12 2024年章丘区学业水平第二次模拟试题-【中考321】2025年中考语文3年真题2年模拟1年预测（山东济南专版）

— 67 — — 68 — — 69 — 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、(16 分) 　 　 阅读以下材料,完成 1~ 5 题。 “学高为师,身正为范”,在我们每个人的心中,都有那么一群和蔼 ∙ (ǎi)可亲的老师形象,他们不仅 传授知识,更以高尚的人格魅力和熠 ∙ (yì)熠生辉的担当精神影响着我们。 以前,我们常常称老师为“先 生”,然而,“先生”这个词的涵义又远不止于此。 ①今天我们就以先生为引,领略那些流传千古的华 章,一睹那些卓越先贤的风采。 先生的劝勉 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 我们总以为时间充裕,却未曾意识到,白发悄 ∙ (qiāo)然爬上额 头后,才后悔当初没有珍惜那些可以静心学习的日子。 先生作为我们人生路上的指引者,时刻告诫我 们,②学习不仅仅是为了培养品格、提升自我,更是为了获取知识。 先生的期待 桐花万里丹山路,雏凤清于老凤声。 在那万里长的丹山路上,桐花盛开,③花丛中传来的雏 ∙ (chú) 凤鸣声,一定会比那老凤声更好看更动听。 这句诗不仅是对年轻才俊的赞美,更是对新一代超越前辈、 青出于篮的期待。 先生们作为前辈和导师,他们用智慧和经验为我们铺设了那条通往成功的“开山 路”,让那雏凤的鸣声振聋发聩 ∙∙∙∙ ,响彻云宵! 先生的成就 令公桃李满天下,何用堂前更种花。 桃李满天下的盛景是每个先生最为心满意足的成就。 ④在生 活的每一个角落,都能感受到先生们的影响。 他们不仅传授知识,更以其高尚的品德和卓越的成就,激 励着我们前行。 正是因为有了先生们的拈轻怕重 ∙∙∙∙ ,才有了我们今天的收获与成长。 先生们的成就并非 一蹴而就 ∙∙∙∙ ,而是经过长期不懈的努力和付出才得来的。 他们用自己的智慧和汗水,为我们铺设了一条 通往成功的道路。 我们应该油然而生 ∙∙∙∙ 地产生感恩之情,努力学习,不断进步,以回报先生们的辛勤 付出。 　 　 让我们聆听先生们的劝勉,珍惜读书的时光; , ;让我们成为先生们的成就,化作 遍地的桃李。 1. 下列选项中注音及汉字书写正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 和蔼 ∙ (ǎi)　 　 　 响彻云宵 B. 熠 ∙ (yì)熠生辉　 　 青出于篮 C. 悄 ∙ (qiāo)然　 　 告诫 D. 雏 ∙ (chú)凤　 　 　 充裕 2. 材料中加点成语的使用,正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 振聋发聩 B. 拈轻怕重 C. 一蹴而就 D. 油然而生 3. 材料中画线句子,没有语病的一项是 (　 　 )(3 分) A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 请在横线上仿写句子,构成一组排比句。 (3 分) 　 　 让我们聆听先生们的劝勉,珍惜读书的时光; , ; 让我们成为先生们的成就,化作遍地的桃李。 5. 临近毕业,你一定有很多感谢的话要对你的老师说。 请结合材料中的相关内容,为你的老师写一段 感谢语。 (4 分) 二、(36 分) (一)文言文对比阅读。 　 　 阅读下面的文言文,完成 6~ 11 题。 (共 21 分) 【甲】邹忌讽齐王纳谏(节选) 《战国策》 于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。 臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美 于徐公。 今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由 此观之,王之蔽甚矣。” 王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市 朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言, 无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。 【乙】魏文侯轶事(节选) 《资治通鉴》 文侯使乐羊伐中山,克之,以(之)封其子击①。 文侯问于群臣曰:“我何如主②?”皆曰:“仁君。”任 座③曰:“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君?”文侯怒,任座趋出。 次问翟璜,对曰:“仁君 也。”文侯曰:“何以知之?”对曰:“臣闻君仁则臣直,向者任座之言直,臣是以知之。”文侯悦,使翟璜召 任座而反之,亲下堂迎之,以为上客。 【注释】①击:魏文侯的儿子。 ②何如主:怎样的君主。 ③任座:人名,魏国大臣。 6. 下列加点词解释有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 宫妇左右莫不私 ∙ 王　 　 　 私:偏爱 B. 闻 ∙ 寡人之耳者　 闻:听到 C. 克 ∙ 之,以(之)封其子击　 克:战胜 D. 任座趋 ∙ 出　 　 　 趋:快步走 7. 下面各项中加点词的意义和用法不同的一项是 (　 　 )(3 分) A. 乃 ∙ 下令　 　 　 　 　 　 乃 ∙ 以宗正刘礼为将军 B. 何以 ∙ 知之　 　 　 以 ∙ (之)封其子击 C. 臣诚 ∙ 知不如徐公美　 此诚 ∙ 危急存亡之秋也 D. 皆以美于 ∙ 徐公　 是故所欲有甚于 ∙ 生者 8. 下列对选文理解与分析有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文塑造了邹忌善于思考与进谏的贤士形象和齐威王从谏如流的明君形象。 B. 【乙】文选自《资治通鉴》,该书是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 C. 【甲】文邹忌以自己的亲身经历为依据,推己及人,单刀直入地规劝齐威王除弊纳谏。 D. 【乙】文针对魏文侯封地与子的不当做法,任座敢于仗义执言,体现了他刚直不阿的性格。 9. 选出下列断句正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 君得中山不以封君之弟 / 而以封君之子 / 何谓仁君 B. 君得中山不以封君之弟 / 而以封君之子何 / 谓仁君 C. 君得中山 / 不以封君之弟而以封君之子 / 何谓仁君 D. 君得中山 / 不以封君之弟而以 / 封君之子何谓仁君 10. 用现代汉语翻译下列句子。 (6 分) (1)群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。 (2)文侯悦,使翟璜召任座而反之。 11. 邹忌和翟璜都是规劝自己的国君除弊,试对他们两人规劝方式的异同进行比较。 (3 分) (二)诗歌阅读。 (共 7 分) 　 　 阅读下面的宋词,完成 12~ 13 题。 西江月·遣兴① [宋]辛弃疾 　 　 醉里且贪欢笑,要愁那得工夫。 近来始觉古人书,信著全无是处。 　 　 昨夜松边醉倒,问松我醉何 如。 只疑松动要来扶,以手推松曰去。 【注释】①此词作于辛弃疾闲居瓢泉期间,此时南宋朝廷只图享乐,不思进取,国家日渐衰落。 12. 下列对这首词及作者的理解和赏析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 辛弃疾,字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人,人称词中之龙,与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济 南二安”。 B. 词的上片前两句是说词人忙着醉里贪欢,没闲工夫发愁,表现出词人的悠闲状态。 C. 词的上片后两句直抒胸臆,表面上是在否定一切古书,其实这是词人发泄对现实的不满情绪而 故意说的偏激话,足见词人此时激愤至极的心情。 D. 本词手法新颖奇崛,语言文字生动活泼,是一首具有独特风姿的词作。 13. 词的下片描绘词人的醉态,可谓刻画得惟妙惟肖,令人忍俊不禁。 请根据你的理解,至少运用两种 人物描写方法,描绘出这个情景。 (4 分) (三)原文默写。 14. 按要求填写相应语句。 (共 8 分) (1)夜发清溪向三峡, 。 (李白《峨眉山月歌》) (2)杨花榆荚无才思, 。 (韩愈《晚春》) (3) ,铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》) (4) ,只有香如故。 (陆游《卜算子·咏梅》) (5)刘长卿的《长沙过贾谊宅》中渲染出贾谊故宅萧条冷落之景,抒写出寂寞、怅惘的痛苦、无奈之 情的诗句是: , 。 (6)文天祥的《南安军》中表达了誓不投降的决心的句子是: , 　 。 三、(7 分) 15. 信仰是人永恒的精神支柱。 班级组织了主题为“信仰”的综合性学习活动,请你参与并完成下列 任务。 (1)下面是关于讲述信仰的名著《红星照耀中国》 《钢铁是怎样炼成的》的读书卡片,请你将它补充 完整。 (3 分) 人物 名著中的相关内容 性格特点 周恩来 ① 平易近人、 细心热情 　 ②　 　 　 他的司令部陈设简陋,伙食也很一般,与部下一样。 善于总结战术经验,巧 妙运用游击战取得胜利。 吃苦耐劳、 善于作战 保尔· 柯察金 1927 年,他几乎完全瘫痪了,接着又双目失明。 在极端困难的条件下,他开 始了创作。 邮局弄丢了手稿后,他悲痛欲绝,后来在达雅等人的鼓励下又 重新燃起希望之火,最终完成了作品。 ③　 　 　 12 2024 年章丘区学业水平第二次模拟试题 (时间:120 分钟　 总分:150 分) — 70 — — 71 — — 72 — (2)有同学发现,读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界,懂得了中国共产党人的信仰;读 《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界,懂得了一名科学家的信仰;读《儒林外史》就像从哈哈镜中 看扭曲的世界,懂得了一名小说家的信仰。 请从《红星照耀中国》 《昆虫记》中选一部,结合作品内 容,参考下面的示例,说说该同学为什么会有这样的发现。 (4 分) 【示例】读《儒林外史》就像从哈哈镜中看扭曲的世界,因为作者用讽刺的手法表现了一个畸形的社 会。 例如,范进在得知自己中了举人后,竟然惊喜得发疯了,让读者看到了他扭曲的灵魂,看到了当 时读书人受封建科举考试制度的毒害之深。 四、(31 分) (一)阅读下面的材料,完成 16~ 18 题。 (共 12 分) 材料一　 中国青年报社会调查中心联合问卷网,对 2 006 名中小学学生家长进行问卷调查,结果如下: (选自《中国青年报》,有删改) 材料二　 “双减”政策落地后,中小学生课后服务需求增大,学校课后服务覆盖率和学生参与率大幅度 提高。 “双减”政策赋予学校课后服务新的政策价值。 课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。 课 后服务能解决家长接送孩子的后顾之忧,降低家庭教育开支,支持家长就业,是“顺民意、暖人心”的民 生工程。 课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。 “双减”政策深化了校外培训机构治理,夯实 学校育人的主体地位,充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势,有效实施各种课后育人活 动。 课后服务是促进教育公平普惠的重要举措。 让教育回归学校,回归公益,由学校提供普惠性、高质 量的课后服务,是维护教育公平和教育生态的关键举措。 当前,课后服务已成为我国建设高质量教育 体系的重要环节。 (选自《理性认识中小学课后服务的价值》,有删改) 材料三　 中小学“基础托管+素质拓展”的课后服务体系已初步建立。 可是,受到服务资金的制约,目 前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题,这个问题在农村中小学显得更加突出。 大多数农村中小 学受规模、师资、场地、设备等因素的限制,只能提供课后服务基础托管工作,特色课程的开设遭遇一定 困境。 有的小规模学校很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动,出现“特色活动无特色”的尴 尬局面。 不少农村中小学由于本校师资力量有限,无法满足学生及家长对课后服务高质量、多元化的 要求。 学校和教育行政部门积极采取措施,尝试化解面临的现实困境,如:发挥教师的专业特长,设立 符合教师专业背景和教学特长的项目;广泛动员科普、文艺、体育工作者和退役运动员、民间艺人、非遗 传承人以及社会各界热心人士,赴农村开展形式多样的公益性服务活动;充分发挥当地课后志愿服务 平台的作用,组织城区优秀教师到农村小规模学校开展课后特色服务。 (选自《优化农村中小学课后服务》,有删改) 16. 下列对材料有关内容的表述,正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 问卷调查显示:一半以上的中小学学生家长认为学生作业总量和时长得到有效控制、课堂教学 质量有了较大提升、教育教学活动更加多样化。 B. “双减”政策的落地使校外培训机构得到治理,课后服务降低了家庭教育开支。 C. 我国中小学“基础托管+素质拓展”的课后服务体系已初步建立,也已比较成熟。 D. 可以动员科普、文艺工作者和社会各界热心人士,到各城区学校开展形式多样的公益性服务活 动,以满足学生及家长对课后服务高质量的要求。 17. 下列对关于中小学课后服务内容窄化问题的表述不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 受到服务场地条件的制约,目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题。 B. 大多数农村中小学受规模、师资、场地、设备等因素的限制,只能提供课后服务基础托管工作,特 色课程的开设遭遇一定困境。 C. 有的小规模学校很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动,出现“特色活动无特色”的尴尬 局面。 D. 不少农村中小学由于本校师资力量有限,无法满足学生及家长对课后服务高质量、多元化的 要求。 18. 根据材料二,简要概括“双减”政策下中小学开展课后服务的政策价值。 (6 分) (二)阅读下面的文章,完成 19~ 22 题。 (共 19 分) 阳台上的花 黄咏梅 ①意识到母亲喜欢花,已是她退休的时候了。 记忆中,我们家阳台上花盆里,常种着小葱、小蒜、小 辣椒、芫荽等。 厨房里,主菜炒起来了,母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒,洗洗,直接放到锅里。 “物尽其用”四个字,被母亲一辈子奉为人生信条。 ②母亲不种花,可能也觉得花不好伺候。 我们一家五口人,父母上班,孩子上学,并没有多余的时 间来养花。 种下的花如果不开花,还不如种小菜。 母亲种菜是很积极的。 小时候我们家住在一个半山 腰的独间平房。 房前有一片平地,被母亲用篱笆围成小菜园,里边种了不少蔬菜瓜果,基本上可供应一 家人的日常需求。 印象最深的是葫芦,藤蔓攀在篱笆上,果实藏在叶子下。 我们三个小孩子会挑选出 自己喜欢的小葫芦,用一根针,在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字,然后比赛哪一只长得又快又 大,就像比赛自己的身高一样。 母亲很懂种菜,在她特别的照顾下,刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜, 总是长势喜人,最终结出了皆大欢喜 ∙∙∙∙ 的果实。 而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦,远远落后于我们。 我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来,挂在屋角,让它们跟我们的名字一起晒干、变黄,最终成为书桌 上的摆设,权当一束不会凋谢的花。 ③十七岁那年夏天,父母送我去大学报到。 我们住在一个简陋的小旅馆,旅馆对面有一个花坛,母 亲在那里第一次看到了一种奇怪的花。 小小的五瓣花瓣,组合成一张人的脸谱,有眼睛有鼻子有嘴巴, 五官是深紫色,脸膛是浅紫色或嫩黄色。 母亲对花的知识匮乏,直接称之为“人脸花”。 她指着角落里 的一簇花,说,这五朵,像不像我们一家? 那五朵花挨得特别近,都快叠到一起了,上边两朵稍微大一 些,浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官,下边三朵大小差不多,嫩黄色的脸膛上,五官是浅浅的紫色。 我和父亲都笑了,说像。 我点着那些“小脸”数过去,这是我,这是哥哥,这是姐姐。 数完,我的眼泪就 流了下来。 那之后的许多年,离别、想家成为一种习惯。 后来,在一些地方,我多次看到过这种“人脸 花”,每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。 ④母亲退休之后,慢慢开始种起了花,阳台上的盆栽从实用转变为审美。 种的都是些好养的花,茉 莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类,但没有见到过“人脸花”,年份最久的当属那株海棠花。 花树不高, 却很结实,主干已经比我的拳头还粗,每年过年,它都不辜负花期,准时开起了红艳艳的花朵,仿佛要跟 我完成一个共同的约定———每年过年回家后,我会挑一个阳光充足的中午,搬两张小椅子,让父亲母亲 坐在这株海棠花下,我一点一点将他们花白的头发染黑。 阳光把海棠花照得通红,也将父母的衰老照 得纹路清晰。 我站在他们背后,既感伤又幸福,虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。 ⑤近些年,家乡过年流行一种“年花”———五代同堂果。 黄灿灿胖乎乎的果实,浆汁饱满,寓意子 孙满堂,老少安康。 每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家,养在阳台上。 有一次,我用湿布 给这些果实“洗澡”时,指着最大的那两只说,这是爸,这是妈,然后又分别按个头指定了我和哥哥姐 姐。 母亲一听,笑了,看看那两只最大的果实,说,不像,现在我们家里,我和你爸最瘦。 我愣了好一会 儿,夸张地提高嗓门说,再瘦也是最大的。 ⑥今年,在小区散步的时候,突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆,花盆里边挤挤挨挨地开满了一 朵朵“人脸花”。 整齐的五瓣花瓣颜色各异,风一吹,像笑脸。 我也笑了,站着看了很久。 手机里有一 款植物识别软件,几秒钟之后,我得以知道,“人脸花”真正的名字叫三色堇,花语是———请思念我。 我 用微信把照片发给母亲看,她高兴地说,你们那里也种“人脸花”啊! 我暗自偷笑,并没有纠正母亲。 这种花,在我们家就叫“人脸花”,早在很多年前,我家这位无暇养花的“花盲”,竟然无师自通,为我正 确读出了那些“人脸花”的花语———请思念我。 (选自《人民日报》,有删改) 19. 下面对文章的理解分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 第①段母亲在阳台上种多种植物的行为,正契合母亲“物尽其用”这一人生信条。 B. 第②段中的加点词语“皆大欢喜”指的是孩子们因刻着自己名字的葫芦结果丰硕而欢喜,父母也 因满足了孩子们的心愿而欢喜。 C. 第④段“从实用转变为审美”可以看出,母亲退休后不再关心家务,而是专注于安享幸福的晚年 生活。 D. 作者综合运用记叙、描写和抒情等多种表达方式,叙写往事,抒发感悟,语言隽永,感情真挚。 20. 从人物描写的角度入手,对第⑤段画线句子“我愣了好一会儿,夸张地提高嗓门说,再瘦也是最大 的”进行赏析。 (4 分) 21. 文章的标题是《阳台上的花》,但是第③段和第⑥段写到的“人脸花”却不是种在阳台上的,这两段 是否多余? 请结合全文从内容和结构方面进行分析。 (6 分) 22. 结合选文,试分析母亲这一人物形象。 (不少于三点)(6 分) 五、(60 分) 23. 按要求作文。 风,有自然界的,比如春风、冬风等;有人类社会的,比如家风、中国风等……有风吹过,总会唤 起我们的记忆。 请以《那段有风的日子》为题目,写一篇文章。 要求:①选择你最能驾驭的文体,写你最熟悉的内容,表达真情实感;②文中不要出现真实的校 名、人名,否则扣分;③不得抄袭;④字迹工整,力求做到美观,不少于 600 字(如写作诗歌不要少于 20 行)。 样化发展,图书馆的不同功能,可以满足不同人 群的个性化需求。 由材料二“早期,它主要通过 购买和接受捐赠等方式丰富藏品。 如今,根据法 律规定,巴西全国的出版物都要向国家图书馆提 供副本。 图书馆以这种方式对国家知识产品进 行注册、保管和传播”可知,利用政策支持国家图 书馆丰富藏品,从国家层面对知识产品进行注 册、保管和传播,守护历史文化。 由材料二“图书 馆通过举办展览等文化活动,向民众讲述国家历 史。 在举办实体展的同时,图书馆还利用数字馆 免费开放线上展览……图书馆将近年来举办的 一些重要展览都以这种方式保存在数字馆中。 人们得以跨越时间和空间的限制,随时欣赏珍贵 藏品”可知,利用数字化开展多样化的文化活动, 打破展览的时空限制,让更多民众有机会参与, 增强民族认同感。 19. A　 【解析】本题考查文章内容的理解分析。 A. 有误,“两人合抱枫树”是侧面描写。 故选 A。 20. “一张一张”“一团一团”数量词叠用。 通过数量 词的转换表现了时间的变化,由白天到夜晚,突 出了“我”望的时间长,表现了“我” 盼望父母回 来的急切及对父母的担忧。 【解析】本题考查词语分析。 根据“可是直看到太 阳落山,直看到枫树的叶子由一张一张变成一团 一团,直看到枫树的枝干糊成一片,他们也没有 出现”可知,“一张一张”到“一团一团”再到“糊 成一片”,写出“我”等待父母时间之长,体现了 “我”内心的焦急与期盼。 21. 选 B。 “既……又”是表并列关系的关联词。 根 据文章内容,那棵树站在村口,见证了乡村变迁 的历史,也陪伴“我”从童年到求学到工作,后来 又从事写作,这棵树成为作品中的村庄名,并成 为“我” 家乡的 LOGO。 选择这组关联词不仅能 表现树成为了家乡的象征,也是激励“我”的精神 力量。 表达了“我”对树的赞美和怀念,对故乡和 成长经历的追忆。 【解析】本题考查文章内容分析。 选 B。 “既…… 又”是表并列关系的关联词。 文章通过写高考之 后等待录取通知书时,树给了“我”希望;“我”离 开村庄外出上学、工作,树拥有强大的牵引力,指 引“我”找到回家的路;后来,“我”开始写作,它 成了一棵被“我”经常描写的树,成了一棵激励 “我”前进、具有精神力量的树。 这棵树成为作品 中的村庄名,并成为“我”家乡的 LOGO。 选择这 组关联词不仅能表现树成为了家乡的象征,也是 激励“我”的精神力量,表达了“我”对树的赞美 和怀念,对故乡和成长经历的追忆。 22. 我选择 LOGO 1。 文章写了高考之后等待录取通 知书时,树给了“我”希望;“我”离开村庄外出上 学、工作,树拥有强大的牵引力,指引“我”找到回 家的路; 后来, “ 我” 开始写作, 它成了一棵被 “我”经常描写的树,成了一棵激励“我”前进、具 有精神力量的树。 “高大的枫树,长势繁茂,枝叶 葱茏”,不仅契合文章内容,更能体现树带给“我” 的精神力量,鼓舞“我”,带给“我”希望。 【解析】本题考查文章内容分析。 我选择 LOGO 1。 枫树历史悠久,见证了村庄的发展和变迁。 文章 提到枫树年龄两百多岁,粗壮高耸,进村的人首 先看见它,离村的人最后离开它。 枫树的存在就 像是一部活生生的历史书,记录了村庄的过去和 现在。 枫树具有实用价值和审美价值。 文章描 述了枫树在村民生活中的用途,如提供柴火等, 同时枫树具有审美价值,成为作者心中的一道风 景。 枫树的形态和功能体现了家乡人民的勤劳 和智慧。 枫树是作者情感的寄托,象征着家乡的 精神力量。 文章中多次提到作者与枫树的情感 联系,如小时候上下学经过枫树、望着枫树等待 父母、离开家乡时回望枫树等。 枫树成为了作者 对家乡的思念和牵挂的象征,也代表了家乡人民 坚韧不拔、顽强拼搏的精神。 综上所述,枫树作 为家乡的标志性物体,不仅因为它的历史地位和 实用价值,更因为它是家乡人民情感的寄托和精 神的象征。 “高大的枫树,长势繁茂,枝叶葱茏”, 不仅契合文章内容,更能体现树带给“我”的精神 力量,鼓舞“我”,带给“我”希望。 LOGO 2 枝叶 枯黄,虽有凄伤的美感,但缺少了激励人、鼓舞人 的精神力量,与文章主题内容也不符。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:“每 个站点都有风景”可拆分为“每个” “站点” “风 景”。 “每个”最好可以表现出成长路上的几个关 键点,当然也可截取某几个特定时间,但应在结 尾处做相应的升华。 “站点”是指材料中的“栖息 处”“终点”“起点”,即提醒学生应选取人生路上 的关键时间节点。 “风景”则为全文的写作重点, 它既可指现实中的自然风光、人文景观,又代表 着生活中激励你的某些精神或温暖人心的小片 段。 “每个……都”明确了成长过程中的美好不 是偶然出现,不是个别现象,而是持续出现的普 遍现象。 写作时应当体现成长的每个阶段,经历 的多件事情都有美好且有意义的体验和收获。 2. 选材构思:可多角度、多方面思考,如在自己的 人生成长过程中,家人温馨的陪伴是人生中一道 动人的风景;克服困难、挫折重新获取勇气信心 是人生中一道动人的风景;友人热切的鼓励是人 生中一道动人的风景;师长殷切的叮咛是人生中 一道动人的风景;陌生人友善的微笑是人生中一 道动人的风景等。 写作过程中,可适当挖掘风景 的深层意义,凸显其情感感悟上的内涵。 注重采 用以小见大、详略得当、细节描写展现生活中的 “风景”;叙述应完整,注意细节描写等手法的恰 当运用,可在结尾处适当抒情、议论,阐发风景对 于各个阶段的影响,升华主题。 12 2024 年章丘区学业水平第二次模拟试题 1. D　 【解析】本题考查字音、字形。 A. 响彻云霄; B. 青出于蓝;C. 悄 ∙ (qiǎo)然。 故选 D。 2. C　 【解析】本题考查成语运用。 A. 振聋发聩:发 出很大的声响,使耳聋的人也能听见;比喻唤醒糊 涂麻木的人。 本句用来形容年轻一代的声音大, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —03— 使用错误。 B. 拈轻怕重:接受工作时挑拣轻松的, 害怕繁重的。 本句用来形容先生们的工作态度, 褒贬误用,使用错误。 C. 一蹴而就:指踏一步就成 功,形容事情轻而易举,一下子就能完成。 本句前 面加否定词,用来形容先生们的成就来之不易,使 用正确。 D. 油然而生:指某种思想感情自然而然 地产生。 本句用来形容我们应怀有感恩之情,使 用错误,且和“产生”语义重复。 故选 C。 3. A　 【解析】本题考查病句辨析。 B. 语序不当,按 事物发展规律,应把“培养品格、提升自我”和“获 取知识” 位置互换;C. 搭配不当,应删掉 “更好 看”;D. 缺少主语,可在“都能”前面加“我们”。 故 选 A。 4. 示例:让我们实现先生们的期待 　 争做冲天的 雏凤 【解析】本题考查句子仿写。 根据前后两个分句的 句式, 仿 写 的 句 子 应 为 “ 让 我 们 …… 先 生 们 的……,……”,语句通顺即可。 5. 示例:老师,您好! 这一年来您辛勤教育我们,不 断激励和指引我们,您辛苦了。 我们知道您对我 们充满了期待,我们也看到了您无私的奉献,临近 毕业,我由衷感谢您,祝您身体健康,工作顺利! 【解析】本题考查赠言。 注意要表达出对老师的感 激和祝愿之情,语言要得体。 6. B　 【解析】本题考查文言实词。 B. 句意:使我听 到的。 闻:使……听到。 故选 B。 7. B　 【解析】本题考查一词多义。 A. 连词,于是 / 连 词,于是;B. 介词,凭借 / 介词,把;C. 副词,确实,果 真 / 副词,确实,果真; D. 介词,比 / 介词,比。 故 选 B。 8. C　 【解析】本题考查内容理解。 C. 有误,【甲】文 邹忌以自己的亲身经历为依据,推己及人,类比说 理,委婉规劝齐威王除弊纳谏。 故选 C。 9. C　 【解析】本题考查断句。 句子意思:国君您得了 中山国,不把它封给您的弟弟却把它封给您的儿 子,怎么能说是仁德的君主? “君得中山”独立完 整表达句意;“何谓仁君”是针对“不以封君之弟而 以封君之子”提出的反问。 故正确断句为:君得中 山 / 不以封君之弟而以封君之子 / 何谓仁君。 故 选 C。 10. (1)所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过 错的,可得上等奖赏。 (2)魏文侯很高兴,派翟璜去叫任座回来。 【解析】本题考查句子翻译。 我们在翻译句子时 要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等 情况。 注意重点词:(1) 面刺:当面指责;过:过 错。 (2)悦:高兴;使:派;反:同“返”,回来。 11. 相同点:语言委婉,讲究技巧。 不同点:邹忌推己及人,用类比的方法规劝国君; 翟璜先取悦国君,再从侧面对其进行暗示。 【解析】本题考查内容理解。 【甲】文,邹忌先叙 述了自己家中妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后从 自己的生活小事推及治国大事,说明齐威王处于 最有权势的地位,因而所受的蒙蔽也最深。 这样 以事设喻,以小见大,类比说理,委婉规劝,启发 齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,从而使齐威王 更容易接受纳谏。 根据【乙】文“次问翟璜,对曰: ‘仁君也。’文侯曰:‘何以知之?’对曰:‘臣闻君 仁则臣直,向者任座之言直,臣是以知之。’” 可 知,翟璜先称赞国君是仁君,再通过任座耿直直 言的表现,表明国君仁德,臣子才敢直言,来暗示 国君该如何做。 据此回答其不同点即可。 相同 点是:劝说时注意方式方法,语言委 婉, 讲 究 技巧。 【乙文参考译文】 魏文侯派乐羊攻打中山国,攻克了它,把(中山 国)封给自己的儿子魏击。 魏文侯问群臣:“我是什 么样的君主?” 大家都说:“您是仁德的君主。” (只 有)任座说:“国君您得了中山国,不把它封给您的弟 弟却把它封给您的儿子,怎么能说是仁德的君主?” 魏文侯勃然大怒,任座快步离开。 魏文侯又问翟璜, (翟璜)回答说:“您是仁德的君主。”魏文侯问:“你 怎么知道?”(翟璜)回答说:“臣下我听说国君仁德, 他的臣子就敢直言,刚才任座的话很耿直,我因此知 道您是仁德的君主。”魏文侯很高兴,派翟璜去叫任 座回来,还亲自下殿堂去迎接他,把他当作上宾。 12. B　 【解析】本题考查对词的内容及作者的理解。 B. 醉里且贪欢笑,要愁那得工夫的意思是:酒醉 之时我暂且贪图欢笑,哪有工夫再去发愁受苦。 诗人用了一个“且”字,就从字里行间流露出这 “欢笑”比“痛哭”还要悲哀:词人无法排解内心 的苦闷和忧愁,姑且想借酒醉后的笑闹来忘却忧 愁。 这样,把词人内心的极度忧愁更形象更深刻 地反映了出来。 故选 B。 13. 示例:昨夜夜色朦胧,词人喝得醉醺醺,走路摇摇 摆摆,路过一棵松树时,忍不住歪歪斜斜地靠了 过去。 恍惚中,还以为松树是个人,就自言自语 地跟它对起话来:“你说我醉成这样了? 谁说我 喝醉了,我没醉……你说,我哪里醉了……我没 醉……走开走开……别扶我,我不用扶……我 没醉……” 【解析】本题考查描绘画面。 结合题干“描绘词人 的醉态”“请根据你的理解,至少运用两种人物描 写方法,描绘出这个情景”可知,先要理解下片的 内容,再以自己的话语描绘出词人的醉态,且从 语言、动作、神态、外貌和心理等人物描写角度任 选两种进行刻画。 14. (1)思君不见下渝州 　 ( 2) 惟解漫天作雪飞 　 (3)东风不与周郎便 　 ( 4) 零落成泥碾作尘 　 (5)秋草独寻人去后　 寒林空见日斜时　 (6)饿 死真吾志　 梦中行采薇 【解析】本题考查名篇名句默写。 本题需要注意 “渝州、惟、郎、碾”等字词的正确书写。 15. (1) ①第一次见面时用英语跟斯诺打招呼;为斯 诺规划采访行程;陪着斯诺在乡间散步。 ②彭德怀　 ③意志顽强、不畏挫折 【解析】本题考查名著内容和人物形象分析。 第 ①空,依据人物“周恩来”和性格特点“平易近人、 细心热情”可知,这是要叙述表现周恩来平易近 人、细心热情的事迹。 如周恩来第一次见面时用 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —13— 英语跟斯诺打招呼;为斯诺规划采访行程;陪着 斯诺在乡间散步等。 第②空,依据名著中“他的 司令部陈设简陋,伙食也很一般,与部下一样。 善于总结战术经验,巧妙运用游击战取得胜利” 和性格特点“吃苦耐劳、善于作战”可知,这个人 是彭德怀。 第③空,依据“在极端困难的条件下, 他开始了创作。 邮局弄丢了手稿后,他悲痛欲 绝,后来在达雅等人的鼓励下又重新燃起希望之 火,最终完成了作品” 可知,这表现了他意志顽 强、不畏挫折的优秀品质。 (2)示例一:读法布尔的《昆虫记》就像从显微镜 中看微观世界,因为作者通过细节描写呈现出一 个有趣的昆虫世界。 例如,作者在记述蝉幼虫蜕 壳的过程时,细致地描写了蝉的动作,让读者了 解了昆虫的成长变化,体悟到作者对生命、自然 的热爱和尊重,以及孜孜不倦的科学探索精神。 示例二:读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客 观世界,因为作者用纪实手法忠实地描绘了中国 红色区域的真实情况。 例如,作者深入根据地, 经过大量访谈,客观地记录了毛泽东青少年时期 的经历,让人们了解了他成为共产党人的原因。 【解析】本题考查理解名著的写法。 《红星照耀中 国》其内容真实反映中国共产党、红军领袖、红军 将领、广大战士的生活状况及革命乐观主义精 神。 而平面镜具有真实反射人物形象的特点。 据此,组织答案语言即可。 法布尔的《昆虫记》通 过细节描写呈现出一个有趣的昆虫世界。 需要 用像显微镜的功能,去观察,去体会。 据此,组织 答案语言即可。 16. B　 【解析】本题考查材料内容理解。 A. 根据材 料一问卷调查结果可知,认为教育教学活动更多 样化的中小学学生家长占 41. 7% ,不足一半; C. 根据材料三“中小学‘基础托管+素质拓展’的 课后服务体系已初步建立。 可是,受到服务资金 的制约,目前中小学普遍存在课后服务内容窄化 的问题”可知,“我国中小学‘基础托管+素质拓 展’的课后服务体系……也已比较成熟”错误; D. 根据材料三“广泛动员科普、文艺、体育工作者 和退役运动员、民间艺人、非遗传承人以及社会 各界热心人士,赴农村开展形式多样的公益性服 务活动”可知,本项中“到各城区学校开展形式多 样的公益性服务活动”表述错误。 故选 B。 17. A　 【解析】本题考查材料内容理解。 根据材料 三“受到服务资金的制约,目前中小学普遍存在 课后服务内容窄化的问题”可知,A 项“受到服务 场地条件的制约,目前中小学普遍存在课后服务 内容窄化的问题”表述错误。 故选 A。 18. ①课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。 ②课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。 ③课后服务是促进教育公平普惠的重要举措。 【解析】本题考查材料内容提炼、概括。 根据材料 二“课后服务是关乎国计民生的重要民心工程” “课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径” “课后服务是促进教育公平普惠的重要举措”直 接概括“双减”政策下中小学开展课后服务的政 策价值即可。 19. C　 【解析】本题考查文章内容的理解和分析。 C. 有误。 文章中的“从实用转变为审美”并不是 指母亲退休后不再关心家务,而是指母亲在退休 后开始种花,从种植实用的蔬菜瓜果转变为种植 观赏性的花卉,这表明母亲的生活态度有所转 变,开始更多地关注审美和享受生活,而不是说 她不再关心家务。 因此,C 项的理解是错误的。 故选 C。 20. 运用了语言描写和神态描写,生动传神地写出 “我”听到母亲的话语时的震惊和深思,表现了 “我”对父母的心疼和感激之情,侧面衬托了父母 对家庭的付出之多、牺牲之大。 【解析】本题考查人物描写。 在第⑤段的画线句 子“我愣了好一会儿,夸张地提高嗓门说,再瘦也 是最大的”中,作者巧妙地运用了人物描写的技 巧,特别是语言描写和神态描写,来传达“我”的 复杂情感。 首先,通过“愣了好一会儿”这一神态 描写,我们能够感受到“我”在听到母亲的话语 后,内心的震惊和深思。 接着,“夸张地提高嗓门 说”则是对“我”语言描写的具体展现,不仅增强 了话语的冲击力,也突出了“我”情感的强烈程 度。 “再瘦也是最大的”这句话,一方面表达了 “我”对父母瘦削身形的心疼,另一方面也隐含了 对父母为家庭无私付出的感激。 通过语言与神 态描写相结合,不仅生动传神地刻画了“我”的人 物形象,也侧面衬托出了父母为家庭付出的巨大 牺牲,从而深化了文章的主题,增强了感染力。 21. 不多余。 从内容上看,“人脸花”是母亲给花命的 名,体现出母亲的聪慧,丰富了母亲这一人物形 象;以“人脸花”引出“请思念我”的花语,更有利 于突出思念家人、珍惜幸福生活的主旨。 从结构 上看,第③段和第⑥段对“人脸花”的叙写,形成 了前后照应,使文章的结构更加严谨;同时,丰富 了文章的情节,使行文波澜起伏,有利于吸引 读者。 【解析】本题考查段落的理解和分析。 首先,从内 容方面看,第③段和第⑥段中提到的“人脸花”虽 然不是种在阳台上的,但它们对文章主旨的体现 和人物形象的塑造起到了重要作用。 具体来说: (1)“人脸花”是母亲给花命的名,这体现了母亲 的聪慧和独特眼光。 在有限的文字中,作者通过 这一细节,进一步丰富了母亲的人物形象,使她 的形象更加鲜明、生动。 (2) “人脸花”在文章中 不仅是一个简单的花卉,它还承载了更深层次的 情感意义。 作者在第⑥段中提到,“人脸花”的真 正名字叫三色堇,花语是“请思念我”。 这一花语 与作者想要表达的对家人的思念和对幸福生活 的珍惜紧密相连。 通过“人脸花”这一媒介,作者 更好地传达了文章的主旨。 其次,从结构方面 看,第③段和第⑥段对“人脸花”的叙写,不仅使 文章的结构更加严谨,还丰富了文章的情节:(1)第 ③段和第⑥段分别出现在文章的中间和结尾部 分,形成了一种前后呼应的结构。 这种结构安排 使得文章更加紧凑,逻辑更加清晰。 (2) “人脸 花”作为一个线索,使得文章的情节更加丰富多 样。 通过描述不同时间、不同地点出现的“人脸 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —23— 花”,作者将读者的思绪引向了更广阔的时空背 景,增加了文章的吸引力和可读性。 综上所述, 第③段和第⑥段虽然没有直接描述阳台上的花 卉,但它们通过“人脸花”这一媒介,从内容和结 构两个方面为文章增添了丰富的内涵和层次。 因此,这两段并不多余,而是文章的重要组成 部分。 22. (1)聪慧能干,心灵手巧。 母亲一辈子将“物尽其 用”奉为人生信条,退休之后也会种花等。 (2)勤 俭持家,温良淳朴。 房前一片平地用篱笆围成小 菜园,母亲种了不少蔬菜瓜果,基本上可供应一 家人日常需求。 (3) 疼爱孩子,关心家人。 母亲 特别照顾刻有几个孩子名字的葫芦瓜;把不知名 的花叫“人脸花”;由五朵“人脸花” 想到他们一 家五口人;喜欢“五代同堂果”,希望子孙满堂、老 少安康。 (4)热爱生活,富有情趣。 年轻时在自 家阳台种植物;对奇怪的花很好奇,并将此花叫 做“人脸花”;退休后又积极拥抱生活,慢慢种起 了花。 【解析】本题考查人物形象的分析和概括。 (1) 母亲是一个聪慧能干、心灵手巧的人。 这可以从 第①段中“‘物尽其用’四个字,被母亲一辈子奉 为人生信条”这句话看出。 母亲始终将物品的实 用性放在首位,体现了她的勤俭节约和实用主义 精神。 同时,她在退休后仍然能够种花等,说明 她具有一定的生活情趣和审美能力。 (2)母亲是 一个勤俭持家、温良淳朴的人。 第②段中提到 “房前有一片平地,被母亲用篱笆围成小菜园,里 边种了不少蔬菜瓜果,基本上可供应一家人的日 常需求”,这句话展现了母亲的勤劳和节俭,她通 过自己的努力为家人提供了丰富的食材。 (3)母 亲是一个疼爱孩子、关心家人的人。 第②段中描 述“母亲很懂种菜,在她特别的照顾下,刻有我们 几个孩子名字的葫芦瓜,总是长势喜人,最终结 出了皆大欢喜的果实”,这说明母亲对孩子们充 满了关爱和照顾。 第③段中,母亲看到花坛里的 “人脸花”时,联想到了一家五口人,这也体现了 她对家人的深深思念和关爱。 此外,她喜欢“五 代同堂果”,希望子孙满堂、老少安康,这同样展 现了她对家庭和睦、幸福生活的向往。 (4)母亲 是一个热爱生活、富有情趣的人。 年轻时,她在 自家阳台种植物(第②段),这表现出她对生活的 热爱和追求。 对于奇怪的花,她充满了好奇和兴 趣,并将此花叫做“人脸花”(第③段),这体现了 她的想象力和创造力。 退休后,她又开始积极养 花(第④段),这进一步证明了她的生活情趣和乐 观态度。 综上所述,母亲这一人物形象在选文中 展现出了聪慧能干、勤俭持家、疼爱孩子、关心家 人以及热爱生活、富有情趣等多个方面的特点。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:题目 要求我们以“风”为核心元素,描绘出某一段特定 时期内的生活场景或情感体验。 这里的“风”具 有双重含义:一是自然界的风,如春风、冬风等, 它们给大自然带来了四季的变换和不同的感受; 二是人类社会中的风,如家风、中国风等,它们反 映了社会的风貌和文化的传承。 题目要求我们 通过描述这些“风”,来唤起并表达个人的记忆和 情感。 在立意上,我们应该注重“风” 的象征意 义,通过对“风”的描绘,反映出个人的生活经历、 情感变化和成长轨迹。 同时,也要体现出对自然 和社会的深刻感悟,以及对生活的热爱和珍视。 2. 选材构思:如写自然风,可选择一段与特定季 节的风相关的记忆,如春风带来的生机盎然、冬 风带来的寒冷刺骨,以及这些风对个人生活的影 响。 如写家风,可描述家庭中的风气和传统,如 父母的教诲、家庭的温馨氛围等,以及这些家风 对个人性格和价值观的塑造。 如写中国风,可选 取中国传统文化中的元素,如诗词、书法、绘画 等,通过对这些元素的描述,展现中国风的魅力 和对个人情感的影响。 开头以一段对“风”的描 绘作为引子,引出文章的主题,同时激发读者的 阅读兴趣。 主体则展开故事描述。 结尾总结全 文,强调“风”对个人生活的重要性,以及个人对 自然和社会的感悟和珍惜。 同时,也可以适当展 望未来,表达个人对生活的美好愿景和期许。 13 2024 年济阳区学业水平第二次模拟试题 1. C　 【解析】本题考查汉字的字音字形。 A. 有误, “弥蔓” 应写作 “ 弥 漫”; B. 有 误, “ 溯” 应 读 作 “sù”;D. 有误,“滂礴”应写作“磅礴”。 故选 C。 2. C　 【解析】本题考查成语的使用。 C. 有误,美轮 美奂:形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美 好漂亮。 该成语用错对象。 故选 C。 3. D　 【解析】D. 有误,语序颠倒,应为:这些作品既 突显了同学们的精湛技艺,又展现了深厚的文化 底蕴。 故选 D。 4. 示例:实验中学成功举办书法艺术展,吸引了众多 师生踊跃参与 【解析】本题考查拟写导语。 根据“展览现场,有的 作品端庄秀丽……广大师生通过笔触的轻重缓 急,墨色的浓淡相宜,将文字赋予了生命与情感, 让人陶醉其中”可得出答案:实验中学成功举办书 法艺术展,吸引了众多师生踊跃参与。 5. 示例:有的作品苍劲有力,好似林中松柏,彰显着 坚韧与毅力 【解析】本题考查仿写与续写。 根据画线句“有的 作品龙飞凤舞,犹如天边行云,展现着自由与灵 动”可知,需采取比喻的修辞手法,表现艺术作品 的特点,表达对艺术作品的赞美之情。 6. B　 【解析】本题考查文言实词含义的理解。 解答 此题的关键是先理解词语所在句子的含义,然后 结合句意来推断词语意思。 B. 有误,句意为:匈奴 是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。 固:必, 一定。 故选 B。 7. C　 【解析】本题考查词义和文学常识。 C. 有误, “揖”是一种拱手礼。 故选 C。 8. D　 【解析】本题考查内容理解和分析。 D. 有误, 周亚夫和岳飞均没有体现对上级的决策提出批评 的内容。 故选 D。 9. BD　 【解析】本题考查文言文断句。 根据文言文 断句的方法,先梳理句子大意,分清层次,然后断 句,反复诵读加以验证。 这个句子的大意是:当朝 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —33—