第3节 创新体育课程学习评价方式方法-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

第四章 小学体育与健康课程评价创新 171 3.言行合一 在评价教育中，教师的言行合一对学生形成稳定的评价价值观至关重要。教 育的效果依赖教师对学生始终如一、不离不弃的爱，对所传达给学生的态度始终 如一、不偏不倚。处在基础教育阶段的学生，其态度和价值观的形成具有不稳定 性，很容易受其他影响而改弦易辙，所以，课程及教学评价要贯穿整个教育过程， 否则就会被家庭、社会的其他负能量抵消。 第三节 创新体育课程学习评价方式方法 一、学生评价的技巧与案例 学生对学习作出评价，实际上是学生进行自我评价，其内容包括两方面：自 评和互评。自我评价在评定学生成绩中是不可或缺的一个环节，其参考价值较高， 是对师评的有力补充。学生自评是让学生综合评价自己的学习态度、运动技能、 合作意识等多个方面的表现。 评价学习过程是新课标教育理念的体现，也是对学生提出的新要求。学习过 程评价包括两方面：教学过程和效果。在评价的时候可以采取学生自评，也可以 通过互评来完成。采取这两种方式可以让学生自我反省，还可以培养学生的民主 素养，让他们知道如何行使民主权利，对于学生提高分析能力和学习观察事物都 有促进作用。虽然这项活动能够产生教育作用，但在实施的时候也要考虑到学生 的年龄。处于低年级的学生因为年龄太小，不适合采取这种评价方式。我们虽然 对学生评价十分重视，但是不能对此产生依赖。 学生进行自我评价，有助于学生自省在体育课上的态度和表现，有助于学生 形成自我教育意识，对自己有更全面而深刻的认识。学生依照学校的标准对自己 作出评价，判断自己达成目标的程度。这种方式可以在期末的时候采用，学生也 可以自己设定评价标准，分析自己的优势以及在评价期间取得的进步，这种方式 适合在日常生活中使用。 172 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 1.学生自我评价与案例 “学生自我评价”具有十分丰富的内容，其中包括学习目标和效果、拼搏精神 以及参与程度等。自我评价有多种方法可以采纳，比如自省、自我反馈和暗示等。 评价的手段有对比前后成绩、填写学习卡片、检点自身行为等。 学生自我评价的内容和方法 综合 评价 评价 内容 评价 方法 评价 手段 每天都进行耐久跑练习，直到达到目标为止吗？ 在有较高练习难度的体育练习中，你一贯非常果 断，勇往直前吗? 你一旦决定的事情会坚持到底不改变吗？比如每 个星期天早上出早操锻炼，没有特殊情况从不间 断，保证按时起床出操等 学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果 自省、自评、自我反馈、自我暗示 目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的规范 肯定会 肯定 会 较会 较 会 可能会 可能 会 不太会 不太 会 不会 不 会 要特别注意的是：学生的“自我评价”难免会出现偏差。因为学生对事物的 认知和自尊，会有盲目的自信或高估自己或他人的心理倾向；如果把“自我评价” 结果作为升学、评优等的依据，那么“自我评价”就会失去客观性，变得不可靠。 所以，组织学生“自我评价”必须注意这几点： ①学生习惯于自我评价，将其作为学习性评价，而非正式评价，更不能依照 学生的自我评价来评定最终学习成绩和能力。 ②要把学生的“自我评价”与课堂的功利性分开。 ③在自我评价时，存在自尊相关内容，对此教师需要与学生进行交流，要考 虑到保护学生的自尊和自信。 案例1：小学生自我评价等级法 在学期结束时，教师以“自我评价”的方式让学生对自己在整个学期中的学 习情况进行自我总结和评价。 第四章 小学体育与健康课程评价创新 173 学生自我评价案例 运动 能力 健康 行为 通 过 田 径 跑 的 教 学，你认为自己跑 的 技 术 动 作 是 否 正确？ 你 12 分 钟 跑 的 距 离与学期初比较有 什么变化? 你的跳远成绩比学 习初试成绩提高了 多少？ 在 耐 久 跑 中 出 现 “ 极 点 ” 怎 么 办 ， 你知道调整极点的 方法吗? 通过耐久跑的教学 能否合理运用耐久 跑的技术和相关知 识进行耐力锻炼? 你在课外每周锻炼 大约几次? 你在节假日经常参 加体育活动吗? 你经常代表班级参 加 学 校 的 体 育 比 赛吗？ 你每周参加体育锻 炼 累 计 大 约 几 小 时? （不包括体育 课和课间操） 你对上体育课的兴 趣如何? 正确 进步较快 30厘米 以上 知道 能够 3次以上 经常 经常 3小时 非常有兴 趣 比较正确 有点进步 25~30 厘米 知道较多 较能够 3次 较经常 较经常 3小时 较有兴趣 基本正确 没有变化 20~25 厘米 一般 一般 2次 一般 一般 2小时 一般 不太正确 有点退步 15~20 厘米 不太知道 不太会 1次 较少 较少 1小时 兴趣较少 不正确 退步较快 10~15 厘米 不知道 不会 一次都 没有 从不 从不 0小时 以上 没有兴趣 评价 项目 评价内容 评价等级 A B C D E 174 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 你在体育比赛活动 中扮演的角色是否 每次都把握得非常 好，大家都很认可 你的表现，有很强 的归属感? 当班级同学参加比 赛时，你是否能表 现出关心？如给予 鼓励、加油或者协 助他 在田径运动会接力 赛跑中，因为有一 名同学摔倒而影响 了班级成绩，这时 你会去安慰他吗？ 在体育学习中，你 经常主动帮助同学 和协助老师吗?如 做体操动作时帮助 他人 当你正在按计划进 行耐久跑训练时， 即使有其他吸引力 的娱乐，你也会不 为所动，坚持完成 耐久跑锻炼吗? 你知道耐力素质非 常重要，而增强耐 力又是一个长期的 锻炼过程，你能坚 持吗？ 能 能 肯定会 经常 较会 肯定会 较能 较能 较会 较经常 可能会 较会 一般 一般 可能会 一般 不太会 可能会 不太能 不太能 不太会 不经常 不会 不太会 不能 不能 不会 从来没有 较会 不会 健康 行为 续表 评价 项目 评价内容 评价等级 A B C D E 续表 第四章 小学体育与健康课程评价创新 175 ［案例分析］ 该案例是在学期结束时，教师以“自评表”的方式让学生对自己整个学期的 学习情况进行自我评价。自我评价涉及运动能力、健康行为、体育品德等方面学 习目标完成情况。这类“自评表”的自我评价方式有自身的优点和缺点。其优点 主要在于，评价内容简单，便于学生填写，是一种引导学生进行自我评价的方法， 有利于教师了解学生的学习情况。其缺点在于，评价内容是教师定夺的，学生在 自我评价方面的主体性不能充分发挥出来。而且，这种评价很容易让学生误认为 就是学期成绩的一部分，从而降低了自评信息的真实性。因此，教师在使用类似 的学生自评方法时，一定要从力求引导学生进行积极自评反思的角度设计评价表， 同时让学生打消顾虑。教师应该明白，学生自评的最重要目的不是为教师服务， 而是促进学生对自己学习的反思，所以一定要让学生养成自我评价的意识和习惯， 能够经常从自评中发现问题，取得进步。 案例2：锻炼日志自我评价法 学生坚持一个月的身体活动。学生要记录为保持体能 （如有氧耐力、柔韧性、 力量等） 所进行的活动信息，在活动前、中、后所感觉到的生理和心理体验。在 月末，学生通过回答以下的问题来进行总结： （1） 你进行足够的锻炼来保持健康的生活方式了吗? （2） 你现在所选择的活动，是否通常能够令你满意，有成功和快乐的感觉? （3） 基于上述问题的回答提出改善当前联系方式的建议，希望以此获得益处。 （资料来源：人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心 .美 国学校体育国家标准研究[M] .北京：人民教育出版社，2007.） ［案例分析］ 这是一种让学生通过记录身体活动日志来促进学生学习反思的自评方式。案 例中，教师让学生坚持进行一个月的身体活动，并记录活动过程中的生理和心理 体验。其实，记录的过程本身就是一种对身体活动的自我评价。与此同时，教师 还让学生在一个月结束后，对这个月身体活动的整体情况进行更深层次的总结和 反思，这有助于学生全面评价自己身体活动的问题和有益经验，为下一阶段的锻 炼奠定基础。 案例3：学生反思评价法 体育新课标提倡在课程评价时“立足过程，促进发展”，认为不能只进行终结 性评价，还要突出形成性评价的作用。过程评价应该引起重视，还要结合评价与 指导，帮助学生在自我评价中认识到不足之处，在自我改进的时候有的放矢。课 176 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 程评价，让学生认识到如何才能高效学习，在反思中发现自我，学会欣赏他人。 一位一线教师通过一年对现阶段小学生体育学习反思性评价的探索与实践，取得 了较为理想的效果。现对引导学生反思性评价的主要途径和具体做法进行介绍。 （1） 学生自主体验学习。自主体验学习所关注的是学生在学习中获得了什么 体验，发现了审美问题，从而挖掘问题中的难点和疑点。在课堂上，教师要注意 使用具有激励型的语言，强化学生的“自我效能感”，从而使学生产生体验欲望， 主动参与到学习中，体验运动产生的乐趣，对自身才能进行深刻的反思，充分发 挥想象力，积极创新动作，并在练习中作出总结。 （2） 学生自评，小组互评。学生的自评很重要，适度、中肯的自我评价，能 够恰当地调节和提高自己的自学和自教能力。学生互评就是让学生相互作出评价， 可以把学生划分成排、小组，也可以让全班学生互相评价，用他人眼光审视自己 在学习中的实际表现。人人参与互评有助于学习效能的提升。学生自评的时候， 既要做纵向比较，和过去的自己比，也要做横向比较，与同学进行比较。 （3） 展示交流。丰富展示内容引导学生对自我表现作出评价。展示交流是对 学生日常表现进行小结，也是加强师生交流，促进学生之间交流。在此过程中， 学生既可以进行反思，全面发现自我，也可以发现别人的优点，对其进行欣赏。 在某次篮球比赛中，教师拍下比赛的精彩瞬间，并展示给学生们看。学生在照片 里看到自己比赛的样子，可以带着目的展开反思和总结，这样做可以增强自信， 有助于提高对体育运动的兴趣。 （4） 系统观察。通过观察，引导学生进行过程分析性评价。观察可以发现问 题，培养学生在体育学习中学会观察不同学生在不同环境、不同技术动作中的表 现，学会欣赏别人，借鉴别人的长处。在水平二技巧前滚翻教学中，教师给学生 5~6 分钟自练时间，以小组的形式进行，大家互相观摩、互相纠正、互相帮助， 让他们看、听、想、练、议、评、思，自己找到正确的技术动作，结合教师指导， 进一步巩固技能。 （5） 民主评议。在民主评议活动中，引导学生作出激励的自我评价。小组互 评可以在组内展开，由小组长主持，也可以在组间展开，由学生相互作出评价。 在小组互评的时候，学生可以向小组其他成员充分展示自我，也可以细心观察他 人并作好记录，提出自己的观点，激励同学与自己一起取得进步。 （6） 建立学生活动档案。学生自我反思，进行终结评价离不开评价工具。在 评价活动中可以采用档案袋，让学生把每次课程的参加情况记录下来，放入档案 袋中，一阶段以后，让学生进行自我分析、判断、调节、完善，结合目标的达成， 不断激励学生反思与改进，达到更高的成就。也可以在一阶段以后，大家相互探 讨、相互研究，根据前一阶段的情况制订下一阶段的学习计划。 第四章 小学体育与健康课程评价创新 177 （7） 反复体验。体育教学中有自评、互评，学生之间还会就评价结果进行交 流，反复体验。在此过程中，学生不仅确立了奋斗目标，还知道原有学习方法的 不足之处。在多次体验中积累了经验，不再是摸着石头过河。在教学中展开自评、 互评，让学生相互竞争和交流，能够让学生在体育学习中充满活力。反复体验也 是一种回味的学习过程，运动技能的形成、学习方法的掌握必须经过反复的练习 才能得到巩固与提高，新的学习动机的正确涌现也是在前一次成功的经验总结中 得到的。 （8） 利用错误，提高反思能力。学生在体育学习中出现错误是在所难免的， 纠正错误需要一个过程，单纯依靠正面示范和反复练习依旧不够。利用学习中的 错误，及时引发“观念冲突”是必要的前提，从而促使问题的解决和反思能力的 提高。 ［案例分析］ 反思性评价要求学生构建自我参照标准，反思自己在体育学习中的表现。每 位学生的动作都带有个性化特征，而反思性评价强调教师和学生对此进行鉴赏和 评定。反思是学生自我总结、自我教育的过程。学生在反思中不断评价自我，不 断纠正自己的动作表现，从而取得进步，并获取更强的自我教育能力。新课程要 求多元主体参与评价，这对于学生个性和兴趣的培养以及增强技能都很有意义。 评价的目的在于促进发展，发展是没有止境的，所以评价也没有终结。在此观念 的指导下，在整个评价中，最好的环节就是反思反馈，也就是形成具体可行的改 进建议。教师要鼓励和引导学生进行反思性评价，让学生学会反思，通过反思对 自己进行诊断，认识到自身不足以及出现问题的原因，对这些问题作出识别，通 过解决问题取得进步。案例中这位教师通过学生自主体验学习、学生自评、小组 互评、展示交流、系统观察、民主评议、建立学生活动档案、再次反复体验、利 用错误、提高反思能力这样的学生反思评价法，使学生通过自我分析、自我反思 逐步做到自我激励，自我提高，从而调控自我，发展自我，享受成功，提高自信， 从而取得良好的体育教学效果。 纵观学生自我评价的案例及分析，整个过程就是学生的一种“自省”行为。 自评会因为学生对自己没有足够的认识或过于自信，造成自我评价的不客观，所 以自我评价只能是一种评价的补充形式，不能代替作为考核学生的依据。 2.学生相互评价与案例 学生互评是指给学生分组，每个学生给组内成员作出综合性评价。学生由低 年级走向高年级，自评和互评也要越来越重视。 在学生互评中，每个人都是他人的镜子，对他人起到激励作用。互评有助于 178 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 学生强化观察能力，学会对他人作出科学评价，还可以促进学生之间的交流，有 助于培养学生的团队意识。所以互评对于学生的成长也有促进作用。 互评方法有多种，比如互评、学习对方优点、为对方不足提出建议等。互评 手段也有多种，比如观察、课中讨论、记录卡片等。 学生相互评价的内容和方法 评价内容 评价方法 评价手段 同 伴 的 学 习 目 标 、 参 与 程 度 、 拼 搏 精 神 和 学 习 效 果 互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足 观察、学习卡片上的互动、课中讨论 学生相互评价时要注意以下几点： ①将学生互评的结果引入评价结果时，要注意合理分配教师评价、学生自评、 学生互评的权重。 ②学生互评作为过程性评价的方式经常使用，而不是某一次、两次的偶然 评价。 ③引入的评价指标要明确，并站在学生的立场设置考评的量化标准。 ④要在引入评价之前，对学生在评价方面的理念及过程实施、方法、原则等 进行学习和掌握，学生在公平对每位同伴的评价负责为原则的前提下，完成评价。 ⑤老师要进行积极引导，让学生在和谐的氛围中进行评价，打消学生因评价 带来心理上的自负感。 案例1：课堂讨论互评 室内课上，针对前一阶段的立定跳远教学内容，教师组织学生开展互评。互 评以小组为单位，每组自定评价方式和方法，教师要求评价过程要力求真实、客 观、完整。在教师的指导下，评价效果很好。有的小组组长依据小组成员的学习 态度、个人表现和小组中的团体表现为标准，对每个同学作了评价，很清楚、很 直观。有的小组组长从小组综合表现出发，通过横向对比的方式对每个同学的亮 点和不足进行评价。还有一个小组将本组分为蓝队和红队进行对抗，用对抗的胜 负来对双方成员进行评价。到了小组成员评价组长环节，教师同样提出评价要求， 鼓励每个组员积极参与，客观评价。因为之前组员评价组长的情况不多，教师本 来担心评价效果和组员的参与积极性，同时担心评价变成组员对组长的“控诉”。 但是结果是各组成员多是表扬组长的组织能力很强，工作很认真，看得出来组员 们是很佩服组长平时的行为和表现的。当然，也有人提出具体意见，譬如组长在 带准备活动时动作不到位和记错动作，组长的态度不太好，喜欢吼他们，希望组 长们的态度和方法能够改进，等等。学生们都能做到客观评价，认真对待，积极 第四章 小学体育与健康课程评价创新 179 参与，没有互相指责这种无效评价，每个学生都能在互评中有收获，增进了彼此 的了解，提高了自我认识和团队合作精神。 ［案例分析］ 这是一次成功的互评，通过学生间及小组内部的互评，教师了解了学生的想 法，更加明确了教学过程中学生会遇到的难点，有利于更好地开展教学工作。同 时，学生在互评中加强了交流，提升了表达能力和观察能力。虽然互评过程中存 在少部分评价不积极、不认真的情况，但是这是一次成功的教学尝试。为此，一 是不能“因噎废食”，不能因为学生参与评价可能会发生的一些问题而否认学生评 价所能产生的教育价值。二是要加紧研究学生的心理和更加科学合理的评价手段 和形式，以期获得更好的效果。 案例2：单元学习结束时学生参与度的评价 在一个单元结束时，为了解学生对本学习小组的每位成员和本小组的整体评 价，采用问卷的形式，了解在组内生生间的评价情况。 同伴评价的学生问卷 学生姓名： 日期： 列出你所在小组的每一位成员，并且写出每一位成员为本小组所做的主要的两件事： 写出每名小组成员的优缺点： 你所在小组的成员是如何利用长处克服短处的? 描述你所在小组的成就： ［案例分析］ 该案例是在一个单元学习结束时，为了解学生参与度及对整个群体认可度的 调查问卷。该案例的特点：首先是问题较少，难度不大，便于学生作答，能够比 较真实地得到学生的答案，可以在教学过程中反复运用，并形成对比，从而引导 学生以公正、无私、客观的态度进行评价。其次是这个问卷与期末总成绩的关联 性不是很紧密，通过这种问卷可以很好地培养学生的自我意识和团队意识。 案例3：运动能力学习中的互评 这是在篮球传球、接球教学过程中，教师对学生发放的同伴之间相互评价活 动的调查问卷。 180 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 学习主题：篮球传接球 你的姓名： 同伴的姓名： 根据学习过程中的实际情况，请回答下列问题： 1.在篮球传、接球的学习中，我认为同伴有以下特殊能力： 2.我的同伴对篮球传、接球学习的突出贡献是： 3.我的同伴在篮球传、接球学习中存在的困难是： 4.我的同伴在篮球传、接球学习中今后应该注意改正的问题是： ［案例分析］ 这是一个在运动技术的学习过程中采用的问卷，是同伴互评案例，就其问题 的设计具有集中、简单、易懂的特点，这样的评价方式不仅可以促进被评学生运 动技术学习的进步，而且对于评价方的学生来说也是一种很好的学习和观察机会， 对促进自身学习的进步也具有十分明显的作用。为了方便使用，该问卷也可以运 用于课堂讨论的问题，当然不同的运动技术有不同的问题，希望在此能够起到抛 砖引玉的作用。 案例4：等级式体育学习互评 为了响应新课程改革的号召，上桥南开小学教师对学生采用的等级法对学生 课堂表现进行了问卷调查并对其结果进行了统计分析，在学习态度的评价中学生 自评和他评相符的占 25.6%，情意表现中相符的占 32.6%，合作精神中相符的占 37.2%。数据显示的结果和学生的真实表现之间存在着很明显的差异，结果不尽如 人意。从下面两个表中可以看出，在学生互评和自评中过分强调等级和分数是不 可取的，既要根据学生的年龄特点设置问卷内容，也要选择适当的评价方式，这 对于教学中的评价工作有很多指导意义。 学生自评和互评课堂表现的评价内容和标准表 学习 态度 情谊 表现 课前能做到认真预习，课中好 好听讲，积极提问，回答老师 的问题，按时完成课堂作业 独立完成学习任务，积极解决 学习中遇到的问题 能做到简单的预习，课 中较认真听讲 比较自信，能够完成基 本的学习任务 忽视课前预习，课堂上难 以专注 自信心不足，独立解决问 题的能力有待提升 A B C 第四章 小学体育与健康课程评价创新 181 合作 精神 积极参加小组讨论学习，能帮 助小组同学，善于与同学合作 完成学习任务 比较主动地参与小组合 作学习，能够与同学合 作完成基本的学习任务 不善于完成合作学习任务， 对于小组合作的态度比较 消极，合作精神有待提升 续表 A B C 评价情况统计表 等 级 A B C 学习态度 自 评 19 21 3 他 评 25 9 9 情意表现 自 评 11 26 6 他 评 17 15 11 合作精神 自 评 8 29 6 他 评 22 11 10 ［案例分析］ 调查问卷结果算不得成功，但是这个尝试和探索是十分成功的，教师通过自 己失败的调查问卷，能够认识到在课堂评价中，尤其是学生的自评和互评中要淡 化等级和分数，要根据学生的年龄特点设置问卷内容，要把握互评的分寸和度， 要选择适当的评价方式，这是可取的，因为教学要想不断地进步就要勇于尝试。 但是为什么结果与自己的预想有那么大的差别呢?这是因为在该问卷的操作过程中 存在如下几个方面的问题：一是调查学生的年龄偏小，在调查分析中该教师也说 到“学生对情意表现还不是很理解”，这样的问卷怎么不失真呢？二是对于小学生 来说，他们各方面的认知度还没有达到该问卷所设计的难度，还没有建立起正确 的价值取向，教师主要是引导学生正确地认识评价的意义，而不是强化调查的 结果。 学生间的互评是重要且必要的，通过对学习各环节的互评，有助于提高学生 的观察、思考、分析能力，小组成员可以更好地了解彼此，有助于增进学生之间 的情谊，加强团队意识，被评价者可以更好地反思学习过程，有助于更好地认识 自己，不断提升学习效果。不仅如此，评价的过程是总结、表达、整理、再认识 的过程，有助于学生综合能力的提升。教师在教学过程中要注重互评的积极作用， 但是绝不能把它作为评价的主体形式，绝不能用它替代实实在在的外部的、客观 的、教师进行的评价，不能代替能反映学生学习努力情况和学习效果的体能和技 术评价。 182 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 二、教师的教学评价与案例 教师自我评价是一个针对自身存在的问题和不足，作出深刻剖析，再对自身 行为进行简要评价的过程，教师自我评价的过程融合了自我认识、自我教育和自 我提高三个方面的行为，最后形成一个以自省为核心的反思机制。进行教师自我 评价大致可以分为如下几个步骤：教学的主要目标、教学组织和课程的逻辑结构、 教学内容的实际质量、师生间的关系处理、教学方法和授课的实际水平、实现教 学目标的效果和教学的主要思想逻辑、教学模式的独特化和教材化、合适的教学 技巧、教学的实际成效等。通过自省、自评、自我总结的方式进行的教学评价是 整个教学评价过程的核心，要主动回顾教学目标，针对不同的学习卡片掌握学生 的学习情况，根据学生的学习进展对比其学习的成效，善于与学生交流和沟通并 听取学生的想法。 1.教师的自我评价与案例 评价内容 评价方法 评价手段 教学的思想、教学模式的独特性、合适的教学技巧、教学的效果 自我反省、自我评价、自我总结 回忆目标、根据学生学习情况对比分析、善于倾听学生想法 每日的自我评价对于教师来说是必要的，每堂课结束后不管是教学日志还是 教案都有必要进行一次简单的自我评价，而且还需要针对教师自身的教学情况， 每学期做上几次阶段性自我评价。尤其是自我教学评价和反思总结，要慎重而正 规，每个学期和学年都进行，然后针对自我评价的实际结果，对自己作出更高的、 更为严格的要求。 案例1：课堂教学反思 这是上桥南开小学皮历老师对一节体育课的教学反思，内容共分为四个方面： （1） 本课教学中学生街头篮球的练习，给我很大的启示：将一些新兴的体育 项目引入课堂，极大地激发了学生学习的欲望，有利于学生运动技能进一步强化 和提升，对培养学生有意识地发掘生活中的各种素材的能力，拓展和扩大学生的 知识面也有一定的益处。除此之外，这项工作还有利于学生获取大量有用信息， 同时强化了学生在知识上的掌握和运用程度，包括了解知识、收集知识、分析知 识、评价知识等方面的内容，提高了学生分析数据和处理信息的能力，有利于学 第四章 小学体育与健康课程评价创新 183 生更好地分析和处理问题，增强其表达能力和团队合作的意识。所以，教师需要 对自身的能力和水平提出更高的要求，并且不断朝着促进学生个性化发展的方向 进步，不断与新课改的发展目标以及社会的发展接轨。 （2）《体育与健康课程标准》加强了对于学习方式自主化、合作化和探究化的 重视程度，其根本目的就是加强教师角色的转化，促进学生成为课堂学习的中心。 课堂教学活动必须围绕学生展开，努力做到以学生全面发展为出发点和落脚点， 努力搭建一个适合学生全面发展的课堂教学氛围，构建一个真正和谐的师生关系， 努力实现学习活动的启发性、引导性、自主性、合作性和探究性，为学生自主学 习创设一个良好的环境和氛围。在日常的教学实践活动中，教师要做到促进学生 学习思维的提升，学生应该具备“举一反三”的能力，进而掌握良好的学习方法， 增强学习的主观能动性，在思想意识上逐步提升，充分意识到学习的重要性。同 时，努力搭建一个良好的师生交流和学生交流的平台，促进师生关系融洽发展和 学生与学生之间的团结合作。当今教育内容和形式都已经发生了本质的改变，教 师在教学活动中所扮演的角色也出现了根本性的不同，学生在课堂上的主导意识 增强，主体性明显，教师更多以辅助的形式存在，对于学生学习的自主和探究能 力大有帮助，要使学生无论是获取和理解知识，还是努力对技能加以掌握，都能 投入更多的自主性。 （3） 实践证明，对学生进行空洞的说教和灌输是无效的，只有根据学生的身 心发展特点，通过课堂教学这个载体，寓教育于活动中，才能实现教育的目的。 本课通过小组合作练习，培养了学生的团队意识和集体主义精神，运用意念放松 “我和太空英雄杨利伟一起遨游太空”，激发了学生的民族自豪感和爱国热情。同 时，让学生明白一个道理，只有通过努力学习和刻苦训练，具有良好的体魄，才 能实现自己的梦想。 （4） 对于课堂学习内容的回忆，学生满是兴奋和愉悦。每堂课后都能看到学 生的脸上洋溢着喜悦，欢声笑语洒满整个教室，还有学生那熟悉的背影久久萦绕 在我的心头，欢声笑语背后是更多的责任。欢乐产生的巨大涟漪不禁激荡在这一 节体育课中，我想，这将延续到我们今后的体育课上。教师和学生对体育课将会 共同去期待，用心感悟，共同经历一段美好的课堂之旅。 ［案例分析］ 体育教师也需要做课堂教学反思，这种反思有助于自我剖析、自我增益，是 常规的、自我评价方式的一种。这种方法简便易行，反思内容可长可短，主要是 将这节课的感受、问题、经验等记录下来，教师通过这种方式及时对每一节课进 行教学反馈，从而提高教学质量。该案例中，皮老师对自己所上的这节街头篮球 184 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 课进行了分析，从理论、德育、知识技能学习等方面，谈了自己的认识和看法， 对下一步教学起到了良好的促进作用。在课程教学实践过程中，进行教学的反思 和总结应该成为体育教师日常教学活动中一个重要方面，其主要内容是记录自己 在日常课堂上的一些思考，以及学生实际学习的进展和情况。善于反思和总结是 教师课堂教学活动中不可或缺的，这也是陪伴教师一生的好习惯。 案例2：学期末的教师自我发展和反思评价表 下表具体反映了上桥南开小学体育组教师自我发展评价和自我发展反思的 情况。 沙坪坝区上桥南开小学教师自我发展评价表 思想素质 （20分） 专业素养 （20分） 业务能力 （20分） 人文及科学素养 （10分） 团队精神 （10分） 1.遵纪守法，依法治教 2.敬业爱岗，爱校爱生 3.讲正气、讲学习、讲奉献 1.了解本学科的前沿研究和发展概况 2.深入理论和概念，对学科知识充分掌握 3.对本学科教学要达到的要求有足够了解 4.对本学科的教学方法会熟练运用达到灵活的程度 5.能够将学科知识很好地融入生活实际，同时通过 生活实际加深学科知识理解 1.趣味性强、效果好的教学方式 2.通过评价的方式掌握学生的学习进展和学习情况 3.体现教育手段的现代化特征 4.在教学中贯彻科学思想，引导学生掌握良好学习 方法 5.对于校内外课程教育资源的合理开发利用 1. 对国内外科学发展史和热点、趋势足够熟悉和 了解 2.对传统及时代文化充分了解 3.关注和评价生活中的焦点问题 1.积极参与备课组和集体备课，作出具有个性色彩 的建设性意见和策略 2.建立良好的师生互动关系 评价内容 评价标准 发展 优势 发展 目标 发展 措施 评分 第四章 小学体育与健康课程评价创新 185 科研水平 （20分） 评价方法：总分 乘以 60% 自我评价 1.致力于研究教育，意识强烈 2.对教育中的问题能采用科学研究的方式方法和态 度进行处理 3.主动做教研 计算方法：总分乘以 60% A等：60~50分；B等：49~30分； C等 29~10分 续表 评价内容 评价标准 发展 优势 发展 目标 发展 措施 评分 沙坪坝区上桥南开小学教师自我发展反思评价表（试行稿） 思想素质 （20分） 专业素质 （20分） 1.对政治、教育理论的学习持之以恒，保持记笔记及写心得 的习惯 （2分） 2.每周按时参加升旗仪式 （2分） 3.自觉遵守法律法规和学校各项规章制度 （2分） 4.尊重家长，善于听取家长的意见 （2分） 5.定期与家长沟通，并有记录 （2分） 6.不得向学生或家长暗示和公开索取财物 （2分） 7.不迟到、不早退、不旷工，不私自调课补课，不中途离开 课堂或拖堂，上班时间不做与教学无关的事 （2分） 8.言谈举止文明，不说脏话粗话 （2分） 9.致力于团结，勇于奉献，远离是非，不虚假生事，破坏团 结 （2分） 10.认真做好办公室值日工作，保持办公室清洁卫生 （2分） 1.熟练掌握本学科的理论与概念 （4分） 2.熟悉本学科的教学要求 （4分） 3.注重学习，不断学习教育学、心理学知识，学习新课程理 念 （4分） 4.了解本学科的前沿研究和发展概况 （4分） 5.善于将学科知识与生活实际相结合 （4分） 评价内容 评价标准 发展目标 举措执行 状况 评分 186 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 业务能力 （30分） 科学与人文素 养 （10分） 团队精神 （10分） 教科研能力 （10分） 1.教学方式，有趣有效，灵活用好教材 （3分） 2.创设生活情境，课堂气氛活跃 （3分） 3.教学过程中充分体现学生的主体作用，师生互动，共同发 展 （3分） 4. 具 备 高 超 的 学 生 管 理 技 能 ， 课 堂 活 动 组 织 灵 活 而 有 序 （3分） 5.尊重爱护学生，倾听学生的个性化想法，理性公正地对待 学生的缺点和不足 （3分） 6. 作业量符合学生年龄点，对不同学生布置不同的作业量， 认真对待学生作业的批改 （3分） 7.能根据教学内容、教学任务运用现代化的教育手段 （3分） 8. 积极参加听课、评课等教学研究活动，有听课评课记载， 积极承担公开课、研讨课的任务 （3分） 9.教学效果，记载合格率、优秀率 （3分） 10.积极开发校内外课程教育资料，并且承担校内课程和综合 社会实践活动课程的记载 （3分） 1.热爱学习，能够主动地向生活实践学习 （2分） 2.明确学科与生活、学科与实际的联系，能够主动搭建起学 科与实际生活的联系 （2分） 3.了解和热爱祖国文化 （2分） 4.对世界学科发展史和最新状况充分了解 （2分） 5.对于学生生活中出现的焦虑给予关心，并分析得当 （2分） 1.教研组教研活动的参与频次 （2分） 2.备课组集体备课活动参与频次 （2分） 3.积极参与班主任及科任教师之间的交流分享会，并积极提 出合理化的意见和建议 （2分） 4.积极和同行之间分享学习和研究的成果 （2分） 5.能与家长及学生实现良好沟通和彼此合作 （2分） 1.对自身教法及教学行为能定期反省，将教育过程中的经验 总结和感受记录下来 （4分） 2.找出不足教学、德育、科研课题或论文的发表情况和参加 评比获奖情况 （3分） 3.教案或课堂实录的评比和获奖情况 （3分） 续表 评价内容 评价标准 发展目标 举措执行 状况 评分 续表 第四章 小学体育与健康课程评价创新 187 说明 自我评价 A等：60~50分；B等：50~30分； C等 30~10分 续表 评价内容 评价标准 发展目标 举措执行 状况 评分 ［案例分析］ 这是上桥南开小学教师通过学期初的自我发展规划和学期末的自我发展反思， 对自己工作各方面的完成情况比较完整的对比， 这样更能促进教师的成长和发 展，从而提高教学质量。根据这一案例的主要内容，可以得出教师进行自我评价 需要从以下六个方面着手：思想道德素养、科学人文以及专业教学素养、业务及 教学科研能力，还有团队协作精神，再结合工作实际细化为若干个二级指标，增 强了评价的可操作性，同时兼顾了公平性和公正性，具有很好的学习和借鉴价值。 案例3：一堂失败体育课的收获——教学日志 这是上桥南开小学张小虹老师对自己一节失败体育课以及从中得到收获的记 录，具体内容如下。 2020年 9月 15日下午第一节体育课，按学期教学进度安排，六年级二班应该 开始“跨越式跳高单元”第一课次的学习。依照单元计划要求， 本节课的学习目 标主要有两个：粗略掌握完整的跨越式跳高动作；主动观察和评价别人的动作技 术，表现出积极参与练习的行为。 课上，我遵循“运动技能形成”的规律，按照由分解到完整的递进学习顺序 组织学生练习，并且在练习前引导学生：只有认真练好基本技术才能跳过更高的 高度。课中，按照学习技术动作的常规要求，4个小组 （采用自然分组） 的横杆均 设定在较低的高度，没有作升降杆的要求，以防止学生的注意力转移到挑战高度 而淡忘技术学习效果。然而，学生的学习情况却很难令人满意。学生练习 2~3次 后，学习积极性明显下降，队伍开始混乱，有一些学生干脆停止了练习，教学效 果完全出乎我的意料。 课后，我百思不得其解：按照学科规律设计的体育课，而且给学生讲明了道 理，为什么就达不到预期效果呢?于是，我带着遗憾，把这节课的感受写到了教学 后记中：课前设定的两天主要学习目标均未达成，原因是学生学习积极性不高导 致技术动作掌握得不好，评价行为发生率很低，是一节失败的体育课。我应主动 请教学科专家或查阅相关资料，找准症结，今后改正课程的设计思路和组织教法。 188 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 之后，通过与同事的共同探讨，我又拟订了一份“跨越式跳高单元计划”，大 致思路是：第一课次让学生按运动能力分组 （水平接近的学生在一组），然后介绍 简单的比赛规则与安全事项，接着让他们比赛；第二课次再引入基本技术学习和 主动评价的要求；接下来的课是技术运用 （比赛）、提高、综合评价等。结果，按 这份计划重新组织教学，学生在上课时都跃跃欲试、主动练习，那种高兴劲儿是 前所未有的。 失败经历了，成功也感受了。欣喜之余，我深深领悟到：第二次课的成功， 在于尊重了学生主体的学习需要，在于关注“以学生学习为主线”而不是“以教 师教授为主线”来设计教学过程。经历了这件事后，我至少有了下列收获：一是 单纯地将体育学科的生物学规律运用于课堂教学已经显得苍白无力，必须与“学 生心理发展”“学生认识事物”等规律联合运用才能收到事半功倍的效果。二是教 师在课堂教学中施以某种教法、手段时，一定要考虑自己欲获得的“学习效果” 和学生想从中获得的“精神满足”是否一致 （教师出发点与学生的动机方向应保 持一致）。如果不一致，教师施加的教法或手段就会失败。 ［案例分析］ 这是张老师对自己切身经历的两次课的描述，从中我们可以看到，张老师之 所以第二次课能够成功，其原因就在于他对第一次课的反思，并在这一基础上对 教学规律进行了深入研究。从这一案例中可以得到很多启发，其实一个教师的专 业成长，不是在于要单独抽时间看书，而是在于同日常工作相结合，通过在教学 实践中不断发现问题、解决问题的过程提高自己的业务水平。然而，这一过程的 关键就是教师一定要有“教学反思”的意识和习惯。 2.评价技巧 体育教师自我教学反思是指教师在完成体育教学任务后，为提高自己的教学 质量而进行的经常性、系统化的自我认知过程。但是有些教师不知道该如何进行 自我反思。下面以上桥南开小学体育教师的自我反思为例说明。 反思一开始，可以在改变教学方法之前简单地记录效果较好的教学方法 将你的课堂存在的优点举出三个例子： 1. 2. 3. 你认为你需要改变的事情有哪三件？应该怎么改变？你发现有什么不一样出现在你的举措中？ 1. 2. 3. 第四章 小学体育与健康课程评价创新 189 反思教学内容方面： 1.课程在主要目标上是怎么设置的？ 2.哪部分内容让学生觉得更容易学好，原因是？ 3.哪部分内容学生觉得难以掌握，原因是？ 4.你会在未来改变自己吗？ 5.从课堂内容上看，是否能引起学生兴趣？课堂教学采用这些内容合适吗？ 6.必要的背景知识学生已经掌握了吗？ 7.这节课的教学你会在后续过程中进行完善吗？怎样完善？ 在反思授课过程方面： 1.讲完这部分内容我花了多少时间？ 2.在练习上，学生花用了多久时间完成？ 3.讲得最久的是谁？原因是什么？ 4.还有哪些方法可以助力学生掌握的知识和技能不断增加？ 5.教和问占据了我教学的大部分时间吗？ 6.学生的积极性是怎么被我调动起来的？我这些方法有用吗？有效或无效的原因是？ 对问题的常规反思： 1. 怎样才能使学生聚精会神地听课和认真地练习？ 2. 怎样才能调动一个差生的主观能动性，在练习上变得勤奋、积极？ 3.从学习和练习的情况来看，大部分学生感觉好吗？原因是什么？ 带着这些问题，在课后积极进行反思和总结，这样才能有效地转变教学观念。 续表 3.教师如何撰写教学反思 教师对自己在课堂中的教学行为和方法进行自我反思和总结的过程就是教学 反思。教学反思的开展能够不断提高自身的教育教学水平，采取最佳教学策略， 针对自身教学过程中的实际问题展开深入的自我反省和经验总结，进而发现、分 析问题，最终将问题妥善解决，这样就可以优化我们自己的教学，从而做到学以 致用。那么如何写好教学反思呢? ①记录教学过程中的闪光点，在具体体育教学过程中已经达到了教学设计的 预期值。可以记录的成功点包括：在课堂中能够有效增加师生共鸣的方法；记录 在课堂中针对特殊情况，即时应变效果较佳的方法；在体育教学中思想运用过程 的感触；在体育教学过程中对于教育方法以及教育原理的改革和创新之处。这些 内容都是值得记录下来的一些闪光点，以便在日后的体育教学过程中进行适当的 参考和运用，并不断进步，不断发展，不断成就全新的体育课堂。 ②记录体育课堂中的问题所在。任何事情都不可能做到十全十美，总是在落 实的过程中出现一些偏差。就算设计再完美的体育课程，也总会有需要改进的地 方，因而要记录下在课程教学中的不足之处，对其进行系统全面的分析，并整理 190 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 出解决方案，这样才能实现对课程深入的反思与研究。只有足够地思考不足之处， 才能在日后的课堂教学中有效避免此类问题再次发生，创造更加完善的课堂教学。 ③记录下课堂教学中的奇思妙想，在课堂教学过程中，教师与学生这两个不 同的客体，总会产生思维上的碰撞，从而产生一种新的教学灵感。这些灵感的迸 发通常是瞬间产生的，如果没有进行及时的记录整理，那么灵感稍纵即逝，往往 会不再出现。为避免造成遗憾，就要将这些奇思妙想记录下来，为以后的课堂增 添色彩。 ④注重对学生创新内容的记录。在教育教学实践过程中，要坚持以学生为课 堂主体的原则，相信学生是具有一定的创新思维的，对于课堂中学生提出的个性 化见解，教育工作者要引起足够的重视和总结，此举能够大大激发学生的创新潜 力，使一些好的方法得以推广。除此之外，一个成功的课堂教学活动也离不开学 生创新性的见解，对于体育教师的教学思路也是一次改进，对于教学水平也是一 次提高。教学过程中材料的收集离不开对于学生创新性思维的记录。 ⑤重视“再教设计”的书写。对于每堂课而言，进行一定的教学规律的探究 十分重要，如针对教学方法的进步和创新，针对知识点的总结和探究，组织教学 策略的改进和提高，教学的启发是否到位，训练是否达到标准等。对于每堂课的 得失一一记录，对重要的内容进行归类，对不重要的内容进行适当的舍弃，然后 对再教的内容进行思考，并总结出具体的实施措施，最后总结得出“再教设计”， 做到取长补短，促进自身教育教学能力和水平迈上一个新的台阶。 ⑥写心得体会。 体育教师可以经常阅读报纸杂志， 记下一些好的材料或一些 心得体会。丰富的教学经验是平时点滴积累起来的，“集腋成裘，聚沙成塔”，凝 成宝贵的经验。 总而言之，对于体育教师能力提升来讲最为重要的因素就是体育教师的教学 反思能力。进行及时有效的教学反思对于教师积累经验是极为重要的，只有从教 学经验中不断汲取营养才能获得能力的大跨步提升。 4.教师之间互评与案例 教学过程评价活动的目的就是提升教师的教学质量。教学评价内容主要包括 两方面，一类是教师的自我评估，另一类是教师之间的相互评估。这两种评价方 式都有两种主要的模式，分为正式和非正式两种。从评估人员的范围来看，又可 以分为个人评价、体育组整体评价、学校整体评价。在时间上又可以将评价方式 分为平时性评价和集中性评价。 在教师之间开展评价活动的目的就是有效提高教学水平。教师之间的互评其 实质也就是同行参与评价。评价内容主要包括教学主旨、教材熟悉度、课程内容 第四章 小学体育与健康课程评价创新 191 的设计、课程个人风格、教学方法与手段的合理性以及产生的具体效果进行具体 的评价。 教师之间进行互相评价的方法有多种形式，主要包括相互直接评价、相互讨 论、相互学习以及帮助他人解决自身短板等。可以通过以下几种方式来进行评价， 可以在日常教学中进行观摩和旁听、教学研讨、课程评优活动以及定期的教学总 结反思等多种方式来进行。 教师之间相互评价的内容、方法和手段 评价内容 评价方法 评价手段 同行教学思想、风格及方法的科学、合理和适宜性、教材化工作、教学成效 相互评议，借鉴同行优点，探讨其缺点 旁听和评议日常教学，教研、评课、说课活动及总结教学 作为极富专业性的体育课堂教学，其信度和效度的评价应有专门的学科知识 做保障。通常都是专家参与对同行的评价，从专家的业务而言，都是非常优秀的， 然而因同在一个行业内，会有千丝万缕的联系，往往在评价上，因情面或者个人 主观因素，如偏见、喜欢等，使评价有失客观。所以，有几个方面的问题在教师 间教学互评时需要注意。 ①在进行评价的时候，应立足于教学的某个环节，采用受到普遍认可的等级 及分数评价的方式，并注意在分析时既要定性，也要定量。下表是上桥南开小学 黄辉明老师课堂教学评价等级量表的范例。 课堂教学评价等级量表 一级指标 教学内容 教学艺术 课堂结构 课堂管理 教学效果 评价姓名 二级指标 1.清晰的教学目标；2.讲解知识方法较为科学； 3.能很好地找出重难点；4.使课堂练习难易得当 1.对思维有很强的启迪作用；2.尊重学生的个性特色； 3.善于指引学生学习方法；4.语言富有艺术性 1.教学环节的设计；2.复习与新课安排是否合理； 3.讲授与练习时间的比例；4.课堂教学效果 1.按时上下课；2.严格要求学生；3.课堂纪律状况；4.正确 评价学生 1.达成课时计划；2.当堂课程知识点和技能能被学生接受； 3.学生练习的质量；4.学生符合是否合理 评价等级 A 20 20 20 20 20 等级 B 16 16 16 16 16 C 12 12 12 12 12 总分 D 8 8 8 8 8 192 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 ②对于教师的教学互评来说，不应过于在乎利弊得失和各种功利性因素，而 应站在业务和探讨的角度去评价。 ③教师自评应参照同行评价，将二者结合，效果更好。 ④应将民主、和谐和互相探讨的氛围在教师教学互评中创建起来，同时师德 教育也应整合进评价中。 ⑤以公开或评议课的形式展开教师间的教学互评目标更明确。 ⑥相关领导应做到对体育教学改革形势足够熟悉和了解，才能将教师间的教 学互评主持好。 案例：来自同行的评价——为两位教师叫好 2020年 12月下旬的重庆，天气格外阴冷，气温骤降到 10摄氏度以下。在这样 寒冷的天气下，沙坪坝区上桥南开小学的操场上体育教研活动正在如火如荼地进 行，一节课是胡競老师的传统教材“趣味耐久跑”，一节课是罗林老师带来的新兴 教材“棒球课”。 在两位老师上完课后，罗明教研员做了精彩的点评： 第一，虽然他们的教材不同，但教学目标都比较明确，目标指向有行为主 体——学生；行为动作——掌握耐久跑的呼吸方法，做出棒球的投准动作；行为 条件——在游戏活动中学会合作共同完成所学知识；在教师的正确引导下，并通 过与他人合作共同完成传接球的任务；达标程度——初步做出，初步掌握。无论 是从教案的目标制订或课堂教学任务完成的情况来看，他们的目标定位比较实际、 具体，而且具有可操作性和可测量性，两节课的结果也是不错的。 第二，这两节课虽然教材不同，但是做到了四个“抓住”。 （1） 抓住教材，深入挖掘。胡競老师的课是“耐久跑”，这是一个传统教材。 从教材性质来看，它是十分枯燥、单一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣， 但是这个教材在冬季又极有锻炼价值，而且对培养学生的意志品质和吃苦耐劳的 精神是有积极意义的。如何使这个传统的教材焕发青春?这就有一个如何“抓住” 教材特点有效挖掘它的内涵的问题，胡老师从“趣味”入手，把知识、技能、练 习、合作等与趣味游戏融合在一起，使耐久跑这棵传统的老树开出了新的花朵。 罗林老师上的是新兴项目——棒球，这是一项现代体育运动项目中极有对抗 性和挑战性的竞技运动。罗老师大胆引用这项运动，进行了有效利用和开发并使 它教材化，在罗老师的教案题头就醒目地表述着“棒球教学单元第二课时教案”。 从棒球到棒球手套，从棒球手套到棒球操，再从棒球操进入棒球技术的学习，形 成了一个棒球教学的基本体系，这种挖掘实用有效，也可谓独具匠心。教材的最 大特点是，淡化了竞技，为我所用。 第四章 小学体育与健康课程评价创新 193 （2） 抓住了有效教学，实施层层剥离。课堂教学的优劣评价主要看效果，用 当时一句时髦的话来说是看课堂效益，也就是学生在这节课中学什么?学生学到了 什么?学得怎么样?不能一谈到“课改”就是“玩”，单纯的玩是玩不出名堂的，也 是背离“课改”的。在一节课中，学生学什么？学到了什么?这是考量“课”与 “玩”的一个重要标志，也是只有体育教师才能教体育，其他教师无法胜任的根本 区别，既然有教师的教，就必然有学生的学。在这两节课中，胡老师从让学生先 跑，从跑后让学生说感受，从感受帮学生分析，从分析到知识导入什么是耐久跑 的正确呼吸方法，再从原地踏步学习体验“呼吸”方法，逐步过渡到原地慢跑， 由原地过渡到行进，再由行进转入在游戏中运用所学知识，整个过程如同花朵层 层绽放一样，显得很有层次，由浅入深、由易到难，很有梯度。 罗老师的课由棒球手套的导入，接着让学生玩传棒球游戏，然后 “玩”棒 球；抛球击掌，对地抛接反弹球，逐渐过渡到让学生看挂图、看示范，接着和老 师徒手模仿练习，再接下来，投大筐；不同距离地投准，投小筐难度逐渐加大， 最后两人一组一投一接，难度更大，需要互相配合，合作完成。这种教学方法难 度逐步增加，无论是在技能上，还是在要求上，都遵循了循序渐进的规律，非常 值得普及。这两节课在教法上虽有不同，但都达到了异曲同工的效果。应该说他 俩都注意了有效教学这一关键，教学效果是比较好的。 （3） 抓住培养兴趣，让学生在兴趣中学习。让小学生热爱体育，喜欢参与各 类体育活动，对各类活动有一个初步的了解和认识是小学体育课程众多理念之一， 并非像培养和训练运动员一样来训练学生，这就是要以兴趣为主，而不能刻意追 求完美的技能，但也不是不要技能。 从这两节课来看，就充分注意到了这一点。 胡老师的回“老家”和跑各点找卡片，从找卡片到用卡片拼“福娃” 等，把奥运 文化渗透到枯燥的耐久跑中，学生在不知不觉中完成了学练任务。胡老师的用数 字组队的游戏，学生十分感兴趣，惹得听课教师也忍俊不禁，学生也在不知不觉 中集中了注意力，并完成了随机分组的任务，可谓是一大亮点。罗老师在教材资 源开发上选择了棒球，从棒球手套导入本课学习内容一直到棒球操，学习棒球投 接动作，直至最后用棒球放鞭炮，一连串的设计都体现了“兴趣”。这两位老师一 个是用兴趣拓展了传统教材，另一个是用现代教材的开发来激发学生对体育运动 的兴趣，尽管角度不同，但都体现了培养学生对体育的兴趣，应该说“新课程标 准”的基本理念在这两节课中都得到了很好的体现。 三、学生综合评价表的制作及评价个案 我们在课程实施过程中，对学生的评价方式根据项目不同评价的细则不尽相 194 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 同，本节主要介绍上桥南开小学体育组根据课程实施内容，有针对性设计的学生 综合性评价量表。 综合性评价量表是对学生参与项目学习后的对过程性学习效果的综合评定， 包括教师对学生的评价、学生自我评价、学生间的评价，在评价目标设定上，包 括原始成绩、目标成绩与完成情况，从这三方面进行综合对比和评定。 在日常教学工作中，用表格对学生进行过程记录和综合性评价，评价案例如 下表。 综合评价表 学校：上桥南开小学 班级：四年级3班 姓名：田甜 项 目 成绩评定 肺活量 50米跑 一分钟仰卧起 坐 坐位体前屈 1分钟跳绳 目 标 原始 成 绩 无 9.0 40 15 130 目标 成 绩 1800 8.9 45 16.9 140 完成情况 1600 8.8 43 17 141 目标稍高 完成 目标稍高 完成 完成 评 定 小组评价 良 优 优 优 优 80 95 90 90 90 自我 评 价 良 优 优 优 优 教师 评 价 1600 8.8 43 17 141 综合 评 以上案例是上桥南开小学学生的真实成绩及综合评定记录，一线教师可以参 考和借鉴此评定方式。在日常教学中根据所教班级、学生情况，还可以在测试项 目和评价方式方面创新，希望通过教学，对学生身体素质的变化和提升有具体的 数据和依据，对学生的评价也更具客观性。