第3节 学校促进与发展-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

第五章 体育与健康课程创新基地课程实践能力提升 203 画资料，还可以通过更加生动形象的信息技术把抽象的文字变得可视化，打破学 校有限的体育环境和时空的限制。但是由于各种因素，学生对体育课程、体育活 动不是很感兴趣，安装使用运动类的软件意愿不强，教师需要对学生进行引导， 让学生明白体育运动的好处，调动学生的积极性，让学生自主进行体育活动。学 生可在相关软件上，提前预习知识点，加强和师生、生生间的沟通，并按时上传 运动数据，分享学习经验，交流学习困惑，记录个人进步等。总之，信息技术的 运用，对于小学生的学习来说有很多好处，可以让学生突破传统教学中的时间和 空间限制，增强体育学习的双向互动，在给学生提供学习便利的同时，更加有效 地激发他们的学习热情和积极性。因此体育教师要重视相关信息技术的更新和实 际运用，为学生的学习和训练提供丰富的资源，满足多元化的学习需求，才能不 断提高课堂的教学质量和课程实践能力。 第三节 学校促进与发展 一、提升师资队伍的能力 “做专业的小学教育”是上桥南开小学的办学目标，学校不仅尊重学生的个性 成长规律，还关注师生素质的共同成长，只有打造一批够专业够优秀的课程引路 人，才能更好地引导学生全面发展。体育与健康课程创新基地的教师作为课程实 践的核心力量，在课程实践中极大地提高了自身的能力和水平，以点带面地提升 了整个学校的师资队伍能力。如课程开展初期困难重重，课程理念如何确立，课 程要达到怎样的育人目标，教师需要做哪些前期准备、课程如何顺利实施以及课 程能给学生带来什么等一系列问题困扰着课程组。体育创新基地的课程组负责人 张小虹老师是一个持终身学习理念的人，她买来许多有关如何开展课程的专业书 籍，仔细阅读并做好记录，还多次向有经验的同行前辈虚心请教学习，并多次召 集课程组的教师进行讨论，拟定出了紧紧围绕体育学科的三大核心素养，计划从 五个项目入手，互相协同，建立一个基础牢固、结构丰富、层次分明的课程体系。 近年来，体育创新基地就像朝阳冉冉升起，开展了各种各样丰富的活动，“奥运知 识竞赛”“班级足球联赛”“智慧杯——篮球联赛”“啦啦操”等多种活动，教师在 204 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 课程实践中迅速成长，收获颇多。实践证明，体育与健康课程创新基地在促进学 生素质发展的同时也能促进教师专业素养的提升，形成良性的双向发展，从而推 动学校的全面发展。教师在参与课程建设过程中，突破单一学科限制，开阔了视 野，丰富了课程实践经验，提高了课程设计能力。他们将自主开发的课程中尝试 到的教学方式延伸到国家课程的校本化实践中，实现教与学方式的整体改变，提 升了教师的专业素养，有利于整个学校师资队伍的能力提高。 二、构建和谐师生关系 体育与健康课程创新基地有助于打破传统师生间的僵局，消除距离感和陌生 感，让学生更了解教师、信赖教师、亲近教师，营造出师生间民主和谐的氛围。 教师和学生作为课程的直接参与者，在课程实践过程中互相协作，民主决策， 自由选择，共同推进课程的完成，在和谐的环境中实现共生共长。学校体育创新 基地主要在于强调人与人之间的沟通交流，激发学生热爱生活，同时尊重学生个 性成长规律和教育规律，促进师生共同成长。体育创新基地的活动项目基本涵盖 了学校体育活动的各个方面，以体育文化氛围的营造为基础，用优质的体育与健 康课程去渗透，让体育的核心素养和终身体育意识深入大课间活动和课余训练， 从而全面地影响每一位师生。2021年 5月，学校用和谐、安全、文明、团结的田 径运动会向党的 100周年华诞献礼。学校将平时的课间“集体跑操”纳入运动会 作为特定项目，以年级为单位进行评比。随着跑步音乐的响起，在各班老师的带 领下，各年级各班踩着铿锵的节奏，喊着响亮的班级口号，协同一致地绕田径场 跑步行进。老师和同学们齐头并进，声浪滔天，气势如虹，将学校的田径场渲染 成了军训场。集体跑操项目不仅展现了班级凝聚力，也是学校精气神的象征，让 师生间的关系更为亲密。 “趣味体育游戏”竞赛是学生最喜欢的运动会项目，也是上桥南开小学体育与 健康课程创新基地的实验科目。调查发现：常规的运动会以单项为主，竞技性强， 但覆盖面较小，参与学生较少，自由选择权较小，大多数学生在运动会中缺少参 与感，因此大多学生对体育活动并不感兴趣。同时由于体育学科不在考试中，没 有受到教师、学生和家长的重视，越来越趋于区域边缘化，学生没有对体育引起 重视，不够了解体育对成长的意义。体育课程创新基地的理念是尊重学生的自由 成长规律，从各方面挖掘学生的潜能，注重学生的参与感和情意表现，拥有极大 的自主权，因而学校将集体性的“趣味体育游戏”融入运动会中作为竞技项目实 施了近四期。从反馈来看是积极的，学生和老师在集体性的体育游戏中能充分地 感受到体育带来的乐趣，例如在“毛毛虫”体育活动中，全班学生需要齐心协力 第五章 体育与健康课程创新基地课程实践能力提升 205 在老师的口号的配合下，有节奏地向前移动。在这个过程中，老师和学生并肩作 战，操场上是一片来自师生的欢乐笑声，在提升身体素质的同时也拉近了师生间 的距离，有助于营造师生间民主和谐的氛围。 三、优化研修团队建设 研修团队的建立能让教师在优势互补中促进专业成长，提升课程实践的能力， 更好地落实课程育人的目标。上桥南开小学体育与健康课程创新基地为保证课程 实施的质量，课程组以学科带头人为核心，青年教师为主体，成立了一个具有青 春活力、民主和谐、勤学善思的研修团队。团队职责明确，分工合理，善于反思， 营造了民主平等的对话环境，增强了团队的凝聚力。每次集中研讨时，成员们都 会根据自己的实际教学情况各抒己见，或提出疑问，或分享收获，大家在质疑与 批判中明辨是非，弥补自身的不足，不断完善自我，达成一致的价值观和信念， 有效提升了团队核心价值观，进而提高自己的课程实践能力，优化研修团队建设。 为优化研修团队建设，给教师的专业发展提供支持和服务；开发科学可行的 教师研修课程资源；培养具有高专业品格、高专业技能、高合作精神的体育优秀 教师队伍，上桥南开小学校体育与健康课程创新基地的老师摸索出以下几种策略。 第一是专业的引领，从他人成功经验中汲取专业营养。团队中的优秀教师将自己 的成长经历、教学经验、教育思想等呈现给队员们，让队员们在学习分析、总结 提升的过程中找到突破口，实现共同成长。如学校课程组的张小虹老师是一位具 有丰富教学经验的老师，总是毫无保留地将自己的教学经验分享给团队老师，给 予年轻教师耐心的指导，尽心尽力地帮助队员们成长。几年时间，在张老师的带 领下，体育与健康课程创新基地的老师迅速成长，在教学比赛、教学论文、学生 参赛指导等多个方面获奖，收获了丰硕的果实。第二是课例的研修，通过观摩精 心组织的教学过程进行反思探讨。密切关注教师的教学实践，有利于促进教师专 业发展。团队核心人员引导基层教师把真实的教学实践作为研究载体，提出课堂 中的闪光点供大家借鉴，指出心中的困惑供大家思考探索，执教者可通过反思自 己的行为，听取他人的建议来获得深刻的专业成长体验。第三是课后及时进行访 谈。学生作为课堂的主体，也是教师专业成长的重要资源。课后及时地邀请学生 针对课堂教学的方式、内容等方面进行访谈，听听学生的想法或许能引发教师对 课堂教学的思考，从中获得灵感。第四是同伴间互帮互助，在互相学习中建构中 获得教学实践知识。队员由于教龄、教学经验、教学风格、教学习惯等差异，在 分享个人经验与智慧时也会和他人有所不同，队员能取长补短，突破个人视野的 局限性，最终实现每位教师的专业发展。课程实践能力的提高不是一蹴而就的， 206 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 只有当教师在研修团队中真正能做到优势互补，找到方法弥补自身不足，合作中 创新，研讨中反思，才有望提高教师的课程实践能力。 四、提高学校整体课程质量 体育与健康课程创新基地有助于教师传统课程理念的转变，在丰富多元的课 程知识的浸润下，提升学校教师的课程能力，以点带面地提高学校整体课程质量。 上桥南开小学坚持特色化办学，将育学生体魄、学生品德、学生心智相融合， 通过狠抓运动能力、健康行为、体育品德来实现育人目标。体育与健康课程创新 基地倡导理论与实践并行，立足校园大力开发校本教材，根据学生的身心差异采 用多元混合的教学模式，保证课程的顺利开展。体育教师在基地建设中让自身的 专业能力得到提高，进而带动校园体育文化素养的提升，让学校焕发光彩。以创 新和发展的思路建立的体育创新课程，不断发挥着课程育人的指引作用。教师在 课程实践的过程中，不断提高自身能力，以体育创新基地为蓝本，辐射带动学校 其他课程的发展。上桥南开小学“读城记课程”“小达尔文科学课程”“数学文化 课程”“食育精品课程”“小农夫精品课程”“艺术统整精品课程”等其他课程吸收 借鉴体育与健康课程创新基地当中的优秀经验和方法，结合课程不断精进，不断 成长。体育与健康课程创新基地辐射带动了学校整体课程质量的提高，实现了真 正意义上的新课程改革，为学校培养面向未来人才战略，做专业的小学教育提供 了有力的支撑。 五、营造校园学习环境 一个学科的崛起和突破必然激发学校师生的士气，体育与健康课程创新基地 带动了学校其他学科的共同进步。同时学生通过运动增强了体质，培养了良好的 学习意识和精神品德，积极作用于学生的其他学科的学习，让学生更好地参与学 习，营造整个校园良好的学习环境。