教学计划（其他）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级下册

三年级下册英语教学计划 一、教材分析 　 本册教材由6个学习单元、3个戏剧及词汇表组成，其中三年级上册在学习单元前附有欢迎页(Welcome pages)作为学习导入。各个学习单元均分为八个板块，分别为：预热激活 (Get ready)，基础学习(Startup)，拓展阅读(Speedup)，语言运用(Fuel up)，项目实践(Hit it big )，总结反思(Wrap up)，形成性评价(Check it)，知识拓展(Let's explore)。整个学习过程分为“理解一发展一实践”三个环节，预热激活(Get ready)和基础学习(Start up)构成理解环节，拓展阅读(Speed up)和语言运用(Fuel up)构成发展环节，后四个板块共同构成实践环节。各环节均聚焦单元主题意义，从特定的视角探究单元主题，促进学生核心素养的提升与发展。实践环节内容可根据课时安排，采取课上和课下相结合的方式灵活处理。需要注意的是，知识拓展(Let's explore)板块为选学内容。 二、学情分析 学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。 三、教学目标 三年级为语音语调输入和拼写阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”在继续培养语感和激发兴趣的基础上，开始适当的拼写训练．具体目标如下： 1.能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。 2.能运用日常交际用语，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确。 3.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。 5.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。 四、具体措施 （一）学习习惯 从小培养良好的学习习惯，是学好文化知识必不可少的前提。三年级作为学习英语的启蒙阶段，养成良好的英语学习习惯，对掌握这门外语起着举足轻重的作用。很多孩子在步入三年级之后，对英语这门课感到了迷茫，不知道如何入手，更体会不到其中的乐趣，久而久之，就会产生厌学的情绪。因此，我在教学中通过听说读写的训练，有意识地养成学生良好的学习习惯。 1.听的方面:通过让学生课前听课本录音预习，课上静听老师的示范发音，注意倾听同学的发言、课后听录音巩固知识等方式，加强听的训练。由于年龄的特征，这个阶段的孩子往往自控能力差，因此老师和家长应该善加引导，让孩子习惯把功夫下在平时，而不是最后突击，每天早饭或者睡前花2-3分钟的时间，一周坚持下来，孩子在上课时对知识的掌握就会感到明显的轻松，让孩子逐步体会到成功，这样才能保证良好习惯的养成,而且有助于孩子语音、语感的培养，所以听力方面在英语入门阶段至关重要。 2.说的方面:在课堂上尽量创设语言情境，提供更多的机会让学生多说，我们要善于观察学生，积极的鼓励学生，让学生不怕说错，敢于模仿，敢于发音，根据学生的学习基础及性格特点因材施教，鼓励孩子动脑筋思考，敢于创新，并且逐步把学习的内容带入到生活中去，加强英语在孩子日常交际中的应用性，这样既能加深孩子对所学内容的理解，又能让孩子体会到学有所成的乐趣，而且我鼓励孩子带动爸爸妈妈一起说英语，这样既能让家长更深一步了解孩子的掌握情况，又能及时和孩子进行沟通。 （二）培优辅差工作 1.利用活动课时间对后进生进行辅导。 2.采用一优生带一学困生的一帮一行动。 3.请优生介绍学习经验,学困生加以学习。 4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响学困生。 5.对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外绘本阅读,不断提高阅读和写作能力。 6.采用激励机制,对学困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。 7.充分了解学困生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证学困生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。 8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。 9.必要时与家长联系,协助解决学困生的学习问题。 （三）常规作业 1.作业分量适当，忌多，要精，以听读为主。小学三年级的英语作业要求学生听录音，对于不懂英语的家长,让他们监督孩子认真听读课文音频,在孩子完成后签上自己的姓名和日期,以及完成情况,必要时可和孩子一起听，一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外,同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助学生读写单词,与孩子一起表演对话,学唱英语歌曲,齐读Let's chant或绕口令,从某些方面扮演家庭教师的角色。 2.作业难易适当，尽量体现其实践性。难易适当是对全班大多数学生来说的，课外作业难易程度,要把握到学生的英语学习的现状,要稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。严禁布置惩罚性作业。因此，应精心设计作业,明确作业的意图,比如有为下次课学习新内容作准备的作业;为复习巩固所学知识的作业; 为形成熟练技能和技巧的作业; 为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业;为发展学习兴趣和创造才能的作业等等。 （四）单元整体教学 1.研读单元各语篇 在进行单元教学设计时，首先要研读单元内的语篇，提炼、梳理语篇中的语言知识。同时，还要关注语篇的主题意义，将语言学习融入主题、语篇、语境和语用之中。通过深入研读语篇的主题和主要内容、文本结构和语言特征，挖掘语篇背后传递的态度和价值观念，提炼育人价值。在研读语篇时重点要回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么。第二，语篇传递的意义是什么。第三，语篇具有怎样的文体特征、内容结构和语言特点。如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能。 2.搭建单元整体教学框架 以学生的认知发展为基础，围绕单元主题，建立单元内各语篇子主题之间的关联，搭建一个具有整体性和结构化特征的单元整体教学框架。该框架指向学生可达成的核心素养综合表现，体现单元主题背后所蕴含的育人价值，具有整合性、关联性和发展性等特征，将单元育人目标和预期的学生核心素养综合表现融入单元各课时教学目标中，为学生开展整合性学习，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力奠定基础。教学内容的选择要与学生生活紧密关联，能够激发学生的兴趣和好奇心，对学生的现实生活和未来成长有意义和价值，满足学生的认知需要。 3.规划单元目标和课时目标 在深入研读课标和教材，准确把握学情的基础上，教师需要精准、清晰地表述指向学生核心素养发展的单元教学目标和课时教学目标，为设计与实施教学活动提供重要的依据与指导。教学目标是对学生预期学习结果的描述，即学生完成单元或课时学习后的素养发展表现。因此，学生是达成教学目标的行为主体，表述教学目标时应从学生的角度进行描述。撰写教学目标时，要结合具体单元主题和课时内容，将核心素养的目标要求与知识技能的目标要求紧密结合，体现语言能力与文化意识、思维品质、学习能力的密切关系。教学目标不但要体现学习的结果，还应说明达到结果的行为条件及方法，即明确实现教学目标的前提条件，以及学生通过什么方式完成学习任务。与课时目标相比，单元目标指向的是学生单元学习后核心素养的表现，相对宏观，具有整体性和综合性特征。课时目标针对每课时学习结果进行描述，是具体的、微观的。单元目标不是课时目标的简单挪移和累加，是对相关学习素养的概括性描述。 4.设计课时教学活动及评价 基于教学目标，秉持英语学习活动观对课时教学活动和评价方式进行设计。英语学习活动观视角下的活动包含三个相互关联、层层递进的活动类型，如学习理解类、应用实践类和迁移创新类。学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的活动，即围绕语篇进行的语篇理解、语言学习活动。应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。如教师引导学生运用所学语言知识开展描述、阐释、分析、判断等语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深理解语言所承载的文化意涵，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为，学习赏析语篇的文体特征和结构，发现语言表达特点；运用所学知识技能、方法策略和思想观念，创造性地解决新情境中的问题，表达情感、态度和观点，形成正确的价值观，促进能力向素养的转化。在设计单元、课时教学目标和教学活动的同时，教师还应规划评价设计。适时、恰当的评价对学生学习和教师改进教学有着重要的促进作用。 五、本学期主要活动及课程安排： 三年级下册英语学习计划： 第一周 Welcome 第二周 Unit 1 第三周 Unit 1 第四周 Unit 1+Unit 2 第五周 Unit 2 第六周 Unit 2 第七周 Unit 3 第八周 Unit 3 第九周 Unit 3+活动手册练习 第十周 期中复习 第十一周 Unit 4 第十二周 Unit 4 第十三周 Unit 4+Unit 5 第十四周 Unit 5 第十五周 Unit 5 第十六周 Unit 6 第十七周 Unit 6 第十八周 Unit 6+活动手册练习 第十九周 期末复习 第二十周 期末复习 学科网（北京）股份有限公司 $$