14 2024年平阴县学业水平第二次模拟试题-【中考321】2025年中考语文3年真题2年模拟1年预测（山东济南专版）

国潮时装盛典,都把呈现国潮文化作为活动的主 题”和“东方浮雕工艺融入彩妆产品,敦煌壁画元 素作为印花出现在运动鞋上,大白兔奶糖开发出 了潮流香水……这些过去与现代时尚难以搭上 边的元素,成为新潮流”可得:国潮品牌需要注重 文化价值的挖掘和传承,将其与现代审美相结 合,打造具有文化内涵的国潮产品。 结合材料一 “第二,我国企业经过几十年摸爬滚打,迈过了产 品或服务参差不齐、优劣难分的阶段。 第三,国 潮是在新一代消费者中流行的,而新一代消费者 成长在中国经济迅速发展、产品质量快速提升的 年代,他们对市场上产品的信任度较高”及材料 二统计图可得:国潮产品需要严把质量关,在产 品设计、品质、功能等方面不断创新,以适应消费 者的多样化需求。 结合材料三“国潮 2. 0 时期, 国货通过品质升级、品牌化运营,在手机、汽车等 更多高科技消费领域开花,打造出更高品质的商 品;国潮 3. 0 时期,国潮内涵再扩大,中国品牌、 中国文化以及大国科技引领了全面全新的国潮 生活,此时的国潮不仅限于实物,更有民族文化 与科技骄傲的潮流输出”可得:一方面,国潮品牌 还需要加强市场运营、推广和宣传,另一方面也 要多领域融合扩大国潮内涵,让国潮不再限于某 些品牌,而是扩大到全面的国潮生活等。 19. B　 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。 B. 有误,第􀃊􀁉􀁓段没有将候鸟与啄木鸟、灰喜鹊的 表现进行对比。 故选 B。 20. (1)苔藓(各种微小植物) 活络舒展,宣布春天 到来 (2)冰凌花等早春花卉绽放,为森林带来生机 (3)树冠形成绿色云海 【解析】本题考查梳理情节。 (1)根据提示“初始 阶段”“春天到来” “阳光融化林间残雪”锁定第 ④段,结合“而是匍匐在地面上的各种微小植物, 是它们最早活络、舒展了森林的筋骨”“就有净绿 的苔藓露出脸来。 它们大口大口地呼吸着久违 的清新空气,用一身醒目的绿悄无声息地宣告: 寒冬已经结束,春天已经到来”可概括:苔藓(各 种微小植物)活络舒展,宣布春天到来。 (2)根据 提示“发展阶段” “光照充足的坡地” 锁定第⑤ 段,结合“那些‘小手’会骤然次第张开,变成一朵 朵金黄色的小花。 金灿灿的冰凌花如小喇叭一 样,吹响了森林的起床号”可概括:冰凌花等早春 花卉绽放,为森林带来生机。 (3)根据提示“高潮 阶段”“森林全面苏醒”锁定第􀃊􀁉􀁔段,结合“醒来 的北方森林,高高的树冠悄然织出一朵朵绿云, 一天比一天稠密,一天比一天浓郁,渐渐连绵成 浩荡的绿色云海”可概括:树冠形成绿色云海。 21. “窥视”运用了拟人的修辞手法,生动形象地描绘 了草木从枯枝败叶中生长出来的情景,表现了草 木的生机和活力,突出北方森林苏醒的生动画 面,表达了作者的喜悦之情。 【解析】本题考查词语赏析。 “于是,更多的草木 纷纷从枯枝败叶中探出头来,好奇地窥视着周围 的世界”中“窥视”运用了拟人的修辞手法,赋予 草木以人的行为,生动形象地描绘了草木从枯枝 败叶中生长出来的情景,表现了草木的生机和活 力,突出北方森林苏醒的生动画面,表达了作者 的喜悦之情。 22. 北方森林的苏醒过程与我们的成长都需要经历 一个漫长的准备过程。 森林需要经历冬季的沉 睡,我们也需要知识和经验的积累以及家人、老 师、朋友的关爱和引导。 二者都需要经历一个逐 渐觉醒的过程。 森林从微小植物的活络舒展到 冰雪融化,我们则从无知到有知,从幼稚到成熟。 二者都是充满生机与希望的过程。 森林的苏醒 充满了生命力、变化和希望。 与之相似,我们的 成长也应该是充满活力和希望的旅程,不断地追 求进步,实现自我超越。 二者都伴随着不断的探 索和尝试。 在森林中,各种生物在苏醒的过程 中,不断地尝试伸展枝叶,探索阳光的方向,寻找 水源和食物。 同样地,在我们的成长过程中,我 们也会遇到各种新的事物和挑战,需要不断地尝 试、探索和学习。 二者都是一个逐渐展现生命力 的过程,体现了生命的顽强与韧性。 在森林中, 植物需要经历漫长的冬季和严寒的考验,但它们 依然能够坚持下来,等待春天的到来。 同样地, 我们也会遇到各种困难和挫折,但只要我们保持 坚韧和毅力,积极面对困难,就一定能够克服困 难,获得成长。 【解析】本题考查拓展延伸。 本文写了森林经历 冬季的沉睡,然后逐渐觉醒的过程,经历冬季的 沉睡,与人生需要知识和经验的积淀是一样的。 苏醒的初始阶段:春天到来,阳光把林间的残雪 融化,苔藓(各种微小植物)活络舒展,宣布春天 到来,与我们从无知到有知,从幼稚到成熟相似。 发展阶段:光照充足的坡地,冰凌花等早春花卉 绽放,为森林带来生机,积雪融化,汇成溪流,洗 去尘埃,植物复苏与生长,矮小植物如花草、菌类 开始成长;高潮阶段:候鸟飞回,为森林增添生机 与活力,森林全面苏醒,树冠形成绿色云海,空气 中弥漫着甜丝丝的味道,这两个阶段与人生不断 地追求进步,实现自我超越的进程类似。 结尾阶 段:吸引游人踏青观光,展现大自然的魅力,赞美 森林的生命力与美丽,与我们经历考验,最终获 得成功类似。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:材料 描绘了一种积极向上、乐观坚韧的人生态度和心 灵追求。 材料强调了在面对生活挑战时保持正 面心态的重要性,以及在此过程中对人生经历的 深刻感悟。 因此,写作时应围绕这一核心思想展 开,探讨如何以乐观和坚韧的态度面对生活中的 种种困难,以及这种态度如何影响个人的成长和 人生体验。 2. 选材构思:可以选择一个具体的个 人成长故事,描述自己如何在生活的磨难中学会 “踏歌而行”,从而实现心灵的蜕变和成长。 写作 时可以从多个角度切入,关键是要紧扣“踏歌而 行”这个题目,展现乐观与坚韧的人生态度,以及 这种态度如何塑造美好的人生。 14 2024 年平阴县学业水平第二次模拟试题 1. B　 【解析】本题考查字音字形辨析。 悄然:形容寂 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —53— 静无声。 “悄” 是多音字,当意思是“寂静无声” 时,读 qiǎo。 嬉闹:嬉笑打闹。 耳畔:耳边。 “畔” 指旁边,读 pàn。 英姿:指英俊威武的风姿。 故 选 B。 2. D　 【解析】本题考查成语使用。 A. 油然而生:形 容思想感情自然而然地产生。 此处形容因生活的 变化忧伤自然产生,使用正确。 B. 花团锦簇:形容 五彩缤纷,十分华丽的形象。 此处形容校园鲜艳 多彩的景象,使用正确。 C. 孜孜不倦:指工作或学 习勤奋刻苦不知疲倦。 此处形容学生上自习课努 力学习的样子,使用正确。 D. 前仆后继:前面的人 倒下了,后面的人继续跟上去,形容英勇奋斗,不 怕牺牲。 此处是谈“为中华之崛起而读书”,与语 境不符,使用错误。 故选 D。 3. C　 【解析】本题考查病句的辨析。 C. 【丙】句“人 的一生必然要走过许多‘驿站’,每个‘驿站’,不 是意味着前一段旅途的结束,又是新征程的开始” 中的关联词语搭配不当,句子间是递进关系,应该 把“不是”改为“既”。 故选 C。 4. (1)中国科学技术不断发展,成果显著;重大科技 成果的取得离不开科技工作者全力以赴、追求极 致、无私奉献的科研精神。 【解析】本题考查内容理解及概括。 根据材料一 “越来越多‘中国足迹’标注科技发展的‘中国高 度’,基础研究持续为科技创新提供不竭动能,科 技体制改革进一步营造良好氛围、激发人才活 力……一系列突破性、标志性科技成果令人振 奋!”可知,主要叙述了中国科学技术不断发展,成 果显著。 根据材料一“点赞中国科技,致敬科技工 作者!”和材料二中三位科技工作者的话可知,重 大科技成果的取得离不开科技工作者全力以赴、 追求极致、无私奉献的科研精神。 (2)示例:徽标上方是一双手,左、右手指指尖靠在 一起组成一个“心”的形状,下方是数字“5·30” 和汉字“全国科技工作者日”。 “心” 的形状寓意 科技工作者不忘初心(同心同德、专心致志投身科 技创新事业、用双手创造科技的美好未来等);数 字及汉字明确地表明 5 月 30 日是全国科技工作 者日。 【解析】本题考查图文转换。 介绍画面时要仔细观 察画面内容,然后用说明性语言客观地介绍图上 画了什么图案,有什么文字,然后结合主题分析其 寓意。 此画面可分为上下两部分:图形和文字。 文字:下方是“全国科技工作者日”“5·30”字样; 图形:徽标上方是一双手,左手五个手指代表“5”, 右手比作“OK”状,三个手指代表“3”,拇指和食指 围在一起代表“0”,合起来就是“5·30”。 左、右手 指指尖靠在一起形成一个“心”。 寓意科技工作者 不忘初心、同心同德、专心致志投身科技创新 事业。 5. B　 【解析】本题考查文言文实词。 A. 同“现”,显 现,表现出来 / 看见;B. 都是“怎么,哪里”的意思; C. 知道,认识 / 同“智”,智慧;D. 忽略,遗漏 / 给予, 赠送。 故选 B。 6. B　 【解析】本题考查文言文词语理解。 B. 有误。 在“鸣之而不能通其意”中,“而”表示转折关系, 意思是“但是”。 而在“牝而黄”中,“而”是连词, 连接“牝”和“黄”,表示并列关系,没有转折的含 义。 因此,两句中的“而”意义和用法并不相同。 故选 B。 7. D　 【解析】本题考查文言文内容的理解和分析。 D. 有误。 在【乙】文中,秦穆公起初不高兴的原因 并非是他看到九方皋找到的马并非天下最好的 马,而是九方皋报告的马的颜色和性别与实际不 符(九方皋说是黄色的母马,但实际是黑色的公 马),秦穆公认为九方皋连马的基本特征都不能分 辨,怎能识别出千里马呢? 这显示出秦穆公对九 方皋识别马匹能力的怀疑。 而后来,经过伯乐的 解释,秦穆公才明白了九方皋相马的独特之处,即 重实质而不重形式。 故选 D。 8. BC　 【解析】本题考查文言文句子断句。 根据文 言文断句的方法,先梳理句子大意,分清层次,然 后断句,最后反复诵读加以验证。 这个句子的大 意是:(秦穆公)派人去取马,(结果却)是一匹黑 色的公马,秦穆公不高兴。 根据句子成分分析可 知:“使人往取之”是一个完整的句子,表示“(秦 穆公)派人去取马”,这里的“之”代指之前九方皋 描述的马。 “牡而骊”是一个并列结构,描述马的 特征,即“黑色的公马”,这里的“牡”指公马,“骊” 指黑色。 “穆公不说”是一个独立的句子,表示秦 穆公对此不满意。 综上,原句的断句应为:使人往 取之 / 牡而骊 / 穆公不说。 故选 BC。 9. (1)他观察识别好马的本领,不在我之下。 (2)(他) 只专注于马的精妙之处,而忘记了它的 粗糙之处; 看重它内在的品质, 而忘记了它的 外表。 【解析】本题考查文言文句子翻译。 注意重点词 语:(1)于:介词,这里可以理解为“在……方面; 下:名词,这里用作动词,表示“在……之下”,即 “比不上”或“不如”。 (2)精:名词,这里指事物的 本质、精华;粗:名词,与“精”相对,指事物的外在 表象、非本质的部分;内:名词,这里指事物的内在 特质、核心;外:名词,与“内”相对,指事物的外在 形式、表面。 10. (1)强调了伯乐的重要作用,期待人才能被识别、 被引荐、被重用　 (2)大公无私、唯贤是举、诚实 谦虚 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。 (1) 【甲】 文中提到“世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有”。 这句话强调了伯 乐在识别千里马(即人才)中的重要作用。 由于 伯乐不常有,因此很多有才能的人(千里马)往往 被埋没。 作者通过这句话,表达了对伯乐式人物 的期待,希望他们能够识别、引荐和重用那些有 才能的人。 (2)①【乙】文中伯乐回答秦穆公说: “臣之子皆下才也,可告以良马,不可告以天下之 马也。 有九方皋,此其于马,非臣之下也。 请见 之。”这句话表明伯乐并没有因为与九方皋没有 亲属关系而否定他,而是基于九方皋的才能推荐 他。 这体现了他大公无私、唯贤是举的性格特 点。 ②【乙】文中秦穆公对九方皋的选择结果表 示不满,而伯乐则回答说:“一至于此乎! 是乃其 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —63— 所以千万臣而无数者也。”这句话表示伯乐对九 方皋的选择表示了理解和肯定,并承认自己在某 些方面可能不如九方皋。 这体现了他诚实谦虚、 勇于承认自己的不足的性格特点。 【乙文参考译文】 秦穆公对伯乐说:“你的年纪已经很大了,你的 子孙中有可以派去寻找千里马的吗?”伯乐回答说: “我的儿子们都是才能低下的人,可以告诉他们识别 一般的好马的方法,但不能告诉他们识别出天下无 双的千里马的方法。 (但是)有一个叫九方皋的人, 他观察识别好马的本领,不在我之下。 请您召见 他。”(于是)秦穆公召见了九方皋,并派他出去寻找 千里马。 三个月之后(九方皋)回来了,报告说:“已经找 到千里马了,(它)在沙丘。”秦穆公问:“是什么样的 马呢?”(九方皋)回答说:“是一匹黄色的母马。”(秦 穆公)派人去取马,(结果却)是一匹黑色的公马,秦 穆公很不高兴。 他召见伯乐并对他说:“真是糟糕 啊! 你派去寻找马匹的人,连马的毛色和公母都分 辨不出来,又怎么能识别出千里马呢?” 伯乐长叹一声说:“他竟然能达到这种境界! 这 也是他超过我千万倍还远远不止的地方。 (他)只专 注于马的精妙之处,而忘记了它的粗糙之处;看重它 内在的品质,而忘记了它的外表。 (他)看见了他所 应该看见的,而没有看见他所不需要看见的;(他)观 察了他所应该观察的,而忽略了他所不需要观察的。 九方皋相马(的方法),实在是有比千里马更宝贵的 地方啊!”等到那匹马到了时,果然是一匹天下无双 的千里马。 11. C　 【解析】本题考查诗句的理解和赏析。 “老僧 已死成新塔,坏壁无由见旧题”意思是:老和尚奉 闲已经去世,他留下的只有一座藏骨灰的新塔, 我们也没有机会再到那儿去看看当年题过字的 破壁了。 表达了“僧死壁坏、故人不可见、旧题无 处觅、人事无常”的感慨。 C 项中“故人可见”是 错误的。 故选 C。 12. 诗歌最后两句回忆二人当年的坎坷经历,表达了 作者对二人共同经历的怀念。 暗示弟弟,他们曾 经经历过不少的坎坷艰难,但他们都战胜了,走 过了,如今只须放眼将来,鞭策自己奋发向前(或 表达了作者面对未来乐观、豁达的情怀)。 【解析】本题考查情感主旨。 “往日崎岖还记否, 路长人困蹇驴嘶”意思是:你还记得当时往渑池 的崎岖旅程吗? 路又远,人又疲劳,驴子也累得 直叫。 这两句诗是苏轼对过去与弟弟苏辙共同 经历的艰辛生活的一种深情回忆。 其中,“往日 崎岖”指的是他们曾经共同走过的艰难曲折的道 路,这不仅包括他们曾经一起赶考时的艰辛旅 程,也暗含了他们在人生道路上所遭遇的种种困 难和挫折。 “路长人困蹇驴嘶”则形象地描绘了 他们在旅途中的困苦状态。 长途跋涉使他们疲 惫不堪,甚至连跛脚的驴子都在嘶叫,这进一步 加深了旅途的艰辛和困苦感。 这种描述不仅生 动地再现了当时的情景,也强烈地表达了诗人对 过去艰难岁月的深深怀念。 然而“崎岖”已成“往 日”,苏轼通过回忆过去,实际上向弟弟传达了一 种积极的人生态度。 他们虽然曾经经历过崎岖 艰难,但他们也走过来了,战胜了困难。 这种经 历使他们更加坚韧和成熟,也使他们更加明白人 生的真谛。 因此,诗的最后两句也寄寓了苏轼对 未来的期望和对弟弟的鼓励。 他希望自己和弟 弟能够记住过去的经历,从中汲取力量,继续前 行。 无论未来的人生道路如何崎岖,他们都应该 保持乐观和豁达的态度,勇敢地 面 对 并 战 胜 困难。 13. (1)晓驾炭车辗冰辙 　 ( 2) 河流大野犹嫌束 　 (3)试倩悲风吹泪过扬州　 (4)淫慢则不能励精 (5)可怜夜半虚前席　 不问苍生问鬼神　 (6)天 接云涛连晓雾　 星河欲转千帆舞 【解析】本题考查名篇名句默写。 本题需要注意 “炭、辗、辙、倩、扬、淫、励、舞” 等字词的正确 书写。 14. (1)(野外)观察和实验　 生命过程　 昆虫的史诗 【解析】本题考查名著理解和识记。 由选文“天鹅 飞翔于银河之间,下面围绕着我的,有昆虫的音 乐,时起时息”,以及原著内容可知,法布尔研究 昆虫的方法是:(野外)观察和实验。 由选文“微 小的生命,诉说它的快乐,使我忘记了星辰的美 景。 那些天眼,向下看着我,静静的,冷冷的,但 一点也不能打动我内在的心弦。 为什么呢? 它 们缺少大秘密———生命”,以及原著内容可知,法 布尔热爱生命、尊重生命,他研究昆虫的本能与 习性,关注的是昆虫活生生的生命过程。 《昆虫 记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇 科普文学作品,共十卷。 该作品是一部概括昆虫 的种类、特征和习性的昆虫学巨著,同时也是一 部富含知识、趣味、美感和哲理的文学宝藏。 全 书透过昆虫世界折射出社会人生,渗透着作者对 人类的思考,充满了对生命的关爱之情和对自然 万物的赞美之情。 这本书被誉为“昆虫的史诗”。 (2)[示例一]《艾青诗选》 信仰:从作品中我读出 了诗人悲悯下层人民的困苦,忧伤祖国的命运, 表现了作者坚定的共产主义信念和为共产主义 事业而奋斗的崇高信仰。 [示例二]《红星照耀中国》 信仰:从作品中我们 深深地感受着中国共产党领导人民进行革命的 伟大光辉历程,我们看到了中国共产党人甘愿为 民族解放事业而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高 信仰。 【解析】本题考查名著阅读理解。 结合任意一本 名著的具体内容,分析作家或作品中主人公的信 仰。 由《艾青诗选》中《我爱这土地》 《复活的土 地》《雪落在中国的土地上》等诗篇我们可以看 出,作者常常以“土地”为主要意象,表达了对下 层人民困苦的悲悯和对祖国命运的深深忧思。 作者通过细腻的描绘和深情的抒发,展现了他对 祖国、对人民、对土地无尽的热爱和崇高的信仰。 《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金在战 场上英勇无畏,为了民族解放和人民幸福而奋 斗;他甚至在身患重病、面临生命威胁的情况下, 仍然坚持学习和工作,努力为共产主义事业贡献 自己的力量。 保尔·柯察金的信仰是对共产主 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —73— 义理想的忠诚和追求。 《红星照耀中国》以实录 的形式再现了中国共产党人的生活经历、革命精 神以及长征等历史事件,展现了中国共产党人在 革命战争时期的艰苦生活,以及他们为了信仰和 理想所付出的巨大努力和牺牲。 中国共产党人 的信仰是为民族解放和社会进步事业而艰苦奋 斗和牺牲奉献。 15. D　 【解析】本题考查内容理解辨析。 A. 根据材 料一“间接动机与社会意义相联系,是学生内化 了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果,例 如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而 努力学习”可知,为了中考体育能拿满分而努力 锻炼属于间接学习动机,并非“直接学习动机”; 根据材料一“一般认为一个人的动机越强烈,他 的工作学习效率就越高。 其实不然,动机强度与 工作学习效率之间不是线性关系,而是一种“倒 U 型”的曲线关系,动机不足或过分强烈都会影 响学习效果”可知,B 项描述不符合认知规律;C. 根据材料二“超强化学习。 是指达到一次完全正 确再现后仍继续记忆,例如一篇课文读 10 遍后 刚好能背下来,在此基础上再多读几遍。 一般说 来,强化程度以 150% 为佳,其效果也最好”可知, “你需要重复重复再重复”是过度学习,过犹不 及,不能一味地重复再重复。 故选 D。 16. B　 【解析】本题考查内容理解分析。 B. 根据材 料一图 2:艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘的过程是 先快后慢,并非“先慢后快”。 故选 B。 17. ①整体学习和部分学习策略:《岳阳楼记》段落较 多,难以一下子背完,建议先熟读全文,再一段一 段地背诵,最后把各段综合起来;②超强化学习: 即在刚好能背下课文的基础上再适当多背几遍, 以加深记忆,达到熟练的程度;③利用元认知,监 控、调节自己的学习,背书时要实时监控自己的 状态(如精力集中与否),有问题要及时调整。 【解析】本题考查拓展应用。 根据材料二“整体学 习又称全部学习,是把所学材料看作一个单元, 一遍一遍地学习,直到学会为止;部分学习又称 分段学习,是把所学材料分成若干段落,逐段学 习。 学会第一段后,再学第二段,以此类推,最后 把已学会的各段综合起来”可知,《岳阳楼记》这 种较长的文言文,难以一下子背完,建议他先熟 读全文,再一段一段地背诵,最后把各段综合起 来。 这是利用整体学习和部分学习的策略。 根 据材料二中的“一篇课文读 10 遍后刚好能背下 来……一般说来,强化程度以 150% 为佳,其效果 也最好”可知,在刚好能背下课文的基础上再适 当强化背诵,以加深记忆,达到熟练的程度,这是 利用了超强化学习的策略。 根据材料二“读完一 篇文章后,问一下自己:‘我已经读懂这篇文章了 吗?’如果自认为读懂了,便开始做题;做题时有 意关注正确率,如果发现自己做得不顺畅或正确 率不高,就停止练习待再次复习掌握后,再继续 完成相应检测”可知,在背《岳阳楼记》时要实时 监控自己的状态(如精力集中与否),如有问题要 及时调整。 这是利用元认知,监控、调节自己学 习的策略。 18. B　 【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。 “放着钱不知道挣,这老头,是倔还是傻啊”这句 话主要是表现其他养鸟人对老刘的看法,不能代 表作者的态度。 文章中多处体现老刘对鸟的真 情以及与其他养鸟人的不同,作者对老刘更多的 是欣赏和赞扬。 故选 B。 19. 这句话用反问句和感叹句,突出表现老刘拒绝卖 鸟的坚决态度,强调老刘“只养鸟,不卖鸟”的肯 定语气,表现了老刘对鸟的喜爱。 这两句话句式 简短有力,不容置疑。 【解析】本题考查赏析句子。 “你们在哪儿见我老 刘卖过鸟?”运用反问句,语气强烈,强调了老刘 从未卖过鸟的事实;“我只养鸟,不卖鸟!”运用感 叹句,突出了他“只养鸟,不卖鸟” 的坚定态度。 结合文章第⑦段中“老刘开始养鸟了,老刘不是 有钱的主,他买,只买那些生病的撞伤的衰老的 鸟儿”,第⑧段中“老刘说你是玩弄鸟,我是心疼 鸟,那能一样吗?”等内容可知,老刘态度坚定是 因为他喜欢鸟,心疼鸟,爱鸟。 这两句话句式简 短有力,不容置疑。 20. 这两段写老刘故乡的生态环境以及鸟多,人们爱 鸟、喂鸟的情形,交代了老刘爱鸟的原因,表现了 以老刘为代表的白露河大湿地的人们对鸟的喜 爱与呵护,赞美了他们对生命的热爱和敬重,丰 富了文章的内容。 【解析】本题考查段落的作用。 根据第④段“家住 白露河大湿地,天上飞的水中游的,树上垒巢草 丛做窝,哪儿都是鸟”可知,本段主要介绍了老刘 家乡的自然环境,突出了鸟多的特点。 根据第⑤ 段中“他们也不说,他们心里都有数,这些是留给 鸟儿吃的”等内容可知,本段写出了白露河大湿 地的人们爱鸟、喂鸟的情形,交代了老刘爱鸟的 原因,表现了以老刘为代表的白露河大湿地的人 们对鸟的喜爱与呵护,赞美了他们对生命的热爱 和敬重,也为老刘后续的养鸟行为和情感提供了 合理的背景支撑,同时也与城市里人们对待鸟的 方式形成对比,凸显了老刘对家乡和鸟儿的深厚 情感,同时丰富了文章的内容。 21. 内容上:写出了不同处境(环境)中鸟的鸣叫,特 别是第②段中的描写,形象地表现了鸟鸣的美 好,凸显了老刘对鸟儿发自内心的喜爱,突出文 章主旨。 结构上:紧扣题目“一车鸟鸣”中的“鸟鸣”,描写 不同情境下的鸟鸣,丰富了文章内容,使情节更 加紧凑自然。 推动了情节发展,老刘因听到公园 里的鸟鸣,而萌生养鸟的想法,因鸟鸣影响邻居, 而把鸟儿送到乡下放生。 【解析】本题考查句子作用分析。 要求从内容和 结构两方面进行分析。 在第②段中,结合前一句 “唧唧啾啾喳喳,他竖起了耳朵,寻着鸟叫,到了 公园西南角”分析,从内容上看,画横线句子中的 “鸟鸣”营造出一种自然的氛围;在结构上,引出 老刘对鸟的关注和兴趣,为后文他养鸟的情节发 展做铺垫;结合第􀃊􀁉􀁖段中“趁国庆假期,老刘说我 要回一趟老家了。 这些鸟儿你们也不会养,我给 它们都带上”分析,第􀃊􀁉􀁕段中画横线句子中“鸟 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —83— 鸣”的作用在于推动情节发展,因为鸟鸣影响到 了他人,才会有儿子让老刘把鸟笼收起来这一情 节;在第􀃊􀁉􀁗段中,画横线句子中的“鸟鸣”一是展 现了鸟儿的欢快状态,二是烘托出老刘带着鸟回 家时愉悦的心情,同时也在一定程度上暗示老刘 与鸟之间亲密和谐的关系。 综上分析,在内容 上,写出了不同环境中的“鸟鸣”,形象地表现出 鸟鸣的美好,鸟儿的欢快和生机勃勃,以及老刘 与鸟儿之间的亲密关系,凸显了老刘对鸟儿发自 内心的喜爱,突出文章主旨。 在结构上,第②段 的鸟鸣引出老刘对鸟的关注和兴趣;第􀃊􀁉􀁕段的鸟 鸣提到对他人的影响,推动了情节发展,如儿子 让老刘把鸟笼收起来;第􀃊􀁉􀁕段的鸟鸣体现了老刘 带鸟回家的欢快氛围和他对鸟的感情,使得整个 故事情节更加完整和丰满。 22. 【写作指导】 本题考查材料作文写作。 1. 审题立意:审题 可知,材料阐述了“抬头”和“低头”的道理,“抬 起头”“低下头”是两个动作,但是在这里又不仅 指两个动作。 结合导语体会,抬起头能看到满天 星斗,能走出迷茫,能拥抱真实的世界,所以抬起 头能看到美好的风景,抬起头能够找到人生的方 向,抬起头能够认识真实的自我。 总之,抬起头 能够带来美好、进步和成长,所以这里的“抬起 头”指的是人的一种态度,勇敢面对、真诚面对、 坚强面对生活中困境的态度,以及适时发现生活 美好的态度。 “低下头”可见绿草如茵,可见藻荇 交横,可以感受亲情的温暖,可以看到自己走过 的脚印……可见,低下头我们能够发现生活中的 许多美好。 只要用心,只要积极面对生活,不管 抬头还是低头,我们都能微笑面对明天。 2. 选材 构思:本文可以写记叙文,也可以写议论文。 记 叙文,可以写一个或几个勇敢、真诚、坚强面对生 活困境的事件,这个事件要和自己的生活有密切 联系。 议论文,则是要写一些思考,可以结合古 今中外的一些名人事例来论证自己的观点,用丰 富的论据充实文章,更重要的则是逻辑要清晰, 论证的思路要严密。 可以适当地结合自己的生 活来结尾,更贴近实际。 如果以《抬头》为题,可 以写学业上的受挫,写性格上的弱点,写兴趣爱 好上的磨难,写与家人、朋友相处中遇到的困难 等。 或者可以写自己忙于学习或者沉浸在某种 思绪里,导致忽略了周围的美好等,“抬头”才发 现自己拥有的已经非常多,正视自己的真实生 活。 如果以《低头》为题,我们可以引用材料中所 给的内容,引出主题“低头,我看见生活的细节”。 在主体部分可以写具体的事件,例如在图书馆低 头阅读书籍的经历。 讲述自己低头是如何通过 阅读,了解了历史、文化、人性等,强调阅读对于 个人成长与认知的重要性。 在结尾部分,总结自 己通过“低头”所得到的收获和感悟。 15 2024 年历下区学业水平第三次模拟试题 1. C 　 【 解 析 】 本 题 考 查 字 音、 字 形 和 字 义。 C. “(màn)步”意为没有目的而悠闲地走,此处应 写为“漫步”。 故选 C。 2. A　 【解析】本题考查成语运用。 A. 附庸风雅:为 了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含 贬义)。 本句用来形容文人墨客,褒贬失当,使用 错误。 B. 身临其境:亲自到了那个地方。 本句用 来形容读了诗歌后似乎到了某个地方,使用正确。 C. 苍翠欲滴:形容草木等绿色植物饱含水分仿佛 要流出来一样。 本句用来形容草木的茂盛,使用 正确。 D. 生生不息:指不断地生长、繁殖。 本句用 来形容济南的发展,使用正确。 故选 A。 3. C　 【解析】本题考查病句辨析与修改。 A. 否定不 当,应把“无时无刻”改为“时时刻刻”;B. 搭配不 当,可把“季节”改为“地方”;D. 句式杂糅,应删掉 “所”字。 故选 C。 4. 示例:(1)博大　 (2)长途跋涉却总是默默奉献 【解析】本题考查句子仿写。 根据“我敬佩黄河的 勇敢,路途曲折却总是勇往直前”和第二、三个分 句的其他部分可知,第一空要填入形容黄河品格 的词语,第二空填入黄河的精神品行(表现)。 第 一空,根据“黄沙裹挟却从不抱怨”,可填入“博 大”“宽厚” 等。 第二空,根据“我敬佩黄河的无 私”,可填入“长途跋涉却总是默默奉献”等。 5. 示例:中学生“看过影视剧后不再看原著”的做法 是十分有害的。 名著改编成的影视剧,往往只保 留了大体情节,看影视剧只停留在对故事情节的 大体了解,不能像阅读一样进行深入思考,与读书 能力的提升关系不大。 而且很多影视剧对原著进 行肆意改编,远远背离了经典原著的本意,削弱了 文学经典对人们的积极影响,容易亵渎文学经典。 因此中学生不能停留在“看过影视剧后不再看原 著”的层次,要深入地阅读经典原著。 【解析】本题考查表达观点。 这幅图是“中学生对 名著改编影视剧的观看情况”调查问卷结果,根据 图中数据可知,“看过影视剧后不再看原著”的现 象占比最高,达 40% ,对这一现象要持反对态度。 结合影视剧与原著的不同,进行比较分析,言之有 理即可。 6. B　 【解析】本题考查文言文实词。 B. 有误,“一笑 而起” 中的 “一” 是数词,不是 “全” 的意思。 故 选 B。 7. D　 【解析】本题考查一词多义。 A. 代词,哪里,怎 么 / 兼词,于此,意思是在其中;B. 连词,表顺承 / 连 词,表并列;C. 代词,他 / 副词,加强诘问语气;D. 均 为音节助词。 故选 D。 8. B　 【解析】本题考查内容理解和辨析。 B. 有误, 【甲】文主要运用白描手法,并非极尽铺陈渲染。 故选 B。 9. BC　 【解析】本题考查文言文断句。 一般来说,主 谓之间应该有停顿,领起全句的语气词后应该有 停顿,几个连动的成分之间也应该有停顿。 本句 句意:过了一会儿(我)叔父来了,(我)二哥把茂 之的话告诉他,他也说是这样的。 从语法结构上 看,“既而”是一个副词短语,表示时间的承接,后 面应该接完整的句子,所以“既而叔父至”应作为 一个独立的句子。 同样,“仲兄以告”中,“仲兄” 是主语,“以告”是谓语,结构完整;“叔父亦云然” 中,“叔父”是主语,“亦云然”是谓语,也构成了一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —93— — 79 — — 80 — — 81 — 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、(16 分) 　 　 阅读下面文段,完成 1~ 3 题。 　 　 【甲】岁月不居,时节如流,转眼间,三年初中生活悄 ∙ 然而逝,临别的忧伤油然而生 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。 回首昨日,我 们相聚在这花团锦簇 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的校园,相识在这温馨和谐的集体。 【乙】师长的谆谆教导,同学的 xī 闹欢笑犹在 耳畔 ∙ ;绿茵场上尽情驰骋挥洒汗水的英 zī,自习课上孜孜不倦 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 汲取知识的身影,如在眼前。 而今,我们 心头不免涌起缕缕怅惘。 【丙】人的一生必然要走过许多“驿站”,每个“驿站”,不是意味着前一段旅途 的结束,又是新征程的开始。 【丁】明日,我们将继续追寻先贤足迹,为中华之崛起而读书,前仆后继 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 , 逐梦前行,期待在下一个“驿站”,能遇见更好的自己。 1. 文段中加点字读音及拼音对应汉字全都正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. qiǎo　 嘻　 bàn　 姿 B. qiǎo　 嬉　 pàn　 姿 C. qiāo　 嬉　 pàn　 资 D. qiāo　 嬉　 bàn　 资 2. 文段中画波浪线的成语使用不恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 油然而生 B. 花团锦簇 C. 孜孜不倦 D. 前仆后继 3. 文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四处画横线的句子,有语病的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 4. 同学们在整理 2023 年我国重大科技成果时,纷纷为我国科技发展成就点赞,为广大的科技工作者点 赞。 班级围绕“科技”话题开展语文实践活动,请你参与并完成任务。 (7 分) (1)活动中,小鲁搜集到了下面两则材料。 请写出你从材料中探究到的信息。 (3 分) 材料一　 2023 年我国重大科技成果:中国空间站进入应用与发展阶段;我国科学家首次在实验中实 现了模式匹配量子密钥分发;液氧甲烷火箭朱雀二号遥二运载火箭发射成功;255 个光子的量子计 算原型机“九章三号”刷新世界纪录;神舟十六号载人飞船、神舟十七号载人飞船发射取得圆满成 功;第四十次南极考察启动……越来越多“中国足迹”标注科技发展的“中国高度”,基础研究持续为 科技创新提供不竭动能,科技体制改革进一步营造良好氛围、激发人才活力……一系列突破性、标志 性科技成果令人振奋! 点赞中国科技,致敬科技工作者! 材料二　 ①身体可以失重,但心灵永远不能失重,唯有全力以赴才能不负时代、不负梦想。 ———神舟十七号乘组指令长 汤洪波 ②要做需要非常努力跳起来才够得着的科研,并坚持做到极致。 ———中国科学技术大学教授 陆朝阳 ③我们的使命就是用自己的努力,为更好地认识南极、保护南极、利用南极作出贡献。 ———中国第四十次南极考察队首席科学家 张北辰 (2)下图是“全国科技工作者日”的徽标。 请说明徽标构图和设计意图。 (4 分) 二、(36 分) (一)文言文阅读。 　 　 阅读下面的文言语段,完成 5~ 10 题。 (共 21 分) 　 　 【甲】世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈 死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也,虽有千里之能,食不饱,力 不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无 马邪? 其真不知马也! (选自《马说》) 　 　 【乙】秦穆公谓伯乐曰:“子 ∙ 之年长矣,子姓①有可使求马者乎?”伯乐对曰:“臣之子皆下才也,可告 以良马,不可告以天下之马②也。 有九方皋③,此其于马,非臣之下也。 请见之。”穆公见之,使行求马。 三月而反,报曰:“已得之矣,在沙丘。”穆公曰:“何马也?”对曰:“牝④而黄。”使人往取之牡而骊⑤ 穆公不说。 召伯乐而谓之曰:“败矣! 子所使求马者,色物牝牡,尚弗能知,又何马之能知也?” 伯乐喟然太息曰:“一至于此乎! 是乃其所以千万臣而无数者也。 得其精而忘其粗,在其内而忘 其外。 见其所见,不见其所不见;视其所视,而遗其所不视。 若皋之相马,乃有贵乎马者也!”马至,果 天下之马也。 (选自《九方皋相马》,有删改) 【注释】①子姓:子之所生,即子孙。 ②天下之马:这里指天下最好的马。 ③九方皋:人名。 九方,复姓。 ④牝:雌性的鸟、兽。 与下文“牡”相对,“牡”指雄性的鸟、兽。 ⑤骊:纯黑色的马。 5. 下面句中加点词意义相同的一项是 (　 　 )(3 分) A. 才美不外见 ∙ 　 　 　 　 　 　 　 穆公见 ∙ 之,使行求马　 　 　 B. 安 ∙ 求其能千里也　 　 　 　 　 安 ∙ 能辨我是雄雌 C. 又何马之能知 ∙ 也　 　 　 　 　 知之为知之,不知为不知,是知 ∙ 也　 　 　 D. 而遗 ∙ 其所不视　 　 　 　 　 　 是以先帝简拔以遗 ∙ 陛下 6. 下列说法不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. “也”作为语气词,其中一种作用是用在句末表反问语气,【甲】 【乙】 两文中的画线句就是这种 用法。 B. “鸣之而不能通其意”和“牝而黄”两句中的“而”意义和用法相同。 C. 【乙】文中加点的“子”是古代对男子的尊称,和“令、高、赐、奉上”等都属于敬辞。 D. 通假字是中国古书的用字现象之一,“祗辱于奴隶人之手”和“穆公不说”两句中都有通假字。 7. 下列对【甲】【乙】两文的理解或分析不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文通过对千里马不遇伯乐的议论,表达作者对贤才难遇明主的愤懑。 B. 【乙】文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事,告诉我们看待事物要独具 慧眼,看其实质。 C. 【甲】文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱,力不足,才美不外见”,根本原因是食马者 “真不知马”。 D. 【乙】文中秦穆公起初不高兴,原因是他看到九方皋找到的马,想当然的认为这不是天下最好 的马。 8. 下面的句子有两处需要断句,请在需要断句的选项标号下画“√”。 (2 分) 　 　 使人 A 往取之 B 牡而骊 C 穆公 D 不说 9. 把下面句子翻译成现代汉语。 (6 分) (1)此其于马,非臣之下也。 (2 分) (2)得其精而忘其粗,在其内而忘其外。 (4 分) 10. 【甲】【乙】两文都提到了伯乐,【甲】文写伯乐的目的是(1)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ;【乙】文则表现了伯乐(2) 的性格特点(写出两点)。 (4 分) (二)诗歌阅读。 　 　 阅读下面的古诗词,完成 11~ 12 题。 (共 7 分) 和子由渑池怀旧① 苏　 轼 人生到处知何似? 应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西? 老僧②已死成新塔,坏壁无由见旧题。 往日崎岖还记否? 路长人困蹇③驴嘶。 【注释】①苏辙先写了《怀渑池寄子瞻兄》寄给苏轼,表达自己的思念之情,顺便抱怨了一下近来的生活 之苦,而苏轼为了安慰弟弟,便写下了这首诗回赠弟弟。 渑池,今河南渑池县。 ②老僧:即指奉闲老僧。 据苏辙原诗自注:“昔与子瞻应举,过宿县中寺舍,题其老僧奉闲之壁。”③蹇:跛脚。 11. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 首联以雪泥鸿爪比喻人生,一开始就发出感喟,有发人深思、引人入胜的作用。 B. 成语“雪泥鸿爪”就是从前四句诗引申而出,意思是大雁在雪地上踏过时留下的爪印,比喻往事 留下的痕迹。 C. 颈联用对比的方法写僧死壁坏,故人可见,旧题无觅,表现沧海桑田的变化。 D. 后四句照应题目中的“怀旧”二字,以叙事之笔,对前文的感慨进行具体呈现。 12. 最后两句回忆往昔路过渑池的情景,表达了作者怎样的思想感情? (4 分) (三)诗文名句默写。 13. 按要求填写相应语句。 (共 8 分) (1)夜来城外一尺雪, 。 (白居易《卖炭翁》) (2) ,山入潼关不解平。 (谭嗣同《潼关》) (3)中原乱,簪缨散,几时收? 。 (朱敦儒《相见欢》) (4) ,险躁则不能治性。 (诸葛亮《诫子书》) (5)李商隐的《贾生》中托古讽今,揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的句子是: 　 , 。 (6)李清照的《渔家傲》中以丰富想象描写梦中所见云海茫茫、风帆舞动景象的句子是: 　 , 。 三、(7 分) 14. 某校九年级组织了以“信仰”为主题的读书交流活动,请根据要求回答问题。 天鹅飞翔于银河之间,下面围绕着我的,有昆虫的音乐,时起时息。 微小的生命,诉说它的快 乐,使我忘记了星辰的美景。 那些天眼,向下看着我,静静的,冷冷的,但一点也不能打动我内在的 心弦。 为什么呢? 它们缺少大秘密———生命。 (1)上述这段文字出自法布尔的科普巨著《昆虫记》,这部作品法布尔足足花了三十年时间写就。 作品中,法布尔用 的方法来研究昆虫的本能与习性,他关注的是昆虫活生生的 。 作品堪称科学和文学完美结合的典范,无愧于“ ”之美誉。 (3 分) (2)法布尔在荒石园这种不毛之地数十年如一日的投入,源自对科学的信仰。 信仰,是人生永恒的 精神支柱。 古往今来,文学作品中的人物,往往有着坚定不移的信仰。 请从以下名著中任选一部, 结合书中的相关内容,说说你从作品中读出了作家或其中的人物怎样的信仰。 (4 分) 《艾青诗选》 　 　 《钢铁是怎样炼成的》 　 　 《红星照耀中国》 14 2024 年平阴县学业水平第二次模拟试题 (时间:120 分钟　 总分:150 分) — 82 — — 83 — — 84 — 四、(31 分) (一)阅读下面的三则材料,完成 15~ 17 题。 (共 12 分) 材料一　 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向,根据动 机与学习活动的关系,可以把学习动机分为直接动机与间接动机。 直接动机与学习活动本身直接相关 联,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。 如喜欢音乐的同学,在听音乐时非常 享受,体验到愉快,因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。 间接动机与社会意义相联系,是学生内 化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果,例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力 学习。 一般来说,直接动机更能持久地激发学生努力学习。 一般认为一个人的动机越强烈,他的工作 学习效率就越高。 其实不然,动机强度与工作学习效率之间不是线性关系,而是一种“倒 U 型”的曲线 关系,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。 (见图 1) (选自“百度百科”,有删改) 　 　 　 　 图 1:学习动机与学习效率　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 图 2:艾宾浩斯遗忘曲线 材料二　 除了学习动机,我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。 1. 整体学习和部分学习。 整体学习又称全部学习,是把所学材料看作一个单元,一遍一遍地学习, 直到学会为止;部分学习又称分段学习,是把所学材料分成若干段落,逐段学习。 学会第一段后,再学 第二段,以此类推,最后把已学会的各段综合起来。 2. 详尽发问学习。 对所学知识进行各种“为什么”的发问,这样就把新旧知识相连接。 3. 及时复习。 德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图 2)。 他发现遗忘的进 程是不均衡的,根据这一规律,复习最好要及时。 4. 超强化学习。 是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆,例如一篇课文读 10 遍后刚好能背下 来,在此基础上再多读几遍。 一般说来,强化程度以 150%为佳,其效果也最好。 5. 利用元认知,监控、调节自己的学习。 比如读完一篇文章后,问一下自己:“我已经读懂这篇文 章了吗?”如果自认为读懂了,便开始做题;做题时有意关注正确率,如果发现自己做得不顺畅或正确 率不高,就停止练习待再次复习掌握后,再继续完成相应检测。 6. 思维导图学习。 它是表达发散性思维的有效图形思维工具,运用图文并重的技巧,把各级主题 的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。 思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现,因为寻 找和整理关键词的过程,就是学习者理解和记忆知识的过程。 (选自《教育与脑神经科学》,有删改) 材料三　 初三(1)班“今日学习小结”精选: 甲同学:上午最后一节课,吴老师讲了“伏安法”测电阻的知识,我觉得这一章很有意思,特感兴 趣,就听得比较认真。 放学后,我留在教室做科学作业,但只做了几道题,感觉不是很顺手,我觉得可能 是自己还没有熟练掌握,就没再做了,随即翻开笔记复习了一会儿。 回寝室后再做物理作业,就轻松多 了。 嗨,快表扬我吧! 乙同学:昨天,我们学完了《岳阳楼记》,老师竟然要求我们两天内背诵全文,太“残暴”了吧? 晚 上,我拿出书来开始背。 啊,太……长了吧,又是一个“酸爽”的晚自习,又是一个“愉快”的夜晚! 15. 下列对材料的分析表述正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机。 B. 一个人的动机越强烈,他的工作学习效率就越高,这是符合认知规律的。 C. 假如你用 10 分钟便能背会韩愈的《马说》,为强化记忆,你需要重复重复再重复。 D. 思维导图最好自己亲手绘制,寻找和整理关键词的过程,就是学习者理解的过程。 16. 下列对材料分析表述有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 学习时,面对容易或简单的任务,动机水平较高时学习效率最好。 B. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的,先慢后快,所以复习最好要及时进行。 C. 对所学知识进行各种“为什么”的发问,这样有助于新旧知识之间相连接。 D. 甲同学做题时不顺手,随即翻开笔记复习了一会儿,这体现了利用元认知,监控、调节自己的学 习和及时复习的学习策略。 17. 假如你是初三(1)班的学习委员,请从材料二中选取三条合适的学习策略帮助乙同学把课文《岳阳 楼记》背熟。 (6 分) (二)阅读下面的文章,完成 18~ 21 题。 (共 19 分) 一车鸟鸣 杨帮立 ①老刘终于被逼进城了———送孙子上学。 把孙子送进学校,老刘没事了,到附近的公园里去打发 他的时光。 ②公园里有打牌的,他最看不起的就是赌博,不管大与小;有下象棋的,争得脸红脖子粗,他只知道 马走日象飞田;有唱戏的,他那嗓子只配吆喝牲口……唧唧啾啾喳喳,他竖起了耳朵,寻着鸟叫,到了公 园西南角:这儿有一片树林,一棵棵树上挂满了鸟笼,一只只鸟儿比赛似的亮着歌喉。 ③老刘只站在外围看。 他想的是,城里的鸟,是让人玩的,乡下的鸟,是让人看的。 ④家住白露河大湿地,天上飞的水中游的,树上垒巢草丛做窝,哪儿都是鸟。 ⑤这儿的人收庄稼,落下的五谷杂粮,不拾不捡;这儿的人捕鱼,用的是四指眼(能插下四根手指 头的大网眼)的网,只逮大的,漏掉小鱼……他们也不说,他们心里都有数,这些是留给鸟儿吃的。 ⑥老刘院里西南角,扎着一个整体网箱,这网箱是鸟儿收容所。 尼龙网破了再换钢丝网,他收养过 多少鸟儿了? 他曾在河边看见一只鸟,脚上缠着一团野蔴丝,哀鸣一声,翅膀无力地拍了几下。 他把它 抱回网箱,耐心呵护着。 来个脖子上挂着长短镜头拍鸟的,来找水喝,认出是凤头 ,几张照片放在 了朋友圈,很快来了记者。 老刘却把着门不让进:别打扰它! 鸟儿是有感情的,他救助过的那些鸟儿, 还时常回来看他,在院里从容地踱着脚步,摇头晃脑地对着他鸣叫,他会抓出玉米或小麦,哗地一把撒 出去。 ⑦老刘给儿子提出一个请求:想养鸟。 儿子知道爸做梦都有鸟儿的鸣叫声,只是在哪养呢? 房子 不大,楼层又高。 老刘说他把鸟笼挂在窗外就行了。 老刘开始养鸟了,老刘不是有钱的主,他买,只买 那些生病的撞伤的衰老的鸟儿。 ⑧这些鸟儿,一经老刘的手,咋就精神起来了? 有人叹着气说,唉———我要知道它还能这样,我咋 也舍不得出那个价钱就给你了。 老刘说你是玩弄鸟,我是心疼鸟,那能一样吗? ⑨除了送孙子上学,养鸟成了老刘生活的主题,他开始跑花鸟市场了。 他去买鸟儿也买鸟食,他去 买红药水也买其他药品,他把那些炸毛的勾头的瘸腿的鸟儿买回来,养着养着,翅膀有力地扑棱起来。 ⑩若是再提到市场上去卖,真能卖个好价钱! 这让公园里那一群玩鸟的人惊羡不已:凭这个本事, 老刘以鸟养鸟是没问题的,还能赚大价钱呢。 􀃊􀁉􀁓一位老哥缠他几天了,一心想买他的一只百舌。 这鸟儿被老刘调教的通人性接人腔说人话,可 爱极了。 价钱出的也高,还说老伴去世了好找个叙话的。 老刘不卖,旁边的鸟友也来劝他,他还不卖。 老刘说,你们在哪儿见我老刘卖过鸟? 我只养鸟,不卖鸟! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀃊􀁉􀁔放着钱不知道挣,这老头,是倔还是傻啊。 􀃊􀁉􀁕窗外挂满了鸟笼。 天还要刮风,天还要下雨。 这鸟儿一见光亮就开始叫,楼下楼上左邻右舍也 有提醒,这可是他们最需要睡觉的时候。 儿子也只得让老刘把鸟笼收捡到阳台内。 􀃊􀁉􀁖趁国庆假期,老刘说我要回一趟老家了。 这些鸟儿你们也不会养,我给它们都带上。 怎么带呢? 老刘早想好了。 他找环卫工人,借来了一个大马力的三轮电动车,七八十里的路,电够用了。 􀃊􀁉􀁗老刘拉了一车子鸟笼,各种颜色大大小小的鸟儿蹦蹦跳跳,一路上给他唱着歌,引来了无数的目 光。 他载着一车鸟儿,也可以说他载着一车鸟鸣回老家了。 􀃊􀁉􀁘儿子可以肯定,村里的老老少少会把老家院子围得热热闹闹,此时,老爸正该逗着这只鸟儿跳 舞,逗着那只鸟儿唱歌;逗着鸟儿给这个叫“帅哥帅哥好”,给那个喊“姐姐真漂亮”了。 儿子打心眼里 支持,只要老爸开心,用鸟儿来显摆一下也是可以的。 􀃊􀁉􀁙假期快结束了,老刘这才回来,拉了一车的空鸟笼子。 􀃊􀁉􀁚爸,你只送鸟,不送笼子,人家搁哪儿养啊。 􀃊􀁉􀁛没送人,放飞了。 驯了几天,才飞走。 怕它们一时半会儿觅不到食,半路上我又买些谷子送回 去,撒在了屋檐下,从这儿吃了最后一口食走的,知道回这儿找。 你没瞧,围着我舍不得走啊,给我心里 弄得也不是个滋味…… 􀃊􀁊􀁒老刘说着,又逛花鸟市场去了。 (有删改) 18. 下面对小说内容和艺术手法理解错误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 小说开头交代老刘的情况,介绍了他的生活环境和爱好,为下文写他养鸟做铺垫。 B. “放着钱不知道挣,这老头,是倔还是傻啊”,表现了作者对老刘的不解和批评。 C. 公园里其他养鸟的人与老刘形成了对比,突出了老刘养鸟本领大,对鸟是真心热爱。 D. 小说结尾“老刘说着,又逛花鸟市场去了”,叙事收束,简洁质朴,耐人寻味。 19. 从句式的角度品析第􀃊􀁉􀁓段中画波浪线的句子。 (4 分) 　 　 你们在哪儿见我老刘卖过鸟? 我只养鸟,不卖鸟! 20. 结合文章内容,分析第④⑤两段的作用。 (6 分) 21. 文章第②􀃊􀁉􀁕􀃊􀁉􀁗段中画横线的句子都写到了“鸟鸣”,结合文章内容分析它们在内容和结构上的作 用。 (6 分) 五、(60 分) 22. 按要求作文。 有人说,抬起头,可见一树繁花;抬起头,可见满天星斗;抬起头,可以从迷茫中走出;抬起头,才 会去拥抱真实的世界……也有人说,低下头,可见绿草如茵;低下头,可见藻荇交横;低下头,可以感 受亲情的温暖;低下头,才能看到自己走过的脚印……抬头和低头,引发了你怎样的思考? 请以《抬头》或《低头》为题目,写一篇文章。 要求:①选一个题目写作;②不少于 600 字;③文中不要出现真实的校名、人名;④不得抄袭。