不死，始终坚持他的志向，年年动心思，定期实施谋略，那么凉州、雍州不能放下武器，中原地方无法解除武装，胜负的态势也早已决出。以前子产治理郑国时，各诸侯国不敢对郑国用兵，(如今)蜀国也和郑国相近。诸葛亮与司马懿相比，不是更优秀吗！ 材料二： 当时诸葛亮正好在军中，假如(他)真的能够运筹帷幄有谋略，军容严整，训练有素，有李左车一样的军事谋略，运用田单一样的奇谋。(那么)曹操孤军仅仅几千人，夜以继日行军三百余里，辎重来不及补充，前后无法互相援助，此时不就可以一战而擒获曹操吗？拥有十万人，竟然连一支箭也没有准备，这与把犬和羊喂给豺虎吃有何区别？由此可知随形势发展筹划、施展用兵之道，不是诸葛亮所擅长的，这个结论是对的。 材料三： 用仁义取得天下，用仁义守卫天下的，是周朝。用欺诈的手段取得天下，用欺诈的手段守卫天下的，是秦朝。用秦取得天下的方法去夺取天下，用周守天下的方法去守卫天下的，是汉朝。仁义，欺诈的手段交互使用来夺取天下，这是孔明失败的原因啊。 曹操趁着(东汉末年)衰微的局势，(用狡诈的手段)实现了他的邪恶的目的，孔明以此为耻辱，想在天下伸张正义。刘表死的时候，先主刘备在荆州，孔明想偷袭杀掉刘表的孩子，先主刘备不忍心。这以后刘璋以交好的态度迎接先主来到了蜀地，没过几个月，孔明就扼住他的咽喉，击打他的背，夺取了他的土地。这种做法和曹操没有什么区别。曹军和刘军军力不相当，是天下人都知道的。刘备就军队而言不如曹操的多，就土地而言不如曹操的广阔，就打仗而言不如曹操有谋略，但是有一点可以胜过曹操，那就是忠诚信义。孔明放逐了刘璋，已经辜负了天下有志之士的期望，这时才开始治理军队振奋士气，成为仁义之师，向东长驱直入，(这时)想得到天下人的响应，大概也很难了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，10分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 送国棋王逢 杜 牧 玉子纹楸①一路饶，最宜檐雨竹萧萧。 羸形暗去春泉长，拔势横来野火烧。 守道还如周伏柱②，鏖兵不羡霍嫖姚③。 得年七十更万日，与子期于局上销。 注：①玉子纹楸：精美的棋子、棋盘。②周伏柱：指老子，曾做过周朝的柱下史。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，两次大破匈奴，屡建战功，曾为嫖姚校尉。 13. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A. 诗歌开篇即言棋，从令人难忘的对弈场景下笔，一下子便引发人悠悠缕缕的棋兴。 B. “最宜檐雨竹萧萧”融情于景，以秋雨淅沥、竹影萧瑟表现与好友相别的悲凉。 C. 颈联用老子和霍去病的典故，赞叹友人以静制动、进攻厮杀、战无不胜的棋艺。 D. 中间两联淋漓兴会，极力渲染烘托，表现出友人高超的棋艺和两人真挚的友情。 14. 本诗标题为《送国棋王逢》，而全诗却句句写“棋”，那么作者是怎样借“棋”写情的？ 【答案】13. B 14. ①首联描绘了淅淅沥沥的秋雨，萧萧作响的竹篁环境，此时作者与友人窗下摆棋对弈，给人幽雅又惬意的感受。中间两联运用比喻和典故，表现了友人高超的棋艺，可见两人对弈之趣。然而这种惬意会随着友人的离开而不得，棋艺越妙，离别之情越浓。②尾联侧面揭示，以期代送。作者与王逢相约，要将万余日时间，尽用于棋局上销用。这两句含蕴极丰，表面上是几多豪迈，几多欢快，实际上却暗含着百般无奈和慨叹，抒发的离情别绪极为浓郁，极为深沉。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力。 B项，“‘最宜檐雨竹萧萧’……表现与好友相别的悲凉”理解错误。“檐雨竹萧萧”，写出了暗明秋日，秋雨淅淅沥沥，修篁瑟瑟萧萧，窗下樽前，摆上精美的棋盘棋子，请艺候教，从容手谈，“檐雨竹萧萧”写出了两人对弈时优雅又惬意的棋境，并无悲凉之感。 B。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌情感的综合鉴赏能力。 “玉子纹楸一路饶，最宜檐雨竹萧萧”，起首即言棋，从令人难忘的对弈场景下笔，一下子便引发人悠悠缕缕的棋兴，“最宜”二字，足见友情之深厚，也增添了别离之感伤；颔联“羸形暗去春泉长，拔势横来野火烧”，羸形，指棋形羸弱，这是赞美友人绝妙的棋艺，说他扶弱起危好比春泉淙淙流淌，潺湲不息，充满了生机，进攻起来突兀迅速，势如拔旗斩将，疾如野火燎原，然而这种惬意会随着友人的离开而不得，棋艺越妙，离别之情越浓；颈联“守道还如周伏柱，鏖兵不羡霍嫖姚”，这两句说王逢的棋动静相宜，攻防有序，稳健而凌厉，防御稳固，阵脚坚实，就像老子修道，以静制动，以无见有。进攻厮杀，首尾相应，战无不胜，较之霍去病鏖兵大漠，更加令人惊叹，诗人极力渲染烘托，表现出友人高超的棋艺和自己真挚的友情；“得年七十更万日，与子期于局上销”，如今他遇上王逢这样棋艺高超，情投意合的棋友，该是多么欢乐啊，可是友人就要离去了，留下的将仅仅是“最宜檐雨竹萧萧”那种美好的回忆，表面上是几多豪迈，几多欢快，实际上却暗寓着百般无奈和慨叹，抒发的离情别绪极为浓郁，极为深沉。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》中表面宣扬及时行乐的思想，实则是为宣泄愤激之情而暂时沉醉酒乡的句子是“__________，__________”。 （2）“人生无离别，谁知恩爱重”，生离或许能互诉情衷，而死别却只能如苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中用“__________，__________”来表达梦中与伊人相见时的无尽怆痛。 （3）张若虚《春江花月夜》中的“__________，__________”两句，把江、月、花三个意象联系在一起，描写出梦幻般的景象。 【答案】 ①. 人生得意须尽欢 ②. 莫使金樽空对月 ③. 相顾无言 ④. 惟有泪千行 ⑤. 江流宛转绕芳甸 ⑥. 月照花林皆似霰 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：须、樽、顾、惟、甸、霰。 三、语言文字运用（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 “和”是个人修养与社会发展的一种胜境，而达到这个胜境的路径是“序”。“和”的意义原于音乐，就拿音乐来说，“声成文，谓之音”，一首曲子本是由不同的音符配合节奏、力度等形成的，音乐的和谐，就看这配合有无条理秩序。音乐是一种最高的艺术，像其他艺术一样，他的成就在形式，而形式之所以为形式，可因其具有条理秩序，即中国语所谓“文”。就一个人的内心说，思想要成一个_________________的系统，他必定有条理秩序；人格要成一个完美的有机体，知情意各种活动必须_________________，各守其分。就一个社会说，分子与分子要和而无争，他也必有制度法律，使每个人都遵照。世间绝没有一个无“序”而能“和”的现象。 “和”是乐的精神，“序”是礼的精神。“序”是“和”的条件，所以乐之中有礼。《乐记》说得好：“乐者通伦理者也”，“知乐则几于礼矣”。同时，礼之中也必有乐。“乐自内出，礼自外作”。乐主和，礼主敬，内能和而后外能敬。就偏向说，虽是“仁近于乐，义近于礼”，而就本原说，仁——儒家所公认的最高美德——是乐与礼共同出自的本原。仁则内和而外敬，内静而外文。因此，礼乐本是内外相应，但也可以说是_________________。 16. 请在文中横线内填入适当的成语。 17. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 18. 下列对文中四处标点符号作用的解释错误的一项是（ ） A. “‘和’是个人修养与社会发展的一种胜境”，句中的引号表示突出强调。 B. “……，他必定有条理秩序；人格要成一个完美的有机体，……”句中的分号表示分隔多个复句。 C. “《乐记》说得好：‘乐者通伦理者也’”句中的冒号表示提起下文。 D. “仁——儒家所公认的最高美德——是乐与礼共同出自的本原”句中的破折号表示转变话题。 【答案】16. 融会贯通 各安其位 相得益彰 17. 一首曲子本是由不同的音符、节奏、力度等配合而形成的，音乐和谐与否，就看这配合有无条理秩序。 18. D 【解析】 【16题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一组：“思想要成一个”“系统”，可以用“融会贯通”。“融会贯通”，意指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。 第二组：根据后文“各守其分”的短语结构和后文的文意，可以用“各安其位”。“各安其位”，指各自在自己岗位上安安分分。 第三组：根据上文，二者没有主次，没有对立排斥，可以用“相得益彰”。“相得益彰”，指相互帮助，互相补充，更能显示出各自的长处。 【17题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处错误： 第一，“……配合……等形成的”不符合逻辑，本句没有主客体的倾向，没有讲清楚谁配合谁的问题。可改为“……和……等配合而形成的”或“……和……等组成的”。所以“一首曲子本是由不同的音符配合节奏、力度等形成的”可以改为：一首曲子本是由不同的音符、节奏、力度等配合而形成的。 第二，“音乐的和谐，就看……有无条理秩序”两面对一面，可以改为“音乐和谐与否”。 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点的能力。 D.“表示转变话题”错误，本句的破折号表示插入补充说明。 故选D。 四、写作（60分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在男子4×100米混合泳接力赛场上，潘展乐与队友们全力以赴、通力合作，最终获得了该项目的奥运金牌。赛后，潘展乐在个人社交平台表示：“一个人的泳池，可以游得很快！一群人的泳池，可以游得更快！我不是一个人在战斗，背后是强大的中国队！” 读了上述材料，你有哪些感想和启示？请写一篇文章表达你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 孤举者难起，众行者易趋 潘展乐的感言，深刻诠释了个体与团队唇齿相依的关系。个体的力量唯有融入团队之中，才能绽放出最为耀眼的光芒；而团队的成就，也在为个体的价值赋予更为深刻的意义。 个体的卓越为团队奠定基石，犹如繁星点缀方能成就星河璀璨。个体的专业能力是团队实力的重要组成部分，能够在关键节点发挥决定性作用，为团队指明方向、提供动力，成为团队突破困境、迈向成功的关键因素。“天问一号”探测器成功着陆火星，离不开南仁东等众多科学家默默耕耘奠定的坚实基础，个体的专业深耕为团队的突破性成果筑牢根基；梅西凭借其非凡球技与独特的足球智慧，引领阿根廷足球队屡次在大赛中斩获佳绩，他在球场上的关键作用，成为球队获胜的有力保障。个体的出色表现，是团队成功的重要支撑，他们在各自的位置上发光发热，为团队的前行注入源源不断的动力。 团队的协作能助力个体突破局限，恰似劲风鼓帆可助航船破浪前行。团队能够整合多方资源，提供多样化的思路，让个体在与他人的交流互动中发现自身的盲点，弥补不足，突破个人能力的天花板，实现跨越式发展。中国女排姑娘们在赛场上默契配合，朱婷作为核心队员，在团队的紧密协作体系下，充分发挥自身优势，带领球队多次夺得世界冠军，其个人价值也在团队荣誉中得以升华；阿里巴巴的成功离不开其团队的协同发力，马云作为团队的引领者，在团队营造的良好发展氛围中，充分施展商业才能，推动企业不断发展壮大，个人也因此成为商业传奇的缔造者。团队协作所形成的强大合力，为个体提供了更为广阔的发展空间与突破机遇，让个体能够超越自我，抵达更高的成就境界。 个体与团队的融合需把握平衡，在奉献与汲取中实现共进共生。个体在团队中不能只强调自我，而应将个人目标与团队目标有机统一，在为团队贡献力量的同时，也从团队中汲取智慧与资源。在华为鸿蒙系统的研发过程中，研发人员秉持着对团队目标的高度认同，奉献个人的专业知识与时间精力，同时又在团队的交流协作中不断学习提升，通过个体与团队之间的良性互动，鸿蒙系统得以迅速发展完善，个体与团队也在这一过程中共同成长、共享荣誉。当个体与团队能够精准定位、相互成就时，方能在时代的浪潮中稳健前行，创造出更为卓越的价值与成就。 “万夫一力，天下无敌。”在时代的宏大叙事中，个人与团队休戚与共、命运相连。让我们珍视团队的力量，携手共进，绘就个人成长、国家振兴的壮美画卷。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中潘展乐在混合泳接力赛夺冠后的感言，精准地揭示了个人与团队的关系。“一个人的泳池，可以游得很快！”体现了个人能力的重要性，这是在团队中发挥作用的基石。在现实生活中，无论是学习、工作还是科研等领域，个人的专业技能和优秀品质是脱颖而出的关键，如同接力赛中每位选手自身具备的过硬泳技。然而，“一群人的泳池，可以游得更快！”则着重强调了团队的力量。团队能够汇聚不同个体的优势，实现资源整合与优势互补，达到“1+1>2”的效果，就像中国队在接力赛中凭借四位队员的默契配合与协作，最终赢得金牌。个人与团队是辩证统一的关系。个人的优秀特质如专业技能、创新思维等是团队发展的基础动力，而团队所营造的协作环境、资源整合优势以及集体智慧的汇聚，又为个人的成长提供了更广阔的平台和更多的可能性。过分强调个人可能导致孤立无援、发展受限；而只注重团队，忽视个体的独特价值，则会使团队缺乏活力与创新，难以实现长远发展。在当今时代，个人与团队的依存关系愈发紧密。例如在科技领域，大型科研项目需要众多不同专业背景的科研人员协同合作；在企业发展中，团队的协作创新决定着企业在市场中的竞争力。对于高中生而言，校园生活中的小组学习、社团活动、班级比赛等场景都是个人与团队关系的生动写照，学生们既要注重自身能力的培养，又要学会融入团队，在团队中发挥自身优势，同时借助团队力量提升自我，从而更好地适应时代发展，实现个人价值与社会价值的有机统一。 写作时，文章开篇可以从潘展乐和队友们接力夺冠的精彩瞬间引入，进而引出个人与团队关系这一核心话题，并结合当下时代特征，提出中心论点，如“个体卓越为帆，团队协作作桨，方能在时代浪潮中破浪前行”。接着，选取校园生活中的典型事例，比如班级参加合唱比赛，从最初成员各自为战，到后来在指挥的协调下，根据个人音色、音域进行合理分工，最终在比赛中获得优异成绩，详细阐述团队协作如何将个人优势最大化，使整体表现远超个体之和，展现团队协作的力量和价值。然后，深入探讨个人与团队可能存在的矛盾，如个人主义导致团队凝聚力下降，或者团队过度强调统一而压抑个人创造力等问题，并运用辩证思维提出解决这些矛盾的方法，如建立公平合理的团队规则、加强成员之间的沟通交流等，使文章更具深度和说服力。结尾部分，总结全文，再次强调个人与团队相辅相成、相互促进的关系，呼吁大家在成长过程中正确处理个人与团队的关系，在团队中成就自我，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 立意： 1.展个人风采，强团队前行之力。 2.个体卓越奠基团队高度，团队协作成就个人辉煌。 3.融团队智慧，启个人成长新篇。 4.团队协作可将个人优势最大化。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$