第4节 体育与健康课程创新基地的建设目标-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

012 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 建校以来，上桥南开小学走出了一批又一批品学兼优、热爱体育运动的学生， 独特的南开体育精神是我们自强不息的动力，多年的实践积累，多样的教学模式 也坚定了我们要创建体育与健康课程创新基地的决心。在这样的新时代背景下， 迎着体育改革的巨浪，将南开体育精神传承下去，弘扬发展体育文化的脚步永不 停歇，这就是所有上桥南开体育教育工作者的使命与担当！ 第四节 体育与健康课程创新基地的建设目标 为深入贯彻《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 精神，依据《沙坪坝区教育委员会关于深入推进普通中小学课程建设的意见》精 神，沙坪坝区教委组织实施小学“课程创新基地”建设项目。上桥南开小学结合 学校实际，因地制宜，创新性地实施《体育与健康课程标准》及基地各项目的开 展与落实。学校通过丰富多彩的体育活动，让每个学生有自己喜欢的体育项目， 培养学生团队合作、坚持不懈的体育精神和终身体育锻炼的意识和习惯。以体育 为载体，让校园充满人文关怀，让师生身心健康。以体育为核心，开发具有学科 融合特色的体育校本资源，做出精品，做大影响，彰显“智慧”教育的特性，提 升学校体育教育品质，凝练学校的体育特色，为每一个学生的幸福成长而奠基。 一、上桥南开小学体育与健康课程创新基地 1.完备的基础设施是建立创新基地的根基 上桥南开小学是一所城乡接合部的学校，以招收进城务工人员子女为主，目 前 54.2%以上的学生都是进城务工人员子女；全校 41个教学班，共有学生 1762 人，教师 106人。新时期的上桥南开小学，以“智慧教育”为办学理念，把“做 专业的小学教育”作为学校的办学目标；以培养有健康、有道德、有知识、有能 力和谐发展的“全人”为育人目标，尊重学生个性成长规律和教育规律，寻求师 生素质的共生共长，促进学校的优质发展。占地近 60亩，配备有 250米环形塑胶 田径场一块，内场为标准的 2个 5人制灯光足球场，还有形体室、武术功能教室， 学校目前拥有功能齐全的功能教室 18间、网络多媒体教室 41间，音乐教室、计算 第一章 课程创新基地的实践背景与目标 013 机教室、科学教室、艺术统整教室、书法教室、师生阅览室、学生课程成果陈列 馆、万物启蒙园等一应俱全；同时还配有学术报告厅、直播教室、录播教室、电 教化设施设备。 2.清晰的课程体系是建立创新基地的血脉 上桥南开小学的慧根课程体系，源于“根深中国，绽放世界”的课程理念。 核心基础课程、综合拓展性课程、精品课程带领着学生走进课程，感受着课程中 收获的喜悦。为培养面向未来的孩子，课程既立足当下又面向未来，既关注核心 素养的落地，更关心学生作为独立的生命个体的成长。由于学生生活在一个复杂 的环境中，上桥南开小学的课程特别是校本课程注重了学科的融合。跨学科课程 的实践和实施，极大地激发了师生的热情。目前，万物启蒙课程、数学创新课程 以及艺术统整课程都成功地与体育学科尝试着进行了统整，为大体育学科的发展 奠定了基础。 3.强劲的师资队伍是建立创新基地的源泉 上桥南开小学有一支非常年轻与充满活力的教师队伍，目前有教师 106人， 其中在编 91人，临聘代课 15人；有市级、区级骨干教师共 4人；整个学校教师队 伍较为年轻，教师构成以青年教师为主，教龄在五年内的青年教师就有 38名，占 全校在编总人数的 41.8%。学校体育组有专任体育教师 10人，他们平均年龄 34.3 岁，年轻的团队有思想、有干劲、有扎实的专业功底，为课程的创新积蓄了力量。 其中国家一级（张小虹）、二级篮球裁判（皮历）各 1名，排球国家一级裁判 1名 （田春利），武术国家二级裁判 1名（黄辉明），亚足联D级教练 1名（周济洋），均 持有体育教师和各级教练员资格证书。 二、上桥南开小学体育与健康课程创新基地目标 “智慧+”体育课程是上桥南开小学体育与健康课程及其实施体系的总称，“智 慧+”是对这一体育课程体系特征的形象描述，强调学校体育课程是基于儿童视角 开发系列课程资源，体现课程的儿童性、愉悦性、趣味性、多样性；强调学校体 育“让运动之花在生命中自由绽放”的理念追求。该课程是国家小学体育课程标 准的校本化，是从简单体育、单项体育走向丰富体育、品质体育的一种探索。 本课程的建设意在从学生的实际需要和学校的师资条件出发，整体设计小学 体育与健康课程体系，增强体育课程实施的适切性，探索新型的体育课程文化， 采用多种途径形成“1+2+3+N”的课程实践内容，即以体育与健康这一基础课程 014 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 为地基，发展两种以上特色课程，拓展三种类型的活动课程，根据学生兴趣引进 N种新兴体育项目类体验课程，开发丰富而有特色的课程资源，制订响应评价标 准，通过“育体—育德—育智”的三者结合，不断加强学生的体育意识，增强学 生的体质健康，从而推动学生的全面健康发展。为此，我们期待通过建设，达成 总体目标：引导学生形成良好的体育运动习惯，发展学生的体育兴趣和特长，培 育更高、更快、更强、更团结的体育精神，让学生通过小学六年的体育氛围的体 验、浸润，养成终身体育锻炼的意识和习惯，促进学生身体素质的全面提升与 发展。 为了保障总体目标的实现，我们制订了如下具体目标： 目标一：形成对 “智慧+”体育与健康课程开发的校本理解，进一步清晰并 提高学校和教师对国家体育课程校本化实施的价值认识。 目标二：建构上桥南开小学“智慧+”体育与健康课程体系，创新学校体育运 动形态，探索小学体育课程的多元化实施范式。 目标三：改善学校体育基础设施和环境建设，成立“智慧+”儿童运动中心， 丰富学校体育课程资源，培育学生健康向上的体格和心向。 目标四：发挥品质课程的辐射和共振效应，带动周边社区、家庭与学校共建， 推动体育文化和体育精神的传承与发展。 三、上桥南开小学体育与健康课程创新基地实施路径 1.学研结合，理念蜕变，共悟共建 第一，全校调研，清晰体育课程现状。由校长领衔，教导处、德育处等行政 管理部门分工合作，就学校体育师资队伍、体育课程设置与教学、体育基础设施 及使用、传统竞技体育发展、学生及家长对学校体育的满意度与需求等情况进行 了综合调研。通过问卷、个别访谈及数据分析等自我诊断，进一步清晰了学生和 家长对学校体育教育的需求，对专职体育教师发挥专业优势、扩容升级体育场地 及设施、丰富体育课程设置提升体育教育水平、完善体育课程评价等有了更清晰 的把握和思考，为“智慧+”体育课程基地的建设初步摸清了情况。 第二，分层研讨，确立体育与健康课程建设的价值。基于前期诊断，我们向 全校教师公布了《上桥南开小学体育课程实施现状的调查分析报告》，由校长会同 各部门，组织体育组全体教师、学科组和年级组的教师代表、校本课程资源开发、 骨干教师等通过“行政例会”“慧心教师沙龙”等途径，多次进行主题论证，倾听 教师们的意见，征集建议。同时，校长、教导处、德育处组织相关教师进行专题 学习，如“体育课程资源的开发与利用”“校本资源的建设与规划”“体育课程资 第一章 课程创新基地的实践背景与目标 015 源开发的教师意向征集”等。通过多次的学习研讨，引领广大教师更深层次地认 识到体育与健康课程的育人价值，激发广大教师参与课程开发、实践变革的责任 担当意识及行动自觉。 第三，专家引领，规划体育课程建设的蓝图。要顺利开展研究活动，除了大 家“心往一处想，劲往一处使”的草根式研究，教师的专业引领、课程的系统架 构、明媚的蓝图描绘自然离不开专家“智库”的支持。为此，我们积极聘请区、 市、其他省的课程专家、体育行家、科研专家的智力支持和技术支持，帮助教师 丰富课程及专业底蕴，扫除课程建设中的阻碍，同时通过专家的高位引领，打开 课程建设的视野，规划研究的美好前景，并通过会议纪要、校园征集、专题会议、 课程招募海报等向广大师生进行发动和宣传，让上桥南开小学师生有更多的渠道 在行动中理解“智慧+”体育课程的基本理念和课程追求，凝聚课程建设的参与 力、行动力。 2.主题联动，物化环境，文化渗透 为了保障课程的有效实施，我们对学校的设施设备和环境进行整体设计，以 主题区域联动的方式打造“智慧+”儿童运动中心，力求多层立体化建构“情趣、 自由、拼搏、分享、协作”交织相融的环境文化，让环境成为邀约学生参与、挑 战并超越自我的特殊课堂。为此，我们进一步开发学校的空间和场馆，打造不同 的主题区域，满足不同孩子的个性运动需求。例如： 动感音律房：学校将音乐专用教室进行功能升级，改造成可供学生进行室内 韵律活动的功能室，在热烈的韵律陪伴下，学生可以跳一支酣畅淋漓的自由风格 舞，在火热的音乐声中释放自己的能量，萌动内心的激情。 星球俱乐部：充分利用学校的篮球场、乒乓球场、操场等场地，给学生打造 一个灵动的星球俱乐部。形态各异的球可以汇聚一堂，有一、二年级的皮球、篮 球、跳跳球、保龄球，三到六年级的篮球、乒乓球、羽毛球、抛接球、足球，有 力量和速度的较量，也有技巧和智慧的比拼。 快乐运动场：250米的塑胶跑道是田径爱好者的天地，跳高、跳远、跳沙坑、 跑步等传统田径项目风生水起；跳绳、踢毽、滚铁环、打陀螺让一代又一代人儿 时的记忆在场上弥漫飞旋。 魅力拓展营：高高的垫子，考验的是学生的平衡和勇气；跨越小栏架是学生 的力量与技巧；摸高器俯视大地，号召着学生凌空一跃，让弹跳更有目标；“毅力 穿山甲”需要学生匍匐前进，挺进终点；还有“穿越火线”，是团队和时间的赛 跑。在这里，学生可以自主选择，单枪匹马抑或团队协作，都让人流连忘返，乐 此不疲。 016 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 奥运手绘墙：“我的地盘我做主”，体育连廊又长又宽的墙上，凝聚着学生亲 手用画笔描绘的奥运梦想，让每一次经过或驻足都成为美的运动徜徉。 班级墙、体育长廊：这是体育竞赛、运动欣赏的发射、传播基站，在这里， 学生可以欣赏体育运动项目和优秀运动员的风采，如跳水、射击、体操、游泳、 篮球、田径等各式各样的奥林匹克运动，加深民族与国际理解，让学生具备知晓 世界体育的意识和眼光。 星光熠熠长廊，学校展板主题化，以“激情飞扬”“经典一刻”“运动达人” 为系列进行分层建构，收集并精心布置学生日常运动和主题运动时的精彩画面、 感人瞬间，让每张展板诉说着温暖的故事，传递着自信、拼搏、协作、友爱的体 育精神，也让学生随时打开视野，了解体育前沿的最新资讯。 3.点上深入，做出精品，带动全员 “智慧+”体育与健康课程的建设，主要通过体育必修课程、校本活动资源和 体育特色项目课程来呈现课程的形态，突出三大研究重点：传统体育（武术）项 目的校本化实施研究、智慧体育项目儿童“情境化”体育课程资源系列活动实施 研究，力图在点上深入，做出精品，带动更多体育课程项目的建设，带动全体师 生参与课程的行动实践。 其一，武术项目的校本化实施研究。开发家长、社区、地方资源，因人、因 地制宜开展武术传统体育项目，利用大课间、延时体育活动课等时间，让学生更 多地与传统体育项目进行广泛和深入的接触，传承中华民族的优良体育传统文化， 并在校本实施过程中进行适度创新性传承与开发。 其二，“智慧”体育项目“情境化”实践研究。发展学生的基本运动技能，通 过挖掘与学生实际生活情境、学科融合方面有关联和产生影响的部分与体育项目 结合，根据儿童的年龄特点进行适度的巧妙设计，如球类：篮球、足球、排球等； 其他类：射箭、飞标、冰壶等。通过游戏体验，学生在玩中就学到了知识和技能。 学校在满足学生体育运动的需要的同时，丰富了学校体育课程。 其三，主题性体育文化系列活动实施研究。以学校体育文化节、“智慧+”体 育吉尼斯为载体进行多样化探索，研究儿童主题运动，突出每一个学生个体及团 队的积极参与与快乐体验，如建立校纪录，打破校纪录，设置“校园吉尼斯纪录 保持者”“校园吉尼斯挑战小达人”“校园吉尼斯小擂主”等奖励，评比并颁发最 佳风尚奖、最佳团队协作奖等，让孩子浸入体育活动，感受体育魅力。