第1节 体育与健康课程创新基地的新时代背景-让生命之花在运动中自由绽放——小学体育课程实践与案例

第一章 课程创新基地的实践背景与目标 体育与健康，是一门研究体育教育与健康教育理论与方 法，提高学生运动能力，增进学生身心健康的综合性学科。 在素养教育愈发受到重视的今天，体育与健康学科的必要性 显现出来。紧跟当下的体育强国战略、“健康中国 2030”等 国家政策方向，结合小学体育与健康课程核心素养和教学重 心的改革发展变化，面对小学生体育与健康核心素质的基础 薄弱情况，上桥南开小学积极响应并认真思考探索，取得了 一定的成效，于 2018年申报成为沙坪坝区第二批小学学科 课程创新基地项目。我们从学校实际出发，在南开体育精神 的引领下，基于学生、健康行为、体育品德和应具备的运动 能力，营造校园体育特色环境，采用多种途径形成“1+2+ 3+N”的课程实践内容，从基础课程、特色课程、活动课 程、体验课程等内容开发丰富而有特色的课程资源，制定评 价标准，将“育体—育德—育智”三者结合，强化学生的体 育意识，增强学生身体体质，推动学生全面健康发展；优化 体育教学，形成一定的示范性和辐射力，提供了新时期小学 体育与健康教育教学由统一向多元、由普遍向个性转变的交 流样板。 002 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 第一节 体育与健康课程创新基地的新时代背景 自进入中国特色社会主义新时代后，从国家到地方，从地方到学校，从学校 到学生自身，都在形成“全民健身，人人健康”的新观念，也对学校体育与健康 工作发展提出了更高、更细的要求。 一、国家体育战略方针亟待落地生根 1.健康第一，响应健康中国建设的行动 健康是党和人民持之以恒的共同追求，更是促进人全面发展的必然要求。中 共中央、国务院制定并印发了《“健康中国 2030”规划纲要》（以下简称《纲 要》）。《纲要》认为健康是广大人民群众的共同追求。《健康中国行动（2019— 2030）》（以下简称《健康中国行动》）作为实施健康中国战略的“路线图”和 “施工图”也颁布实施，其中专门制定了中小学健康促进行动。《国务院办公厅关 于印发健康中国行动组织实施和考核方案的通知》（国办发〔2019〕 32号）等文件 中，具体提出 26项考核指标。这些重要措施和要求一致强调了国家对建设健康中 国的决心和毅力，充分体现出党和国家对青少年儿童体质健康发展的高度重视。 因此，作为中小学校，体育与健康工作将会直接影响国家健康中国的建设，树立 健康第一理念，抓好学校体育教学，拥有健康行为，营造校园体育文化氛围，形 成体育品德，建设体育与健康课程创新基地，让学生影响家庭，让家庭辐射社区， 形成符合家庭特点和自身实际的健康生活方式，才能为健康中国建设提供强大支 撑。体育教育工作者必须围绕健康中国建设来开展工作，提高体育教学要求，扩 宽体育健康范围，筑牢建设健康中国的根基。 2.体育先行，参与体育强国战略的实践 1983年，原国家体委在《关于进一步开创体育新局面的请示》中，第一次明 确提出了要在 20世纪末把我国建设成为“世界体育强国”的目标，这是我们可以 追溯到的较早关于“体育强国”的阐释。2019年，《体育强国建设纲要》印制发 布，我国体育强国建设的路径指明了，框架构建了，这对我国体育建设的发展起 第一章 课程创新基地的实践背景与目标 003 到了历史性作用。《体育强国建设纲要》明确提出到 2035年“青少年体育服务体 系更加健全，身体素养显著提升，中华体育精神传承发扬”“全民健身更亲民、更 便利、更普及”等重要战略目标，这些都凸显了学校体育与健康工作的重要作用： 聚焦核心素养，通过体育与健康课程的体教整合，多元个性化的培养，教会学生 拥有健康生活方式，提升学生的身体素质和健康水平；改进教学方式方法，拓宽 体育与健康教学内容，经常组织各类比赛，让学生在兴趣体育、竞技体育等活动 中找到自信，获得成功；平衡好体育与健康的公平秤，从单一的运动技能教学到 多元的健康育人整合，从复杂化的情境教学中激发学生塑造拼搏、团结、爱国等 优秀品质，以德育体，以体育德。 从学校开设体育课程，到中国第一次参加奥运会，中国人在一步一步探索体 育改造国民性和社会性的路径，不断探索如何提高体育水平，并取得了辉煌成就。 回望历史进程，艰难方显勇毅，我们正一步步从“体育弱国”“体育大国”迈向 “体育强国”。 体育强则中国强，国运兴则体育兴。建设体育强国要将促进青少年提高身体 素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容，学校要充分发挥体育育 人的功能，积极参与到体育强国的实践推进中。 二、地方两类课程建设项目给予精准支持 新的时代要求落实教育新理念，构建教育发展新格局，建设高质量教育体系。 重庆市政府、沙坪坝区政府相继发布了一系列指导文件，为各学校的课程发展和 教学改革提供了实施路径，上桥南开小学身在其中，也找寻到前进的方向和发展 的动力。 从 2017年起，沙坪坝区为了全面落实《沙坪坝区教育委员会关于深入推进普 通中小学课程建设的意见》（沙教委发〔2014〕 79）精神，在党的十八大和十八届 三中全会精神的领导下，以立德树人为根本导向，立足学校课程核心载体，基于 各学科课程标准，切实转变育人模式，深化小学教育领域综合改革，大力推进内 涵发展，提高沙坪坝区的小学办学水平。沙坪坝区教委组织实施了小学“课程创 新基地”“精品校本课程”两类课程建设项目，聚焦培养学生的核心素养，在具体 实施过程中为学校的体育与健康课程发展、体育与健康课程创新基地的建设提供 了精准的支持和帮助。“十四五”时期，沙坪坝区教育工作将瞄准全国高质量教育 体系建设示范区的目标，突出教育现代化的主题主线，不断深化内涵发展，提升 教育质量。 004 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 1.提供清晰且科学的课程创新基地建设要求 在长期实践中，上桥南开小学体育与健康课程获得了一定的成绩，也期待在 新教改的浪潮下能够创新学习环境，转变学生单一的学习方式，发展学生的综合 体育与健康的能力。当今时代，沙坪坝区对两类课程的建设与推动等措施，对上 桥南开小学的体育与健康教学工作的开展和发展提出了更高质量的新要求，指明 了更清晰开放的新方向。沙坪坝区教委在相关文件及解读中明确指出了课程创新 基地这一综合性教学平台的特征、重点、主线、目标、效果与作用。即以创设新 型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能 力为主线，以提高综合素质为目标。至于其效果与作用可分别从两方面进行说明。 一是学生能力的培养，即达到促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发 掘自身潜能特长的效果。二是教育方法以及教育理念等的调整和优化，在更为宏 观的层面上，对学校教育和社会思想上的进步作出贡献。教育建设课程创新基地 的建设所带来的影响贯穿了教学内容、教学环节，主要通过将引导学校统一、集 中工作的重点转移到学业压力与负担的缓解与减轻上，从而纠正长期以来我国教 育工作中知识与能力的失衡、书本与实践的失衡、课内与课外的失衡。可以改善 我国一直以来对于应试教育的过分重视，使不同的学校各具特色，真正提高教学 质量，刺激学生对于学习的浓厚兴趣，发掘出学生的两种潜能——实践潜能与创 造潜能，办真正让人民感到满意、真正有利于人民与国家未来的教育。 宏伟的建设目标既为我们带来了希望，也给我们提出了要求。我校体育与健 康课程建设应加强对专业特色、学科背景、课程开展载体的建设，充分形成能够 展现学科思维、科学观念、方法论与措施、文化内涵与审美等的有特色的学科课 程教学氛围；集中精力与时间解决和加快学科核心素养与价值的培养，对于学科 课程标准的制定，对于学习本位这一观念的树立与坚定，对于教育模式的创新与 更新。其中，教育模式的创新与更新可以通过形象化、直观化的引导式体验，增 长学生对于学习内容的自主演示、验证、巩固和拓展的热情，从而传授教学重点 难点知识，帮助学生更加直观地理解抽象内容和培养起抽象概括具体形象内容的 能力，不断提高吸收知识的效率和效能。与此同时，我们正处于体育强国的大背 景下，故而还可以加强国家体育与健康课程实施和加强校本资源开发两手抓，努 力积攒宝贵的实践经验，形成难易不同、侧重点不同的多样化优质课程资源，并 为未来教学活动的开展提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，为不同潜质、 不同水平学生的发展提供多样化的学习的选择和帮助，促进学生各方面均衡发展 的同时，尊重不同学生的个性与特征。 第一章 课程创新基地的实践背景与目标 005 2.给予完整且精细的对于课程创新基地管理的体系化指导 在课程创新基地的实践过程中，沙坪坝区教委建立健全了一系列项目管理制 度，对学校申报、论证评审、项目承担单位组织实施、过程指导评估、中期调研、 项目验收、项目成果推广等节点性过程性工作进行了关键性的管理指导，将提高 课程建设项目的实效性真正落到实处。同时，沙坪坝区教师进修学院也加强了对 项目课程建设的深入研究、指导和服务，通过给予完整且精细的体系化管理指导， 督促每一所课程创新基地学校都能切实发挥自身在项目建设过程中的主体作用， 并鼓励各个学校在更为广泛的范围内进行调研，着力捕捉、归类课程实施中的问 题，进行困难问题的深入研究和顽强攻关，找到问题根源、解决问题的普适方法 和途径，认真制订并全面落实项目实施方案，进行验证、形成成果，为课程顺利 实施扫清障碍，办学水平和育人质量才能得以提高。 3.搭建广泛且优质的课程创新基地交流平台 沙坪坝区大力宣传并推广项目建设成果，搭建了各级各项的展示交流平台来 推进体教深度融合，让课程创新基地充分发挥示范引领作用，并且能够带动更多 学校建立科学合理的学校课程体系。同时，区教委还建成了可以集中展示精品课 程的具有极强共享性的区域网络课程资源平台，为全区的小学师生提供了优质的 教育资源网络共享服务。这样创新性的优质平台不仅让本土的文化得以发展，也 为课程创新基地塑造开放、进取的整体形象提供了绿色通道。有了这样的网络开 放平台后，上桥南开小学体育与健康的水平便能在各种相关赛事活动，例如区级 中小学生武术比赛、体质健康比赛、重庆市中小学体育与健康优质课赛课比赛等 中得到充分展现，也能在与其他优秀中小学校和优秀教师进行交流研讨的过程中， 提升本校的体育与健康方面的教学水平。 三、学生各方面均衡发展能力需求呼唤创新环境 1.关注学生核心素养与青少年体质健康 我国关于学生发展核心素养的规定中曾明确指出，教育事业的发展应该以培 养“全面发展的人”为核心要求。要想拥有这样的全面发展，德智体美劳一样都 不能少，即各方面均衡发展。然而我国近 30年的学生体质健康监测结果表明，学 生体质不容乐观。这些调查显示，近年来，学生近视率和肥胖率的比例逐年上升， 这明显不符合各方面均衡发展的要求和标准。但究其原因，其实是学业给学生带 来过于沉重的压力与负担、久坐而缺乏运动的生活规律、缺少体育健康锻炼的时 006 让生命之花在运动中自由绽放 ——小学体育课程实践与案例 间。这已经成为一个严重的社会问题，不容忽视或漠视。保障学生能够在生长发 育的关键时期各方面均衡成长、健康发展是全社会的责任，而这一责任主要是就 中小学阶段而言的，因而中小学校应该承担起主要责任。体育与健康课程作为研 究体育教育与健康教育理论与方法的学科，一方面有利于提升学生的运动能力， 保护并促进学生的身心健康，促进儿童青少年培养起运动学习的习惯与意识，规 划并坚持健康管理技能和健康生活方式；另一方面，对于国民的体育与健康素养 的培养与提升、对社会文明进步的推动和对中华民族伟大复兴的加速具有现实和 长远意义。学生与社会，两方面的积极力量相互作用和相互补充，共同促进我国 教育能力的提升。 2.结合沙坪坝区的学生综合素质发展水平 从 2012年起，沙坪坝区就意识到关注学生的学习发展对教育教学的重要意 义，创新探索出学本式课堂，以学生的学习为根本，以学生的发展与提高为目标， 让学生更加积极主动、活泼开朗、健康地发展。在这种环境下，沙坪坝区的教师 更加了解学生间的差异和需求，相应地也就更加重视学生的主体地位。同时，学 生也为沙坪坝区教育事业作出了很大贡献，沙坪坝区学生会互动、会合作、会沟 通，也对学习的环境产生了进一步的追求，尤其是体育这种实践性、体验性较长 的学科，如何创设良好的共享性学习情境，营造良好的体育学习氛围，让学生在 练习实践中体验和探究，锤炼意志，健全人格，显得尤为重要。 第二节 核心素养下体育与健康课程改革与发展 体育课程教学改革的成功与否在很大程度上对体育教学质量的优劣造成了不 可忽视的影响，体育教师自身对当下改革方向的把握和理解也深刻影响着体育教 师开展教育教学的能力和水平。值得注意的是，自体育与健康课程开始改革以来， 体育课程就发生了重要且巨大的改变，体育教师作为体育教育的主体，需要进一 步明晰新的方向，适应新的需求，才能在打赢体育教学改革的攻坚战中贡献出自 己的力量。