13 2024年栖霞市第二学期期中试题-【中考321】2025年中考语文3年真题2年模拟1年预测（山东烟台专版）

— ７３— — ７４— — ７５— 一、积累与运用。（３０分） “家国情怀”是立世之根，初中生活即将结束，学校开展“涵养家国情怀　开启崭新征程”主题实践活动。请 你参与。 １．班级举行“汲取文化营养，爱我美丽家园”古诗文积累活动。请你完成下面诗文积累。（６分） （１）一水护田将绿绕， 。 ［《书湖阴先生壁》（其一）］ （２）相顾无相识， 。 （《野望》） （３） ，原驰蜡象。 （《沁园春·雪》） （４）千古兴亡多少事？悠悠。 。 （《南乡子·登京口北固亭有怀》） （５）居天下之广居，立天下之正位， 。 （《富贵不能淫》） （６） ，不必为己。 （《大道之行也》） ２．活动中，小语收集到了下面一则材料。请与他一起完成各项任务。（７分） “知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也”。责任和担当，乃家国情怀的精髓所在。当我们专 注于亲情眷念、自我圆满，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。更好地兼顾小家与国家，将对家的情意 深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。从毛泽东“埋骨何须桑梓 獉 地，人生无处不青 山”的壮志豪情，到赵一曼“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的慷 ｋǎｉ赴义，再到焦裕禄“心里装着全体人 民，唯独没有他自己”的为民情深，常怀爱民之心、常思兴国之道、常念复兴之志，是家国情怀的生动写照。  国 而忘家，公而忘私，  把个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，见证青少年的忠诚信仰和无私情怀。以 伟岸人格承接伟大担当，以家国情怀托举复兴使命，每个青少年都应有这样的使命自觉。 （１）请帮小语将文段中加点字的读音写出来，根据拼音写出汉字。（２分） 　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　 桑梓 獉 （　　） 慷ｋǎｉ（　　） （２）读了文段，同学们有了下面一段对话，请根据语境将对话补充完整。（３分） 小语　读了画波浪线的句子，我联想起了范仲淹《岳阳楼记》中的两句话： 　， 。 小文　其实古仁人中有许多具有这样情怀的人，比如杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的诗句“ 　 ， ”，就充分表达了这种情怀。 小思　我们所学的课本中也有许多这样具有家国情怀的人。据此我拟了一个上联，请你们帮我写一个下 联：张思德努力烧炭为人民服务　 （３）小语觉得画横线句子标点符号使用有不规范的地方。请你帮他指出。（２分） ３．活动中，小文读到了以下几条资料。请帮他找出其中有误的一项 （　　）（３分） Ａ．“社稷”中，“社”为土神，“稷”为谷神，两者是农业社会最重要的根基。后来“社稷”就被用来借指国家。 Ｂ．端午节起源于“纪念屈原说”，不仅表达了人民群众对我国古代伟大爱国诗人屈原的爱戴和怀念，也体现了 爱国主义精神是中华文化永恒不变的真谛。 Ｃ．孝道文化是中国传统文化的基本文化。孝，狭义说就是善事父母；广义说，就是孔子说的“始于事亲，中于事 君，终于立身”。因而，“孝”也是家国情怀的根本。 Ｄ．“古时在国家不安定和国法不明确之际，家训即可发挥稳定社会秩序的力量。”这句话的主干是：古时家训 发挥力量。 ４．下面是节选自小语写的活动征文里的两段话。请根据提示帮他修改一下。（６分） ①捐躯赴国难，视死忽如归。正是由于对祖国的深切热爱，共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的历 史和文化。现在，肩负着实现中华民族伟大复兴的我们，要热爱祖国的大好河山，积极维护祖国的主权独立和 领土完整。 　 ②“青年人要有梦想，有担当，这样新中国才有足够的青春力量。”梦想不应仅仅是实现自我价值，更应与 国家挂钩。每个时代的人拥有的梦想不同，或大或小，给人以希望和方向。当这些大大小小的梦想汇聚在一 起，便铸成了每一个时代的中国梦。我们勇于承担时代的使命，有梦方能追梦。 （１）画线句子有语病，请在不改变句意的基础上加以修改，要与上下文衔接。（２分） 正是由于对祖国的深切热爱，共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的历史和文化。 （２）根据前文来看，第①段结尾还应再补写一句话，请你补充。（２分） （３）根据句意，将第②段画线句子改写成一个比喻句。（２分） 每个时代的人拥有的梦想不同，或大或小，给人以希望和方向。 ５．班级开展“读名著，汲取家国情怀”活动，同学们积极参加。（８分） （１）小文朗读了艾青的《向太阳》的最后一章。请将他与小语的对话补全。（４分） 我奔驰 “于是，我的心胸 依旧乘着热情的轮子 被火焰之手撕开 太阳在我的头上 陈腐的灵魂 用不能再比这更强烈的光芒 搁弃的河畔……” 燃灼着我的肉体 这时候 由于它的热力的鼓舞 我对我所看见　所听见 我用嘶哑的声音 感到了从未有过的宽怀与热爱 歌唱了： 我甚至想在这光明的际会中死去…… 【小资料】２０世纪３０年代，当时武汉作为抗日民族解放战争的一个重镇，正轰轰烈烈地掀起保卫大武汉的 群众性活动。１９３８年４月，艾青从战火蔓延的北方回到武汉不久，立即全身心地投入了这个显示着民族觉 醒和战斗决心的现实世界，以激越而丰厚的情感创作了这首诗。 小文　我觉得“太阳”在这首诗里象征着 　。 小语　有道理。据此，我觉得最后一句“我甚至想在这光明的际会中死去”表现了诗人 　 　。 （２）小语在阅读《红星照耀中国》时，将“无名英雄”进行了梳理。请根据表格，将同学们的对话补充完整。（４分） 年　龄 人物身份 参军原因 ６４岁 李姓老头（卖肉的生意人） 在洪洞没法做买卖（苛捐杂税太多了）。 １５岁 号手（穷人家的孩子） 红军送我去读书，我吃得很饱，我家分到了地。 １２岁 “山西娃娃”（被卖做学徒） 红军替穷人打仗，红军是抗日的。 小语　从这个表格统计的人物的“年龄”“人物身份”，我从中悟到了这样的信息： 　 　。 小文　你分析得有道理。我从“参军原因”中猜想作者通过这些事实想告诉我们： 　 　。 二、阅读。（４０分） （一）古诗阅读。（４分） 始闻秋风 ［唐］刘禹锡 昔看黄菊与君①别，今听玄蝉我②却回。 五夜③飕 ! 枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动，雕眄④青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 【注释】①君：是秋风对作者的称谓。②玄蝉：即秋蝉，黑褐色。我：秋风自称。③五夜：一夜分为五个更次，此指 五更。④眄（ｍｉàｎ）：斜着眼看。一作“盼”。 ６．下列对诗歌的品析有误的一项是 （　　）（２分） Ａ．开头两句别出心裁地创造了一个有知有情的形象———“我”，即诗题中的“秋风”，当它重返人间，就去寻找 久别的“君”———也就是诗人。 Ｂ．颔联是诗人从自己的角度来写。前一句是正面点出“始闻秋风”，后一句是写由此而生发的感慨，与首联合 一起仿佛是一段话别情的对话。 Ｃ．尾联写秋风到来，天高气爽，天地清明，“君”是指诗人，秋风有情，为诗人而来直吹上高处。 Ｄ．这首诗先写秋风对诗人的谈话，再写诗人对秋风的言语，含蓄别致地表达了其对秋天的喜爱之情。 ７．诗句“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”有托物言志的意味，请你作简要分析。（２分） （二）文言文阅读。（１２分） 【甲】已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都 尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲 入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。 （节选自《周亚夫军细柳》） 【乙】太史公①言：“匈奴畏李广之略②，士卒亦乐从广而苦程不识③。”司马温公则曰：“效不识，虽无功犹不 败；效李广，鲜不覆亡。”二者皆一偏之论也。以武定天下者，有将兵，有将将。为将者，有攻有守，有将众，有将 寡。不识之正行伍，击刁斗④，治军簿，守兵之将也。  广之简易人人自便攻兵之将也。束伍严整，斥堠⑤详密，将众 之道也；刁斗不警，文书省约，将寡之道也。严谨以攻，则敌窥见其进止而无功。简易以守，则敌乘其罅隙⑥而相 薄⑦。将众以简易，则指臂不相使而易溃。将寡以严谨，则拘牵自困而取败。故广与不识，各得其一长，而存乎将 将者尔。将兵者不一术，将将者兼用之，非可一律论也。 （选自王夫之《读通鉴论》，有删改） 【注释】①太史公：指司马迁。②略：胆略。③程不识：西汉名将。④刁斗：古代军队中用的一种器具，白天可供一 人烧饭，夜间敲击以巡更。⑤斥堠：汉代军中的侦察兵。⑥罅隙：缝隙，裂缝。⑦相薄：指靠近攻打。 ８．解释下面加点词。（２分） （１）军士吏被 獉 甲 （２）有将 獉 将 ９．下列句中加点词的意思和用法相同的一项是 （　　）（３分） Ａ．已而之 獉 细柳军 二者皆一偏之 獉 论也 Ｂ．以 獉 武定天下者 固国不以 獉 山溪之险 Ｃ．则拘牵自困而 獉 取败 数月之后，时时而 獉 间进 Ｄ．亚夫乃 獉 传言开壁门 乃 獉 不知有汉，无论魏晋 １０．请用“／”给【乙】文中画波浪线句子断句。（限断两处）（２分） 广 之 简 易 人 人 自 便 攻 兵 之 将 也 １３２０２４年栖霞市第二学期期中试题 （时间：１２０分钟　总分：１２０分） — ７６— — ７７— — ７８— １１．翻译下面句子。（２分） 将军约，军中不得驱驰。 １２．通读两个文段，【甲】文中的周亚夫与【乙】文中的 大致属于同一类型的将领，按照【乙】文的观 点，他们都擅长 。（３分） （三）现代文阅读Ⅰ。（１２分） “心想”真能事成吗 王　欣 ①逢年过节，人们常会使用“心想事成”这个词表达祝福。如果心想就能事成，生活该有多么美好。为什么 有些人可以“心想事成”，而有些人却“事与愿违”？抛开客观因素不谈，主观上两者有何差别？ ②每个人都会思考和行动，但是专注程度是不一样的。匈牙利籍心理学家米哈里曾提出“心流”的概念，指 人们在全神贯注地进行某项行为时表现出的心理状态。这一状态伴随着高度的兴奋及充实感，以至于忘记了时 间和空间的存在。人在心流状态中不仅会感到身心愉悦，充满秩序感和掌控感，并且效率倍增，常有灵感和创意 浮现，事情进展得格外顺利。 ③以学习为例，处于心流状态的学生沉浸在知识的海洋里，心无杂念专注于当下的思考，在单位时间中获得 更多知识，印象更加深刻。脑科学的研究发现，此时学习者的前额叶活动明显加强，而杏仁核的活动减弱，这意 味着学习者有强烈的内在目标驱动，并且处于积极的情绪体验之中。学习者的中脑、小脑、丘脑和上顶叶皮层在 此过程中更容易被激活。这些脑区与注意力的分配有关，意味着学习者的注意力高度集中，不断分配给关注对 象并完成挑战。 ④事实上，每个人都体验过这种物我两忘的境界，只不过有些人是在学习和工作的时候容易体验到心流状 态，更加投入学习和工作，从而收获更多成果。另一些人在玩电子游戏、看电影、打麻将的时候容易体验到心流 状态，于是将大把的时间用在这些难以产生效益的事情上，久而久之便陷入碌碌无为的泥潭。 ⑤如何在你想做的事情上进入心流状态呢？脑科学和心理学家们给出了一些建议。 ⑥要有内心认可的明确目标。明确的目标会激活你的前额叶，使你有一股强大的动力向着目标前进。目标 越明确，越是你真心想要实现的，就越有内在驱动力去行动。儒家的修身功夫中特别强调“诚意”，就是说起心动 念要真诚、发自内心，自然就有源源不断的力量推动着你勇往直前。 ⑦要把任务进行拆解使其与自身的能力匹配。有研究证明，学习者对任务挑战的认知是决定其能否进入心 流状态的关键。当学习者认为自己的能力不足、难以完成任务挑战时，会产生焦虑的情绪；当学习者认为自己的 技能水平显著高于任务复杂度、可以轻易完成任务时，会产生无聊的情绪。两者都会导致注意力涣散，难以进入 心流状态。只有当学习者认为面对的任务挑战与自身能力水平相当，可以凭借自身的努力达成时，才更容易进 入心流状态。这也就提醒我们，如果面对的是有难度或者需要投入大量精力的任务挑战，应将其拆分成一个个 小而具体的任务挑战，这样就可以与自身能力匹配，集中精力逐一破解。《道德经》云：“天下难事，必作于易；天 下大事，必作于细。”说的就是：天下的难事都是从容易开始做起的，天下的大事都是从细微处一步一步完成的。 ⑧学习和工作中取得了进展要及时给予积极的反馈，可以是一声赞许、一份礼物或者一段自在时光。积极 的反馈会激活大脑中的“奖赏回路”，奖赏回路中的多巴胺的释放会引起愉快的情绪体验，并且激活前额叶皮层 引起更强烈的驱动力，去完成任务以获得新的奖赏。这就好比一个不断升级的闭环系统，奖赏引起愉快的情绪， 愉快的情绪引起持续的行为，持续的行为又引起新的奖赏，如此循环往复，日益精进。这个“奖赏回路”亦正亦 邪，它也是烟瘾、酒瘾、赌瘾、暴力成瘾等一切成瘾行为的原因所在，如果我们把它用在正确的事情上，就会培养 起很多有益身心健康的好习惯。 ⑨大脑充满了无穷能量，心流状态可以帮助我们更好地追求梦想。 （选自《阅读时代》，有删改） １３．通读全文，说说进入心流状态的条件有哪些。（３分） １４．第③段运用了 的说明方法，说明了 ；第⑦段运用了 的说明方法，说明了 。（４分） １５．下列对文章结构分析最恰当的一项是 （　　）（３分） Ａ．①／②③④／⑤⑥⑦⑧／⑨ Ｂ．①／②③④⑤⑥⑦⑧／⑨ Ｃ．①②③④⑤／⑥⑦⑧／⑨ Ｄ．①／②③④⑤／⑥⑦⑧⑨ １６．请说说本文题目有什么作用。（２分） （四）现代文阅读Ⅱ。（１２分） 他们不是路人 袁省梅 ①梁宾正在毓秀市场前巡检，小周打电话叫他赶紧来太华公园，说王武军的水果摊又摆到公园门口了。又 是这个王武军。想起王武军，梁宾真的头疼死了。 ②王武军中秋节前就在这里摆开了摊。梁宾多次跟他商量叫他进市场，但王武军嫌市场上顾客少，说：“市 场三天的销量比不上我在这儿半天收入多。”这倒是实情。摊子摆在马路上，过路的人图省事，不下车就买了。 梁宾说：“顾客慢慢就会多起来。”王武军说：“那等多了我就去。” ③这不是明摆着找事的吗？跟梁宾一起巡检的小周冲上去提了一筐水果要往巡检车上放，还没到车前，王 武军老婆已倏地冲到了小周面前，坐在地上，抱着小周的腿直嚷嚷：“城管打人了！城管不叫人活了！”她的哭喊 招来了好多过路人。梁宾叫小周放下水果筐，又喊王武军劝他老婆起来。王武军忽地站起，指着梁宾的鼻子就 骂开了：“你以为这是你家炕头啊！爷今天在这里摆，明天还要在这里摆，天天摆，我看哪个孙子敢动我一根汗 毛！”梁宾看了一眼围观的人群，说：“我知道你挣俩辛苦钱不容易，可你看路对面就是学校，你这里喇叭吆喝着， 学生咋上课？学校放学时，你摊前聚一堆人买水果，家长接孩子都堵到这里了，你说碍事不？”王武军不听劝说， 又骂：“谁敢动爷的摊，爷喝他的血！”梁宾这下火了，他叫王武军嘴巴干净点，说：“你是哪个的爷？我爸我妈在村 里种地，他们惹你了你骂他们？”几句话把王武军问得莫名其妙，围观的人也纷纷指责王武军，有事说事，不能张 嘴就骂人。王武军呢，脸涨得通红，嘴里骂着，拳头就往梁宾脸上抡过去。梁宾躲开了，拳头抡了个空，王武军差 点摔倒。小周掏出手机要报警，梁宾不让。他想，王武军是个倔巴头，不能硬来，得想个策略。 ④这天下班了，梁宾叫小周一起到王武军家去。小周说：“行吗？”梁宾说：“咋不行？好狗不咬上门亲哩。” 他们买了点心、牛奶等好多东西去了王武军家。 ⑤王武军正低头给他爸洗脚，看见他们，愣了一下，随即就低下头，再也不看他们一眼。王武军洗得很认真， 手呢，动作缓慢，也轻柔。洗完擦干，他抱起他爸放到炕上，站在炕边，弯下腰，在他爸的腿上揉捏、捶打。梁宾看 着，心说这哪是街上蛮横霸道的王武军呢？他问他爸哪年得的病，问他孩子都上几年级了。说来说去，独独就是 没有提一句摆摊的事。从王武军家出来后，梁宾对小周说：“这人不坏。” ⑥然而王武军并不理会梁宾的良苦用心，水果摊继续在公园门边摆着。可是，梁宾发现所有的果筐都摆到 了马路沿上，基本上不会影响交通，那个原来自动叫卖的喇叭也哑默地放在了一边。梁宾说：“慢慢来。”小周说： “你不是怕他吧？”梁宾“哈”地笑了。 ⑦当了城管以来，梁宾遇到的形形色色的摊贩太多了，他一直认为城管工作应该宁疏导勿禁止、宁引导勿赶 撵，动手打砸是最愚蠢最不可取的。说到底，你把摊贩当成你的亲戚你的朋友，你还会训斥他们吗？他觉得，他 们既然来到了他的辖区，跟他就不是路人，更不是他的仇人敌人。几年下来，梁宾的辖区还真的没有出现过负面 事件，更没有不听劝说的所谓的钉子户，当然，这只是在王武军来以前。 ⑧那天，梁宾刚走到公园，天突然变了，大风骤起，黑云压顶。梁宾冲王武军喊：“篷布在哪里？快点把水果 盖起来。”王武军慢悠悠地说：“风大雨点小，怕啥！”但他的话音还没落，暴雨就从天而降。 ⑨小周喊梁宾不要管闲事，上巡检车躲雨去。梁宾反叫他一起帮忙，说着就抱了一筐苹果塞到车里。雨水 鞭子一样抽打在他们的身上，转眼间，他们浑身上下都已水淋淋的。车里放不下了。王武军和他老婆两个人根 本拉不动沉重的篷布。梁宾和小周赶紧上前，他们四个人一人拉着篷布的一个角，把所有的水果盖得严严实 实的。 ⑩骤雨过后，天清气明。梁宾和小周把车里的果筐搬了下来，他对王武军说：“我给你看了一块好地方——— 超市东边，怎样？临着三条大马路，人流量大。”王武军问他：“真的假的？”小周白了他一眼：“骗你干啥！”王武军 叫媳妇装了一兜苹果给梁宾和小周。梁宾和小周哪能要！ 瑏瑡正说笑着，梁宾的手机响了———学苑路上又有几个流动摊贩。梁宾叮嘱王武军现在就可以去超市那边摆 摊。王武军还要说感谢的话，梁宾唤了小周，开上巡检车，走了。 （选自《百花园》，有删改） １７．通读文章后，完成下面阅读卡。（４分） 矛盾冲突 人物：梁　宾 ①　　　　　 身份：城管 性格 主要事件 发现王武军乱摆摊，前去处理 带着礼物去看望王武军 帮着王武军收放水果 帮着王武军找摆摊的地方 ②　　　　　　　　　　　　　　　 人物：王武军 身份：卖水果的小商贩 性格 主要事件 乱摆摊，不服从管理还打人 蛮横霸道 给他爸洗脚 ③　　　　　　　　　　　　　　　 １８．请从修辞的角度分析第⑨段画线句子的表达效果。（２分） 雨水鞭子一样抽打在他们的身上，转眼间，他们浑身上下都已水淋淋的。 １９．从文章主旨及塑造人物形象来看，文中的“小周”似乎是多余的。对此，你有怎样的观点？请简要分析一下。 （３分） ２０．小说结尾段很有意味，请你简要分析。（３分） 三、写作。（５０分） ２１．阅读下面材料，按要求作文。 生活的丰富多彩，需要我们努力去创造。将快乐写进生活，便添了一米阳光；将关爱写进生活，便多了一 份温情；将奋斗写进生活，便有了一股力量…… 上面文段引发了你怎样的联想？请以《为生活着色》为题目，写一篇作文。 要求：①文体不限，言之有物（理），写真情实感；②不得出现真实的人名和学校名；③不少于６００字（诗歌 不少于２０行）。 的、太懒的三种人”，第③段至结尾对这三种人分 别给出的帮助方法，顺序是从第三种、第二种到第 一种。选项中“文中给出的帮助办法，也是按这样 的顺序一一进行的”表述错误。故选Ｄ。 １７．Ｂ　【解析】本题考查对文章内容的辨析。Ｂ．根据 第②段“亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头， 一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走”可知， 写风亲热地“扑”“舔”等动作，运用了比拟的修 辞，选项中“运用了比喻手法”表述有误。故选Ｂ。 １８．示例：对自然生态环境下的乡村的热爱；对给予自 己温情的故乡的感激；对朴实而明事理的父亲的 敬爱；对乡村淳朴的风俗人情的赞美；对自然的永 恒、生命的生生不息的敬畏。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。根 据第③段“那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬 腕挥就的狂草……可谓真正的‘天书’了”“随着 黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个 一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音 符挂在树枝上”可知，作者将被风吹乱的炊烟比作 狂草，将裸露的鸟巢比作音符，生动形象地描绘出 乡村和风组成的美好画卷，表达了作者对自然生 态环境下的乡村的热爱；根据第②段“每次从城里 回到老家豆村，第一个迎接我的便是风……随意 撒些尘土和细碎的草屑”“亲亲热热地扑过来，伸 出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶 也赶不走”可知，作者描绘自己每次回乡时风都会 热情地欢迎他，令作者感动，表达了对给予自己温 情的故乡的感激；根据第④段“尽管岁月的风已经 把他的头发吹白了……想必也该知足了”可知，写 岁月的风将父亲变老，而父亲也从岁月中悟出道 理，表达了作者对朴实而明事理的父亲的敬爱；根 据第④段“记得豆村牛鼻凹里有一颗歪脖子黄 栌……成了我们豆村的一个标志”可知，歪脖子黄 栌长不大，还长到牛鼻凹里，村民们还是留下了这 棵顽强的生命，黄栌树也在风的助力下长成了村 庄的标志，表达了作者对乡村淳朴的风俗人情的 赞美；根据第⑤段“春风归来遍地绿，它们不得不 绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄……它吹走了 许多东西，又吹来了许多东西”可知，万物生息离 不开风，风使万物荣枯，风具有巨大的力量，“永远 不老的似乎只有土地，只有风”体现了自然规律的 永恒不变，“风吹走了许多东西，又吹来了许多东 西”体现了生命不断轮回，生生不息，表达了作者 对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏，抒发了对 故乡和故乡风的热爱和赞美。 １９．【写作指导】本题考查命题作文。一、审题立意。 本次以“青春的模样”为题进行写作。青春是一 个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒 废；青春是人的能力增加、见识开阔的关键期，要 好好把握，努力学习，为未来奠基；青春不仅仅是 一段美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的 重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任， 用奋斗书写青春华意。命题者启发我们思考青春 该有的样子。青春应该有昂扬向上、雄视天下的 模样，青春应该有奉献的模样，青春应该有卑微却 强劲的生命力，青春应该迸发出改变贫穷、落后， 走出封闭的美好愿望，青春应该是奋斗的姿态，青 春应该有心怀天下的梦想……不同的人有不同的 理解，但文章的立意一定要体现正能量，以展现青 春积极向上的样子。二、选材构思。本次作文要 求自定文体，可写成记叙文、散文、议论文。可以 采用顺叙或倒叙的顺序，叙述自己被唤醒的经历。 注意表述清楚时间的先后，使叙述的事情发生发 展合情合理，把文章写得条理清楚，脉络分明。详 略得当，重点突出，行文中体现自己的感触。表现 “我”对青春的理解。如“我”每天都很认真学习， 为了梦想，“我”早上很早就到学校学习，晚上很 晚才回到家里休息，周末约上三五知己一起畅聊 人生，奋斗让“我”的青春抹上动人的色彩。结尾 要用抒情句子，抒发自己对奋斗的青春的感想。 如果写成散文，重点是明确中心，围绕“青春”来 抒写自己的感受，可以夹叙夹议，可以即事抒情， 可采用段首排比句式，来抒写青春的模样。如： “青春的模样是奋斗的”“青春的模样是热情的” “青春的模样是无畏的”，通过叙写青春的三个画 面，表现“我”对青春的热爱之情。如果写成议论 文，可先确立文章论点，然后选择论据，充分论证 自己的看法。注意安排文章结构，可以采用递进 式或并列式，将自己的看法阐述清楚。 １３２０２４年栖霞市第二学期期中试题 １．（１）两山排闼送青来　（２）长歌怀采薇 （３）山舞银蛇　（４）不尽长江滚滚流 （５）行天下之大道　（６）力恶其不出于身也 【解析】本题考查名句名篇默写。注意本题中“闼、 薇”等字的正确书写。 ２．（１）ｚǐ　慨 【解析】本题考查字音字形。（１）“桑梓”读作 ｓāｎｇ ｚǐ，借指故乡。（２）慷ｋǎｉ写作“慷慨”，意思是充满 正气，情绪激昂。 （２）先天下之忧而忧　后天下之乐而乐　安得广 厦千万间　大庇天下寒士俱欢颜（或“何时眼前突 兀见此屋　吾庐独破受冻死亦足”）　示例：邓稼 先精心造弹壮华夏国威（用课本中的人物，表意清 晰，句式整齐即可） 【解析】本题考查诗句默写和补写对联。认真阅读 对话，前四空根据提示写出相应的诗句即可，易错 字为“厦、庇、俱”。最后一空按照对联的基本要 求：①字数相等。对联的上下联，必须字数相等。 ②平仄相谐。平仄是汉字声调的分类，古汉语有四 声，平、上、去、入，平即为平声，上、去、入为仄声。 ③词性相对，即上联和下联相同位置的词，词性相 同。④结构相同。汉语有五种基本语法结构：并列 短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语。 ⑤主题统一。要求上下联内容相关，主题统一。根 据上联，按照对联要求写出即可。 （３）句末的句号应放在后引号里面，表示完整 引用。 【解析】本题考查标点符号。完整地引用句子，标 点要放在后引号里面。 ３．Ｄ　【解析】本题考查文化常识及句子主干。Ｄ．提 取主干应是：家训发挥力量。故选Ｄ。 ４．（１）缺少主语，在“共同”前面加上“前辈们”或“一 代一代中华儿女”等相类似的主语。 【解析】本题考查病句修改。常见的病句类型：                                                                成 —２３— 分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句 子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出 判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析 句子成分（主、谓、宾、定、状、补）等方法，找出 病因。 （２）示例：要热爱祖国的历史和文化，提高民族自 尊心和自信心。 【解析】本题考查补写句子。通读全段可以发现， 因为前面提到了疆域和文化，后面写现在的“我 们”却只提到热爱河山，显然缺少关于我们对“历 史和文化”应该怎样的阐述。 （３）示例：每个时代的人拥有的梦想不同，或大或 小，它们如一盏盏明灯，在前进的道路上给人以希 望和方向。 【解析】本题考查改写比喻句。阅读画线句子，按 要求写出比喻句，比喻句要能体现出“梦想给人希 望和方向”的句意即可。 ５．（１）中华民族的新生和希望　为争取光明和希望 而勇于献身的精神 【解析】本题考查改写比喻句。《向太阳》是艾青于 １９３８年４月创作的一首长诗。全诗以丰富的想象 和象征的手法，再现了抗战时期民族觉醒之后，所 呈现出来的热烈而广泛的抗敌御侮、誓死为国的动 人情景。全诗以“我”为线索，通过“我”的所见、所 闻、所想把历史与现实、国际与国内、城市与乡村、 工人与农民、过去与现在、黑暗与光明的联系与斗 争异常清晰地展现在人们面前。日出代表着新生 和希望，诗中的“太阳”象征着民族的新生和希望。 最后一句表现了诗人对光明及新生活的渴望，为了 新世界的到来，诗人宁愿献出生命。 （２）“红军”被穷苦百姓认可，是穷苦大众心目中的 救星　红军是革命的军队，是为了人民解放而战斗 的队伍 【解析】本题考查对名著内容的理解。分析表格中 人物的年龄和身份信息，可以看出红军在百姓心中 的地位很高，被他们视为“救星”。阅读“参军原 因”可知红军革命就是为了人民解放。根据以上意 思概括出来即可。 ６．Ｃ　【解析】本题考查对诗歌内容的品析。Ｃ．尾联 中的“君”是指“秋风”。故选Ｃ。 ７．这两句诗写战马思念边塞秋草，拳毛急剧耸动；鸷 雕望见晴朗的高空，睡眼倏开，诗人借此表达自己 壮志仍在，也仍然有为实现壮志而自强不息的 精神。 【解析】本题考查写作手法。“马思边草拳毛动，雕 眄青云睡眼开”的意思是：骏马思念边塞秋草，昂起 头，抖动拳曲的毛；鸷雕睁开眼睛，顾盼着万里青 云。正是秋风，使骏马心动，使鸷雕睁眼。“思”和 “眄”为因，“动”和“开”是果，这四个字，不仅写出 了骏马和鸷雕内心驰骋疆场和搏击长空的渴望，还 表达了一种潜藏的力量。似乎只要时机一到，它们 就可以或奔赴疆场，或搏击长空。诗人通过这两个 形象，描绘了秋风的魅力，展现了自己振奋昂扬的 精神面貌。 ８．（１）同“披”，穿着　（２）率领，统率 【解析】本题考查文言实词在文中的含义。（１）句 意：士卒将领（都）穿着铠甲。被：同“披”，穿着。 （２）句意：有人（善于）统率将领。将：率领，统率。 ９．Ｂ　【解析】本题考查一词多义。Ａ．动词，到，往／结 构助词，的；Ｂ．均为“凭借”；Ｃ．因而，表因果／并且、 而且，表顺承；Ｄ．于是，就／竟然。故选Ｂ。 １０．广之简易／人人自便／攻兵之将也 【解析】本题考查断句。根据句意：李广（治军）简 便易行，人人能自由行动，（这是善于）进攻部队 的大将。故断句为：广之简易／人人自便／攻军之 将也。 １１．周将军规定，在军营中不准骑马奔驰。 【解析】本题考查文言文翻译。重点词：约，规定。 驱驰，骑马奔驰。 １２．程不识　防守 【解析】本题考查对文言文内容的理解。根据“士 卒亦乐从广而苦程不识”，可知第一空为“程不 识”；根据“不识之正行伍，击刁斗，治军簿，守兵 之将也。广之简易人人自便攻兵之将也”，可知第 二空为“防守”。 【乙文参考译文】 太史公说：“匈奴人害怕李广的韬略，士兵们也愿 意跟随从李广而以程不识（的苛求）为苦。”司马光却 说：“如果效法程不识，即使无功也不至于失败；如果 仿效李广，那么很少有不败亡的。”两个人的说法都是 偏于一面的观点。用武力平定天下的，有人（善于） 统率士兵，有人（善于）统帅将领。做将军的，有（善 于）进攻的有（善于）防守的，有人（善于）统率大部 队，有人（善于）统率小部队。程不识严格要求部队 的编制，（夜间）敲打刁斗（来保卫自己），（军中办事 人员）办理公文簿册的事（十分齐备详明），（这是善 于）防守部队的大将。李广（治军）简便易行，人人能 自由行动，（这是善于）进攻部队的大将。约束部队 纪律严明，侦察详细周密，这是统率大部队的法则。 不敲刁斗不警戒，简省军中文书，这是统率小部队的 方法。（如果）队伍整齐严谨地去进攻敌人，那么会 因敌方察觉到他们的动静而无功返回。如果简易地 防守，那么敌方就会利用他们的漏洞来攻打他们。用 简易的办法统率大部队，就会像手指和臂膀不能相互 使动那样（指挥不灵）因而容易溃败。用严谨的作风 统率小部队，就会被拘泥牵制自己陷入困境因而遭受 失败。所以李广和程不识各有一长处，而胜败的关键 在于统率大将的人。统率军队的人不止一种方法，统 率大将的人兼采众长，不能一概而论。 １３．要有内心认可的明确目标；要把任务拆解使其与 自身能力匹配；在取得进展时要积极反馈。 【解析】本题考查信息梳理归纳。根据第⑤段“如 何在你想做的事情上进入心流状态呢？脑科学和 心理学家们给出了一些建议”，从第⑥段“要有内 心认可的明确目标”，第⑦段“要把任务进行拆解 使其与自身的能力匹配”和第⑧段“学习和工作 中取得了进展要及时给予积极的反馈”中可梳理 出答案。 １４．举例子　人在心流状态中做事效率倍增，常有灵 感和创意浮现，事情进展得格外顺利　引用　要 把任务进行拆解使其与自身的能力匹配 【解析】本题考查说明方法及其作用。根据“以学 习为例，处于心流状态的学生沉浸在知识的海洋 里”可知第一空是举例子。第③段承接第②段，                                                                可 —３３— 知举例子是为了说明“人在心流状态中不仅会感 到身心愉悦，充满秩序感和掌控感，并且效率倍 增，常有灵感和创意浮现，事情进展得格外顺利”， 据此可以提炼第二空答案。第⑦段“天下难事，必 作于易；天下大事，必作于细”是引用，该段中心句 为段首句，故第四空答案为“要把任务进行拆解使 其与自身的能力匹配”。 １５．Ｂ　【解析】本题考查说明文的结构。本文是事理 说明文，第①段提出本文的说明对象，第②～⑧段 分析阐述其中原理，最后一段进行总结归纳。故 选Ｂ。 １６．用常用祝福语做题目，化难为易，亲切生动；用疑 问句能有效引起读者注意和阅读兴趣。 【解析】本题考查标题作用。标题常见作用：点明 说明对象；引起读者的阅读兴趣；生动形象地揭示 说明对象；概括说明内容；引起读者注意与思考 等。“心想事成”是一个常用的祝福语，点明了文 章的核心议题，化难为易，亲切生动；题目采用了 一个疑问句的形式，这种不确定性使得读者对文 章的内容产生好奇，想要了解作者对于“心想”与 “事成”之间关系的看法和解释。 １７．①王武军在学校路口摆摊，梁宾作为城管要依法 治理乱摆摊现象　②善良，热心，敬业，有高超的 工作方法　③孝顺 【解析】本题考查对文章内容的梳理与概括。根 据第①段及表格内容提示可以概括出：①王武军 在学校路口摆摊，梁宾作为城管要依法治理乱摆 摊现象。根据“梁宾多次跟他商量叫他进市场” 可知梁宾工作耐心、敬业；根据“梁宾看了一眼围 观的人群，说：‘我知道你挣俩辛苦钱不容易，可你 看路对面就是学校……’”可知梁宾善良；根据 “他想，王武军是个倔巴头，不能硬来，得想个策 略”可知梁宾工作讲究策略。根据“王武军洗得 很认真，手呢，动作缓慢，也轻柔。洗完擦干，他抱 起他爸放到炕上，站在炕边，弯下腰，在他爸的腿 上揉捏、捶打”可知王武军孝顺。 １８．运用比喻的修辞手法，写出了雨下得大，下得猛， 从而更加突出梁宾热心助人的品质。 【解析】本题考查修辞手法。根据“雨水鞭子一样 抽打在他们的身上”可知是比喻的修辞手法，再结 合句意作答即可，要答出对表现人物形象的作用。 画线句运用了比喻的修辞手法，将雨水比作鞭子， 生动形象地表现了雨势的大和猛烈，同时也突出 了城管队员工作的艰辛和不易，从而更加突出梁 宾热心助人的品质。 １９．不多余。“小周”这一人物形象的存在，与梁宾形 成了对比，起到了衬托与突出主要人物的作用。 【解析】本题考查次要人物的作用。小周是文中 的次要人物，他的存在就是为了和主要人物形成 对比，从侧面衬托主要人物，使其人物形象更加突 出。小周在文章中起到了衬托和对比的作用，突 出了梁宾的形象。例如，在梁宾与王武军发生冲 突时，小周想要报警，而梁宾则选择了更加温和的 处理方式，这凸显了梁宾的冷静和理智。同时，小 周也作为梁宾的助手，协助他完成了许多工作，进 一步体现了梁宾的领导能力和团队合作精神。因 此，小周在文章中并不多余。 ２０．结尾接到电话急匆匆走了，既表现了梁宾工作的 繁忙和认真负责，又有言尽而意未尽的留白效果， 给读者留有想象空间。 【解析】本题考查结尾段的作用。通常从以下方 面作答：结构上，收束全文，与开头相照应；内容 上，深化中心，留下想象的空间，增强感染力。结 尾段作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题， 使文章自然收束。小说结尾段通过梁宾接到电话 并匆忙离开的情景，使读者对梁宾接下来的工作 充满了好奇和期待。这种戛然而止的结尾，使小 说的情节更加紧凑、引人入胜。同时，结尾也揭示 了城管队员的工作繁忙和辛苦，赞扬他们为了维 护城市秩序而不断奔波的奉献精神，深化了小说 的主题。 ２１．【写作指导】本题考查命题作文。一、审题立意。 “为生活着色”的“色”即颜色，颜色是丰富多彩的， 颜色是有其象征意义的。色彩的象征意义，有热情 的，有快乐的，有青春的，有理智的，有高贵的…… 生命里可以有一种颜色，可以有多种颜色，有的人 生命里缺少色泽，一生毫无生机和美感可言；有的 人生命色调单一，或平淡或单纯，有的人生命里五 彩缤纷……为生命着色，就是让生命丰富多彩，就 是希望拥有自己的生命色彩，就是渴望自己对生 命有个性化的感悟……立意的角度可以有：为什 么着色，着什么色彩，着色不着色会怎样。可以写 自己生命里的色彩，为什么会拥有这种色彩，可以 写他人生命里的色彩，他为其奋斗的思想历程结 局；可以抒发生命充满生机、色彩斑斓的情感，可 以记叙描写自我为生命着色的经历，可以议论为 什么要让生命有色彩；可以写正面积极的作用，可 以借鉴教材里的素材，屈原为生命抹上汨罗江一 样的色彩，司马迁为生命抹上黄土地一样的色彩， 陶渊明为生命抹上秋菊一样的色彩……可写成记 叙文，也可写成议论文。二、选材构思。应先根据 对题意的理解明确一个立意，如从“色彩”的释意 思考，来写人的诸多优良品质，比如珍爱生命、博 爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不 屈、淡泊名利等真善美的一面，也可来抨击自私自 利、趋炎附势等假丑恶的一面。在具体写作中，将 “色彩”巧妙地融合在各种品质中，“拉来”历史英 雄、文化名人助阵，将自己对生命的理解（强调“大 我”）作具体的诠释。然后根据自己熟悉的体裁选 定文体。如写成记叙文，应讲述与立意有关的故 事，要写清楚时间，地点，人物，起因、经过和结果； 要用心理描写写出自己的感受，用议论抒情语句 点明立意之所在。建议运用象征的手法，将主观 情感或意志寄托在某种色彩鲜明的事物上，通过 对该事物的描写来表达主旨。如写成议论文，应 先明确中心论点，如保持生命本来的色彩，活出 “真我的风采”，然后按照是什么、为什么、怎么样 的思路安排文章结构；选取名人名言和典型事例， 旁征博引，从道理和事实两个角度充分论证，做到 论点鲜明、论据充分、论证有力。 １４２０２３年芝罘区阶段检测练习题 １．（１）五岭逶迤腾细浪　（２）星河欲转千帆舞 （３）中庭地白树栖鸦　（４）道阻且跻 （５）淫慢则不能励精　（６）                                                                晓驾炭车辗冰辙 —４３—