2025-2026学年高二语文选必中诗歌诵读燕歌行并序第一课时

该高中语文课件聚焦高适《燕歌行》，系统涵盖诗歌内容理解、艺术技巧赏析、边塞诗特点及现实主义精神，以李白诗歌分析为导入支架，通过知人论世、题目解读等环节，引导学生从已知诗人过渡到新知，构建连贯的学习脉络。 其亮点在于融合文本研读与核心素养培养，通过“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等诗句的对比手法分析，提升学生思维能力，结合情景默写与主题探究活动，深化文化自信与语言运用素养。采用诵读、问题探究等方法，学生能增强诗歌理解与分析能力，教师可借助系统资料与活动设计优化教学流程。

从诗歌中你品出了一个怎样的李白？结合诗句简要概括。 格式：从“ ”（具体诗句），我读到了一位 （四字词）的李白。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 舍我其谁，慷慨豪放 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 怀才不遇，不慕权贵 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。狂放不羁，愤激无比 检查 读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，眼界高远，气势奔放的李白站在我的面前。 读“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”李白热爱生活，及时行乐的样子浮现在我的脑海里。 读”天生我材必有用，千金散尽还复来“我感到了李白的乐观自信与慷慨豪放。 并序 第一课时 学习目标 1.了解高适的生平及其诗歌创作背景。 2.疏通诗歌内容，赏析本诗的艺术技巧。 3.了解边塞诗的特点和风格。 4.深入理解《燕歌行并序》的文化价值，特别是其现实主义精神。 高适(700—765年)，字达夫，一字仲武,河北蓨(tiáo)县人,唐朝时期大臣、边塞诗人,安东都护高侃之孙。曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍。 其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。他的诗歌边塞诗成就最高，代表作如《燕歌行》等，歌颂了战士奋勇报国、建立功业的豪情。写出了他们军旅生活的艰苦，向往和平的美好愿望。揭露了边将的骄奢淫逸、不恤士卒和朝廷的赏罚不明、安边无策，还流露出忧国爱民之情。 与岑参齐名，并称“高岑”。后人又把高适、岑参（白雪歌送武判官归京）、王昌龄（出塞二首）、王之涣合称“边塞四诗人”。 探究新知 知人论世 作者简介 大器晚成 人生逆袭 边 塞 写作背景 开元二十六年，幽州将领奉张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获（战胜并有所收获）之功”(《旧唐书·张守珪传》)。 高适怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游以求报效国家。但是当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，高适对将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏的行为感慨颇深，因写此篇。 探究新知 知人论世 燕，战国时期的古国名，位于我国东北部，此地最早称为“幽州”。 蓟，在历史上是与燕并存的诸侯国，且蓟、燕两地相邻。后“蓟微燕盛”，蓟为燕吞并，成为燕国的都城，蓟也成为燕的代称。 （开元年间地图： 《燕歌行》是乐府旧题，多写燕赵边地战争之事，以及征人思乡、少妇怀远之情。本诗属于边塞诗。 题目解读 探究新知 知人论世 并 序 一般出现在 诗文 的题目或前言中，“并”，有“连”“附”“并且”等含义。 如《 孔雀东南飞 （并序）》《 琵琶行 （并序）》，其内容介绍与诗文密切相关的人、事、物。 探究新知 知人论世 歌，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌”即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌”。 这里的“行”和白居易《琵琶行》中的“行”一样，只是表示古诗的一种体裁，均属“歌行体” 。 析小序·明背景 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 御史大夫张公，幽州节度使张守珪，开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。 此诗为和人之作，但绝非无聊应酬，而是“感征戍之事”而作，饱和着血泪的感慨；“事”，亦非道听途说之辞，而是作者身临其境，亲眼所睹。 交代时间 交代事情 交代写作缘由 探究新知 初读课文 定语后置 诵读诗歌 汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残贼。男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜色。 摐金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣石/间。校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼山。 山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风雨。战士/军前/半/死生，美人/帐下/犹/歌舞。 大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀。身当/恩遇/常/轻敌，力尽/关山/未/解围。 铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/后。少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回首。 边庭/飘飖/那/可度，绝域/苍茫/更/何有。杀气/三时/作/阵云，寒声/一夜/传/刁斗。 相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾勋。君不见/沙场/征战/苦，至今/犹忆/李/将军。 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 探究新知 初读课文 该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。 思考：这首诗主要写了什么事？ 哪些人？ 哪些景？按照什么顺序写战事的？ 初读探究 1、思考：这首诗主要写了什么事？ 哪些人？ 哪些景？ 2、思考：按照什么顺序写战事的？ 事：战争 人：将帅 士卒(征人) 思妇 景：塞外秋景 探究新知 初读课文 汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度， 绝域苍茫无所有! 杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 边烽突起 慷慨出师 力尽关山 轻敌战败 被围不归 两地相思 死斗心愿 怀念李广 划分层次 出征： 战败： 被围： 死斗： 战事发展的顺序： 出师——失利——被围——死斗 探究新知 初读课文 燕歌行 汉家 烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非常 赐颜色。 金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 以汉代唐 借代指战争 凶残的敌人 特别 赏脸,指格外器重优待 敲击，击打 各种旗帜 紧急文书 沙漠 唐朝东北边境上的战事又起，将领们离家前去征讨凶狠的敌寇。 好男儿本来就看重驰聘沙场，汉家天子对这种精神又格外赏识。 军队敲钲打鼓前往山海关，各种旗帜连绵不断飘扬在碣石山间。 校尉的紧急文书飞越浩瀚的沙海，说匈奴的侵略战火已经烧到了狼山。 第一部分：出征 交代了战争的性质——保家卫国。敌军入侵，将士离家参战。 运用了对偶的手法，写出了将军本应具有横行天下的豪迈气概，以及皇帝的看重、喜悦与张扬。 似褒实贬，为下文因骄傲轻敌而惨败埋下了伏笔。 探究新知 文本研读 “汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼” “男儿本自重横行，天子非常赐颜色” 赏析诗句 用“ 金伐鼓”“旌旆逶迤”渲染出师时的声势浩大。 用“破”“下”等动词写出将士临战前一往无前的气势。 运用了夸张手法。“飞”写出了军情危急， “照”写战火把山照红了，说明敌人来势凶猛，规模很大，远超预期，充分展现了战争的紧迫激越。 侧面写出了“汉将”的措手不及，战争中陷于被动。 此几句写行军的历程，由近到远，从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，逐步推进，把气氛从宽缓推入紧张。表现战士一往无前的气魄。 “ 金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。” “校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。” 探究新知 文本研读 1.诗人在描写“出师”时，如何渲染气氛？ ①渲染，用“ 金伐鼓”“旌旆逶迤”渲染出师时的声势浩大。 ②用词精巧，用“破”、“下”等动词写出了将士们一往无前的气势。 ③“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。 问题探究 探究新知 文本研读 汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度， 绝域苍茫无所有! 杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 边烽突起 慷慨出师 力尽关山 轻敌战败 被围不归 两地相思 死斗心愿 怀念李广 划分层次 出征： 战败： 被围： 死斗： 战事发展的顺序： 出师——失利——被围——死斗 探究新知 初读课文 燕歌行 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌， 力尽关山未解围。 穷尽 第二部分：战败 山川的萧条景象延伸到边境的尽头，匈奴骑兵来势凶猛犹如狂风骤雨。 战士在前线厮杀伤亡惨重，将军仍在营帐中观赏美人的歌舞。 北方沙漠到了深秋尽是枯草，暮色降临，孤城中能战的士兵越来越少。 将领们深受皇帝的恩宠厚遇却常常大意轻敌，战士们筋疲力尽仍未解除关山之围。 凭借威力，侵凌别人，逼压 深秋 枯萎 承受 1.战士们作战的条件有哪些不利之处？ “萧条”自然条件恶劣 “凭陵”敌人凶猛善战 “杂风雨”运用比喻，形象地将敌人的气势描绘出，渲染了战势的危急。 “山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。” 探究新知 文本研读 问题探究 运用对比手法，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写。一方面表达对战士拼死苦战的同情和敬佩，一方面是对贪图享乐的将领的讽刺和批判，并揭露了军中纲纪败坏的残酷现实。这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。 2.诗人在描写战士和将帅时运用了什么手法？请简要分析。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 探究新知 文本研读 问题探究 描写了一幅力竭兵稀，重围难解，孤城落日，衰草连天的边塞战场图，营造了荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，烘托出战士们殊死抗战的悲壮气氛和残兵败卒凄凉的心境。 “大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。” 3.这两句描绘了一幅怎样的边塞战场？ 探究新知 文本研读 问题探究 4.这两句运用了什么手法？蕴含怎样的情感？ 将领受朝廷恩遇，却冒进贪功，使战争连连失利； 士卒力已耗尽，却未能解围。 正面点出兵败的原因——轻敌（主旨） 蕴含诗人愤慨之情。 对比手法： 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 探究新知 文本研读 问题探究 1.高适的《燕歌行》中_________________,________________两句指明了战争的方位和性质，可见诗人是指陈时事，有感而发。 2.高适的《燕歌行》中________________,________________两句从将领和君王两个角度来写汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。 3.高适的《燕歌行》中__________________,__________________。两句用有着鲜明的边塞特点的凄惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼 男儿本自重横行 天子非常赐颜色 情景默写 当堂检测 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 飘飖：飘摇，比喻局势动荡不安。 描写边境动荡不安、环境恶劣，加深了战士们的思乡之情。 寒声：凄凉的声音。 边疆战士奋力拼杀、警惕紧张的战斗生活。 如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？如此进一步深化了诗歌的主旨。 “边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。” 探究新知 文本研读 赏析诗句 高适《燕歌行》 抒出征之豪情 赞战士之死国 怜思妇之断肠 望良将之带兵 惜战士之辛苦 讽将帅之骄纵享乐 批朝廷之用人不当 盼边地之和平 集大成 《燕歌行》让后人感受到唐代边塞诗不只有豪情壮志，不只有闺怨乡愁，还有对战争的深刻反思，对强大国势下隐藏矛盾的担忧和冷峻分析，全诗内容丰富，具有相当的思想深度与概括力度 《燕歌行》中的高适——不仅是风骨凛然的边塞诗人，还是敏锐的军事家和清醒的政治家。 2.为什么这首诗能成为众多边塞诗中最具代表性的一首？ 探究新知 文本研读 合作探究 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $