13-4《树和天空》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）

教学评一体化课时备课模板 课题 树和天空 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修中册-第四单元-第13课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用：在诵读中品味诗歌简洁而富有深意的语言，像 “一棵树在雨中走动，在倾洒的灰色中匆匆走过我们身旁”，感受其独特的语言节奏与意象组合，学习运用简洁语言表达深邃思想的技巧，提升语言感知和运用能力。 思维发展与提升：剖析诗中树与天空、人与世界的微妙联系，从树的 “走动”“生长” 等奇特想象中，培养联想和逻辑思维，思考自然与人类存在的关系，拓展思维的深度和广度。 审美鉴赏与创造：体会诗歌营造的静谧而又充满动感的独特意境，感受特朗斯特罗姆将自然与抽象情感融合的审美风格，激发对诗歌意境创造的兴趣，提升审美鉴赏能力。 文化传承与理解：了解瑞典的文化背景以及现代主义诗歌的发展脉络，领会诗歌中对生命、自然和存在的思考，传承人类对宇宙万物的探索精神，理解诗歌蕴含的文化内涵。 重难点 重点：理解诗歌中树、天空等意象的象征意义，体会其对表达诗人内心情感的作用。把握诗歌简洁语言背后的情感基调，感受诗人对自然、生命的独特感悟。学习诗歌独特的意象运用和表现手法。 难点：领悟诗歌中蕴含的现代主义哲学思考，理解诗人在特定文化语境下对人类存在状态的探索，思考诗歌传达的生命哲学在当代社会的价值与启示。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入新课 教师：同学们，生活如海，执着作舟，乘舟泛海，方知海之广阔；生活如山，执着作径，循径登山，方知山之高远；生活如歌，执着作曲，依曲而歌，方知歌之美妙。今天，让我们带着对执着的理解，走进瑞典诗人特朗斯特罗姆的《树和天空》，去领略他笔下的奇妙世界。 二、作者介绍 教师：在正式进入诗歌之前，我们先来了解一下特朗斯特罗姆这位伟大的诗人。特朗斯特罗姆，瑞典诗人，1931年出生于斯德哥尔摩，2015年逝世。他是20世纪最后一位诗歌巨匠，被誉为当代欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大师。1954年，他发表诗集《17首诗》，轰动诗坛。他一生共发表诗歌200余首，在2011年获得了诺贝尔文学奖，获奖理由是“他以凝炼、简洁的形象，以全新视角带我们接触现实”。他善于从日常生活入手，把有机物和科学结合到诗中，把激烈的情感寄于平静的文字里。 三、诗歌朗读与初步感知 教师：现在，让我们先来朗读一下这首《树和天空》。（全班齐读） （学生朗读） 一棵树/在雨中/走动 在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边 它有急事。/它汲取/雨中的生命 就像/果园里的/黑鹂 雨停歇。/树/停下脚步 它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪 和我们一样/它/在等待/那瞬息 当雪花/在空中/绽开 教师：通过朗读，大家对这首诗歌有了初步的感知。那么，请大家谈谈你从诗歌中读到了什么？ （学生自由发言） 教师总结：大家说得很好。这首诗歌通过奇特的想象和鲜明的意象，为我们构建了一个朦胧而优美的意境。接下来，我们将从诗歌的意象、意境、主题等方面进行深入分析。 四、诗歌分析 教师：首先，我们来分析诗歌的意象。这首诗歌主要有哪些意象？ （学生回答） 教师总结：这首诗歌主要有“树”“雨”“天空”“雪花”等意象。其中，“树”是诗歌的核心意象，它立足于大地同时又指向天空，诠释了生命的深度与高度。 教师：接下来，我们再来分析诗歌的意境。这首诗歌的意境有什么特点？ （学生回答） 教师总结：这首诗歌的意境朦胧而优美，仿佛关联着多方面的主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等。诗歌通过对树和雨的描写，构成了朦胧、优美的意境，给读者以启迪。 教师：那么，这首诗歌的主题是什么呢？ （学生回答） 教师总结：这首诗歌主要探讨自我与周围世界的关系，寓示着存在（人与自然）与无限、与永恒的关系。诗歌通过对树和雨的描写，表达了作者对生命的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等多层次的思考。 五、诗歌解读 教师：接下来，我们逐句解读这首诗歌。 教师：“一棵树/在雨中/走动/在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边/它有急事。”这几句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？ （学生回答） 教师总结：这几句诗描绘了一幅树在雨中匆匆走过的画面。树在雨中走动，仿佛有急事一般，匆匆而过。这里的“树”不仅是一个自然物象，更是一个充满生命力的存在。它急匆匆地走过，仿佛在汲取雨中的生命。 教师：“它汲取/雨中的生命/就像/果园里的/黑鹂。”这几句诗中的“黑鹂”有什么象征意义？ （学生回答） 教师总结：这里的“黑鹂”象征着生命的活力和欢愉。树在雨中汲取生命，就像果园里的黑鹂在欢快地歌唱一样。这进一步强调了树的生命力和活力。 教师：“雨停歇。/树/停下脚步。”这几句诗中的“雨停歇”和“树停下脚步”有什么象征意义？ （学生回答） 教师总结：“雨停歇”象征着行动的暂停和安宁的到来，“树停下脚步”则象征着树在汲取生命后的静谧和安宁。这里的“停下脚步”并不是停止生长或停止前行，而是指树在经历了一场风雨后的短暂休憩和准备迎接新的挑战。 教师：“它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪/和我们一样/它/在等待/那瞬息/当雪花/在空中/绽开。”这几句诗中的“挺拔地静闪”和“等待”有什么深层含义？ （学生回答） 教师总结：“挺拔地静闪”形象地描绘了树在晴朗夜晚的挺拔身姿和静谧气息，它仿佛在静静地等待着什么。“等待”则象征着对未知的渴望和对美好的期盼。这里的“等待”不仅指树在等待雪花的绽开，更象征着人类对美好未来的期待和向往。 教师：整首诗歌中，“我们”这个代词有什么象征意义？ （学生回答） 教师总结：在这首诗歌中，“我们”不仅指代人类，更象征着所有自然生命的存在。我们是自然的旁观者和见证者，也是自然的参与者和存在者。我们与树、雨、天空等自然元素共同构成了这个世界的多样性和丰富性。 教师：最后，我们再来探讨一下这首诗歌的多元主题。 教师：有人认为这首诗歌体现了人与自然的关系。你如何看待这个观点？ （学生回答） 教师总结：这个观点很有道理。在这首诗歌中，树、雨、天空等自然元素都被赋予了生命力和情感色彩。它们与人类一样，也在经历着生命的起伏和变化。这体现了人与自然之间的紧密联系和相互依存关系。我们应该敬畏自然、合乎自然、和大自然和谐相处。 教师：有人认为这首诗歌体现了诗人对人生的思考。你如何看待这个观点？ （学生回答） 教师总结：这个观点也有一定的道理。在这首诗歌中，树在雨中匆匆走过、汲取生命的过程，可以看作是人类在人生道路上不断追求、不断成长的过程。而树的静谧等待和雪花的绽开，则象征着人类对美好未来的期待和向往。这启示我们在忙碌的生活中也要懂得停下脚步、欣赏身边的美景、静待美好的到来。 教师：有人认为这首诗歌体现了宇宙间事物的和谐共处。你如何看待这个观点？ （学生回答） 教师总结：这个观点同样有道理。在这首诗歌中，树、雨、天空、雪花等自然元素都呈现出一种和谐共处的状态。它们之间没有冲突和矛盾，而是相互依存、相互促进。这体现了宇宙间事物的和谐共处和相互关联。我们应该尊重每一个生命的存在和价值，共同构建一个和谐美好的世界。 六、课堂讨论与总结 教师：现在，请大家以小组为单位，就以下问题进行讨论： 1. 你认为这首诗歌中哪个意象最具有象征意义？为什么？ 2. 你如何理解这首诗歌中的“等待”和“瞬息”？ 3. 你在生活中有没有类似“等待”和“瞬息”的经历？请分享一下。 （学生分组讨论） 教师：通过今天的课堂讨论和学习，我们深入了解了特朗斯特罗姆的《树和天空》这首诗歌。我们分析了诗歌的意象、意境、主题等方面，并探讨了诗歌的多元主题和深层含义。希望大家在今后的学习和生活中，能够像诗歌中的树一样，不断汲取生命的力量和成长的养分，同时也要懂得停下脚步、欣赏身边的美景、静待美好的到来。 教师：今天的课堂就到这里。请大家课后继续思考这首诗歌的深层含义和多元主题，并尝试写一篇读后感或诗歌鉴赏文章。下节课我们将进行分享和交流。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$