11 2024年历城区学业水平第二次模拟试题-【中考321】2025年中考语文3年真题2年模拟1年预测（山东济南专版）

— 61 — — 62 — — 63 — 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、(16 分) 　 　 汉字是中华文明的基石。 学校要组织“探寻汉字前世今生”的综合性学习活动,请你参与其中,完 成以下任务。 任务一:寻访汉字之源 汉字是传承中华优秀文化的重要载体和工具,可以帮助人们冲破时间、空间的 ,理解和掌 握中华文明的内核和精髓 ∙ 。 早在战国时期,就有关于“仓颉造字”的传说。 李斯《仓颉篇》曰:“仓颉作 书,以教后诣 ∙ 。”汉字记录了中国波澜壮阔的辉煌历史,与中华文明 ,代代相传,历久弥新。 1. 语段中加点字的读音和横线处依次填入的词语字形全部正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 禁锢　 　 suí　 　 yì　 　 相辅相承 B. 禁锢　 　 suǐ　 　 yì　 　 相辅相成 C. 禁固　 　 suǐ　 　 zhǐ　 　 相辅相成 D. 禁固　 　 suí　 　 zhǐ　 　 相辅相承 任务二:鉴赏汉字之美 汉字形美如画,意美如诗:一撇一捺、扭转提按,行云流水 ∙∙∙∙ ,无不直见风骨,扬显气韵。 汉字那么美, 一笔一画都有故事,和人们的生活休戚与共 ∙∙∙∙ 。 浩如烟海 ∙∙∙∙ 的汉字便这样滋养着每一个中国人。 闲暇之 余,让我们拿起笔,沉淀自己的内心,去感受“一字一世界,一笔一乾坤”的美不胜收 ∙∙∙∙ 吧! 2. 语段中加点的成语使用恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 行云流水 B. 休戚与共 C. 浩如烟海 D. 美不胜收 任务三:感悟汉字之魂 ①最能够代表中华文化的符号一定归汉字莫属。 ②这不仅因为汉字是中华文化不可或缺的组成 部分,更是因为汉字是重要的语言交流工具。 ③由于汉字的表意特点,使她与中华文化的众多元素相 互融通。 ④正因为拥有与中华文化元素高度契合的特点,汉字才能有机地融入中华文化的系统之中。 3. 以上文段中的句子没有语病的一项是 (　 　 )(3 分) A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 汉字具有独特的表意功能,使我国文明用语显得格外简洁典雅。 在社交场合偶尔用到,会平添书卷 气息。 如中途先走说“失陪”,请人赴约说“赏光”。 请根据提示填写相应的文明用语。 (4 分) ①仰慕已久说: ②求人教导指点说: ③请人帮忙说: ④请人接受物品说: 5. 学校要举行“书写初心”主题演讲活动。 假如你是主持人,请为以下两个演讲节目撰写串场词。 (3 分) 演讲顺序 演讲节目 演讲者 1 《最美中国字》 1 班小语 2 《写字吧,少年》 2 班小文 二、(36 分) (一)文言文阅读。 　 　 阅读下面的两篇文段,完成 6~ 11 题。 (共 21 分) 　 　 【甲】板印书籍,唐人尚未盛为之。 自冯瀛王始印五经,已后典籍皆为板本。 庆历中,有布衣毕昇,又为活板。 其法:用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。 先设一铁 板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火 炀之;药稍镕,则以一平板按其面,则字平如砥。 若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神 速。 常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。 每一字 皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。 不用,则以纸帖之,每韵为一帖, 木格贮之。 有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。 不以木为之者,木理有疏密,沾水则高下不 平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药镕,以手拂之,其印自落,殊不沾污。 昇死,其印为余群从所得,至今宝藏。 (选自沈括《活板》) 　 　 【乙】朝士黄秉少居长安,游骊山,值道士理故宫石渠,石下得折玉钗,刻为凤首,已皆破缺,然制作 精巧,后人不能为也。 余又尝过金陵,人有发六朝陵寝,得古物甚多。 余曾见一玉臂钗,两头施转关,可 以屈伸,合之令圆,仅于无缝,为九龙绕之,功侔①鬼神。 世多谓前古民醇②,工作率多卤拙③,是大不然。 古物至巧,正由民醇故也,民醇则百工不苟。 后世风俗虽侈而工之致力不及古人故物多不精。 (选自《梦溪笔谈·器用》,有删改) 【注释】①侔:等同。 ②民醇:民风淳朴。 ③卤拙:粗糙笨拙。 6. 下列加点词解释有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 持就 ∙ 火炀之　 　 　 　 　 就:靠近 B. 殊 ∙ 不沾污　 　 殊:根本 C. 值 ∙ 道士理故宫石渠　 　 值:价值 D. 仅 ∙ 于无缝　 　 仅:几乎 7. 下列说法有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文“典籍皆为 ∙ 板本”与【乙】文“后人不能为 ∙ 也”中的加点字“为”意义不同。 B. 【甲】文“其上以松脂、蜡和纸灰之 ∙ 类冒之”与【乙】文“合之令圆”中的加点字“之”意义相同。 C. 《梦溪笔谈》是一部笔记作品,作者沈括,北宋科学家、政治家。 D. 【甲】文中“布衣”是平民的意思,古代平民不能穿锦绣,故称“布衣”。 8. 下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文中“炀、镕、燔”等词体现了语言简洁、准确的特点。 B. 【甲】文依次介绍了制版、刻字、印刷、拆版的程序,是对活字印刷全过程的介绍。 C. 【乙】文中,对古代工艺品的制作水平,作者和世人所持观点有所不同。 D. 【甲】【乙】两文分别通过介绍“活板”和“玉臂钗”,反映了我国古代劳动人民的智慧。 9. 【乙】文中画线句有两处需要断句,请在需要断句的选项标号下画“√”,多选不得分。 (2 分) 　 　 后世风俗 A 虽侈 B 而工之致力 C 不及古人 D 故物多不精 10. 用现代汉语翻译下列句子。 (6 分) (1)余又尝过金陵,人有发六朝陵寝,得古物甚多。 (2)古物至巧,正由民醇故也,民醇则百工不苟。 11. 无论是“活板”还是“玉臂钗”的设计,都体现了一个“活”字。 请结合【甲】【乙】两文分别加以说明。 (分别选取两点即可)(4 分) (二)诗歌阅读。 　 　 阅读下面这首宋词,完成 12~ 13 题。 (共 7 分) 清平乐·博山道中即事 辛弃疾 　 　 柳边飞鞚①,露湿征衣重。 宿鹭窥沙孤影动,应有鱼虾入梦。 　 　 一川明月疏星,浣纱人影娉婷。 笑背行人归去,门前稚子啼声。 【注释】①鞚(kòng):马笼头,代指马。 12. 下列对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 上片重在写山中所见之景,作者主要描绘了两幅画面,观察细致,生动有趣。 B. 下片语句极其简淡,却把环境和人物写得清雅秀洁,风韵悠然。 C. “孤影”“疏星”等词语表现了词人孤寂、不被赏识的苦闷失意之情。 D. 全词都在描写,没有一句直接抒情,但又处处融情于景,寄意言外。 13. 这首词在人物描写上形神俱到。 请结合诗句“一川明月疏星,浣纱人影娉婷”具体赏析。 (4 分) (三)根据原文默写。 (共 8 分) 14. (1)白头搔更短, 。 (杜甫《春望》) (2) ,枳花明驿墙。 (温庭筠《商山早行》) (3) ,窥谷忘反。 (吴均《与朱元思书》) (4)僵卧孤村不自哀, 。 [陆游《十一月四日风雨大作》(其二)] (5)傍晚时分,漫步山间,看到鸟儿结伴归巢,我们不由得吟出陶渊明《饮酒》 (其五) 中的诗句: “ , 。” (6)范仲淹的 《 渔家傲·秋思》 中与 “ 大漠孤烟直,长河落日圆” 有异曲同工之妙的句子是: “ , ”。 三、(7 分) 15. 班级开展《西游记》《水浒传》整本书阅读活动,请你参与其中,完成以下任务。 (7 分) (1)任务一:析名著,填表格。 (3 分) 孙悟空的成长 《西游记》故事情节举例 自由无拘 ① 　 　 ② 悟空得知“弼马温”真相,气愤之极,打伤太白金星,回到花果山,自封“齐天大圣”。 历经磨难 ③ ,五百年不能动弹。 实现理想 悟空保护唐僧西行取经,在途中除魔降怪有功,全始全终,被封为斗战胜佛。 (2)任务二:评名著,谈观点。 　 　 有人评价《水浒传》:“ ……宋江其人,骤读之而全好,再读之而好劣相半,又再读之而好不胜 劣,又卒读之全劣无好矣。”请结合整本书相关情节,阐述你对这句话的理解。 (4 分) 11 2024 年历城区学业水平第二次模拟试题 (时间:120 分钟　 总分:150 分) — 64 — — 65 — — 66 — 四、(31 分) (一)阅读下面的文章,完成 16~ 18 题。 (共 12 分) 材料一　 随着数字化阅读的发展,读者的阅读方式发生了变化,图书馆的服务职能正面临转型。 在信 息爆炸的现代社会,普通读者最大的痛点不是找不到图书来读,而是面对数量繁多的书籍,不知道哪些 适合自己。 上海图书馆东馆的一项重要工作,就是借助大数据分析、云技术和人工智能等技术,为每位 读者绘出精准“画像”,推荐最合适的图书。 　 　 苏州第二图书馆率先建成国内首家大型智慧书库,配备了自动存取系统,通过自动存取和分拣传 输,实现便捷的读者借阅和图书调配功能。 通过线上下单、线下“社区投递”,解决了大量上班族无暇 到馆借书的问题。 图书馆还在 App“苏周到”上开通“书香借阅”功能,并准备对接上海图书馆平台,促 进“沪苏同城”资源共建共享。 此外,苏州第二图书馆努力打造明亮温馨的“市民书房”,利用开放空间 营造舒适的阅读环境,将阅读学习与文化休闲有机结合。 整个借阅区呈现开放式布局,实行借阅一体。 苏州第二图书馆有致力于推动地方文化交流与传承的苏州文学馆,有满足少儿阅读、学习等需求 的少儿图书馆,有运用先进数字技术为公众近距离感受科技魅力而打造的数字体验馆……当然,无论 技术如何发展,图书馆服务如何转型,都需要以优质的阅读空间为基础。 (取材于王伟健、金武刚等的相关文章) 材料二　 巴西国家图书馆是拉美地区最大的图书馆,早期,它主要通过购买和接受捐赠等方式丰富藏 品。 如今,根据法律规定,巴西全国的出版物都要向国家图书馆提供副本。 图书馆以这种方式对国家 知识产品进行注册、保管和传播。 现在,图书馆馆藏超过 1 100 万件。 为更好实现馆藏的全民共享,图书馆于 2006 年创建了“数字国家图书馆”。 为此,图书馆设立数 字化实验室,由专业团队对藏品进行高、中、低三种画质的数字化处理,以适应图书馆馆藏、出版物印刷 和网上展示的不同需求。 民众点击图书馆官方网站的相关链接进入数字馆,即可免费查看里面的所有 内容。 此外,图书馆通过举办展览等文化活动,向民众讲述国家历史。 在举办实体展的同时,图书馆还利 用数字馆免费开放线上展览。 如今的数字馆中仍保留着 1880 年首展时印刷的展览目录,访问者可以 看到当时近 500 件展品的详细介绍。 图书馆将近年来举办的一些重要展览都以这种方式保存在数字 馆中。 人们得以跨越时间和空间的限制,随时欣赏珍贵藏品。 (取材于朱东君的相关文章) 材料三　 英美等发达国家的公共图书馆正面临一场逐渐显现的危机,访问实体图书馆的人数比例持续 下滑,图书馆数量也不断减少。 影响图书馆到访率的最大因素无疑是互联网和移动数字设备的普及。 现在,公共图书馆变得越来越像数据库和新媒体公司,数字化服务当然有利于文化服务均等化,但 不应以牺牲图书馆的传统服务为代价。 图书馆大幅削减纸质图书预算,把资金投入到数字化建设中, 导致许多图书馆无法及时更新库存,在库书籍总量大幅下降,人们找不到想看的图书,以致访问实体图 书馆的兴趣进一步降低。 公共图书馆到访率下降过程中还有一个值得注意的现象,就是经济越发达、受教育程度越高的地 区,实体图书馆到访量下降越快,而经济相对落后的地区对图书馆的需求基本保持稳定水平。 调查报 告表明,出现这一现象的原因在于,社区图书馆扮演着重要的社会角色。 除了提供基本的图书借阅服 务,它还是所在社区的综合服务中心,承担了部分学前教育、业余教育、社区交际功能,为不发达地区提 供了公共空间、设备和资源,因此对当地居民具有持久的吸引力。 经济发达地区的人们通常拥有多种 获取文化信息的渠道和资源,因而在数字时代减少了对实体图书馆的访问次数。 (取材于陈镭等的相关文章) 16. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 数字化阅读的发展使图书馆的服务职能面临转型。 B. 苏州打造的“市民书房”以文化休闲为主,辅以阅读学习。 C. 巴西国家图书馆的数字馆能使民众跨时空随时欣赏藏品。 D. 图书馆减少纸质图书的投入,以致人们访问实体图书馆的兴趣进一步降低。 17. 下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 苏州第二图书馆开通了线上下单、线下“社区投递”的借阅服务。 B. 材料二画线句准确地说明了巴西国家图书馆通过购买和接受捐赠等方式丰富藏品。 C. 图书馆到访率的下降完全是因为互联网和移动数字设备的普及。 D. 对实体图书馆的依赖度与经济发达程度正相关:经济越发达,实体图书馆到访率越高。 18. 某市图书馆为充分发挥图书馆的作用,向社会征集改进建议。 请你根据上面三则材料,提三条建 议,并说明理由。 (6 分) (二)阅读下面的文章,完成 19~ 22 题。 (共 19 分) 一棵被描写的树 ①它就站在那儿,站在谷里屯风声呼呼的坳口。 年龄两百多岁,身材粗壮,需要两人张开手臂才能 合抱,高一百多米,枝丫撑开像一把巨伞。 进村的人首先看见它,离村的人最后离开它。 小时候我到邻 村读小学,每天都从它身边经过。 由于那时的心思主要用在如何才能吃饱穿暖上,所以我甚至我们,都 没把它当成审美对象。 那时,它只是一棵普通的枫树,普通得就像路边的一块石头。 ②第一次长久地注视它,是父母到公社去交公粮迟迟不归,我担心他们遇到麻烦,太阳离落下去的 地方越来越近,饥肠辘辘的我坐在家门口盯着村头,盼望他们快点从枫树下闪出来。 可是直看到太阳 落山,直看到枫树的叶子由一张一张 ∙∙∙∙ 变成一团一团 ∙∙∙∙ ,直看到枫树的枝干糊成一片,他们也没有出现。 虽 然小路看不见了,枫树也看不见了,眼前一片漆黑,但我的目光仍然朝着它的方向,好像还看得见它,好 像只要这么长久地看着,父母就会回来得快一点。 ③第二次长久地注视它,是我高考之后等待录取通知书的日子。 那年夏天,我在县城参加完高考 后,便回家跟着父母劳动。 我以为这辈子也就这样了,但在面朝黄土背朝天、汗流如雨的日子里,心里 总是隐隐腾起一丢丢希望。 于是,每天下午我就伸长脖子遥望,第一次知道“把坳口望矮”是什么滋 味;第一次晓得一个人跟一棵树可以望出伟大的友谊。 是的,那年夏天,我望着它的叶子从深绿变成浅 绿,我记住了树叶如何在夕阳照耀下折射反光,记住了不同等级的风如何摇晃它,记住了夜色如何像糨 糊渐渐挂满它的枝丫。 直到快把它的每个细节都倒背如流时,我才接到录取通知书,那份迟来的通知 书,仿佛是为了腾出时间,让我更加仔细地打量树,了解它。 ④那年九月,我离开村庄到更远的地方上学。 走过大枫树时我像被谁拽了一下,忽然回头,第一次 从这个角度端详它:它的两根主枝丫像巨人的手臂那样张开,树冠撑得更大,比从村庄看它时显得更为 粗犷有力。 透过它的枝丫可以看见村庄零零星星的房屋,看得见站在家门口挥手送别我的亲人。 这样 的情景在我的短篇小说《天空划过一道白线》中有所描述:“全村人都在朝他挥手,他们的手像风里翻 飞的树叶。”也是从我回望的那一刻起,它在我心目中不再是一棵普通的只能用于做柴火的树,而是具 有了强大的牵引力。 ⑤21 岁那年,我到布柳河畔的平腊村做基层工作。 站在浪花翻滚的河岸,闻着树木百草的馨香, 我抬头朝家的方向望去。 天哪! 只一眼,我就看见它站在高高的山上,浓荫如盖,仿佛远在天边又近在 眼前。 乡愁瞬间涌来,像拳头猛地捶打胸口。 我背上书包朝着它的方向拔腿就走,上沟下坎,爬山越 岭,虽然多次迷路,但只要一看到它,我就把它当准星瞄准 ∙∙ ,两点一线,便又能回到正确的路上。 当时交 通不便,在县城工作的我快一年没回家了。 三个多小时,又饥又渴的我终于回到谷里。 不巧,父母下地 干活去了。 返程前我站在儿时遥望树的位置,呆呆地看了一会儿,想只是因为在山下多看了它一眼,我 竟要来回走三十多公里的山路。 ⑥后来我开始写作,当需要一个村庄的名称时,我脱口而出“一棵枫”,就这样,它被我写进了小说 和散文。 “到了秋天,那些巴掌大的树叶从树上飘落,它们像人的手掌拍向大地,乡村到处都是噼噼啪 啪的拍打声。 无数的手掌贴在地面,它们再也回不到原来的地方,要等到第二年春天,树枝上才长出新 的手掌。”就这样,它变成了一棵被我经常描写的树,变成了一棵具有审美价值和精神力量的树。 ⑦是的,如果我要给我的家乡设计一个 LOGO(标志),那一定就是它。 因为在这里只有想象的历史, 却没有印证的实物;只有口口相传的过往,却没有文字的记载。 唯一大一点的物件或者说久一点的实体 就是它。 它像挺立在村口的摄像头,( 　 　 )见证了村庄的历史,( 　 　 )捕捉了每个人的蛛丝马迹。 (选自《光明日报》,有删改) 19. 下面对文章理解不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 第①段画线句从树龄、两人合抱枫树、形状等角度,正面表现了树的古老、粗壮。 B. 第③段画线句写出了“我”等待录取通知书时焦急、期盼的心情。 C. 第⑤段中加点词语“瞄准”一词,生动地写出了是那棵树指引“我”找到家的方向。 D. 文章按时间顺序从童年写到求学再到工作,写出了“我”在不同阶段对枫树的情感变化。 20. 结合语境,赏析第②段的加点词语。 (4 分) 　 　 可是直看到太阳落山,直看到枫树的叶子由一张一张 ∙∙∙∙ 变成一团一团 ∙∙∙∙ ,直看到枫树的枝干糊成一 片,他们也没有出现。 21. 给第⑦段结尾句子选择合适的关联词,并结合文章内容分析这样选择的理由。 (6 分) 它像挺立在村口的摄像头,( 　 　 )见证了村庄的历史,( 　 　 )捕捉了每个人的蛛丝马迹。 A. 如果……就　 　 　 　 B. 既……又　 　 　 　 C. 虽然……但是 22. 文章结尾写道:“如果我要给我的家乡设计一个 LOGO(标志),那一定就是它。”以下是两种设计方 案,请从中选择一种,并说明理由。 (6 分) LOGO 1:一座古朴的村落,村口有棵高大的枫树,长势繁茂,枝叶葱茏。 LOGO 2:一抹落日的余晖,村口一棵古老的枫树,死气沉沉,枝叶枯黄。 五、(60 分) 23. 按要求作文。 站点,既是匆匆而过的憩息处,也是心灵旅行的终点,又是新旅程的另一个起点。 旅途的鸟语 花香,书中的精彩世界,生活中的温暖瞬间……一处又一处的站点风景组成了生命的完整链条。 请以《每个站点都有风景》为题,写一篇文章。 要求:①选择你最能驾驭的文体,写你最熟悉的内容,表达你的真情实感;②文中不要出现真实 的校名、姓名,否则扣分;③不得抄袭;④不少于 600 字。 木匠的话———饭桌上四个菜原封未动,完完整整 地摆在那儿”可知,吃收工饭时,木匠交代徒弟这 顿只吃鱼,且要吃完,但母女去收拾碗筷时,饭桌 上四个菜原封未动、完完整整。 这里已经暗示了 木匠可能会用自己雕刻的“木鱼”来作为新的“看 菜”。 由第􀃊􀁉􀁓段“……殷家母女送至院门口。 木 匠说了句:‘一个小玩意儿,留着耍。’母女俩面面 相觑”可知,木匠临走时说的这句话暗示了他留 下了那条“木鱼”。 由第􀃊􀁉􀁗段“一开吃,后生就看 上那条咸鱼了。 盘子里摆着一条白鳞鱼,大约有 三两重,金黄色的鱼身,缀以白色的鳞片,煞是喜 人”可知,后生看到的那条鱼与多年前木匠师徒 吃的那条鱼一模一样,这说明了这条鱼很可能是 假的。 22. [示例]苦涩:①文中可看却不能吃的“看菜” 显 示了当时物资的匮乏;②新木匠看不上老家具, 但技术却不如老木匠,显示了新时代冲击下传统 技艺受到冷落。 温情:①木匠把吃过一口的鱼翻过来,让这道菜 继续出现在饭桌上,体现了他体谅艰难,维护别 人的体面尊严,充满温情;②木匠收无家可归的 孩子为徒,对徒弟有耐心,充满温情;③徒弟犯错 把“看菜”吃了,木匠没有苛责,反而是耐心教导, 充满温情;④木匠师徒在收工饭后,给殷家留下 一条栩栩如生的“木鱼”,充满温情;⑤新木匠敬 佩老木匠技艺高超,自此,活儿做得格外用心,技 艺的传承让人感受到温情。 (答出两点即可) 【解析】本题考查对文章内容的理解与词句分析。 紧扣“苦涩”和“温情”各写两点理解。 苦涩:由 第⑥段“有的菜是可看不可吃的” “日子艰难,大 家都懂”可知,文中的“看菜”确实反映了当时物 质条件的艰苦。 在手艺人做活儿时,主家为了保 持面子和遵循传统,只能提供极为有限的好菜, 而其中还有一道是仅仅用来“看”的咸鱼,不能 吃。 这揭示了当时乡村生活的贫乏与艰辛。 由 第􀃊􀁉􀁕段“这时候木匠已经老了,做不动了。 木匠 的徒弟依然只能做一些粗枝大叶的活儿,梅便请 了一个新木匠”,第􀃊􀁉􀁖段“新木匠是个年轻的后 生,自幼就去了城里,在城里学的徒,他是见过大 世面、洋玩意儿的。 上工第一天,后生看了梅用 的家具,脸上有些不屑,就拿了许多早画好的新 样子给梅看”可知,新木匠对老家具的不屑一顾, 以及他自认为所学的新式样更胜一筹的想法,都 说明了现代观念对传统手艺的冲击,以及传统技 艺可能逐渐被边缘化的苦涩现实。 温情:由第⑧ 段“木匠赶紧制止,赶紧给徒弟说一些饭桌上的 规矩”,第⑨段“吃完了饭,木匠用筷子夹起那条 鱼,翻个个儿,在盘子里摆好”可知,老木匠在发 现徒弟吃了“看菜”后,并没有责怪,而是巧妙地 将鱼翻过来继续使用,保护了殷家的面子。 这一 行为体现了他对他人困境的体谅和尊重,是一种 暖心的人性光辉。 由第①段“木匠在早起上工的 路上,碰见了这个十三四岁的孩子。 孩子衣衫褴 褛,正站在雪地里瑟瑟发抖,一副茫然不知所措 的样子。 木匠停下来细问,原来,这孩子无家可 归。 木匠于心不忍,说:‘跟着我吧,做我徒弟。’” 可知,老木匠收留无家可归的孩子为徒,不仅传 授他技艺,还在生活中给予他关怀,这种师徒之 间的情感联系,展现了人与人之间的深厚情谊和 温暖。 由第⑦段“等到他睁开眼来,要去夹菜的 时候,才发现徒弟已经在鱼身上动了筷子”,第⑧ 段“木匠赶紧制止,赶紧给徒弟说一些饭桌上的 规矩,徒弟羞愧难当,可是于事无补了”,第⑨段 “徒弟自然不敢再去动那鱼。 吃完了饭,木匠用 筷子夹起那条鱼,翻个个儿,在盘子里摆好” 可 知,徒弟犯错把“看菜”吃了,木匠没有苛责,反而 耐心教导,充满温情。 由第􀃊􀁉􀁓段“木匠说了句: ‘一个小玩意儿,留着耍。’”,第􀃊􀁉􀁔段“等到回屋 收拾碗筷的时候,方才明白了木匠的话———饭桌 上四个菜原封未动,完完整整地摆在那儿”可知, 在吃收工饭时,老木匠告诉殷家“一个小玩意儿, 留着耍”,留下的“木鱼”不仅是对传统习俗的一 种巧妙维护,也是对殷家的一份心意,充满了人 情味。 由尾段“后生明白了,这是一条木头鱼,是 人工雕刻的。 后生的脸腾地红了。 自此,后生少 了话语,活儿却是做得格外用心了”可知,新木匠 在意识到自己的错误后,态度发生了转变,开始 更加用心地工作。 这种从错误中学习并改进的 过程,体现了对传统手艺的尊重和对前辈的敬 意,也让人感受到一种世代相传的温暖。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:“青 春的”限制了写作范围,这是一个时间范围,可以 理解为青春这个时期。 “自觉”的意思是指自己 感觉到,自己意识到,指自己有所认识而觉悟。 结合导语中关键句“只有认真思考过的生活,才 是‘自觉’的生活,才是有所领悟的生活”可知, “自觉”和认真思考相联系,整体题目可以理解为 对青春这个时间段的、这段生活的一种认真思 考。 可以思考如何度过青春这段时间,可以思考 青春这个时间需要什么,可以思考青春这个时间 要创造什么,可以思考青春这段时间需要珍惜什 么,可以思考青春这段时间需要改变什么等,围 绕青春去思考、去考虑、去反思,主题要积极。 2. 选材构思:从题目看,可以写记叙文。 从自己 的生活出发,写自己是如何在青春这个时间段自 觉地反思、理解了感恩、理解了奋斗、勇敢地追逐 理想、真诚地对待友谊的。 总而言之,是在青春 这段年华,对自己的生活某个方面进行思考,有 所行动。 最好是以小见大,从小的方面切入,进 而写对青春的感悟。 这篇作文也可以写议论文, 先确立论点,题目就可以是论点,文章围绕如何 能做到青春的自觉、为什么要做到青春的自觉来 论述。 11 2024 年历城区学业水平第二次模拟试题 1. B　 【解析】本题考查汉字字音字形。 “禁锢”指束 缚,强力限制。 “禁固”是误写。 “精髓”中的“髓” 读作“suǐ”,“诣”读作“yì”。 “相辅相成”指互相补 充,互相配合。 “相辅相承”是误写。 故选 B。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —72— 2. A　 【解析】本题考查正确使用词语。 解答此题, 要注意词语的词性、含义和搭配习惯。 B. 不恰当, “休戚与共”指彼此共同承受幸福与灾祸,不符合 语境;C. 不恰当,“浩如烟海”形容文献、资料等非 常丰富,不能用来形容汉字;D. 不恰当,“美不胜 收”形容美好的东西太多,一时接受不完(看不过 来),不符合语境。 故选 A。 3. D　 【解析】本题考查病句的辨析。 解答此题,要 掌握常见的病句类型并通读所有句子,在此基础 上凭语感判断正误,如果不能判断的,可以提取句 子主干,看搭配是否得当,找出病因。 A. 有误, “归……莫属”杂糅,应为“非……莫属”;B. 有误, 语序不当,应改为“这不仅是因为汉字是重要的语 言交流工具,更是因为汉字是中华文化不可或缺 的组成部分”;C. 有误,缺主语,应删去“由于”或 “使”。 故选 D。 4. ①久仰　 ②赐教　 ③劳驾　 ④笑纳 【解析】本题考查表达得体。 ①仰慕已久说:久仰。 ②求人教导指点说:赐教。 ③请人帮忙说:劳驾。 ④请人接受物品说:笑纳。 5. 示例:感谢 1 班小语同学的精彩演讲! 是啊,汉字 作为中华文化的载体,让我们感受到了无尽的美。 同学们,你有多久没有拿起笔好好写字了? 让我 们一起用手中的笔书写美好新时代吧。 下面,请 欣赏 2 班小文同学的演讲《写字吧,少年》。 【解析】本题考查撰写串讲词。 注意前一个节目和 后一个节目的衔接性。 6. C　 【解析】本题考查文言文字词解释。 C. 有误, “值”在这里的意思是恰逢。 故选 C。 7. B　 【解析】本题考查对文章内容的理解。 B. 有 误,“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”的“之”是 代词,这,“合之令圆”中的加点字“之”是代词,指 机关。 故选 B。 8. B　 【解析】本题考查对文章内容的理解。 B. 有 误,【甲】文第二段依次详细介绍了刻字、制版、印 刷、拆版的程序。 故选 B。 9. BD　 【解析】本题考查文言文断句。 句意:后世风 俗虽浮华奢侈,而在工艺上的用力不及古人,所以 造出来的器物多不精致。 故断句为:后世风俗虽 侈 / 而工之致力不及古人 / 故物多不精。 故选 BD。 10. (1)我又曾路过金陵,见有人发掘六朝君主的陵 墓,得到很多古物。 (2)古器物制造非常精巧,正由于民风淳朴的缘 故,民风淳朴则各种手工制作都一丝不苟。 【解析】本题考查文言文句子翻译。 注意重点词 语:(1)余:我;尝:曾经;过:路过;发:发掘;甚: 很。 (2)至:非常;巧:精巧;由:由于;醇:淳朴; 故:缘故;百工:各种手工制作;不苟:一丝不苟。 11. “活板”的设计:字印“活”,取用灵活;排版“活”, 随时排用;印刷“活”,统筹用版,提高效率;字印 数目“活”,“每一字皆有数印”,以便一板当中多 次出现时使用;选用“活”,放在不同的木格中,便 于灵活取用; 做法 “ 活”, 随时可以增补; 拆版 “活”,可灵活拆版,重复使用。 “玉臂钗” 的设 计:机关灵活,两头都设置转动机关,可以弯曲、 伸直、变成圆形;龙刻得活灵活现,小小的玉臂 钗,居然有九条龙刻在其上,而且技艺精巧,这都 说明玉臂钗灵活多变。 【解析】本题考查对文章内容的理解与概括。 根 据【甲】文第二段“每字为一印,火烧令坚”可知, 每个字刻一个字模,字是可以活动的,取用灵活, 从而体现活板“活”的特征。 根据【甲】文第二段 “欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印”可知, 要印刷时,只要在铁模子内密密地排上字模就可 以了,排版是灵活的,随时排用,从而体现活板 “活”的特征。 根据【甲】文第二段“每一字皆有 数印,如‘之’ ‘也’等字,每字有二十余印,以备 一板内有重复者”可知,每一个字都有好几个印 模,可见字印数目是灵活的,从而体现活板“活” 的特征。 根据【甲】文第二段“常作二铁板,一板 印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已 具,更互用之,瞬息可就” “不用,则以纸帖之,每 韵为一帖,木格贮之。 有奇字素无备者,旋刻之, 以草火烧,瞬息可成”可知,放在不同的木格中, 便于灵活取用;做法是活的,缺字印可以即刻即 用,从而体现活板“活”的特征。 根据【甲】文第 二段“以手拂之,其印自落,殊不沾污”可知,用手 一抹,字模自然掉落,可见,拆版是活的,从而体 现活板“活”的特征。 根据【乙】文“两头施转关, 可以屈伸,合之令圆,仅于无缝”可知,一支玉臂 钗,两头都设置转动机关,可以弯曲、伸直或使之 变成圆形的,所以特点是机关灵活、灵巧;根据 【乙】文“为九龙绕之,功侔鬼神”可知,小小的物 件竟然雕刻了九条龙的图案,龙刻得活灵活现, 制作功夫鬼斧神工,可见其活灵活现、灵活多变。 【乙文参考译文】 朝廷命官黄秉年轻时居住在长安,(有一次)游 览骊山,正碰上一个道士在修治旧时宫殿的石渠,在 石头下发现一支折断的玉钗,钗头刻成凤首的形状, 都已残缺,然而制作的精巧,是后人不能做到的。 我 又曾路过金陵,见有人发掘六朝君主的陵墓,得到很 多古物。 我曾看到一支玉臂钗,两头都设置转动机 关,可以弯曲、伸直,合上还会变成圆形,几乎看不出 有缝,(玉钗)为九条龙所环绕,制作功夫可比鬼斧神 工。 世人多称古代民风淳朴,手工制作大都粗糙笨 拙,其实大不是这么一回事。 古器物制造非常精巧, 正是民风淳朴的缘故,民风淳朴则各种手工制作都 一丝不苟。 后世风俗虽浮华奢侈,而用在工艺上的 功夫不及古人,所以造出来的器物大多不精致。 12. C　 【解析】本题考查诗歌内容赏析。 C. 有误, “‘孤影’‘疏星’等词语表现了词人孤寂、不被赏 识的苦闷失意之情”说法错误。 “宿鹭窥沙孤影 动”,描写一只白鹭栖宿在沙滩上,不时地眯着眼 睛向沙面窥视;“一川明月疏星”描写夜深人静, 溪山沐浴在疏星明月的清光中的画面。 这两句 可以感知作者对清新淡雅的自然风光的喜爱,并 没有表现词人的孤寂、不被赏识的苦闷失意。 故 选 C。 13. 示例:夜深人静,一片溪山都沐浴在疏星明月的 清光中;年轻的妇女在溪边浣纱,月光在水中和 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —82— 沙上映出她那美丽轻盈的身影。 妇女劳作的画 面生动表现出淳厚朴实的民情风俗,也表达了诗 人对清新淡雅的自然风光、和平宁静的田园生活 的喜爱之情。 【解析】本题考查诗句赏析。 “一川明月疏星,浣 纱人影娉婷”句意:夜深人静,一片溪山都沐浴在 疏星明月的清光中;年轻的妇女在溪边浣纱,月 光在水中和沙上映出她那美丽轻盈的身影。 词 人使用的语句极其简淡,却把环境和人物写得清 雅秀洁,风韵悠然,描绘了一个身姿优美、性格开 朗(勤劳爱子、淳朴羞涩)的浣纱女形象。 整首词 表达了词人对清新淡雅的自然风光的喜爱和对 淳厚朴实的民情风俗的赞赏。 14. (1)浑欲不胜簪　 (2)槲叶落山路 　 (3)经纶世 务者　 (4)尚思为国戍轮台　 (5)山气日夕佳　 飞鸟相与还　 (6)千嶂里　 长烟落日孤城闭 【解析】本题考查名篇名句默写。 本题需要注意 “簪、槲、戍、嶂”等字词的正确书写。 15. (1)①在花果山,悟空与众猴跳山涧、吃野果,进 入水帘洞,当上了美猴王。 　 ②反抗叛逆　 ③大 闹天宫,被如来佛祖压在五行山下 【解析】本题考查名著人物的形象。 要求结合小 说情节,梳理和概括孙悟空的成长历程。 第① 空,抓住“自由无拘”举出故事情节,如:在花果山 的时候,悟空在水帘洞与众猴嬉戏、生活,借龙宫 定海神针,改写生死簿,当弼马温放御马,大闹蟠 桃会等;第②空,结合故事情节“打伤太白金星, 回到花果山,自封‘齐天大圣’”可概括出孙悟空 是傲慢叛逆、桀骜不驯、不受管束的;第③空,抓 住“历经磨难”“五百年不能动弹”可知故事情节 为大闹天宫,被如来佛祖压在五行山下。 (2)①宋江为人急公好义,常救人于危难时刻,所 以又号“及时雨”,谓之初读全好。 ②后因他私放 晁盖等人,被阎婆惜抓住把柄,以至于杀了阎婆 惜后连夜逃走,辗转周折上了梁山。 仁义与不仁 相伴,谓之好劣相半。 ③他为让卢俊义入伙,设 计陷害,使其蒙冤入狱,谓之好不胜劣。 ④受招 安、征方腊,梁山好汉伤亡惨重,在封官赐爵后, 宋江怕自己中毒死后,李逵必然造反,会坏了自 己的忠义之名,便骗李逵喝下毒酒,可谓之全劣 无好。 【解析】本题考查人物评价。 前期的宋江可以称 得上是及时雨,因为宋江广交英雄好汉,乐于仗 义疏财,在江湖上又称“孝义黑三郎”。 晁盖等人 劫了生辰纲,宋江及时通风报信,以此来看初读 全好。 可后来他因私放晁盖等人,被阎婆惜捉住 把柄,以至于杀了阎婆惜后连夜逃走,辗转周折 上了梁山。 仁义与不仁相伴,谓之好劣相半。 为 了招揽卢俊义,他设计陷害卢俊义,让他被官府 通缉,只能归顺梁山。 谓之好不胜劣。 最后他自 己希望归顺朝廷却从来没征求过梁山上其他好 汉的内心想法。 林冲生擒了自己的头号仇敌高 俅时,他借自己一把手的身份强行命令林冲放了 高俅。 宋江为了维护他忠君为主的形象,不惜牺 牲了和他出生入死的一百零七个兄弟的性命,他 在某些决策上是自私和妥协的, 可 谓 之 全 劣 无好。 16. B　 【解析】本题考查材料内容的理解。 B. 有误, 结合材料一“苏州第二图书馆努力打造明亮温馨 的‘市民书房’,利用开放空间营造舒适的阅读环 境,将阅读学习与文化休闲有机结合”可知,“苏 州打造的‘市民书房’以文化休闲为主,辅以阅读 学习”表述错误。 故选 B。 17. A　 【解析】本题考查材料内容的理解。 B. 有误, 根据材料二“早期,它主要通过购买和接受捐赠 等方式丰富藏品”可知,“购买和接受捐赠”只是 早期的方式;C. 有误,根据材料三“影响图书馆到 访率的最大因素无疑是互联网和移动数字设备 的普及”可知,C 项“完全是因为”过于绝对;D. 有 误,根据材料三“经济越发达、受教育程度越高的 地区,实体图书馆到访量下降越快” 可知,D 项 “正相关”错误。 故选 A。 18. ①加强乡村和社区图书馆建设,方便百姓即时阅 读,满足其文化、教育、社交等需求。 ②优化城市 图书馆的智能服务,数字技术可精准荐书,方便 读者借阅,实现跨城共享。 ③营造明亮、舒适的 阅读环境,吸引、便于读者阅读,充分发挥公共图 书馆服务功能。 ④促进城市图书馆多样化发展, 图书馆的不同功能,可以满足不同人群的个性化 需求。 ⑤利用政策支持国家图书馆丰富藏品,从 国家层面对知识产品进行注册、保管和传播,守 护历史文化。 ⑥利用数字化开展多样化的文化 活动,打破展览的时空限制,让更多民众有机会 参与,增强民族认同感。 (答出三条即可) 【解析】由材料三“经济越发达、受教育程度越高 的地区,实体图书馆到访量下降越快,而经济相 对落后的地区对图书馆的需求基本保持稳定水 平”“除了提供基本的图书借阅服务,它还是所在 社区的综合服务中心,承担了部分学前教育、业 余教育、社区交际功能,为不发达地区提供了公 共空间、设备和资源”可知,加强乡村和社区图书 馆建设,方便百姓即时阅读,满足其文化、教育、 社交等需求。 由材料一“借助大数据分析、云技 术和人工智能等技术,为每位读者绘出精准‘画 像’,推荐最合适的图书” “苏州第二图书馆率先 建成国内首家大型智慧书库,配备了自动存取系 统,通过自动存取和分拣传输,实现便捷的读者 借阅和图书调配功能……并准备对接上海图书 馆平台,促进‘沪苏同城’资源共建共享”可知,优 化城市图书馆的智能服务,数字技术可精准荐 书,方便读者借阅,实现跨城共享。 由材料一“苏 州第二图书馆努力打造明亮温馨的‘市民书房’, 利用开放空间营造舒适的阅读环境,将阅读学习 与文化休闲有机结合”可知,营造明亮、舒适的阅 读环境,吸引、便于读者阅读,充分发挥公共图书 馆服务功能。 由材料一“苏州第二图书馆有致力 于推动地方文化交流与传承的苏州文学馆,有满 足少儿阅读、学习等需求的少儿图书馆,有运用 先进数字技术为公众近距离感受科技魅力而打 造的数字体验馆……”可知,促进城市图书馆多 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —92— 样化发展,图书馆的不同功能,可以满足不同人 群的个性化需求。 由材料二“早期,它主要通过 购买和接受捐赠等方式丰富藏品。 如今,根据法 律规定,巴西全国的出版物都要向国家图书馆提 供副本。 图书馆以这种方式对国家知识产品进 行注册、保管和传播”可知,利用政策支持国家图 书馆丰富藏品,从国家层面对知识产品进行注 册、保管和传播,守护历史文化。 由材料二“图书 馆通过举办展览等文化活动,向民众讲述国家历 史。 在举办实体展的同时,图书馆还利用数字馆 免费开放线上展览……图书馆将近年来举办的 一些重要展览都以这种方式保存在数字馆中。 人们得以跨越时间和空间的限制,随时欣赏珍贵 藏品”可知,利用数字化开展多样化的文化活动, 打破展览的时空限制,让更多民众有机会参与, 增强民族认同感。 19. A　 【解析】本题考查文章内容的理解分析。 A. 有误,“两人合抱枫树”是侧面描写。 故选 A。 20. “一张一张”“一团一团”数量词叠用。 通过数量 词的转换表现了时间的变化,由白天到夜晚,突 出了“我”望的时间长,表现了“我” 盼望父母回 来的急切及对父母的担忧。 【解析】本题考查词语分析。 根据“可是直看到太 阳落山,直看到枫树的叶子由一张一张变成一团 一团,直看到枫树的枝干糊成一片,他们也没有 出现”可知,“一张一张”到“一团一团”再到“糊 成一片”,写出“我”等待父母时间之长,体现了 “我”内心的焦急与期盼。 21. 选 B。 “既……又”是表并列关系的关联词。 根 据文章内容,那棵树站在村口,见证了乡村变迁 的历史,也陪伴“我”从童年到求学到工作,后来 又从事写作,这棵树成为作品中的村庄名,并成 为“我” 家乡的 LOGO。 选择这组关联词不仅能 表现树成为了家乡的象征,也是激励“我”的精神 力量。 表达了“我”对树的赞美和怀念,对故乡和 成长经历的追忆。 【解析】本题考查文章内容分析。 选 B。 “既…… 又”是表并列关系的关联词。 文章通过写高考之 后等待录取通知书时,树给了“我”希望;“我”离 开村庄外出上学、工作,树拥有强大的牵引力,指 引“我”找到回家的路;后来,“我”开始写作,它 成了一棵被“我”经常描写的树,成了一棵激励 “我”前进、具有精神力量的树。 这棵树成为作品 中的村庄名,并成为“我”家乡的 LOGO。 选择这 组关联词不仅能表现树成为了家乡的象征,也是 激励“我”的精神力量,表达了“我”对树的赞美 和怀念,对故乡和成长经历的追忆。 22. 我选择 LOGO 1。 文章写了高考之后等待录取通 知书时,树给了“我”希望;“我”离开村庄外出上 学、工作,树拥有强大的牵引力,指引“我”找到回 家的路; 后来, “ 我” 开始写作, 它成了一棵被 “我”经常描写的树,成了一棵激励“我”前进、具 有精神力量的树。 “高大的枫树,长势繁茂,枝叶 葱茏”,不仅契合文章内容,更能体现树带给“我” 的精神力量,鼓舞“我”,带给“我”希望。 【解析】本题考查文章内容分析。 我选择 LOGO 1。 枫树历史悠久,见证了村庄的发展和变迁。 文章 提到枫树年龄两百多岁,粗壮高耸,进村的人首 先看见它,离村的人最后离开它。 枫树的存在就 像是一部活生生的历史书,记录了村庄的过去和 现在。 枫树具有实用价值和审美价值。 文章描 述了枫树在村民生活中的用途,如提供柴火等, 同时枫树具有审美价值,成为作者心中的一道风 景。 枫树的形态和功能体现了家乡人民的勤劳 和智慧。 枫树是作者情感的寄托,象征着家乡的 精神力量。 文章中多次提到作者与枫树的情感 联系,如小时候上下学经过枫树、望着枫树等待 父母、离开家乡时回望枫树等。 枫树成为了作者 对家乡的思念和牵挂的象征,也代表了家乡人民 坚韧不拔、顽强拼搏的精神。 综上所述,枫树作 为家乡的标志性物体,不仅因为它的历史地位和 实用价值,更因为它是家乡人民情感的寄托和精 神的象征。 “高大的枫树,长势繁茂,枝叶葱茏”, 不仅契合文章内容,更能体现树带给“我”的精神 力量,鼓舞“我”,带给“我”希望。 LOGO 2 枝叶 枯黄,虽有凄伤的美感,但缺少了激励人、鼓舞人 的精神力量,与文章主题内容也不符。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:“每 个站点都有风景”可拆分为“每个” “站点” “风 景”。 “每个”最好可以表现出成长路上的几个关 键点,当然也可截取某几个特定时间,但应在结 尾处做相应的升华。 “站点”是指材料中的“栖息 处”“终点”“起点”,即提醒学生应选取人生路上 的关键时间节点。 “风景”则为全文的写作重点, 它既可指现实中的自然风光、人文景观,又代表 着生活中激励你的某些精神或温暖人心的小片 段。 “每个……都”明确了成长过程中的美好不 是偶然出现,不是个别现象,而是持续出现的普 遍现象。 写作时应当体现成长的每个阶段,经历 的多件事情都有美好且有意义的体验和收获。 2. 选材构思:可多角度、多方面思考,如在自己的 人生成长过程中,家人温馨的陪伴是人生中一道 动人的风景;克服困难、挫折重新获取勇气信心 是人生中一道动人的风景;友人热切的鼓励是人 生中一道动人的风景;师长殷切的叮咛是人生中 一道动人的风景;陌生人友善的微笑是人生中一 道动人的风景等。 写作过程中,可适当挖掘风景 的深层意义,凸显其情感感悟上的内涵。 注重采 用以小见大、详略得当、细节描写展现生活中的 “风景”;叙述应完整,注意细节描写等手法的恰 当运用,可在结尾处适当抒情、议论,阐发风景对 于各个阶段的影响,升华主题。 12 2024 年章丘区学业水平第二次模拟试题 1. D　 【解析】本题考查字音、字形。 A. 响彻云霄; B. 青出于蓝;C. 悄 ∙ (qiǎo)然。 故选 D。 2. C　 【解析】本题考查成语运用。 A. 振聋发聩:发 出很大的声响,使耳聋的人也能听见;比喻唤醒糊 涂麻木的人。 本句用来形容年轻一代的声音大, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —03—