第2节 教师收获与提升-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

198 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 和自尊，带她通往更加光明美好的未来。 2.加强班级凝聚力 性格特点、行为习惯和学习情况都会导致一些学生很难短时间融入集体，集 体凝聚力不强又可能导致班风班纪不良，反作用于学生的健康成长，如此恶性循 环，最终对学生产生不利的影响。体育与健康课程创新基地让每个学生都能在体 育锻炼中展示自我，团结协作，最终融入集体，加强班级凝聚力。如延时锻炼活 动中的“袋鼠跳”“五分钟集体长绳”“接力赛”等集体项目，需要整个班级团结 一心，积极协作，才能为集体争取荣誉。在这个过程中，同学们积极配合，互相 帮助，不仅展示了自我，还激发了团队责任感和使命感，师生和生生之间关系更 加亲密融洽，形成强大的向心力，加强班级凝聚力。 3.培养规则意识 没有规矩不成方圆，规则是保障一切社会活动能正常开展的基石。小学生处 于成长发展的关键期，此时培养他们的规则意识能为后续的成长打下良好的基础。 体育与健康课程创新基地基于学生的发展，将有趣的体育活动与严格的竞赛规则 相融合，在积极快乐、公平竞争的体育氛围中，促进学生建立起规则意识。如运 动会上的“奔跑吧！少年”项目，要求参赛人数为每队 10名队员，比赛器材为一 根竹竿。比赛开始前，10名队员站在起跑线后，第一名参赛人员双手抓住竹竿向 前奔跑，到终点后第二名参赛队员接上一块奔跑，依次进行，按照规定路线奔跑， 裁判员发令后，比赛开始，用时最少者胜利。在比赛过程中每位队员的双手不得 离开竹竿，未到达接应地点之前所有运动员不得超过起跑线；比赛距离10米。学生 在赛前已经明确了运动规则，如出现违规的现象将影响整个班级的比赛成绩，他们 意识到遵守规则的重要性，在团结协作中积极适应规则，逐渐培养起规则意识。 第二节 教师收获与提升 一、更新教育理念 在新时代体育核心素养的引领下，体育与健康课程创新基地及时引导教师更 第五章 体育与健康课程创新基地课程实践能力提升 199 新教学理念、明确肩上的责任，积极引导学生参与体育运动，强健体魄，启迪智 慧，全面发展，树立“健康首位”“生活体育”“以学生为本”等教学理念。 1.树立“健康首位”的教学新理念 体育与健康课程创新基地在开展教学活动时，始终将学生的健康水平摆在首 位，而不是片面地局限于学生的体育成绩好坏，做到真正关心学生的健康发展。 体育教师在设计教学内容和教学形式时仅仅围绕“健康首位”的理念而展开，确 保学生在科学的教育环境中实现身心的健康发展。除此之外，体育教师还联合家 庭一起督促学生养成每天锻炼的好习惯，将体育运动融入日常，进一步深化健康 意识。 2.树立“生活体育”的教学理念 体育的本质是具有游戏性或娱乐性的活动。体育与健康课程创新基地积极引 导体育教师留心生活，热爱生活，将生活中的体育素材合理运用开发成符合学生 身心发展特点的教学资源，通过趣味性的方式鼓励学生把日常生活与体育锻炼紧 密结合，做到“体育生活化”，树立“生活体育”的教学理念。如上桥南开小学体 育教师将武术、短跑、篮球、羽毛球等体育项目与学生的户外研学活动融合，不 仅增加了研学的趣味性，还让学生将体育融入生活，践行“生活体育”的教学 理念。 3.树立“以学生为本”的教学理念 体育与健康课程创新基地要求教师遵循学生身心发展规律和学习需求，在面 向全体学生的同时关注学生个体差异，通过多元课程内容和多样形式给予学生更 多自主学习和施展的空间，为学生营造平等、快乐的学习环境。体育与健康课程 创新基地积极整合优化校内教学资源，结合学校学情，设置丰富多样的课程项目 和内容，如射箭、排球、橄榄球、棒球等学生喜闻乐见的新兴体育项目，满足了 学生多样化的学习需求，极大地激发了学生的体育热情，为提升学生的健康水平， 养成终身体育锻炼习惯奠定了坚实基础。 二、拓展教学新能力 体育与健康课程创新基地有效拓展了体育教师的教学新能力，通过学习平台 的搭建，丰富教学培训形式，优化教学方法，有效提升体育教师的教学水平与综 合素质，并助力小学体育教师教学专业化发展的质量。 200 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 1.学习平台的搭建 小学体育教学内容丰富，活动形式多样，各体育教师在交流中能博采众长， 共同受益。因此体育与健康课程创新基地积极搭建教师学习平台，邀请名师专家 进行线上线下专题讲座，拓展教学培训内容；带领体育教师积极与其他学校进行 交流学习；组织体育教师集中备课、研课并及时反思等。体育教师共享教育资源， 在沟通交流中发现问题并改进，在优势互补中营造共同成长的氛围，拓展教学新 能力。 2.丰富教学形式 体育与健康课程创新基地通过学习平台的搭建丰富了体育教师的教学形式， 帮助体育教师走出传统教学形式的僵局，结合时代的发展和学生的身心特点，调 整丰富教学形式，更好地引导体育教师实施教学实践。如基础课程中的情境体育 教学“小种子发芽”一课中，教师将体育场地转移到教室，通过舒缓的音乐和教 室环境的营造，让学生学会利用自己的身体，根据老师的口令进行无限伸展和收 缩，并根据音乐营造的情境，尝试用身体展示、表达，完成音乐感受力和肢体表 现力的提升。再如下午的体育锻炼活动中，既有单人花式投篮跑，也有双人合作 运球或小组合作滚轮胎等项目，这些丰富新颖的教学形式让学生参与度极高，让学 生主动运动，在快乐体育中锻炼身体，提高运动技能，培养品德，最终爱上体育。 3.提高管理评价能力 教师的课程评价能力主要指教师根据自身和小学生在教学活动中的表现和结 果进行的科学客观的评价能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教师的评 价能力有明确要求：“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生 认识自我，建立自信。”小学体育教师要尊重学生成长的规律，符合学生的身心发 展，课堂教学的评价要让师生自由地参与到具体的评价活动中去，让学生和教师 一起体验小学课堂评价的积极力量，营造民主和谐的课堂评价氛围。教师对学生 的评价可以在课堂即时呈现，也可以是在一定周期后进行的总结性评价。在课堂 上的即时性评价可以是针对学生回答的内容、答问的方式、声音、体态、思路等 多方面进行的评价，教师给予学生即时反馈，激发学生学习的内在兴趣，促进学 习效果的提升。总结性评价包括一个星期或一个月甚至更长时间进行的学习反馈， 如中期评价或期末评价等，相比即时性评价而言，总结性评价更全面客观。小学 体育教师要充分发挥评价的功能，采用灵活多样的方式进行评价，用爱心去呵护 每一个学生的成长，见证每一个学生的进步。教师除了对学生进行全面评价，还 第五章 体育与健康课程创新基地课程实践能力提升 201 需要对自身进行客观的评价以此来不断改进自己的教学工作。教师可以对自己教 学目标的确立、教学内容的选择、教学设备的利用等多方面进行评价，及时发现 不足，采取措施改进。无论是学生评价还是教师评价，都应从以下几个方面来进 行：教师是否依据课标来选择评价内容和确定课程评价标准；教师是否科学地运 用多种评价方式，如自评、互评、他评来实现评价方法的多样化；教师是否从学 生和教师以及家长等多主体来展开评价，实现评价主体的多元化。 体育与健康课程创新基地的情境体育课程评价对身体健康、运动技能、运动 参与、心理健康和社会适应五方面，以及体育学科三大核心素养进行了综合性评 价。①评价分为过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注课堂表现中的纪 律、积极性，课堂展示效果和课外活动中的合作意识、参与程度、完成情况、创 新意识。过程性评价成绩 =课堂表现（60%） +课外合作（60%），终结性评价以 身体素质测评，各体育项目的比赛成绩、体育微视频制作质量、奥运小报的发布， 以自评、互评、师评进行打分。终结性评价成绩 =自评（20%） +互评（30%） + 师评（50%）。根据过程性评价和终结性评价，评定最终成绩。最终成绩 =过程性 评价成绩（40%） +终结性评价成绩（60%）。②成绩认定根据最终成绩确认。学 生学习总分60~74分为合格，75~89分为良好，90分（含）以上为优秀。总分合格 者，则通过该学年体育学科成绩认定。总分不合格者，要求学生重新参与各个项 目，根据表现重新定级。 上桥南开小学“情境体育”课程评价表 评价指标 参与意识 思想情感 角色合作 权重 15% 15% 20% 评价等级及分值 A优秀 （5） 积极参与活动， 参 与 活 动 兴 趣 浓厚 对角色都能热情 投入，发挥角色 并能渲染氛围 主 动 与 同 学 合 作，能够良好与 他人沟通 B良好 （4） 愿意参与活动 有些角色能热情 投入，基本能发 挥本角色的氛围 能与同学配合做 好分内工作 C一般 （2） 参不参加活动 无所谓 对个别有兴趣 的角色，才能 参与投入 只顾做好自己 的本分，不主 动配合互助 D需努力 （1） 不 太 愿 意 参 加 活动 可 以 参 与 扮 演 ， 但没有投入与发 挥本角色的氛围 出 现 意 见 不 合 ， 甚至无法合作 自评 三、更新教育技术 时代的发展让科学技术在各行各业都发挥着重要的作用，在技术融合课程的 202 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 同时，不断更新教育技术，有利于提升课程品质和教学效果。体育与健康创新基 地的教师在教学中，合理选择运用信息技术，让学生快速、高效地获取知识，提 高课堂效率，提升教学质量。 教师利用投影仪，将事先录制好的啦啦操视频投放上去，让学生即使在下雨 天也可以进行室内操学习，为学生提供了生动有趣、形象直观的交互式学习环境， 有利于激发学生的学习兴趣。同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综 合刺激，更有利于情境创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习 环境提供了理想的条件。学校还以体育老师的专项知识为基础，设计了一套与专 业相关的体育微视频系列，投放在学校各数字媒体。这样的形式不仅让枯燥的理 论知识变得生动有趣，教与学变得轻松快乐，也营造了学校良好的学习氛围。学 校开展的《体育微视频》项目已成功申报成为区级课题，目前已经完成了开题报 告，并进行了答辩论证，接下来将深入进行课题的研究总结。 除此之外，学校以“学生体质健康管理平台”为基础，录入学生体质健康数 据库，并向学生和家长们进行全面推广，落实体育健康的互联网数据管理，家长 可以依托于互联网平台随时随地查看学生的身体健康状态。更新教育技术，教师 要坚持理念凌驾于技术之上，明确课程目标，切忌盲从和有依赖心理。教师根据 自己的教学内容和风格选择合适的信息技术，不为了追求标新立异而忽略实际的 功能性，信息技术只是辅助教学的一种重要工具。同时教师主动了解各类信息技 术和各类软件硬件设施，了解使用方法和使用功能，以便更好地服务于日常教学。 现代教学技术在小学体育教学中的应用，不仅可以丰富教师的教学方式，拓 宽学生的学习渠道，让学生获得更加丰富的学习资源；还可以为学生的体育运动 提供技术辅助，激发体育运动的兴趣，让学生更加喜爱体育。但这并不意味着每 堂课都必须应用信息技术，信息技术也绝不是衡量一堂好课的唯一标准，体育教 师要用科学的态度、严谨的眼光、开放的视角，适时适度地应用教育技术。首先， 教师要紧跟时代的发展，意识到教育技术的重要性，在备课时有意识地借助相关 技术进行教学；其次，教师也要对各种技术进行对比筛选，选择最适合班级学生 教学的技术辅助教学，不能来之不拒，照单全收；最后，教师要不断充电，随着 时代的发展，更新教学技术，提升教学效果。基于学生的立场，也需要教师引导 学生重视独立运动和训练能力的培养，把运动类的教学资源作为辅助工具，防止 过度依赖和沉迷心理。教师要联合家长加强对学生的引导监督，让学生正确认识 相关信息软件的作用，防止在网络信息技术的作用下过度娱乐，甚至伤害身心健 康，只有给予学生正确的引导，才能将信息技术充分利用。 当前，在互联网教育环境下，现代教育技术为传统的学习方式的革新提供了 更加开放的学习环境和成熟的技术支持，学生不只是依赖看得见摸得着的书本图 第五章 体育与健康课程创新基地课程实践能力提升 203 画资料，还可以通过更加生动形象的信息技术把抽象的文字变得可视化，打破学 校有限的体育环境和时空的限制。但是由于各种因素，学生对体育课程、体育活 动不是很感兴趣，安装使用运动类的软件意愿不强，教师需要对学生进行引导， 让学生明白体育运动的好处，调动学生的积极性，让学生自主进行体育活动。学 生可在相关软件上，提前预习知识点，加强和师生、生生间的沟通，并按时上传 运动数据，分享学习经验，交流学习困惑，记录个人进步等。总之，信息技术的 运用，对于小学生的学习来说有很多好处，可以让学生突破传统教学中的时间和 空间限制，增强体育学习的双向互动，在给学生提供学习便利的同时，更加有效 地激发他们的学习热情和积极性。因此体育教师要重视相关信息技术的更新和实 际运用，为学生的学习和训练提供丰富的资源，满足多元化的学习需求，才能不 断提高课堂的教学质量和课程实践能力。 第三节 学校促进与发展 一、提升师资队伍的能力 “做专业的小学教育”是上桥南开小学的办学目标，学校不仅尊重学生的个性 成长规律，还关注师生素质的共同成长，只有打造一批够专业够优秀的课程引路 人，才能更好地引导学生全面发展。体育与健康课程创新基地的教师作为课程实 践的核心力量，在课程实践中极大地提高了自身的能力和水平，以点带面地提升 了整个学校的师资队伍能力。如课程开展初期困难重重，课程理念如何确立，课 程要达到怎样的育人目标，教师需要做哪些前期准备、课程如何顺利实施以及课 程能给学生带来什么等一系列问题困扰着课程组。体育创新基地的课程组负责人 张小虹老师是一个持终身学习理念的人，她买来许多有关如何开展课程的专业书 籍，仔细阅读并做好记录，还多次向有经验的同行前辈虚心请教学习，并多次召 集课程组的教师进行讨论，拟定出了紧紧围绕体育学科的三大核心素养，计划从 五个项目入手，互相协同，建立一个基础牢固、结构丰富、层次分明的课程体系。 近年来，体育创新基地就像朝阳冉冉升起，开展了各种各样丰富的活动，“奥运知 识竞赛”“班级足球联赛”“智慧杯——篮球联赛”“啦啦操”等多种活动，教师在