第1节 体育与健康课程标准的概述-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

第二章 小学体育与健康课程的实施 2001年，教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学 （1—6年级） 体育与健康 （7—12年级） 课程标准 （实验 稿）》［以下简称 《课程标准 （实验稿）》］。《课程标准 （实验稿）》是国家基础教育课程改革的重要内容之一，是教 育部颁布的关于小学体育课程实施的指导性文件。它规定了中 小学体育课程的性质、目标、内容、标准和评价等，体现了国 家对中小学体育课程实施的基本要求。《课程标准（实验稿）》 的颁布意味着我国中小学体育课程改革进入了一个新阶段。 在推进与实施基础教育体育改革的基础上，教育部启动 了《课程标准（实验稿）》的修订工作，2011年颁布了《义 务教育体育与健康课程标准（2011版）》［以下简称《课程 标准（2011版）》］。2001—2011年的十年课程改革一路走 来，是一个不断实践、反思、再实践、再反思的不断完善的 过程，在不断完善过程中，也是人们在思考要培养什么样的 人的过程。《课程标准（2011版）》体现了国家对人才培养 观念和模式的改变，也是坚持自 2001年来体育课程改革的 正确方向。 随着社会的高速发展与人们生活方式多元化时代的到来， 国民的体质与健康承载着民族的希望和未来，2021年教育部启 动《义务教育体育与健康课程标准》（征求意见稿），强调了体 育与健康课程对促进儿童青少年运动学习，形成健康管理技能 与健康生活方式，提升国民的体育与健康素养的重要性。 018 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 第一节 体育与健康课程标准的概述 一、课程性质 义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能 和方法为主要学习内容，以培养学生体育与健康课程核心素养和促进学生身心健 康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重 要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。 二、课程理念 1.落实“健康第一”指导思想，促进学生健康成长与全面发展 义务教育体育与健康课程以落实“立德树人”为根本任务，以“健康第一” 为指导思想，以体育与健康课程核心素养为引领，努力构建育体与育心一体、体 育与健康融合的课程体系，培养学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面的 课程核心素养，促进学生身心全面健康成长。 2.以“教会、勤练、常赛”为抓手，引导学生养成运动习惯 面向全体学生，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体 的课程教学体系，通过丰富多彩、生动有趣的体育学练与运用情境，激发学生参 与体育活动的兴趣，促进学生积极参加课内外、校内外体育活动，逐渐养成“校 内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。 3.改革教学内容和方式，提高学生的综合实践能力 结合体育学习体验性和健康教育实用性特点，强调从以知识和技能为本向以 学生发展为本转变，创设不同情境，引导学生学练结构化的体育与健康知识和技 能；倡导教师指导、自主学习、合作学习、探究学习等多样化的教学方式，注重 与其他学科有机融合，培养学生的综合实践能力。 第二章 小学体育与健康课程的实施 019 4.关注学生个体差异，保证每一位学生受益 针对学生的健康状况和学习基础以及学生的需求，提出不同的学习目标，选 择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与评价方式，为学生创造公平、平等的 学习机会。 三、设计思路 1.根据课程核心素养，确立课程目标、课程内容、教学方法与学习评价 建构运动能力、健康行为、体育品德三个方面的课程核心素养。在此基础上， 确立课程目标、课程内容、教学方法与学习评价，并根据学生身心发展特征，将 义务教育阶段的学习划分为四个水平，围绕课程核心素养设计相对应的学习目标、 课程内容和学业质量标准，充分体现课程“健身育人”的本质特征。 2.根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，整体设计课程内容 一到二年级，重点学练体育游戏和基本运动技能，三到四年级重点学练游戏 化运动项目，五到九年级重点学练学生喜闻乐见的多种运动项目，使学生形成比 较丰富的运动体验，满足学生多样化的运动需求。 3.根据从实际出发的原则，提升课程实施的适宜性和实效性 根据运动项目的可替代性和健康教育的必要性，结合师资、场地、器材、学 生运动基础等实际情况，充分开发与利用体育与健康课程资源，因地制宜地选择 教学内容，采取适宜的教学组织形式和教学方式，认真落实课程标准的要求，增 强课程实施的成效。 4.根据课程目标，制定引导教育学的学业质量标准 对学生学业质量的评价注重定量评价与定性评价、相对性评价与绝对性评价、 过程性评价与终结性评价相结合：在运动能力学习评价中既关注体能、运动技能 的终结性评价，又关注学习态度和进步情况；在健康行为的学习评价中，既关注 健康基础知识和基本技能的考核，又关注健康意识和行为表现的评价。 四、课程目标 1.学习与运用体能和运动技能，提高运动能力 通过体育与健康课程的学习，学生享受运动乐趣，掌握各种体能的训练方法， 020 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 积极参与各种体能练习，体质健康测试成绩达到相应水平的要求。在学练多种运 动项目、技战术和参与比赛或展示的基础上，掌握 1~2项运动技能，形成积极的 体育态度，提高创新意识和实践能力。 2.学会运用安全与健康的知识和技能，形成健康的生活方式 通过体育与健康课程的学习，学生能够理解体育锻炼对健康的重要性，积极 参加课外体育锻炼，逐步形成体育锻炼的意识和习惯。了解和体验体育活动对心 理健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败。 3.积极参加体育活动，养成良好的体育品德 学生在参与体育训练和比赛或展示中，表现出自尊、自信、勇敢、顽强、积 极进取、不怕困难、坚持到底、超越自我的精神，遵守规则、诚信自律、自我规 范、公平竞争、尊重对手的道德。文明礼貌，爱护和帮助同学，胜任运动角色， 履行自己的职责，积极为团队作贡献，具有社会责任感，正确对待比赛胜负的品 格，能够将体育运动中形成的良好体育品德迁移到日常学习和生活中。 五、课程内容 体育与健康课程紧紧围绕核心素养，根据课程目标设置了五类课程内容：基 本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。和 2011版课程 标准相比较，2021版征求意见稿在内容设置上有较大的变化。它根据儿童身心发 展特点，以身体活动和兴趣化、结构化的内容，提高学生的学练兴趣，更注重学 生能力的引导和培养。 第二节 小学体育课程培养学生运动能力的实践 上一章阐述了上桥南开小学体育发展的时代背景及其深刻内涵，学校 “体育 创新基地”在朝气蓬勃、开拓进取的体育大环境中应运而生，它是学校体育优质 发展的时代产物。“体育创新基地”是基于体育学科三大核心素养（运动能力、体 育品德、健康行为）目标，结合了学校先进的教育思想、悠久的历史文化、深刻