第六单元夏日情怀《夏日泛舟海上》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐八年级下册

《夏日泛舟海上》教学设计 一、教学目标 （一）学生能够精准把握《夏日泛舟海上》的旋律线条、节奏型以及歌词内容，以欢快、流畅且富有感情的声音进行歌曲演唱，充分展现歌曲所独有的风格魅力。深入探究 3/8 拍的独特节拍韵味，熟练掌握并灵活运用歌曲里出现的装饰音、力度记号等各类音乐元素，全方位提升对音乐表现力的驾驭能力。清晰区分 “重复” 与 “模进” 这两种常见的音乐创作手法，并能运用它们开启简单的旋律创作之旅。 （二）借助聆听、哼唱、分析、实践等一系列丰富多样的音乐活动，切实增强学生对音乐要素的感知敏锐度、分析深度以及表达精准度。通过小组合作探究、讨论交流分享、创意展示汇报等形式，着重培育学生的团队协作精神、创新思维火花以及艺术实践胆量与能力。 （三）充分挖掘学生内心对欧洲经典音乐作品的热爱兴趣，大力培育学生对多元音乐文化的理解包容与尊重敬意。引领学生沉浸于音乐世界，深切感受夏日海上泛舟的那份悠然与愉悦，借此有力塑造学生积极乐观的生活心态以及热爱生活的真挚情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 全方位、深层次掌握歌曲的节奏韵律、旋律走向，精准无误地呈现出 3/8 拍独有的灵动韵律，以欢快昂扬、饱满充沛的情绪倾情演唱歌曲。清晰认知并深度理解歌曲中装饰音、力度记号等关键音乐元素，精准拿捏它们对歌曲情感抒发的关键作用。 （二）教学难点 透彻剖析 “重复” 与 “模进” 音乐创作手法在歌曲中的巧妙运用及其产生的独特艺术效果，进而能够灵活自如地运用这些手法进行旋律创作尝试。细腻入微地处理歌曲中的装饰音和力度变化细节，活灵活现地展现出歌曲独树一帜的风格特色与深蕴其中的情感内涵。 三、教学方法 讲授法，欣赏法，演示法，讨论法，练习法 四、教学过程 （一）导入 情境创设 课堂伊始，播放一段悠扬轻柔、夹杂着海浪轻抚沙滩声与海鸥欢快鸣叫声的背景音乐，同时利用多媒体大屏依次展示一幅幅如诗如画的夏日海滨美景图，有湛蓝如宝石般澄澈的大海、闪耀着金色光芒的绵软沙滩、随风轻轻摇曳的飘荡帆船等。 教师声情并茂地描绘道：“同学们，此刻，请大家闭上双眼，尽情想象，在这阳光灿烂、微风不燥的夏日时光里，我们乘着小船，置身于广袤无垠的蓝色海洋之上，温暖的阳光轻洒在肩头，微风温柔地拂过脸颊，小船随着海浪的节奏轻轻晃动。这般闲适美好的画面，是不是让人心驰神往？今天，咱们就一同跟随音乐的奇妙脚步，去真切体验这夏日泛舟海上的绝妙感受。” 提问引导 教师顺势抛出问题：“假如大家真的身处这样浪漫惬意的情境之中，内心会涌起怎样的情绪波澜？倘若要用音乐去描绘这份心境，你们觉得该是何种风格的音乐呢？” 鼓励学生大胆敞开心扉，踊跃发言，毫无保留地分享自己的独特感受与奇妙想象，自然流畅地引出本节课的核心主题 ——《夏日泛舟海上》。 （二）新课教学 歌曲背景介绍 通过多媒体课件的精彩展示，教师开启生动讲解模式：《夏日泛舟海上》这首动人的歌曲，是由英国作曲家费里斯巧妙地将意大利著名作曲家威尔第歌剧《弄臣》里《女人善变》的经典旋律重新填词改编而成。接着，简要介绍威尔第在歌剧创作领域的辉煌成就，提及《弄臣》这部歌剧跌宕起伏的大致剧情以及独具匠心的艺术特色亮点。 着重强调，经过重新填词演绎后的《夏日泛舟海上》，凭借其明快的节奏韵律、动人的优美旋律，栩栩如生地勾勒出夏日海上泛舟的欢乐热闹场景，问世以来，便深受全球音乐爱好者的喜爱追捧。 初听歌曲 播放《夏日泛舟海上》的原声音频，让学生在安静祥和的氛围里静静聆听，同时轻声提示学生闭上眼睛，全身心放松，沉浸式感受歌曲的整体情绪基调、速度节奏以及节拍律动。 听完后，教师亲切发问：“同学们，聆听完这首歌，你们的心境发生了怎样的变化？歌曲又给你们传递了怎样的独特感受？它的速度是舒缓徐慢，还是明快迅疾呢？” 鼓励学生运用丰富生动的词汇描述自己的内心感受，如 “欢快愉悦”“轻松自在”“心旷神怡” 等，巧妙引导学生初步感知歌曲的基本情绪色彩和速度特征。 节拍与节奏学习 教师郑重揭示歌曲采用的是 3/8 拍，借助多媒体直观展示 3/8 拍的精准含义，即每小节包含三拍，以八分音符为一拍的时值单位。 教师亲身示范用拍手、拍腿、跺脚等多种趣味方式生动表现 3/8 拍的强弱规律（强、弱、弱），热情邀请学生跟随模仿练习。起初可安排简单的节奏型练习，让学生反复体会 3/8 拍独有的韵律美感。 随后引入歌曲中极具代表性的典型节奏型，组织学生认真练习，引导他们细细体会这些节奏型在 3/8 拍中的独特韵味与感觉。 学唱歌曲旋律 教师熟练地用钢琴弹奏起歌曲的优美旋律，同时饱含深情地进行范唱，引领学生跟随悠扬的琴声轻轻哼唱，初步领略旋律的起伏变化与走向趋势。 逐句耐心教唱歌曲旋律，每一句都先由教师声情并茂地示范演唱，随后学生有模有样地模仿跟唱。对于难度较大的乐句，像是包含装饰音或者节奏变化较为复杂的部分，教师重点进行细致讲解和精彩示范。例如，在教唱 “5 6 5 3 | 2・3 2 1 |” 这一乐句时，着重强调附点音符精准的时值把握以及科学的演唱方法技巧。 巧妙引导学生仔细观察歌谱，精准找出旋律中的重复片段和变化之处，用心感受旋律的发展演变规律。例如，歌曲前四句的旋律在节奏型和音高选择上有一定的重复呼应，这使得歌曲具备更强的记忆点和稳定性，便于传唱。 合理组织学生分组进行旋律哼唱练习，组内成员互相倾听，及时纠正音准出现的偏差问题。教师穿梭在各小组之间，给予悉心指导和贴心帮助，确保每位学生都能精准无误地哼唱歌曲旋律。 歌词学习与演唱 教师深情并茂地朗诵歌曲歌词，同时巧妙引导学生用心感受歌词所细腻描绘的夏日海上泛舟的绝美情境，细细体会其中满溢的欢乐情感。 一句一句耐心教学生朗诵歌词，着重关注节奏韵律的精准把握，力求使朗诵的节奏与旋律的节奏完美契合。例如，“夏日里 海上 泛舟，多么 逍遥，和 畅的 微风 轻轻 吹，吹到 身边” 这句歌词，要细致引导学生按照旋律的节奏律动和 3/8 拍的韵律特点进行朗诵。 待学生熟练掌握歌词朗诵后，将歌词与旋律巧妙结合进行演唱。起初由教师弹奏钢琴伴奏，学生以慢速演唱，重点关注歌词与旋律的无缝配合，及时发现并纠正演唱过程中出现的各种问题。 逐步加快演唱速度，循循善诱地引导学生用欢快流畅、富有感情的声音演唱歌曲，淋漓尽致地表现出歌曲蕴含的喜悦之情，让课堂沉浸在一片欢乐的歌声海洋里。 歌曲处理与表现 引导学生目光聚焦歌谱中的装饰音（如波音、滑音等）和力度记号（如 p、mp、f 等），深入浅出地讲解它们的关键作用和准确演唱方法。例如，波音的巧妙运用能使音符更具装饰性，增添活泼俏皮之感，演唱时要轻巧敏捷地带出装饰音；力度记号则用于细腻表现歌曲的强弱变化，强化情感表达力度。 教师示范演唱加入装饰音和力度变化的歌曲精彩片段，让学生通过对比真切感受不同演唱效果带来的差异冲击。随后让学生模仿演唱，亲身体会这些音乐元素对歌曲表现力的显著提升作用。 进一步引导学生积极思考，探讨如何依据歌曲的意境营造和情感抒发，对歌曲的演唱进行更精细的处理。比如，在歌曲的开头部分，采用较轻的力度和柔和温婉的音色，精心营造出悠然惬意的氛围；在歌曲的高潮部分，恰到好处地加强力度，提升声音的明亮度，尽情表现出欢快激昂的情绪。 最后组织学生完整、饱含深情地演唱歌曲，教师用钢琴倾情伴奏，热情鼓励学生将自己对歌曲的深刻理解和真切感受融入到演唱的每一个音符之中，用歌声传递情感。 （三）课堂总结 与学生携手回顾本节课的丰富所学内容，包括歌曲《夏日泛舟海上》深厚的文化创作背景、歌曲中灵动的装饰音和力度记号的运用技巧、“重复” 与 “模进” 的音乐创作手法精髓，以及歌曲的精彩演唱和创意表演等方面。着重强化重点知识要点，加深学生对所学知识的记忆烙印。 学科网（北京）股份有限公司 $$