15 2024年历下区学业水平第三次模拟试题-【中考321】2025年中考语文3年真题2年模拟1年预测（山东济南专版）

— 85 — — 86 — — 87 — 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、(16 分) 　 　 一座城,一处景,一首诗,一段情。 诗人因景生情,写下流传千古的诗篇,景致也因文人墨客的点染 而更加光彩夺目。 请根据材料,完成以下任务。 任务一:遇见·山水济南 济南,城外山环水绕,城内千泉遍布,泉水慰藉着身心,风景浸染着诗意。 “羡煞济南山水好,几时 真做卷中人。”无数附庸风雅 ∙∙∙∙ 的文人墨客,将济南古朴的画境转为静美的诗行。 翁方纲登临千佛山,见静(mì)的山间云雾缥缈,挥毫写下“登临记秋晚,几案与云平”,读来仿佛身 ∙ 临其境 ∙∙∙ 。 李白见华不注山草木茂盛,苍翠欲滴 ∙∙∙∙ ,写下“兹山何峻秀,绿翠如芙蓉”。 郭奎先(màn)步趵 突泉,见泉水奋发上涌,写下“一片冰心摇素影,三株玉树照晴湖”。 如虎啸般迸射喷发的黑虎泉,经由 晏壁的“半夜朔风吹石裂,一声清啸月无光”更为世人所知。 护城河“杨柳夹岸,流水汩汩,日夜不息”, 它流淌千年,传递出济南生生不息 ∙∙∙∙ 的发展态势。 1. 下列选项中不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. “慰藉”意为安慰、抚慰,“藉”应读作“ jiè”。 B. “静(mì)”形容静寂无声,此处应写为“静谧”。 C. “(màn)步”意为没有目的而悠闲地走,此处应写为“慢步”。 D. “迸射”指由内而外地强烈放射出,“迸”应读作“bèng”。 2. 文段中加点成语的使用,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 附庸风雅 B. 身临其境 C. 苍翠欲滴 D. 生生不息 3. 以下是小历同学畅游济南后写下的感受,其中没有语病的一项是 (　 　 )(3 分) A. 徜徉在百花洲和曲水亭街,我无时无刻都感受到老城老街的文化底蕴。 B. 碧波荡漾,杨柳依依,初夏的护城河畔真是令人身心愉悦的好季节。 C. 泉城公园的繁花里藏着济南的浪漫,扑鼻的花香诉说着大自然的柔情。 D. 济南各大景区丰富多彩的沉浸式体验活动,深受全国各地游客所欢迎。 任务二:畅游·锦绣齐鲁 4. 滚滚黄河奔涌而来,滋养着山东大地,孕育了齐鲁文化。 根据语境仿写,将语段补充完整。 (3 分) “九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。”黄河,凝百川之雄伟,聚千流之恢宏,从巴颜喀拉山一路 走来,奔腾怒啸,浩浩荡荡。 我敬佩黄河的勇敢,路途曲折却总是勇往直前;我敬佩黄河的 (1) ,黄沙裹挟却从不抱怨;我敬佩黄河的无私,(2) 。 5. 同学们去“山东水浒影视城”研学,围绕“中学生对名著改编影视剧的观看情况”进行了问卷调查。 结果显示,“看过影视剧后不再看原著”的现象占比最高。 请就此现象发表你的看法,并阐述理由。 (4 分) 二、(36 分) (一)文言文阅读。 　 　 阅读下面的文段,完成 6~ 11 题。 (共 21 分) 　 　 【甲】崇祯五年十二月,余住西湖。 大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣 炉火,独往湖心亭看雪。 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。 见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。 余 强饮三大白而别。 问其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。” (张岱《湖心亭看雪》) 　 　 【乙】九月二十三日,晨钟初歇,披衣启户。 薄云飘忽,细雨溟蒙。 湖光山色,不甚分明,模糊之中 别有妙趣。 茂之方浓睡,余抚其背曰:“黄粱①熟矣,何尚蘧蘧然②耶?”茂之摩挲双眼,一笑而起,不暇束 带,倚户延望,曰:“此真米家③泼墨法也。”既而叔父至仲兄以告叔父亦云然。 相与读画久之。 童子汲 清泉,品龙井明前茶,又试武夷,余终推龙井第一。 弈棋四局,击箸曼歌。 后凭栏纵目,云开雨止,夕阳 在山。 湖中歌舫纵横,急弦繁管,断续未歇。 俄而灯火已上,若流萤风中不定。 (节选自浦祊《游明圣湖日记》,有删改) 【注释】①黄粱:此处指梦醒之时。 ②蘧(qú)蘧然:用庄周典故,指梦境。 ③米家:指宋代画家米芾,其 山水画自成一家。 6. 下列说法不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文“是日更定”中的“更”为古代夜间计时单位,一夜分为五更。 B. 【甲】文“上下一白”与乙文“一笑而起”中的“一”都是“全”的意思。 C. 【乙】文“披衣启户”“倚户延望”与“月色入户”中的“户”均指“门”。 D. 【乙】文“不暇束带”与成语“目不暇接”中的“暇”都是“空闲”的意思。 7. 下列加点词的意义和用法相同的一项是 (　 　 )(3 分) A. 湖中焉 ∙ 得更有此人　 　 三人行,必有我师焉 ∙ B. 余强饮三大白而 ∙ 别　 　 言和而 ∙ 色夷 C. 余抚其 ∙ 背　 　 　 　 　 　 其 ∙ 真无马邪 D. 相与读画久之 ∙ 　 　 　 　 公将鼓之 ∙8. 下列关于【甲】【乙】两文的理解与分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文“湖中人鸟声俱绝”一句文字凝练简洁,描写了雪后西湖的寂寥空旷。 B. 【甲】文极尽铺陈渲染,描绘出一幅素净淡雅的水墨画,营造了人景相融的美妙境界。 C. 【乙】文按照时间顺序,记叙了生活雅事,描绘了西湖不同时段的景致,令人向往。 D. 【乙】文中,夕阳下的西湖因有了歌舫纵横、急弦繁管而显得热闹非凡。 9. 给【乙】文画线句断句,请在需要断句的选项标号下画“ √”,每选对一处给 1 分,选择超过两处不 给分。 (2 分) 　 　 既而 A 叔父至 B 仲兄以告 C 叔父 D 亦云 E 然 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 (6 分) (1)弈棋四局,击箸曼歌。 (2)俄而灯火已上,若流萤风中不定。 11. 【甲】【乙】两文均是叙写西湖美景雅事的佳作,但所绘之景和所叙之事不同,两位作者的心情也不 同。 请结合文章填空。 (4 分) 选文 所绘之景 所叙之事 作者心情 甲文 冬夜西湖雪景 (1) 淡淡的故国之思、故国之悲 乙文 (2) 与家人观雨品茗、弈棋曼歌 (3) (二)诗歌阅读。 　 　 阅读下面的宋词,完成 12~ 13 题。 (共 7 分) 点绛唇① 陆　 游 　 　 采药归来,独寻茅店沽新酿。 暮烟千嶂,处处闻渔唱。 　 　 醉弄扁舟,不怕黏天浪。 江湖上,遮 回②疏放。 作个闲人样。 【注释】①淳熙七年,江西闹水灾,陆游“奏拨义仓赈济,檄诸郡发粟以予民”。 事后,却以“擅权”获罪。 这首词写于作者遭弹劾罢职还乡、闲居山阴之时。 ②遮回:这一回。 12. 下列对这首词的理解和分析不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 这首词上片写采药归来独沽酒,下片写醉后弄舟江湖间,展现出作者多样的生活风貌。 B. “暮烟千嶂,处处闻渔唱”调动视觉、听觉等感官,描绘了山阴世外桃源般的风景。 C. “黏天浪”展现了湖上巨浪滔天之景,是实写,词人丝毫不怕有覆舟之险,醉后狂态可见一斑。 D. 这首词构思巧妙且短小精练,作者用简洁的线条勾勒画面,营造了清新淡雅、朦胧悠远的意境。 13. 结合写作背景和你对陆游生平、思想的认识,谈谈对“作个闲人样”的理解。 (4 分) (三)诗文名句默写。 14. 按要求填写相应语句。 (共 8 分) (1)峨眉山月半轮秋, 。 (李白《峨眉山月歌》) (2) ,望峰息心。 (吴均《与朱元思书》) (3) ,蝉鸣黄叶汉宫秋。 (许浑《咸阳城东楼》) (4)黄梅时节家家雨, 。 (赵师秀《约客》) (5)岑参的《白雪歌送武判官归京》中,“ , ”最能表达 送别时的不舍与惆怅之情,言有尽而意无穷。 (6)王湾的《次北固山下》中,“ , ”展现了潮水涨满江 面阔、好风相送宜扬帆的画卷。 三、(7 分) 15. 某班以“成长路上的引路人”为主题进行名著系列研读活动。 请根据提示,完成活动任务。 (1)活动一:寻找引路人(4 分) 名　 著 引路人 被指引对象 影　 响 ①《 》 朱赫来 保尔·柯察金 朱赫来给保尔讲了许多革命道理,教会他很多实 用技能,指引他走上革命道路。 《简·爱》 谭波儿小姐 简·爱 ② 　 《骆驼祥子》 ③ 祥子 让祥子到他家拉车,并安排祥子与小福子的生活, 让祥子重燃生活的信心。 (2)活动二:礼赞引路人(3 分) 　 　 名著也是我们成长路上的“引路人”。 请从以下名著中选择你最喜欢的一部,谈谈其对你的 影响。 《昆虫记》 　 　 《经典常谈》 　 　 《艾青诗选》 15 2024 年历下区学业水平第三次模拟试题 (时间:120 分钟　 总分:150 分) — 88 — — 89 — — 90 — 四、(31 分) (一)阅读下面三则材料,完成 16~ 18 题。 (共 12 分) 材料一　 每年的 3 月 20 日是“世界口腔健康日”。 FDI(世界牙科联盟)倡议各国开展各种增强人们爱 牙护齿意识的活动,得到了全球众多的口腔医生、医学生、各国牙科学会及合作伙伴的支持。 口腔是通往人体的重要门户,口腔的健康状况与全身健康息息相关,它是人类生命健康和幸福生 活的重要组成部分。 在生活中,人们往往注重全身健康,却忽视了口腔健康。 全世界超过 90% 的人会 被龋齿、牙周疾病等口腔问题困扰。 2024 年“世界口腔健康日”的主题是“健康口腔、健康体魄”,旨在 通过此倡议让世界各地的每个人都有能力改善口腔健康,拥有健康的体魄。 材料二　 牙齿是“活着的宝石”。 每个人的口腔中有 28 ~ 32 颗牙齿,它们坚硬而有光泽,如同珍珠、贝 壳、玉石一样具有观赏价值。 牙齿对主人颜值的提升不亚于任何饰品,“螓首蛾眉,齿如编贝”说的是 洁白整齐的静态美,“回眸一笑百媚生”则是与五官相映生辉的动态美。 从实用性上看,牙齿对于主人身心健康的意义远比宝石深远。 牙齿是消化食物的重要工具,营养 学家建议每口食物至少咀嚼 30 次,充分咀嚼可以减轻胃肠负担,减少胃炎等消化道疾病的发病率。 同 时,牙齿对人的说话起着重要的作用,是发音的重要器官,如果牙齿排列不整齐,可能会影响发音。 牙齿和全身健康也密切相关。 一些研究表明 ∙∙∙∙∙∙ ,牙周病和其他口腔疾病可能与全身疾病相关。 例如 牙周炎和牙龈炎等牙齿疾病会引起牙周组织破坏和细菌感染,这些细菌可以通过口腔黏膜和口腔伤口 进入全身循环系统,引起全身炎症反应,增加患糖尿病、心脏病、中风、肺炎等疾病的风险。 材料三　 ①每一颗牙齿都很宝贵,需要用心呵护。 ②养成良好的刷牙习惯,掌握正确的刷牙方法尤为重要。 平时每天早晚坚持刷牙,每次刷牙时间 不少于 2 分钟,每 3 个月更换一次牙刷。 巴氏刷牙法能够有效去除牙龈缘附近及牙龈沟内菌斑,是国 际公认的最好的刷牙法。 应选择软毛牙刷,将牙刷与牙长轴呈 45 度角指向根尖方向,按牙龈及交界 区,使刷毛一部分进入牙龈沟,一部分铺于牙龈缘上,并尽可能伸入邻间隙内,用轻柔的压力使刷毛做 前后方向短距离水平颤动 4 次至 5 次。 颤动时牙刷移动约 1 毫米,每次刷 2 个牙,将牙刷移到下一组 牙时,注意重叠放置。 ③不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大。 比如,冷热交替饮食,热的食物会导致牙釉质膨胀,如果 此时大口喝冷饮,牙釉质便会突然遇冷收缩,巨大温差带来的急剧性刺激会让牙齿产生裂纹,久而久之 裂痕扩大,易患龋齿;饮用碳酸饮料,吃泡菜、酸菜汤等酸性食品,会使牙齿长期处于酸性条件下,易被 腐蚀;吃一些比较坚硬的食物,会使牙齿细小的裂缝变大;吃甜食会促使口腔细菌滋生,严重时会造成 牙齿脱落、软化,产生龋齿。 ④常见的口腔疾病,如龋病、牙周病发生都比较隐蔽,早期几乎没有明显症状,一般不易被察觉。 日常口腔保洁只能维持较好的口腔卫生,每次刷牙漱口都可能留下个别死角没清理干净,应定期到医 院进行口腔检查和洁牙,了解口腔健康状况,将口腔“卫生死角”清扫干净。 所以,定期进行口腔检查 并及早治疗是护牙健齿的必要措施。 16. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 三则材料分别从不同角度科普口腔健康,贴近生活,易于读者理解与接受。 B. 材料二首段运用打比方和引用的说明方法,生动说明了牙齿具有观赏价值。 C. 材料二加点词“一些研究表明”,表信息来源,体现了说明文语言的准确性。 D. 由材料三可知,只要掌握正确的刷牙方法,就能将口腔的卫生死角清理干净。 17. 根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 口腔是通往人体的重要门户,全世界超过 90%的人会被口腔问题困扰。 B. 牙齿不论在观赏价值还是实用价值上,都对人体的身心健康具有重大意义。 C. 口腔的健康状况与全身健康息息相关,生活中,人们往往很重视口腔健康。 D. 不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大,龋齿的产生与饮食方式密切相关。 18. 如果你是口腔健康宣传员,请结合以上材料,向青少年提出三条建议。 (6 分) (二)阅读下面的文章,完成 19~ 22 题。 (共 19 分) 沉　 淀 明前茶 ①“我还管不了你了,我是你老子!” ②“你一年十个月在外头打工,一没管过我功课,二没管过我吃喝,一回来就数落不休,你倒是有 理了?” ③就在父子俩用目光顶牛时,来家访的老师推门而入。 老师心平气和地招呼学生:“我要跟你爸 谈一谈,你先去做功课。” ④老师和孩子的父母一起去了门廊上,一面散漫交谈,一面将玉米棒子剥去包衣,一个一个用绳子 串联起来。 干着活儿,父亲的情绪慢慢平复下来,老师才建议说:“孩子正在叛逆期,千万不要跟他硬 杠。 你瞧,大家一同干活时,谈话的氛围才会变好。 所以,我建议你可以拉着孩子做点吃食,最好是那 种需要发酵或者沉淀的,费工费时的,让他看到细心、耐心还有责任心,怎么从手上长出来。 这比你跟 他说一万句大道理,可能都管用。” ⑤父亲陷入了沉思,隔了两天,他主动跟儿子搭话:“你奶奶一直在为给你做夜宵的事头疼,这次 我回来,想多做一些橘香葛根粉,留着给你当夜宵。”父亲强调说:“所有的材料都在山里面,要爬山采 摘小青柑,再掘挖野生葛根才能做得成,明天周六,你跟我一起进山去?”儿子有点吃惊,父亲竟没有唠 叨他的功课和排名,犹豫片刻,终于点头。 ⑥山里到处都是圆润的鸟鸣,像一把把彩色玻璃弹珠一样,被一双无形之手一股脑儿抛向天空。 四伯娘背着大竹篓在前面带路,她解释说人工太贵,自家个头小点的青柑都没人摘,“你们不来,多半 这些果子也烂在山里了”。 ⑦回到家,父亲削了趁手的小竹刀,示范给儿子看,怎样在一压一转间,将小青柑的果肉旋掉。 成 篮的小青柑果壳,要在溪水中漂洗数遍,将柑汁淘尽,然后,沥干水分,灌入绿豆。 ⑧所有这些活计做起来可都太解压了,可以放空脑袋,什么都不想。 父亲淡淡地解释了一句:“灌 满绿豆,可以保证小青柑的壳在晾晒的过程中不会变形。” ⑨紧接着,父子俩再次出发,上山挖葛根。 儿子吃惊地发现,每一枝葛根都要刨地九尺,才能挖出 来。 儿子与父亲轮流使用镢头,出了一身汗。 ⑩挖回来的葛根,洗净表面的泥土,斩成小段,放入独木舟般的舂槽里,父子俩轮流上阵,从下午捣 到黄昏,才将葛根舂碎,获得葛根的浆液与纤维。 父亲将它们一股脑儿舀入一个大水缸中,又在水缸中 注入清水。 父亲将袖管挽起,反复在水中挤压,让葛根的粉浆从麻丝状的粗纤维中洗出。 接着,他在另 一个大水缸上搁一个竹匾,竹匾上铺白纱布,将葛根粉浆连同纤维一同舀入纱布中,他一丝不苟地拧转 纱布包,使出浑身的力气,挤压出其中的粉浆,最后,将白布袋里的纤维倒出来。 此时,儿子发现,葛根 的纤维摸上去是刺手的,滑溜溜的黏浆不见了,这说明葛根粉已经全部滤出,一点也没有浪费。 􀃊􀁉􀁓儿子不免感慨:“早知做葛根粉这么麻烦,不如上网去买。” 􀃊􀁉􀁔父亲笑道:“网上买的葛根粉,哪如自家做的吃得放心,再说,这材料都是大山给的,咱们只是费 了一点人工而已。”此时,水缸里的葛根粉浆还是灰褐色,别急,父亲说了,这是因为葛根粉浆中含有少 量的纤维没有析出,而山上有贯众,这种药性植物的根富含胶质成分,可加速葛根纤维的析出。 􀃊􀁉􀁕果然,捶打并过滤出贯众根的汁液,加入水缸里,搅拌,并沉淀一晚,缸底的葛根湿粉便脱胎换 骨、雪白如玉,它再也不是从山里挖出来时,曲里拐弯、灰头土脸的模样。 父亲探身巨缸,手持铲刀,把 比豆腐还要丝光水滑的湿粉取出来,晒到七成干,准备装填小青柑。 􀃊􀁉􀁖盛满葛根粉的小青柑,在连续的晴日下充分晒干,父亲也将返回城里的工地。 临行前,父亲没有 再检查儿子的作业,也没有对儿子的行为举止进行打压,他牢记老师的话:“如果教育孩子时,我们充 满了怒气与质问,那就相当于不停地去搅动那一缸浑水,孩子的心永远定不下来。 我们多给一点耐心, 等他去沉淀,也许,某天,孩子就脱胎换骨。” 􀃊􀁉􀁗家里的葛根粉小青柑,收在儿子的书房抽屉里。 小青柑中的芬芳物质可预防葛根粉的氧化,同 时使葛根粉拥有一种明亮的柑橘清香。 父亲相信,在自己离开的日子里,儿子冲饮葛根粉,就能解除烦 躁,脸上红肿的痘痘也能由此收敛。 也许,在沸水冲粉的那一刻,儿子会想起自己与老爸一起,上山寻 贯众、摘青柑的日子,想起老爸一把推开儿子,将山上的蛇挑落在灌木丛中的场景,想起父子俩挖出半 筐葛根,躺在大山深处,被清亮稠密的鸟鸣包围的日子。 􀃊􀁉􀁘在那一刻,他们不再是管教与被管教、命令与反抗命令的关系,他们是两个山野中的赤子,不着 一言就能明白对方的部分心思,那是汗水浇灌出来的情谊。 多年父子,在那一刻,终于有了兄弟般的 默契。 (选自《青年文摘》,有删改) 19. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 文章前两段“未见其人,先闻其声”,描写父子激烈争吵的画面,富有情境,引人入胜。 B. 第⑥段首句是景物描写,运用比喻,生动形象地表现了儿子进山后自由放松的心情。 C. 加工后的小青柑果壳,之所以要灌入绿豆,是为了防止其晾晒过程中变形。 D. 父亲精心制作葛粉小青柑,主要目的是治疗儿子脸上红肿的痘痘,体现了深沉的父爱。 20. 文章第􀃊􀁉􀁗段画线句连用三个“想起”,请结合语境分析其在表达上的作用。 (4 分) 21. 文学作品中的主要人物与次要人物都很重要。 请结合全文,分析主要人物“父亲”的形象及次要人 物“老师”的作用。 (6 分) 22. 本文标题“沉淀”意蕴丰富,耐人寻味。 请结合全文分析。 (6 分) 五、(60 分) 23. 按要求作文。 汪曾祺说:“人一定要爱着点什么,恰似草木对光阴的钟情。”人在漫长的一生中,只有热爱可 以点燃心中的那一团火,把日子过得热气腾腾、有滋有味,让生命更鲜活灵动、生机勃勃。 请以《不负热爱》为题目,写一篇文章。 要求:①文体自选;②不得抄袭;③文中不得出现真实的校名、人名;④不少于 600 字。 鸣”的作用在于推动情节发展,因为鸟鸣影响到 了他人,才会有儿子让老刘把鸟笼收起来这一情 节;在第􀃊􀁉􀁗段中,画横线句子中的“鸟鸣”一是展 现了鸟儿的欢快状态,二是烘托出老刘带着鸟回 家时愉悦的心情,同时也在一定程度上暗示老刘 与鸟之间亲密和谐的关系。 综上分析,在内容 上,写出了不同环境中的“鸟鸣”,形象地表现出 鸟鸣的美好,鸟儿的欢快和生机勃勃,以及老刘 与鸟儿之间的亲密关系,凸显了老刘对鸟儿发自 内心的喜爱,突出文章主旨。 在结构上,第②段 的鸟鸣引出老刘对鸟的关注和兴趣;第􀃊􀁉􀁕段的鸟 鸣提到对他人的影响,推动了情节发展,如儿子 让老刘把鸟笼收起来;第􀃊􀁉􀁕段的鸟鸣体现了老刘 带鸟回家的欢快氛围和他对鸟的感情,使得整个 故事情节更加完整和丰满。 22. 【写作指导】 本题考查材料作文写作。 1. 审题立意:审题 可知,材料阐述了“抬头”和“低头”的道理,“抬 起头”“低下头”是两个动作,但是在这里又不仅 指两个动作。 结合导语体会,抬起头能看到满天 星斗,能走出迷茫,能拥抱真实的世界,所以抬起 头能看到美好的风景,抬起头能够找到人生的方 向,抬起头能够认识真实的自我。 总之,抬起头 能够带来美好、进步和成长,所以这里的“抬起 头”指的是人的一种态度,勇敢面对、真诚面对、 坚强面对生活中困境的态度,以及适时发现生活 美好的态度。 “低下头”可见绿草如茵,可见藻荇 交横,可以感受亲情的温暖,可以看到自己走过 的脚印……可见,低下头我们能够发现生活中的 许多美好。 只要用心,只要积极面对生活,不管 抬头还是低头,我们都能微笑面对明天。 2. 选材 构思:本文可以写记叙文,也可以写议论文。 记 叙文,可以写一个或几个勇敢、真诚、坚强面对生 活困境的事件,这个事件要和自己的生活有密切 联系。 议论文,则是要写一些思考,可以结合古 今中外的一些名人事例来论证自己的观点,用丰 富的论据充实文章,更重要的则是逻辑要清晰, 论证的思路要严密。 可以适当地结合自己的生 活来结尾,更贴近实际。 如果以《抬头》为题,可 以写学业上的受挫,写性格上的弱点,写兴趣爱 好上的磨难,写与家人、朋友相处中遇到的困难 等。 或者可以写自己忙于学习或者沉浸在某种 思绪里,导致忽略了周围的美好等,“抬头”才发 现自己拥有的已经非常多,正视自己的真实生 活。 如果以《低头》为题,我们可以引用材料中所 给的内容,引出主题“低头,我看见生活的细节”。 在主体部分可以写具体的事件,例如在图书馆低 头阅读书籍的经历。 讲述自己低头是如何通过 阅读,了解了历史、文化、人性等,强调阅读对于 个人成长与认知的重要性。 在结尾部分,总结自 己通过“低头”所得到的收获和感悟。 15 2024 年历下区学业水平第三次模拟试题 1. C 　 【 解 析 】 本 题 考 查 字 音、 字 形 和 字 义。 C. “(màn)步”意为没有目的而悠闲地走,此处应 写为“漫步”。 故选 C。 2. A　 【解析】本题考查成语运用。 A. 附庸风雅:为 了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含 贬义)。 本句用来形容文人墨客,褒贬失当,使用 错误。 B. 身临其境:亲自到了那个地方。 本句用 来形容读了诗歌后似乎到了某个地方,使用正确。 C. 苍翠欲滴:形容草木等绿色植物饱含水分仿佛 要流出来一样。 本句用来形容草木的茂盛,使用 正确。 D. 生生不息:指不断地生长、繁殖。 本句用 来形容济南的发展,使用正确。 故选 A。 3. C　 【解析】本题考查病句辨析与修改。 A. 否定不 当,应把“无时无刻”改为“时时刻刻”;B. 搭配不 当,可把“季节”改为“地方”;D. 句式杂糅,应删掉 “所”字。 故选 C。 4. 示例:(1)博大　 (2)长途跋涉却总是默默奉献 【解析】本题考查句子仿写。 根据“我敬佩黄河的 勇敢,路途曲折却总是勇往直前”和第二、三个分 句的其他部分可知,第一空要填入形容黄河品格 的词语,第二空填入黄河的精神品行(表现)。 第 一空,根据“黄沙裹挟却从不抱怨”,可填入“博 大”“宽厚” 等。 第二空,根据“我敬佩黄河的无 私”,可填入“长途跋涉却总是默默奉献”等。 5. 示例:中学生“看过影视剧后不再看原著”的做法 是十分有害的。 名著改编成的影视剧,往往只保 留了大体情节,看影视剧只停留在对故事情节的 大体了解,不能像阅读一样进行深入思考,与读书 能力的提升关系不大。 而且很多影视剧对原著进 行肆意改编,远远背离了经典原著的本意,削弱了 文学经典对人们的积极影响,容易亵渎文学经典。 因此中学生不能停留在“看过影视剧后不再看原 著”的层次,要深入地阅读经典原著。 【解析】本题考查表达观点。 这幅图是“中学生对 名著改编影视剧的观看情况”调查问卷结果,根据 图中数据可知,“看过影视剧后不再看原著”的现 象占比最高,达 40% ,对这一现象要持反对态度。 结合影视剧与原著的不同,进行比较分析,言之有 理即可。 6. B　 【解析】本题考查文言文实词。 B. 有误,“一笑 而起” 中的 “一” 是数词,不是 “全” 的意思。 故 选 B。 7. D　 【解析】本题考查一词多义。 A. 代词,哪里,怎 么 / 兼词,于此,意思是在其中;B. 连词,表顺承 / 连 词,表并列;C. 代词,他 / 副词,加强诘问语气;D. 均 为音节助词。 故选 D。 8. B　 【解析】本题考查内容理解和辨析。 B. 有误, 【甲】文主要运用白描手法,并非极尽铺陈渲染。 故选 B。 9. BC　 【解析】本题考查文言文断句。 一般来说,主 谓之间应该有停顿,领起全句的语气词后应该有 停顿,几个连动的成分之间也应该有停顿。 本句 句意:过了一会儿(我)叔父来了,(我)二哥把茂 之的话告诉他,他也说是这样的。 从语法结构上 看,“既而”是一个副词短语,表示时间的承接,后 面应该接完整的句子,所以“既而叔父至”应作为 一个独立的句子。 同样,“仲兄以告”中,“仲兄” 是主语,“以告”是谓语,结构完整;“叔父亦云然” 中,“叔父”是主语,“亦云然”是谓语,也构成了一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —93— 个完整的句子。 正确划分为:既而叔父至 / 仲兄以 告 / 叔父亦云然。 故选 BC。 10. (1)(我们)又下了四局棋,敲打着筷子放声歌唱。 (2)过了一会儿,灯火已经点亮,像飞舞的萤火虫 在风中闪烁。 　 【解析】本题考查文言文句子翻译。 注意重点词 语:(1)弈棋:下棋。 击箸:敲打着筷子。 曼歌:放 声歌唱。 (2)俄而:过了一会儿。 灯火已上:灯火 已经点亮。 若:像。 流萤:飞舞的萤火虫。 11. (1)偶遇金陵人并饮酒畅谈　 (2)秋日湖上雨景 (3)与家人欢聚的融融之乐 【解析】本题考查内容理解和概括。 第一空,结合 “到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。 见余大喜曰:‘湖中焉得更有此人!’ 拉余同饮。 余强饮三大白而别。 问其姓氏,是金陵人,客此” 可概括为:偶遇金陵人并饮酒畅谈;第二空,结合 “九月二十三日,晨钟初歇,披衣启户。 薄云飘 忽,细雨溟蒙。 湖光山色,不甚分明,模糊之中别 有妙趣”可概括为:秋日湖上雨景;第三空,结合 “既而叔父至仲兄以告叔父亦云然。 相与读画久 之。 童子汲清泉,品龙井明前茶,又试武夷,余终 推龙井第一。 弈棋四局,击箸曼歌”可概括为:与 家人欢聚的融融之乐。 【乙文参考译文】 九月二十三日,清晨的钟声刚刚停,我披着衣服 打开门。 看见门外薄云飘浮,细雨濛濛。 湖光山色, 不是很分明,在这模糊之中别有一番趣味。 茂之正 在沉睡,我拍拍他的肩,说:“早该醒了,怎么还是惊 疑不定的样子?”茂之(轻轻)揉揉眼睛,笑了笑起身 了,来不及系上衣带,靠着门向外张望,说:“这真像 是米氏的泼墨技法啊。”过了一会儿,(我)叔父来了, (我)二哥把茂之的话告诉他,他也说是这样的。 (我 们)一起观赏了这如画的风景很久。 童子打了水煮 茶,(我们)品尝了龙井明前茶,又尝试了武夷山的 茶,我始终认为龙井是最好的。 (我们)又下了四局 棋,敲打着筷子放声歌唱。 依靠着栏杆放眼望去,乌 云已经消散了,雨也停了,夕阳落山了。 湖中的歌舫 纵横来往,管弦之乐断断续续还没有停息。 过了一 会儿,灯火已经点亮,像飞舞的萤火虫在风中闪烁。 12. C　 【解析】本题考查对诗词内容的理解和分析。 “醉弄扁舟,不怕黏天浪”两句寓含着比喻象征的 意味。 “黏天浪”不是实景而是夸张,是用以比喻 “宦海”的风浪险恶,C 项理解和分析不正确。 故 选 C。 13. “作个闲人样”可理解为做一个闲散之人。 流露 出作者村居生活的闲适(洒脱、豪迈、寂寞等)之 感及无力报国的愤懑(怀才不遇的抑郁、无奈等) 之情。 【解析】本题考查对诗词情感主旨的分析。 参考 注释中“事后,却以‘擅权’获罪”“遭弹劾罢职还 乡”可知,此处陆游所说的“闲”里面还包含着一 种对照的关系,把“隐”与“仕”相对照,把山林与 朝廷相对照,隐于山林便得闲,仕于朝廷则得不 到闲,他的褒贬取舍是非常明显的。 诗人似乎很 闲适,自得其乐,但陆游是个忧国忧民的爱国诗 人,其外表的“醉”其实也隐含着他内心的“忧”, 表现出无力报国的愤懑或怀才不遇的抑郁、无奈 等。 这首词通过写作者上山采药、村店沾酒、湖 滨钓鱼、水上行舟,展现了悠闲、潇洒、无拘无束 的乡居生活,表达了作者田园村居生活的豁达、 洒脱之情。 作者被罢免官职赋闲在家,闲中含 悲,写出了仕途失意,政治不顺,表达了作者壮志 未酬的抑郁之情。 14. (1)影入平羌江水流　 (2)鸢飞戾天者 　 (3)鸟 下绿芜秦苑夕　 (4)青草池塘处处蛙　 (5)山回 路转不见君　 雪上空留马行处　 (6)潮平两岸阔 风正一帆悬 【解析】本题考查名句默写。 注意本题中的“羌、 鸢、戾、秦苑、悬”等字词容易写错。 15. (1)①钢铁是怎样炼成的　 ②谭波儿小姐的语言 和行为给了简·爱鼓励和前进的动力。 从谭波 儿小姐的身上, 简 · 爱学到了许多品质和习 惯———随和的思想,有节制的感情,在工作上兢 兢业业。 　 ③曹先生 【解析】 本题考查对名著人物及情节的掌握。 ①由“保尔·柯察金”和“朱赫来”可知,该名著 为《钢铁是怎样炼成的》;②《简·爱》:在洛伍德 学校,谭波儿小姐是一位教师,她态度友善,尊重 每一个学生,身上散发着人性的光辉。 在简·爱 的眼里,谭波儿小姐与其他老师不一样,她像她 的母亲,也是她的伴友,谭波儿小姐的语言和行 为给了简·爱鼓励和前进的动力,她是简·爱人 生路上的指明灯。 从谭波儿小姐的身上,简·爱 学到了许多品质和习惯。 ③《骆驼祥子》:曹先生 是旧社会的小知识分子,有点钱。 他有时候教点 书,有时候也做别的事,他对于祥子这样的下层 劳动人民表现出一定的关心和同情,能以自己所 能解决他人一时之困。 可以说他是一个较为正 直和进步的知识分子,他给予祥子工作和生活上 的帮助,教导他如何在城市里生存。 他还向祥子 传授了自己的一些人生哲学和价值观,例如,尊 重人、尊重自己、勤奋努力、诚实守信等。 (2)示例:《昆虫记》以细腻而生动的笔触,描绘了 昆虫的生活习性、本能、劳动、婚恋、繁衍和死亡 等,展现了一个丰富多彩的昆虫世界。 这本书对 我产生了深远的影响,主要体现在以下几个方 面:首先,它激发了我对自然的好奇心和探索欲。 通过阅读《昆虫记》,我了解到许多以前从未听说 过的昆虫种类,它们独特的生活方式和习性让我 大开眼界。 我开始对身边的环境和生物产生了 浓厚的兴趣,喜欢观察和记录生活中的每一个细 节,这种对自然的热爱和好奇心一直伴随着我成 长。 其次,它培养了我的观察力和耐心。 法布尔 在书中对昆虫的描写非常细致,需要长时间的观 察和记录。 这种对细节的关注和耐心让我学会 了在生活中保持一颗平静的心,去观察、思考和 解决问题。 这种能力在我日后的学习和工作中 都发挥了重要作用。 最后,它让我认识到生命的 可贵和多样性。 在《昆虫记》中,每一只昆虫都是 一个独立的生命体,它们有自己的生活习性和生 存方式。 这让我意识到生命的多样性和可贵性, 也让我更加珍惜身边的每一个生命。 这种对生 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —04— 命的敬畏和尊重让我学会了更加关心和爱护身 边的人和物。 【解析】本题考查名著内容理解和语言表达。 从 给出的三部名著“《昆虫记》《经典常谈》《艾青诗 选》”中选择最喜欢的一部。 例如,阅读 《昆虫 记》让你学会了耐心观察和尊重自然;阅读《经典 常谈》让你更加珍视和传承传统文化;阅读《艾青 诗选》让你更加关注社会现实和人生哲理。 通过 阅读名著,不仅学到了新的知识,还拓宽了自己 的视野和思维方式。 例如,《昆虫记》让你了解了 昆虫世界的奥秘;《经典常谈》让你对中国传统文 化有了更深刻的理解;《艾青诗选》则让你感受到 了诗歌的魅力和力量。 名著中的故事、情感和哲 理可能会触动你的内心,让你产生共鸣或受到启 发。 你可以谈谈在阅读过程中遇到的让你印象 深刻或感动的地方,以及它们对你的影响和启 示。 最后总结观点,强调所选名著对自己的成长 和人生观的积极影响。 你可以表达自己对这部 名著的喜爱之情,并鼓励更多的人去阅读和学习 这部名著。 16. D　 【解析】本题考查对材料相关内容的理解和 分析。 根据材料三第④段“日常口腔保洁只能维 持较好的口腔卫生,每次刷牙漱口都可能留下个 别死角没清理干净,应定期到医院进行口腔检查 和洁牙,了解口腔健康状况,将口腔‘卫生死角’ 清扫干净”可知,D 项“只要……就能……”说法 绝对化。 故选 D。 17. C　 【解析】本题考查材料内容理解。 根据材料一 第②段“在生活中,人们往往注重全身健康,却忽 视了口腔健康”可知,C 项中“生活中,人们往往 很重视口腔健康”说法错误。 故选 C。 18. ①养成良好的刷牙习惯,掌握正确的刷牙方法; ②养成健康的饮食方式,避免对牙齿的伤害; ③定期进行口腔检查并及早治疗。 【解析】本题考查材料内容概括。 结合材料三第 ②段“养成良好的刷牙习惯,掌握正确的刷牙方 法尤为重要”,可概括为:养成良好的刷牙习惯, 掌握正确的刷牙方法;结合材料三第③段“不健 康的饮食方式对牙齿的伤害极大”,可概括为:养 成健康的饮食方式,避免对牙齿的伤害;结合材 料三第④段“定期进行口腔检查并及早治疗是护 牙健齿的必要措施”,可概括为:定期进行口腔检 查并及早治疗。 19. D　 【解析】本题考查内容理解。 由文章第􀃊􀁉􀁗段 “父亲相信,在自己离开的日子里,儿子冲饮葛根 粉,就能解除烦躁,脸上红肿的痘痘也能由此收 敛”,联系第④段老师的建议“孩子正在叛逆期, 千万不要跟他硬杠。 你瞧,大家一同干活时,谈 话的氛围才会变好。 所以,我建议你可以拉着孩 子做点吃食,最好是那种需要发酵或者沉淀的, 费工费时的,让他看到细心、耐心还有责任心,怎 么从手上长出来。 这比你跟他说一万句大道理, 可能都管用”,第􀃊􀁉􀁘段“多年父子,在那一刻,终于 有了兄弟般的默契”可知,父亲精心制作葛粉小 青柑,主要目的是解除儿子的烦躁情绪,改善父 子间的关系,同时也可以治疗儿子脸上红肿的痘 痘。 D 项“主要目的是治疗儿子脸上红肿的痘 痘”理解有误。 故选 D。 20. 文章第􀃊􀁉􀁗段画线句连用三个“想起”,是运用排比 的修辞手法,增强了语言的气势,为下文父子关 系的转变做铺垫。 【解析】本题考查词句理解与赏析。 第􀃊􀁉􀁗段画线 句运用排比的修辞手法,增强了语言的气势,高 度概括了父亲与儿子一起劳动,制作葛根粉的经 历,突出了父亲用和儿子一同干活来教育儿子, 达到了好的效果,为下文第􀃊􀁉􀁘段“在那一刻,他们 不再是管教与被管教、命令与反抗命令的关系, 他们是两个山野中的赤子,不着一言就能明白对 方的部分心思,那是汗水浇灌出来的情谊。 多年 父子,在那一刻,终于有了兄弟般的默契”所表达 的父子关系的转变做了铺垫。 21. “父亲”的形象:①善于听取他人意见;②责任感 强,有耐心;③关心爱护孩子。 “老师”的作用:推 动情节发展;通过老师的话点明了文章的主旨。 【解析】本题考查人物形象及作用。 “父亲”的形 象:由文章第⑤段“父亲陷入了沉思,隔了两天, 他主动跟儿子搭话……”可知,父亲听取了老师 的建议,与儿子共同参与劳动,从而增进双方的 理解,由此可知,父亲是一个知错就改,善于听取 他人建议的人;由第⑦段“回到家,父亲削了趁手 的小竹刀,示范给儿子看……”,第⑧段“灌满绿 豆,可以保证小青柑的壳在晾晒的过程中不会变 形”,第⑩段“挖回来的葛根,洗净表面的泥土,斩 成小段,放入独木舟般的舂槽里,父子俩轮流上 阵,从下午捣到黄昏,才将葛根舂碎,获得葛根的 浆液与纤维……”,第􀃊􀁉􀁕段“父亲探身巨缸,手持 铲刀,把比豆腐还要丝光水滑的湿粉取出来,晒 到七成干,准备装填小青柑”等内容可知,父亲没 有再唠叨儿子的功课和学习排名,而是在做葛根 粉的过程中,亲自示范,以此来达到教育儿子的 作用,由此可知,父亲是一个细心、有耐心、责任 感强的父亲;由文章第􀃊􀁉􀁖段“临行前,父亲没有再 检查儿子的作业,也没有对儿子的行为举止进行 打压,他牢记老师的话……”可知,父亲为了让儿 子变得更好,听了老师的建议并牢记老师跟他说 过的话,为了孩子愿意努力和付出,可见父亲是 一个关心孩子、无私奉献的父亲;由文章第􀃊􀁉􀁗段 “他一把推开儿子,将山上的蛇挑落在灌木丛中” 可知,在山上遇到危险时,父亲不顾自身安危,只 为保护儿子,可见父亲是一个爱护孩子的好父 亲。 “老师”的作用:由第③段“就在父子俩用目 光顶牛时,来家访的老师推门而入……”可知,文 中的老师下班后家访,打破了父子间对峙的僵 局,推动了故事情节的发展;由第④段“老师和孩 子的父母一起去了门廊上,一面散漫交谈……”, 第⑤段“父亲陷入了沉思,隔了两天,他主动跟儿 子搭话……”可知,老师的话对父亲的行为起了 引领作用,父亲正是听了老师的建议,才想到和 儿子一起去做葛根粉这个能体现细心、耐心还有 责任心的活;由第􀃊􀁉􀁖段老师的话“如果教育孩子 时,我们充满了怒气与质问,那就相当于不停地 去搅动那一缸浑水,孩子的心永远定不下来。 我 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —14— 们多给一点耐心,等他去沉淀,也许,某天,孩子 就脱胎换骨”可知,老师的话点明了文章的主旨, 告诉我们教育孩子要有耐心。 22. ①指葛根湿粉沉淀一晚,便雪白如玉。 ②指细 心、耐心、责任心。 ③指父子间的关系通过劳动 这一沉淀过程而转变。 【解析】本题考查标题的含义。 表层意:由文章第 􀃊􀁉􀁕段“捶打并过滤出贯众根的汁液,加入水缸里, 搅拌,并沉淀一晚,缸底的葛根湿粉便脱胎换骨、 雪白如玉,它再也不是从山里挖出来时,曲里拐 弯、灰头土脸的模样”可知,“沉淀”指葛根湿粉加 入贯众根的汁液,放置一晚,便脱胎换骨、雪白如 玉。 深层意:由文章第④段“我建议你可以拉着 孩子做点吃食,最好是那种需要发酵或者沉淀 的,费工费时的,让他看到细心、耐心还有责任 心,怎么从手上长出来”可知,“沉淀”指费工费时 的活,能看到细心、耐心还有责任心;由文章第① 段“我还管不了你了,我是你老子!”,第②段“你 一年十个月在外头打工,一没管过我功课,二没 管过我吃喝,一回来就数落不休,你倒是有理 了?”,第􀃊􀁉􀁘段“在那一刻,他们不再是管教与被管 教、命令与反抗命令的关系,他们是两个山野中 的赤子,不着一言就能明白对方的部分心思,那 是汗水浇灌出来的情谊。 多年父子,在那一刻, 终于有了兄弟般的默契”可知,“沉淀”指文中父 子间以前关系紧张,缺乏沟通和理解,通过共同 参与劳动,一起制作葛根粉,他们开始频繁交流, 父亲开始耐心引导儿子,儿子也开始理解和尊重 父亲,在劳动过程中,父子二人逐渐从管教者与 被管教者的关系转变为默契的“兄弟”。 突出了 教育要以引导为主,要有耐心的主题。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文。 1. 审题立意:根据材料 “人一定要爱着点什么,恰似草木对光阴的钟情” 可知,材料关键词为“热爱”。 “热爱”指对某个 对象发自内心的喜爱,态度炽热。 可以热爱某个 季节,热爱某处风景,可以热爱某种品质,热爱某 种精神,可以热爱某种生活,热爱阅读写作,可以 热爱生活中各种各样的人、事、物、景等。 立意方 面,或赞美景色的美丽,或歌颂品质的伟大,或发 出号召等,总之要传达积极向上的正能量。 2. 选 材构思:文体适合写成记叙文或者议论文。 如写 记叙文,就要从自己的生活出发,写自己因为热 爱某个事物而努力、奋发、战胜困难获取成功等 事例,不论结果如何,在热爱中努力、勇敢前行, 本身就是一种收获和成长,突出热爱对于成长的 意义。 例如:爱读书;接着写生活中爱读书的相 关事件,读书让我变得充实,让我快乐等,事件注 重细节描写,突出“爱”的中心以及对人的正面影 响。 如果写议论文,则要表明观点,运用事实论 据、道理论据来证明观点。 论证中要有层次性和 逻辑性,可以采用分论点的方式来论证,用两到 三个分论点,分论点放在段首,整体的结构、思路 要鲜明。 16 2024 年槐荫区学业水平第三次模拟试题 1. D　 【解析】本题考查汉字字音字形。 D. 有误,契 ∙ 合(qì)。 故选 D。 2. A　 【解析】本题考查正确使用词语。 A. 不恰当, “川流不息”形容(行人、车马等)像流水一样连续 不断,不能用来形容精神源泉。 故选 A。 3. B　 【解析】本题考查病句的辨析。 A. 有误,语序 不当,应将“中华民族的精神根基”和“我们每个人 应对各种困难挑战的内在精神动力” 调换位置; C. 有误,成分残缺,应在“没有”前面加上“红军将 士在”,在 “后方支援” 后面加上 “的条件下”。 D. 有误,搭配不当,“发扬”改为“发挥”。 故选 B。 4. 示例:《过零丁洋》中　 文天祥视死如归　 发出“人 生自古谁无死? 留取丹心照汗青”的慨叹 【解析】本题考查仿写。 根据题目要求,结合语境 进行仿写即可。 5. [示例] “五四” 精神:我们要以“五四” 精神为指 引,在“爱国、进步、民主、科学” 的道路上不断求 索,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 【解析】本题考查仿写。 能写出所选精神的内涵, 语言通畅即可。 6. B　 【解析】本题考查一词多义。 A. 等到 / 靠近;B. 同“披”,穿 / 同“披”,穿;C. 大王,名词 / 称王,动 词;D. 增加 / 益处。 故选 B。 7. D　 【解析】本题考查对文章内容及文学常识的理 解。 D. 有误,《史记》的作者是司马迁。 故选 D。 8. A　 【解析】本题考查对文章内容的理解。 A. 有 误,起义有三个步骤,先后为:并杀两尉、动员起 义、为坛而盟。 故选 A。 9. BC　 【解析】本题考查文言文断句。 这个句子的 意思是:如今刚刚打到陈地就称王,是在天下人面 前显示出(自己的)私心。 希望将军不要称王。 故 断句为:今始至陈而王之 / 示天下私 / 愿将军毋王。 故选 BC。 10. (1)陈涉多次听说张耳、陈余贤能,见到他们非常 高兴。 (2)敌人众多,(秦朝的) 力量就会分散;同盟者 多,(自己的)兵力就会强大。 【解析】本题考查文言文句子翻译。 注意重点词 语:(1)数:多次;闻:听说。 (2)则:就;分:分散; 强:强大。 11. 先不称王;拥立六国后代,扩大同盟,力能制敌; 占领咸阳,号令诸侯;以德服人。 【解析】本题考查对文言文内容的分析概括。 分 析张耳、陈余的话,“愿将军毋王。 急引兵而西, 遣人立六国后,自为树党,为秦益敌也。 敌多则 力分,与众则兵强。 如此野无交兵,县无守城,诛 暴秦,据咸阳以令诸侯。 诸侯亡而得立,以德服 之,如此则帝业成矣”,这段话的意思是告诉陈 涉,首先不要急着称王,要派人访六国诸侯的后 代子嗣,然后帮助他们复国作为自己的同盟军, 让暴秦的敌对势力越来越多,分散秦兵的力量。 然后,占据咸阳城来命令诸侯,用德行让诸侯们 归服,这样就可以成就霸业。 据此分析作答。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —24—