第4节 小学体育与健康体验课程的开发与实施-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

156 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 第四节 小学体育与健康体验课程的开发与实施 2016年，学校完成了改扩建工程，由两校合并成为今天的上桥南开小学。学 校规模扩大，班级增长到 40个左右，学生人数达到 1800人左右，因此学生对体育 项目的需求也迎来爆发式增长。2017年，学校结合现有资源，以及发展需求的实 际情况，制订了以篮球、武术为学校体育特色，以田径、足球、啦啦操为辅助项 目的学校体育运动项目发展路径。 2018年，体育与健康课程创新基地在学校正式立项。针对开展了一年多的运 动项目发展，学校面向全校师生作了相关的问卷调查。调查结果显示：学校运动 项目的开设基本满足学生的需求，但是也有部分学生没能找到适合自己的运动项 目；学校教师资源丰富，教师专业涵盖广泛，很多教师没能在合适的岗位上展现 自己的专业能力；学校硬件设施齐全，目前的运动项目的设立，没有达到饱和， 造成了部分场地设施的闲置和浪费。因此增设体育运动项目，开设更为广泛的体 育运动项目课程，是解决学生运动需求的重要途径。随着学校硬件、软件资源的 提升，学校也有能力、有义务为学生带来更为丰富的体育运动项目。所以体育运 动项目体验课程也由此应运而生。 【课程目标】 拓展学生的体育视野，激发学生的运动兴趣，完善学校体育与健康课程体系。 ①满足学生个性化需求。 ②拓展学生体育视野。 ③丰富学校体育文化。 ④完善“创新基地”课程体系。 ⑤促进学生“核心素养”发展。 【核心思想】 体验课程的构建应该是基于体育与健康课程创新基地对学生核心素养的全面 发展的要求，它是对体育与健康课程的拓展，是对课外体育活动的补充。要让学 生在课程中学会技能，享受乐趣，锤炼意志，课程要以立德树人为根本任务，促 进学科核心素养落地，培养学生成为德智体美劳全面发展的时代新人。 第三章 课程创新基地的实践内容 157 【实施策略】 体验课程的构建要根据学校的实际情况，以学生的发展为根本，制订体验课 程的长期发展规划：首先要确立体验课程的项目，落实体验课程的模式，保障体 验课程的效果，制订体验课程的评价机制。 【实施方法】 1.项目计划 体育运动项目，种类多样，能够给学生带来的体验也不尽相同，如何选择运 动项目，成为体验课程的关键性问题。学校根据调查问卷的反馈结果（项目需求 超过 5%），结合未来学生的发展方向，以及运动项目的特点，计划带来以下运动 项目的体验课程。 体验课程开设计划表 项目 艺术体操 棒球 橄榄球 射箭 拳击 跆拳道 网球 平衡车 体适能 轮滑 项目来源 校外引进 校外引进 校外引进 校内组建 校外引进 校外引进 校外引进 校内组建 校内组建 校外引进 项目类型 身体机能，器械 器械操控 器械操控 器械操控 身体机能 身体机能 器械操控 器械操控 身体机能 器械操控 主要体现 灵敏性 速度 力量 力量 灵敏性、力量 柔韧性、力量 灵敏性、速度 力量、平衡性 协调性、灵敏性 协调性、平衡性 针对水平 水平二 水平二、三 水平二、三 水平二、三 水平三 水平一 水平三 水平一 水平一、二 水平一、二 从表中可以看出：计划开设的体验课程运动项目比较广泛，有大众化的运动 项目，有区域化的运动项目，有新兴的运动项目，有传统化的运动项目，涵盖了 各个水平段的学生，从不同方面来促进学生的核心素养发展。 2.课程模式 学校体验课程采用选修课模式，由针对水平段的同学选修后，在规定的时段 在校内集中授课。 3.课程安排 每项体验课程，时长为一学年，授课周期为：1课程/学期，每周授课 1次（2 158 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 课时/次）；由两名（主教和主教）教师任教，每学期人数要达到30人以上。 4.保障机制 建立课程项目构建的审核机制：校外课程项目的引入，由分管领导进行审核， 确定其教练或教师资质。校内组建，由体育组全体教师进行评定，无论是校外引 进项目还是校内组建项目，授课教师需面向全体教师及分管领导，上一次公开课， 然后评定等级，确定是否创建该项目。 建立课程管理机制：已经确定构建的项目，授课教师需向教导处提供学年、 学期及阶段性的授课计划，要求每课有相应的课时计划，并且按计划有效实施， 由分管领导和体育教研组长进行监管，要求每学期至少听课5次。 建立长效发展机制：校外引进项目，需定期给学校教师做课程培训，无偿分 享课程资源。 建立课程评价机制：建立体验课程教师教学评价体系、学生学习评价体系。 具体评价方法见第五章。 5.实施情况 从 2019年起，学校开始陆续开展各项体验课程。结合实际情况，目前学校开 设了棒球、橄榄球以及射箭三个项目的体验课程。 体验课程开设项目情况 项目 棒球 射箭 橄榄球 项目来源 校外机构 校内教师组建 校外机构 引入时间 2019年 9月 2020年 9月 2021年 3月 授课时长 1学年 1.5学年 1学年 辐射人数 25人 96人 61人 学校引入的体验课程都是从学生的调查问卷反馈的结果中选取的，说明学生 的需求旺盛。从表中可以看出，棒球的辐射人数没有达到基本的标准（每学期至 少 30人），射箭和橄榄球达到了相应要求，由此可见，棒球体验课程的实施存在 着一些问题。 每一学年结束，学校将针对引入的体验课程进行综合性评定，结合体验课程 的辐射人数，参考了看课教师对课程的实施的评价，以及学生学习后的评价，得 出最后的等级。 第三章 课程创新基地的实践内容 159 体验课程等级评价量表 项目 棒球 射箭 橄榄球 辐射评级 不合格 优秀 合格 教师评价 良 优 优 学生评价 合格 优 良 综合等级 不合格 优 良 从表中可以看出，在引入的三项体验课程中，射箭的评价是最高的，棒球的 评价不高，辐射人数不达标，等级评价为不合格。 6.实施建议 ①体验课程的时间，可根据课程效果及学生需求适当增加。比如橄榄球课程 可增加至2个学年。 ②由校内教师组建的“体验课程”项目，如果评价等级高，学生需求高，可 逐步发展成为常规运动项目，甚至可以发展成为特色运动项目。比如射箭项目， 已经组建起了射箭队伍，还参加了市级比赛，获得了不错的成绩。 ③体验课程项目的引入应该结合时代热点，比如可借助 2022年的冬奥会热 度，引进部分冬奥项目，促进冰雪运动的发展。 ④体验课程项目的引入还可以与民族传统文化相互结合，比如我国传统的摔 跤、赛马等。 ⑤课程的评价体系应当更为完善，具体到学生核心素养的落地。 ⑥体验课程的等级评定，可每学期进行一次，这样才能够更加准确地判定课 程实施过程中的优缺点。 第四章 小学体育与健康课程评价创新 体育与健康课程评价是指根据体育与健康课程教学目标 和教学评价的相关原则和要求，将评价内容和行为融入学校 体育活动、教学过程中的一种行为。其主要通过系统收集学 生课内、课外体育学习态度与表现、课内外体育锻炼成效等 相关信息，根据学业质量合格标准评估学生学习体育与健康 课程的情况以及核心素养水平，此举有利于课程建设的持续 完善。 自实施素质教育以来，依据“中国健康体育课程模式”， 上桥南开小学体育与健康评价无论是从理论上还是实践上都 越来越受到重视。眼下，培养学生需要把健康放在首位，坚 持以人为本，注重强化学生的实践能力，形成创新精神。在 此教育理念下，在教学中体育与健康教学备受重视，体育教 学在整个教学体系中的分量不断提高，重要性也越来越突 出，教学活动评价的内容更加全面，教学活动评价方法和手 段更加多样，评价结果更为科学、客观和有效。 《体育与健康课程标准》在对学生的评价上注重发展， 对学生的评价涉及诸多方面，比如体能、情感和态度、知识 与技能等。虽然教师评价依旧占据主要地位，但是新课标也 非常注重学生的自我评价，并鼓励学生相互作出评价，强调 结合终结性和形成性两种评价。上桥南开小学成功申报沙坪 坝区体育与健康课程创新基地近2年，经过众多理论与实践的 探索，研讨出许多评价手段、方法和工具，并逐步建立起“促 进学生全面发展的评价体系”，推动了学校体育与健康的发展。