第二单元第2课时 认识100以内的数(2)（教学设计）-一年级下册数学同步备课系列（北京版•2024）

100以数的认识 第 1 课时 —— 认识 100 以内的数（2） 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第 1 课时 —— 认识 100 以内的数（2） 教学内容 教材第15页主要引导学生认识 100 以内数的数位、理解数的组成、掌握数的读写规则，是在学生认识 100 以内数的基础上进行的深入学习。 内容解析 通过观察图片、操作学具等活动，帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，为后续学习 100 以内数的加减法等知识奠定基础。教材借助数鸽子数量、用方块表示数、计数器表示数等活动，让学生直观感受数的组成和读写方法，体会不同数位上数字的意义，使学生进一步理解数的概念，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数感和数学思维能力。 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 准确识别 100 以内数的数位，进一步理解个位和十位的意义；理解数的组成，清晰阐述一个数由几个十和几个一组成；熟练掌握100以内数的读写规则，能正确读写出给定数字。 通过观察图片、操作学具等活动，培养学生积极主动的探索精神和团队协作意识，有效培养观察能力、操作能力以及抽象概括能力，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的初步转变，增强数学思维的灵活性和敏捷性。 在探究过程中解决问题，深切感受数学与日常生活的紧密联系，发现数学在生活中的广泛应用，充分激发学习数学的浓厚兴趣，逐步养成勇于挑战数学难题、主动思考的良好学习习惯。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 掌握 100 以内数的读写规范；深入理解数的组成。 深入理解 “满十进一” 的计数原理，清晰区分不同数位上相同数字的不同含义。 在从具体实物（鸽子、方块）到抽象数字及概念的转化过程中，增强学生对数的大小、数量关系的直观感受和理解，提升数感，培养抽象思维能力，能提炼数学信息，构建数学模型。 学情分析 学生在之前已经认识了 100 以内的数，掌握了数数的方法，但对于数的组成、数位的意义以及数的读写规则还需要进一步深入学习。学生在理解 “满十进一” 的计数原理和区分不同数位上数字的含义时可能会遇到困难，需要借助具体的实物和直观的演示来帮助理解。 教学准备 教学课件、小方块学具、计数器 教学过程 一、知识链接引入 提问：同学们，上节课我们围绕小方块做了很多有趣的活动，大家还记得吗？谁能说一说我们都做了些什么？ 预设：上节课学习了数 100 以内的数，还知道了可以用不同的方法数小方块，像一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数。 提问：大家掌握得很不错！猜一猜，今天我们要用这些方块来做什么呢？ 预:1：用方块表示更大的数。 预设2：用方块学习数的组成。 【设计意图】 通过回顾上节课内容，唤起学生已有知识经验，激发学生对本节课学习内容的好奇心和探索欲望。 二、新知探究 1.探究一：100 以内数的组成 课件展示鸽子图片 提问：同学们，快来数一数有多少只鸽子呀？可以和身边的小伙伴说一说！ 引导操作：摆一摆，用方块表示鸽子的数量。 预设：用 2 个十块和 3 个一块表示 23。 引导思考：在数数的过程中，你发现了什么？ 预设：不同方法数出的结果一样；各种数数的方法，要根据实际情况选择不同的数数策略；2 个十和 3 个一合起来是 23。 展示计数器 提问：同学们还记得怎样用计数器表示数吗？ 预设：个位上有几颗珠子就表示有几个一，十位上有几颗珠子就表示有几个十，计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 让学生用计数器表示 23，并说一说 23 的组成。 预设：在计数器十位上拨 2 颗珠子表示 2 个十，个位上拨 3 颗珠子表示 3 个一，23 是由 2 个十和 3 个一组成的。 提问：你还能用计数器表示 45 和 80 吗？并说一说它们的组成。 预:1：表示 45 时，在十位上拨 4 颗珠子，个位上拨 5 颗珠子，45 是由 4 个十和 5 个一组成。 预设2：表示 80 时，在十位上拨 8 颗珠子，个位不拨珠子，80 是由 8 个十组成。 【设计意图】 通过数鸽子、摆方块、用计数器表示数等活动，让学生在操作中理解数的组成，培养学生的观察能力和动手操作能力，加深对 100 以内数的认识。 2.探究二：100 以内数的读写法 课件展示计数器表示 23 的画面 提问：这个数怎么写呢？又该怎么读？ 预设：写作 23，读作二十三 总结：从十位写起，有 2 个十就在十位上写 2，有 3 个一就在个位上写 3；从十位读起，十位上是 2 就读二十，个位上是 3 就读三。 课件展示计数器表示 45 的画面 让学生尝试写出和读出这个数，并说一说是怎么想的。 预设：写作 45，读作四十五。 总结：从十位写起，有 4 个十就在十位上写 4，有 5 个一就在个位上写 5；从十位读起，十位上是 4 就读四十，个位上是 5 就读五。 提问：80 怎样读写呢？ 预设：写作 80，读作八十。 总结：从十位写起，有 8 个十就在十位上写 8，个位没有数就写 “0” 占位；从十位读起，十位上是 8 就读八十，个位上是 0 就读不读。 总结 100 以内数的读写规则： 【设计意图】 结合计数器，让学生直观地学习 100 以内数的读写方法，通过实际操作和思考，总结读写规则，培养学生的抽象概括能力。 3.探究三：进一步理解个位、十位的意义 提问：五十五写作什么？你能在计数器上拨一拨吗？ 预设：五十五写作 55；在计数器十位和个位上分别拨 5 颗珠子。 提问：想一想，两个 “5” 表示的意思一样吗？ 预设：不一样，十位上的 “5” 表示 5 个十，个位上的 “5” 表示 5 个一。 【设计意图】 通过具体数字的表示和分析，帮助学生理解不同数位上相同数字的不同含义，深化对数位意义的理解。 三、课堂检测 考查学生对数的组成的理解，通过直观图形强化数的组成概念。 考查学生对计数器表示数的认识，以及数的组成和读法的掌握情况。 考查学生对 100 以内数读写法的掌握，检测学生是否能正确读写数。 考查学生对数的组成和读法的对应理解，以趣味性的方式巩固知识。 考查学生对数字组合的理解，同时巩固数的写法，培养学生的有序思维。 考查学生对数的组成的灵活运用，培养学生的动手操作能力和有序思考能力。 【设计意图】 通过多样化的练习题，全面检测学生对本节课知识的掌握情况，及时反馈学习效果，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。 四、总结评价 小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？ （小组交流，同学发言，老师汇总记录） 引导学生回顾。同学们，这节课我们学习了什么内容？ 预设：学会了 100 以内数的组成、读写法，还知道不同数位上数字的意义；通过数鸽子、摆方块、用计数器等活动学会的。 自我评价，小组互评。 【设计意图】 通过回顾总结，帮助学生梳理知识，形成知识体系；自我评价和小组互评培养学生的反思能力和合作意识，促进学生共同进步。 五、课后作业 1.回顾并说一说今天的学习内容。 2.完成课本P16练一练相应题目。 【设计意图】通过课后作业，让学生巩固和强化对 100 以内数的认识，提高学生运用知识的能力，同时加强家校联系，让家长了解学生的学习情况。 六、教学反思 在教学过程中，通过多种活动引导学生认识 100 以内数的组成、读写法以及数位的意义，学生对这些知识有了一定的掌握。但部分学生在理解 “满十进一” 的计数原理和区分不同数位上相同数字的含义时仍存在困难，在写数时也容易忘记个位没有数时要用 0 占位。在今后的教学中，要加强对这些难点的讲解和练习，多通过实物演示、对比分析等方式帮助学生理解，同时增加一些针对性的练习，提高学生对知识的掌握程度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$