第3节 创新基地中南开体育精神的传承与弘扬-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

第一章 课程创新基地的实践背景与目标 009 第三节 创新基地中南开体育精神的传承与弘扬 一、体德之兼进，体与育并重 张伯苓校长说过：“学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育 并重。”我们沿着这条历史的小道往前走，就能追溯到南开体育精神的源头。从致 力创新的 21世纪，走到南开历史转变的 20世纪末，一直走过战火纷飞的抗战时 期，穿过那些操场和单双杠，走过那些木质哑铃和自制体育器材，走到 1901年天 津卫码头的私塾面前，到那里，去见张伯苓先生。沿着这条路一直往下走，这一 百多年的历史，就是生生不息的南开体育精神。 张伯苓校长曾是 1910年举办的全国运动会总裁判和中国奥委会（1931创立） 创始人，也被人们尊称为“中国注重体育第一人”。张伯苓曾提出，近代中华民族 之大病有“愚、弱、贫、散、私”五端，而治疗“弱、散、私”此三病的不二法 门即是体育。因此，体与育的发展，不仅是一个学校的发展，更是一个国家的发 展，张伯苓校长早早地就认识到这个观点。 二、体育即“国育”，“体强”方“国强” 1901年，风雨飘摇的清朝，许多人开始探索救国救民的路径，在威海卫（今 威海市），张伯苓目睹了“国帜三易”。 留学归来的张伯苓先生开了在私塾开设体育课程的先例，足球、自行车、跳 高等项目第一次进入中国的传统课堂，成为当时天津学界独树一帜的风景线。那 时并不会有人想到，这些西方的运动会彻底改变“积贫积弱”的中国人的命运。 后来，翰林严修在天津创办了南开学校，张伯苓被聘请担任校长，为南开学校定 下了“痛矫时弊、育才救国”的办学宗旨。为达到这一目的，张伯苓列出五大训 练方针，一是重视体育，二是提倡科学，三是团体组织，四是道德训练，五是培 养救国力量，尤其值得关注的是，他将体育放在了首位。 张伯苓校长以南开学校为基地，身体力行推进体育课程，从青年一代强健体 魄开始，为体育救国道路的开辟奠定了基础。 010 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 三、体育为“体健”，“体健”当“践行” 张伯苓校长不仅首先看到了体育教育对中国青年一代学子的重要性，创新性 提出了一系列先进理论，更是充分利用多种多样的方式将这些体育教育教学理论 转化为了可操作、可量化、能实行的活动，为近代体育与健康课程的健全与发展 奠定了基础。 1.强迫体育 南开学校所谓的“强迫体育”就是在文化课以外，强制规定每位学生必须参 加一两项体育运动，并必须参加一定考核，否则，不予毕业。 南开的“强迫体育”又可以更细致地划分为以下三个方面： 一是体育训练。南开学校设置了各种各样的体育检测项目，如果不按时参加 体育课和“三点半”后的课外体育活动，通过这些项目的机会就十分渺茫了。 二是卫生习惯。南开学校十分注重体育与卫生的关系，为此专门制定了几项 规则。其一是要求学生注意饮食，控制食欲。其二是要求学生注意个人卫生和行 为举止。南开校门侧立有穿衣镜，其旁镌有镜箴曰：“面必净，发必理，衣必整， 纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色： 宜和，宜静，宜庄。” 三是严禁陋习。南开学校初建期间，张伯苓为了改变学生沾染赌博、嫖妓等 恶习，制定了严格校规——沾染陋习且教育不改者可被开除。并且推广健康活泼、 积极向上的体育等活动将陋习取而代之。这大概也是张伯苓要在南开学校大力倡 导开展文体活动的重要原因之一。 2.体与育兼进 张伯苓认为，学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育并重。 民国初年，社会上体育风气极差，运动场上无时不争、无时不闹，国民素质的低 下暴露无遗。但即使是在这样的情况之下，张伯苓还是独具慧眼地看到了体育的 独特作用。他认为，体育场上最能培养“团结合作”“公平竞争”等体育道德和精 神，这些道德与精神甚至可以被认为是文明社会所必需的公民素质，“体验过体育 中的竞争、团结、合作以后，推行民主政治要有力得多”。在张伯苓看来，体育运 动在治疗国人身体上的“弱”之外，更能治疗国人骨子里、内心深处的“散” 与“私”。 第一章 课程创新基地的实践背景与目标 011 3.体育社会化、生活化 张伯苓作为中国体育教育先驱人物，在认识体育的重要性时，不仅从体育教 育对学生的重要性入手，更从体育教育对社会和国民改造的重要作用入手。正是 如此宏大的意义促使张伯苓从未停下对让更多人参与到体育运动中来的途径的 探索。 从学校层面来看，举办运动会是张伯苓培养学生对体育比赛的兴趣，并促进 社会体育运动风气的重要举措。1908年，南开学校成立四周年之际，举办了第一 届全校运动会。此后，南开学校几乎每年都要举办运动会，并逐渐成为南开体育 的一大特色。大概也是受其影响，“南开青年”也一步步成长为 “世界青年”。 从社会层面来看，张伯苓还是全国体育运动的积极倡导者和组织者。1910年 10月，张伯苓联合基督教青年会总干事一同在南京组织和举办了一场全国性的运 动会，这场运动会后来被国民政府追认为首届全国运动会；1924年 8月，张伯苓 发起并组建“中华全国体育协进会”，并担任了总负责人，到了 1931年，国际奥 委会也正式承认该会为中国奥林匹克委员会，并承认了其官方性和权威性；1945 年，张伯苓等决定申请第十五届奥运会 1952年在中国举办，尽管这次申请并未成 功，但他在中国奥林匹克事业上的贡献使他无愧于“中国奥林匹克第一人”的称 号。 四、体育有创新，基地为载体 张伯苓先后创办了南开小学、天津南开中学、南开女中、重庆南开中学、南 开大学。他不仅是一位杰出的教育家，也是一位伟大的体育家。有人曾经十分感 慨地评价道：中国近代教育家中，没有任何一个人像张伯苓这样倾心体育、精通 体育，因此，张伯苓也被世人誉为“中国注重体育第一人”。在他创办的学校里， 真正把体育摆在了与智育、德育同等重要的地位。而作为南开系列的学校，继承 好的课程传统，上桥南开小学义不容辞。 作为体育特色学校和南开共同体学校，上桥南开小学在继承南开体育精神的 基础上，接过历史的接力棒，为践行张伯苓校长和南开百年体育精神，以党和国 家“体育强国”相关文件和指导思想为纲，以体育课程创新基地为载体，以“体 育与德育结合，培养全面发展的学生”为目标，锐意创新，敢于实践，力求通过 自己的不懈努力为国家体育教育事业发展作出新的贡献。我们带领着全校师生一 同深入学习领会和感悟了张伯苓先生的教育思想，深刻认识到了学校体育的重心 不仅在于“技术之专长， 尤重在体德之兼进，体与育并重” 。 012 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 建校以来，上桥南开小学走出了一批又一批品学兼优、热爱体育运动的学生， 独特的南开体育精神是我们自强不息的动力，多年的实践积累，多样的教学模式 也坚定了我们要创建体育与健康课程创新基地的决心。在这样的新时代背景下， 迎着体育改革的巨浪，将南开体育精神传承下去，弘扬发展体育文化的脚步永不 停歇，这就是所有上桥南开体育教育工作者的使命与担当！ 第四节 体育与健康课程创新基地的建设目标 为深入贯彻《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 精神，依据《沙坪坝区教育委员会关于深入推进普通中小学课程建设的意见》精 神，沙坪坝区教委组织实施小学“课程创新基地”建设项目。上桥南开小学结合 学校实际，因地制宜，创新性地实施《体育与健康课程标准》及基地各项目的开 展与落实。学校通过丰富多彩的体育活动，让每个学生有自己喜欢的体育项目， 培养学生团队合作、坚持不懈的体育精神和终身体育锻炼的意识和习惯。以体育 为载体，让校园充满人文关怀，让师生身心健康。以体育为核心，开发具有学科 融合特色的体育校本资源，做出精品，做大影响，彰显“智慧”教育的特性，提 升学校体育教育品质，凝练学校的体育特色，为每一个学生的幸福成长而奠基。 一、上桥南开小学体育与健康课程创新基地 1.完备的基础设施是建立创新基地的根基 上桥南开小学是一所城乡接合部的学校，以招收进城务工人员子女为主，目 前 54.2%以上的学生都是进城务工人员子女；全校 41个教学班，共有学生 1762 人，教师 106人。新时期的上桥南开小学，以“智慧教育”为办学理念，把“做 专业的小学教育”作为学校的办学目标；以培养有健康、有道德、有知识、有能 力和谐发展的“全人”为育人目标，尊重学生个性成长规律和教育规律，寻求师 生素质的共生共长，促进学校的优质发展。占地近 60亩，配备有 250米环形塑胶 田径场一块，内场为标准的 2个 5人制灯光足球场，还有形体室、武术功能教室， 学校目前拥有功能齐全的功能教室 18间、网络多媒体教室 41间，音乐教室、计算